教师教学常规.docx

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教师教学常规

为了进一步深化基础教育课程改革，全面推行素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，积极探索“轻负担高质量”教学模式，按教学规律进行教学，办人民满意的教育，根据《教师法》、《义务教育法》，结合我校的实际情况，特修订《华厦小学教师教学常规》，并依据本常规对教师进行考核。

第一章 总则

1、必须严格执行国家和省颁发的教学计划及实施细则、课程设置、教学内容、教学时数和活动总量不得随意增减。

2、必须强化课程标准意识，认真按课程标准制定的教学目标、教学原则和教学要求进行活动。

3、必须树立正确的教学指导思想，树立素质教育的观念，面向全体学生、教书育人，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到发展，全面提高学生的素质。

第二章 备课常规

备课是教学过程的精心预设，是展示教师个性化创造过程的真实记录，是上课的基础和先决条件。

所有教师都必须树立“把功夫花在课前，让能力显在课堂”的意识，重视备课环节，真正发挥其在整个教学过程中的重要作用。

备课时要求做到“三有四性”。

   一、“三有”

1、有标——任课教师必须认真学习和钻研新课程标准，明确学科性质、特点、各年段的要求和教学目标，尤其要深入领悟新课程标准所提倡的理念、方法，从而在备课环节从根本上适应课改的需要，把握课改的方向。

2、有本——在通读教本，总揽教材编排体系和前后联系的基础上，要花大力气钻研教材，做到准确、深入地解读教材、文本。

同时，要跳出教本，对教材进行“二次开发”，充分挖掘、搜集和开发相关的教学资源，对教参、课外读物、音像资料、网络资源等加以吸纳、筛选和整合，形成更广意义的教本，为课堂教学服务。

3、有生——了解班级整体的学习风气，掌握学生个体的知识基础、能力状况，分析学生的学习方法、学习习惯以及情感、意志、态度等非智力因素，从学生的实际出发，面向全体学生，设计教案和学案。

 二、“四性”

1、规范性——统一备课格式。

教案内容包括：

教学内容（课题）、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、作业设计、板书设计等。

教案书写字迹工整，本面整洁，教学过程设计详略得当。

做到格式始终规范，字迹始终端正。

一般教龄在10年以下的教师原则上必须撰写详案。

教龄在10年以上的教师可有适当的简案，但必须有一半以上的教案是详案，特别在第一学年任教本册教材一般应有80%以上详案，第二学年或二学年以上一般有50%以上详案。

教学经验特别丰富的教师经学校同意后可以书面简案。

兼课2门以上的教师，所教学科都必须认真备课，但撰写教案可有所侧重。

一般以考试科目为备课重点撰写详案，其余所兼学科可以撰写简案。

手写详案的字数不得少于800字，手写简案也必须规范，且字数不得少于500字。

提倡超前一周备课，至少提前一天备课。

上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，准备好课堂所需教具学具。

集体备课的电子稿教案须在上课前打印好，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。

要引导教师在备课时注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程，鼓励原创。

允许借鉴参考优秀教案，每篇至多50%，而且要注明出处，不断完善，尽量用不同颜色表示：

黑色（摘抄）、蓝色（原创）和红色（后记）分别来标识。

完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。

完全下载网络教案则视作无教案。

2、创造性——要独立地、创造性地设计教案；教案要体现自己的教学风格。

做到“五不准”：

不准以旧教案充当新教案，不准“克隆”他人教案，不准以“注书头”代替教案，不准以参考教案作为运用教案，不准无教案上讲台。

集体备课教案学校统一打印，设计封皮，装订整齐，标头（年级、授课人等）填写齐全，教师使用过程中要根据本班学生的实际情况做必要的补充、修改和整理，加入本人的教学思路，在借鉴的基础上，融入自己的教学智慧，确定更加科学、合理的教学设计，形成自己富有个性化的教案。

