《捞铁牛》说课稿.docx

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《捞铁牛》说课稿

《捞铁牛》说课稿

一、说教材

《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第六册第五组的第一篇讲读课文。

这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它本身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必须要善于思考，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。

从而激发学生学科学、爱科学的热情。

　　本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。

教学时，我们首先可让学生围绕着课题提出问题。

学生可能提出：

为什么要捞铁牛？

谁去捞铁牛？

他是怎样捞的？

结果怎么样？

这样带着问题边读边想，就可以从整体上把握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。

还可以引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。

这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。

（一）、教学目标：

　　1．知识目标

（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。

（2）学习文章材料处理上详略得当的写作能力。

　　（3）懂得关于水的浮力的知识。

　　2．能力目标

（1）培养学生有感情朗读课文的能力。

（2）培养学生的想象力及实验能力。

　　（3）培养学生有条理复述课文的能力。

　　3．情感目标

（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

（2）通过本课教学使学生认识到无论处理什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的办法。

　　（3）使学生懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。

　　（4）教育学生从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。

（二）、教学重点、难点

　　课文的重、难点是理解怀丙是一位出色的工程家。

要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。

难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。

　　记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。

　　二、说学生

　　学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。

所以，教学中应把学习的主动权交给学生，因此可以采用自主、合作、探究的学习方式。

教学中注重让学生在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。

从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使学生明确遇事时要善于动脑思考。

（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课

　　教师用生动、充满激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把学生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把学生的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。

（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。

）

（二）．默读全文

用抢答的方式回答：

捞铁牛的办法是谁想出来的？

课文第几段有描述？

（这么做有利于激发学生学习兴趣）

（三）．齐读课文最后一段，比较句子

　　体会“出色”一词的作用。

1．出示投影，读句子

（1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。

（2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。

（3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。

2．分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。

（这正是体现学科特点，提高学生语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。

激发学生对怀丙的敬佩之情）

　　（四）．品读重点句段，感悟怀丙的出色表现

　　1．请同学们自由读文，边读边想边勾画。

那些方面看出怀丙是出色的工程家？

先自读思考，然后小组讨论。

（采用自主、合作、探究的学习方式，体现了新课标对阅读教学的要求。

）

　　2．汇报交流。

同学们发表的意见可概括成三个方面。

（1）设想出色（叫水送回）；

（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。

　　3．抓语言描写

　　“让我来试试。

铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。

齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　4．抓场面描写（第二小节）

　　大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？

怀丙此时能主动承担打捞铁牛的责任，更衬托出他的过人之处。

　　5．抓行动描写

（1）每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。

怀丙为此做了四项准备工作。

请默读第二部分，把表示这四项准备工作先后顺序的词用“△”标出。

（2）找四名同学分别读这四句话，找出关键词，运用关键词说出意思。

　　（3）讨论。

①这几步准备工作能前后颠倒吗？

为什么？

练习用“先……然后……再……最后……”这些顺接词说说准备工作的过程。

（这段话前后承接是按事情发展顺序记叙的，不能颠倒）②从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？

（怀丙先调查了解，摸清情况，在确定打捞铁牛的具体办法。

这正体现了怀丙不单凭想象而通过工作细致、周密、有条不紊，显示出他高超的工程技术水平）

　　（4）再读课文的第三部分内容，小组讨论：

句与句之间是怎样联系起来的？

（因果重叠。

这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律、主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密）

　　指导朗读第3、4小节，强调停顿和重音，这样表达对怀丙的敬佩与赞叹。

（在读中感悟，读中体会情感，学生才能有所收获。

）

　　（4）演示操作捞铁牛的经过，认识水的浮力的知识。

边演示边提出问题。

（这给学生形象直观的感觉，并在演示过程中，提高学生的思维能力）

　　6．齐读第6自然段，提问：

（1）这样的办法指的是什么？

让学生练习复述。

（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？

（使学生明确写作时材料的处理要详略得当）

　　（五）、总结全文

　　1．结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处（从捞铁牛的过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）

　　2．铁牛是被水冲走的，怀丙又让水把他送回来，你认为是水的力量大，还是人的力量大呢？

（人的力量大。

怀丙考虑周到，指挥有方。

认识这一点有利于提高学生学会科学认识问题和解决问题的能力）

　　3．“捞铁牛”一事给我们的启示是什么？

（利用水的浮力打捞铁牛，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，激发学生热爱科学、学科学的思想。

）

　　（六）、作业及课外延伸

　　1．请你想出比怀丙更好的捞铁牛的办法。

　　2．回家做一个小实验，并按一定顺序把实验过程写成一段

话。

（提高学生理解和运用知识的能力。

）

《登上企鹅岛》说课稿

张大华

《登上企鹅岛》是小学语文s版三年级下册的第十四课。

南极大陆是一个充满神秘色彩、使人向往的地方，那的企鹅更是小朋友们非常喜爱的一种小动物。

这篇课文记叙了小作者跟随南极考察队来到南极大陆登上企鹅岛的所见所闻，这篇课文通过对企鹅的样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了小作者对企鹅的喜爱之情。

这是一篇很有情趣的课文，能给学生打开一扇窗户，了解世界，放眼世界，知道他们身边以外的事情。

全文共五个自然段，先讲述了企鹅的种类、特点，最后讲的是企鹅的生长过程。

课文的第四自然段是全文的重点。

细致具体的描写了岛上的三种企鹅：

金企鹅、帽带儿企鹅和阿德雷企鹅。

通过文中“它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅”“他们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的”“我刚踏进他们的领地，一只企鹅就尖叫着把我驱逐出境了”等细致描写，抓住了这三种企鹅的特点：

金企鹅漂亮；帽带儿企鹅彬彬有礼；阿德雷企鹅凶猛。

这篇文章语言生动流畅、充满童趣。

三年级的学生正是渴望知识的年龄，他们对万事万物充满了极大的好奇心，他们尤其喜爱小动物！

对我选的课文，他们有极强的学习积极性，他们对文中的企鹅很是好奇，但是，南极大陆离他们生活太远，在他们面前是一个神秘遥远的世界，另外，就三年级孩子的阅读能力和理解能力对课文的难点语句是难以理解的，因此，在教学中我很注重电教媒体的突破和运用。

使用现代化的电教媒体，可以有效地激发学生的学习兴趣，可以有助于学生准确地理解语言文字，也可以在直观的感受中自然的产生对企鹅的喜爱之情，还可以很好地培养学生的语感能力。

因此，我的电教手段始终贯穿在教学活动的全过程，并收到满意效果。

这篇课文能力训练主要是：

1、默读，即通过默读思考，找出描写三种企鹅特点的句子，从而概括出三种企鹅的特点；2、理解，通过抓重点词句、展开想象，理解句意，从中体会三种企鹅的特点；3、有感情地朗读，即使学生能把自己的体会、感受通过读来加以表达针对教材的要求和课文自身的特点，我拟定如下教学目标：

认知目标：

了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形、种类、特点及生活习性。

能力目标：

培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力。

培养学生搜集资料、运用资料的能力。

情感目标：

激发学生热爱动物的思想情感。

教学重点：

了解南极大陆企鹅岛上企鹅的外形、z种类、特点及生活习性。

教学难点：

引导学生理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅十分有趣这个意思，从几个方面具体来写的。

教学方法：

合作学习法、读议法、自读自悟法、电教演示法、情境教学法

结合《登上企鹅岛》一文的具体情况，在第一课时学习生字、新词，初步了解课文内容之后，我是这样安排第二课时的：

一、创设情境，引入新课。

在导入时，我创设了一个小情景：

和小作者一起到南极大陆的企鹅岛去看看那些可爱的小企鹅。

因为学生从没去过南极大陆，也很少有机会能看到小企鹅，所以学生对此有着较强的好奇心。

运用这种心理，创设情境，便能激起学生的学习兴趣。

二、初读整体感知，激活探究需要。

在浏览课文的基础上，让学生谈谈这里的企鹅给你留下了什么印象？

使学生对课文有个整体的认识，符合认知规律，并训练学生能读有所得，为后面深入的学习课文打下基础。

在学生回答的时候，抓住“成千上万”这个词，让学生细细品味，通过想象、看图片、朗读等方法，使学生感受到这里的企鹅非常多。

三、结合生活实际，自主探究，指导朗读。

在教学第三自然段时，我让学生边读边思考：

成年企鹅与小企鹅分别是什么样的？

然后通过填空的形式检查学生是否清楚了。

并着重让学生理解“六十多厘米高”和“一摇一摆”这些语句，采用了用手比一比、站起来走一走、有语气地读一读等形式让学生感受到企鹅的可爱。

四、展开想象，自主探究，合作交流，指导朗读。

第4自然段分别描写了几种企鹅，对喜爱动物的小学生来说，是很有吸引力的。

在教学第四自然段时，我请学生自读自悟，再小组交流，最后汇报。

当学生找到了企鹅的特点之后，再抓住句子中的重点词谈谈是怎么体会到的。

接着通过图片等形式给学生一种直观地感受，采用直观教学法有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生准确理解语言文字，从而自然地激发学生对企鹅的喜爱之情。

然后师生共同填空，加深对企鹅种类、特点的了解，也培养了学生的语感能力。

五、角色扮演，积累运用语言。

对于5、6自然段，我采用角色扮演的方式，让学生把自己当成小企鹅，把企鹅长成的小故事说给大家听。

学生通过讲故事把书上的语言变成自己的语言，强化了语言训练。

六、读写结合，体验探究乐趣。

学习应该是件快乐的事，《登上企鹅岛》的学习气氛就应该是快乐的、轻松的。

课堂上导游的姿态、语言，课堂上学生们认真的表演，我和同学们都仿佛身临其境。

在整个教学中，我既是导演、又是演员，还是导游，更是教师，和学生们一起进入角色、引导学生始终保持旺盛的学习热情，去体现学习的创造性和主动性。

这篇课文我以“童心体验、童趣引导、学玩同乐”的教学策略、积极探索，饶有兴致的与学生一同参与学习，一同《登上企鹅岛》。