个性化修改书写要工整，圈划要认真，内容要丰富，有一定的针对性和实用性。

课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每单元不少于2次，每篇字数不少于200字。

教学反思具体可关注：

课堂气氛、学生反映、教学效果、时间分配、目标达成、作业反馈、教具运用、难点突破、学生问题、得意片断、不良感觉等，提倡进行主题式反思。

各学校要切实把好教师二次备课质量关，杜绝在使用学校集体备课“共案”中可能出现的一人备课大家用的“集体不备课”的某些变味现象。

3、协作性——集思广益，坚持集体备课制度。

同年级同学科教师每单元进行一次集体备课（依据学校集体备课安排表）。

集备由备课组长负责，每次安排一人主讲，着重分析教材，提出初步的教学设计思路。

其他教师共同商讨教学目标、重点难点的确定，预设教学过程，提出灵活调控的策略，提出教法、学法建议。

要充分发挥教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。

可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。

4、操作性——教案须精心设计，具有较强的可操作性，无论是激情、导思、解惑的教师活动，还是自主、合作、探究的学生活动，都应该细化过程，以便于课堂的操作。

备课要防止“三多三少”：

备教材内容多，备学生活动少；备新授课多，备实践课、练习课、试卷作业讲析课少；备知识传授多，备能力培养少。

第三章 上课常规

一、认真进行课前准备

1、上课之前，“默背”教案，理清教学思路。

2、实行候课制度，课间音乐停止，教师前往教室，检查学生课前准备情况，稳定学生情绪。

到专用教室、活动室、室外上课，任课教师课前须到教室领学生，课后护送学生队伍回教室。

3、根据教学需要，课前调试好多媒体设备和课件，或准备好教具、学具、小黑板、卡片、学生课堂作业本等等。

二、严格执行教学常规

1、严禁教师私自调课，随意缺课。

上课期间不擅离课堂，严禁吸烟、喝茶、坐着上课。

课上不接听电话使用，不做与教学无关的其他事情，下课不拖堂。

衣着干净整洁，不穿奇装异服。

2、关心爱护学生，对学生态度和蔼，循循善诱，不讽刺、体罚、变相体罚学生，不将学生逐出课堂，严禁使用训斥、挖苦学生的语言及其它不文明语言。

3、用普通话上课，语言要准确、精练、规范、生动；仪表要端庄、大方，教态要亲切、自然；板书设计要合理、正确、清楚、简洁。

4、课堂上，教师不仅要教书，更要育人，重视学生思想教育和良好学习习惯、学习风气的培养。

在学生进行课堂书面作业或练习时，教师应注意巡视，注重纠正学生不正确的读写姿势。

5、重视兼教课目的教学，不“改头换面”，不“放任自流”、不敷衍混课。

三、大力进行课堂改革

广大教师应根据课程改革的需要，根据自己的个性和风格，不断探索，努力改革课堂教学的结构、组织、策略、方法，使课堂实现“三变”，体现“五多”。

（一）“三变”

1、变被动为自主——在思想上最大限度的激发学生的主体意识，在实际上最大限度的发挥学生的主体作用，从时间上、内容上、形式上尽可能引导全体学生积极参与，主动学习。

2、变接受为探究——在学习方式上，突出学生体验、探究的过程。

大力提倡先学后教或边学边教，以此培养学生的学习能力。

在此过程中，教师要重视学生参与学习的能力的培养以及情感、态度、价值观的形成。

4、变问答为对话——在教学组织形式上，要变由问答串联教学为由对话推动教学。

课堂中教师要引导学生与教材对话，与其他教学资源对话，与同学对话，与教师对话，使学生始终处于积极的思维活动中，掌握知识、发展智力和能力，获得丰富的情感体验，形成个性品质和价值观。

课堂中学生参与对话的时间不得少于整堂课的3/5。

（二）“五多”

1、多留一点时间和空间让学生自主学习。

每堂课教师要讲在关键处，点在疑难时，把更多的时间还给学生。

2、多创设一点民主的氛围，提高学生参与的欲望。

教师在课堂中要尊重、关心学生，对学生充满爱心和期待。

3、多指导学生一点学习方法，培养学生自主学习的能力。

教师要围绕学法研究教法，在教法中呈现学法，突出学法指导，重视学生参与学习的能力的培养。

4、多采取一点适应学生个别差异的教学策略，全面提高全体学生的素质。

教师要改变课堂教学组织形式，三体联动，促进学生全员参与，全程参与。

5、多使用一点现代教学手段，提高课堂教学效益。

教师要有意识地、有效地使用现代化教学手段，整合学科资源，优化教学过程。

有条件的学校平时电教手段使用学科覆盖率必须达100%，课堂使用率在50%以上，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

第四章 作业常规

一、作业本的设置

1、语文：

听写本1本

生字抄写本1本（可用语文生字同步练习册代替）

作业本1本

   大作文1本（3—6年级）

小作文1本（含日记、周记、小练笔等）

2、数学：

作业本1本

3、英语：

书写本1本（3—6年级）

听写本1本（4—6年级）

4、综合科：

学校自行设置

具体要求:

1、作业布置严格执行有关减轻学生过重课业负担的教育法规，依据课标和教学要求、教材内容做到重点突出，形式多样，富于思考，做到少而精，切忌多而滥，不布置机械重复和大量抄写的作业。

2、低年级要重视说话和写话训练，二年级学生须备写话本，每单元至少一次。

教材内容不够时，教师可根据教学实际情况进行补充，目的是激发学生的写作兴趣。

中高年级每学期作文课中进行的作文训练和评讲，不得少于8次，小作文每单元至少1次。

3、英语三年级上学期不布置书面作业，只有口头作业，三年级下学期开始布置抄写作业，每模块两次。

书面作业必须用标准的四线三格英文练习本用手写体（外研版第二册英语《字母表》手写体）书写，四至六年级每节课后都要依据本单元的话题，布置适量的对话和听力等实践作业

4、学生作业用本要统一，保存要完整、整洁。

二、作业书写要求

1、封皮中间写清科目、班级、姓名、学号。

2、作业书写要干净、整洁、美观，三年级以上的学生一律用钢笔或圆珠笔写作业或答卷，不用修改液或修改纸（强调动笔就不改），养成认真书写的好习惯。

3、使用作业不许随便空页空篇。

4、写作业要先写课文的题目，再做作业。

5、每次学生作业要距离教师上次批改的分数或等级空两行，不能压着教师批改的分数或等级。

6、凡作业中要加标点符号的地方，每个标点符号占一个字的位置（破折号、省略号占两个字的位置）。

三、作业批改要求

1、整体要求

（1）及时：

按要求布置的课内、课外书面作业要全批全改，严禁只布置不批改，严禁拖批、让学生代批。

一般作业（除作文外）的批改不超过2天，单元试卷批改不超过3天，作文批改不超过一周，以保证作业讲评的时效性。

提倡当天的作业当天批改（除作文外）。

学生订正也须及时批改。

全班学生批改次数统一（原则上一课一次）。

（2）认真：

要逐题批改，不跳批、漏批、批错现象，每月至少有两次情感评语。

对学生普遍错误或典型错例应作适当的批改摘记，特别是对具有独创性或有代表性错误的应予详细记录，便于讲评或补差。

作文批改应突出指导性，要有眉批，有总批，书写批语一定要认真，不要出现错别字，要通过写作思路，文章的框架，写作方式等多方面评价学生。

给学生明确的针对性建议。

记分要客观公正、评语要实事求是，多用鼓励性的评语，肯定学生的成绩，遇到问题，要委婉地指出存在的不足，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向。

对个别学习有困难的学生要努力做到面批面改。

（3）规范：

批改符号统一规范，字迹工整（一律写正楷字），一律用红色笔批改，对错符号不超三格（打勾不连勾带拖，尽量打在题目的结尾处），分数或等级不能压着学生的作业，评分采用等级制或百分制。

批改后，应在分数或等级下面画一条横线写清批改日期。

（4）灵活：

课堂作业、大作文、生字抄写必须严格执行以上三点批改要求，小作文等其他作业可灵活、机动，采用不同的形式进行检查、批改。

2、具体学科要求

（1）语文：

听写本——一次一批

生字抄写本（生字练习册）一课一批

大作文——按进度一学期批八次

小作文——每单元一批

作业本——一课一批

（2）数学：

作业本——一课一批

（3）英语：

书写本——一模块两批（三年级下册开始）

听写本——一模块一批（四年级上册开始）

（4）综合科：

——依据教材随堂批

第五章 听课常规

1、教师在听课前一定要先了解教材内容要求，听课过程有记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、教学课题、教学活动过程、板书、简评等。

2、听课教师必须提前进教室，态度要认真虚心，不能有干扰课堂教学的行为，不中途离场。

3、要认真写好教学全过程的听课记录，有课堂某一环节的评析和全部的课堂评价。

4、听课杜绝走形式，不能为应付检查而抄袭他人听课记录或假造听课笔记，严禁实际未听课却有听课记载的现象。

5、听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充分肯定。

要根据自己的见解，提出探讨意见和改进建议。

6、教师不少于15节（50周岁以上的女教师和55周岁以上的男教师不少于10节）。

第六章 辅导常规

课外辅导是教学工作中一个不可缺少的环节，是贯彻因材施教原则的具体措施，在集体教学之外，对个别学生或部分学生进行课外辅导是十分必要的。

一、课外辅导规范

1、集中与个别辅导相结合。

这是指教学需要采用不同的辅导形式。

集中辅导如：

在正常的教学进程中，对学生进行集体的“专题化”小结和辅导；在每一单元结束后，根据作业等反馈渠道汇总的信息，有计划地对部分学生进行集体答疑、指导。

分散辅导如：

深入班级进行个别辅导、答疑；课余时间接受学生的提问，或主动为后进生实施补差辅导等。

2、提优与补差辅导相结合。

这是指针对不同对象确定不同的辅导重点“对后进生以补差”为主，从基础知识、基本方法、基本技能等方面认真辅导，反复训练，使其夯实基础，逐步提高；对优秀生以“提优”为主，进一步发展基思维，拓宽其知识面，加强学科知识学习与生活、社会、科学的联系，充分满足他们的兴趣、爱好。

3、知识与方法（习惯）的辅导相结合。

这是指科学安排辅导的内容：

既要辅导学生巩固知识和技能，更要引导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，从而提高学习能力。

4、课内与课外辅导相结合。

这是指合理安排辅导的时间：

本着尽量不占用学生休息和活动时间的原则，应以课内辅导为主，课外辅导为辅；课内辅导重在面向多数，全面提高；课外辅导重在关注两头，提优补差。

辅导要讲究实效，有的放矢。

二、课外辅导管理细则

1、统筹安排课外辅导活动时间。

学校课外辅导活动时间一般安排在晨读、自习课或放学后进行。

课外辅导的内容一般为答疑，即给学生解答疑难问题；补课，即给因病事缺课或学习基础差的学生补课、辅导，帮助克服学习上的困难；指导学生做好课外作业，在学习方法上给予指导，在学习态度上给予指教。

2、建立课外辅导典型学生学习档案。

课外辅导要分类指导。

教师应对所教的好、中、困难生三类学生做到心中有数，对每一个学生学习上的薄弱环节或特点随时了解，准确掌握，对其中的重点或典型学生建立学习档案，有针对性地制定辅导计划，因材确定辅导内容。

3、严格禁止有偿辅导及家教。

学校不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课，不得占用综合实践活动课程等及节假日休息时间进行辅导，以保证学生正常的学习和休息时间。

课外辅导是教师的职责，不得搞有偿辅导和有偿家教。

第七章 考核常规

考核是教学中十分重要的一环，是检查教学效果的重要手段，是信息反馈改进教学的有效措施。

1、试题命题要科学。

考试的命题是考试的中心环节，考试命题应体现新课程理念，遵照新课程标准，试卷结构突出基础性、综合性、现实性、探究性和开放性五方面的要求。

倡导“能力立意”，既要考查知识与技能，又要考查过程与方法、情感态度与价值观，重视试题与学生生活经验的联系，重视对学生分析问题、解决问题能力的考查，引导学生灵活掌握运用知识，自觉培养探究与创新的意识和能力。

杜绝设置偏题、怪题现象，体现正确的教学导向。

试卷的难易度要面向全体学生，要有层次性，测验的难度系数须在0.85左右。

既要考虑到学优生的能力提高，更要关注差生的学习积极性。

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2、考风考纪要严肃。

明确端正考风对于学风、校风建设的重要意义，自觉遵守并教育学生严格遵守考试纪律，杜绝作弊行为，力求考试真实、准确反映教与学状况。

各校在试场设置、对试场纪律的督查中，加强考风建设，促进诚信考试，实现考试育人，培养学生的诚信意识。

监考教师在监考过程中要忠于职守，引导考生诚信考试，把考生的作弊行为抑制在萌芽状态。

考试组织部门要实施巡考制度。

3、阅卷工作要仔细。

阅卷过程要认真细致，倡导指定阅卷组长，校内“流水作业”。

当参考答案有争议或主观性较强时，应有利于学生思维发展的标准评分，不能机械地按参考答案给分。

成绩公布后，若发现有差错，应在阅卷组长统一审核后纠正，以保护学生学习积极性。

4、分析评讲要到位。

考试试题要依据课标、教材要求，有梯度，难易适当，面向全体学生。

全面考查学生的“双基”和智能发展情况。

每次考试或考查以后要进行认真的质量分析，并指导学生自我分析；及时进行讲评，使师生共同认识教学中的成绩和问题，明确今后努力方向。

5、建立完整的考核档案。

学校要树立全面发展的教育质量观，对国家课程计划设置的所有学科都要进行学业考核评价，评价方式具有操作性，能体现学科特点。

学校要建立全面完整的教学质量档案。

档案内容包括所有学科每次考试（考查）试题、每学期期末各科成绩和统计分析数据等。

6、做好全面的质量评价。

学校对教师教学质量评价要全面、科学，要从起点看变化，从“投入”看“产出”，特别要注重教学的效益和成本，既要统计平均分、合格率、优秀率，也统计低分控制率。

统计结果要及时反馈给有关教师。

任课教师考后应完成书面试卷分析，一般包括试卷命题质量分析、学生答题情况和成绩分析、存在问题、弥补措施和改进教学的意向，以便更好地改进今后的教学工作。

华厦小学教师教学常规