13 寒号鸟.docx

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13寒号鸟

13寒号鸟

1.认识“堵、缝”等15个生字，读准2个多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.分角色朗读课文。

读懂课文，知道为什么在严寒的冬天，喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

3.联系生活实际，加深对寓言故事的理解。

重点

1.分角色朗读课文。

2.读懂课文，知道为什么在严寒的冬天，喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

难点

联系生活实际，加深对寓言故事的理解。

1.识字写字

（1）从字音看，“号、当”是多音字，“号”在词语“寒号鸟”和“哀号”中出现，进行组块学习，强化读音。

“当”在本课中读第四声，学生易读成第一声，通过组词对比读，增强语感。

“趁、劝”是前鼻音，“朗、将、狂”是后鼻音，用分组归类呈现的方法，进行分辨认读。

“缝”结合课文理解，在具体语境中认读。

（2）本课要写的8个生字中，6个是左右结构的字，可进行归类指导书写，帮助学生发现共同之处，注意左右两部分不同的比例。

再选一两个字范写，迁移练写其他生字。

“面”是独体字，注意下面的方框要扁。

“将、夜”是书写难点，引导仔细观察每个部件的大小，摆好在田字格中的位置。

2.阅读理解

（1）新课导入阶段，以故事激发学生对故事主人公的关注，产生阅读兴趣。

图文结合，观察两种小动物的“窝”，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

（2）初读课文后，按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”三个不同的时间初步理清故事发展的顺序。

然后分时间板块朗读课文，初步整体把握故事结构，整体感知故事内容。

（3）品读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

先抓住不同表现，比较不同的生活态度。

再抓住对话，指导有感情地朗读，感悟寒号鸟和喜鹊不同的个性。

最后抓住环境和寒号鸟的语言，体会得过且过带来的后果。

通过多处对比，并联系生活实际从而进一步明白懒惰不会有好下场，美好的生活要靠劳动来创造的道理。

3.表达运用

（1）学习多样表达方式：

练习带“得”字的短语，“得”字前面是形容词，“得”字后面是补语，补充说明形容的程度，结合生活和自己的经验来说，可以直接描述，也可以用比喻句来说。

（2）拓展想象，创编故事：

按照本文的结构，来重新编一个寒号鸟不会冻死的故事。

1.预习提纲

（1）初读课文，圈出生字，读准字音。

（2）再读课文，读通句子，读顺课文。

（3）课文讲了一个什么样的故事？

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“堵、缝”等15个生字，读准2个多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

3.初读课文，理清文序，学习多样表达方式，初步感知文章的主要内容。

一、故事导入，激发兴趣。

1.导语：

这一课，老师给你们讲一个故事。

很早以前，在很远的一座高山脚下，有一堵石崖。

如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来“哆啰啰，哆啰啰……”的叫声。

这叫声是从谁嘴里发出的呢？

今天，我们就来学习寒号鸟的故事。

（板书课题）

2.“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声“háo”，例如“号叫”“号哭”，课文上的“哀号”也读第二声。

学生齐读课题。

3.出示课件：

寒号鸟

寒号鸟的名字中带有“鸟”字，但它其实是一种像老鼠一样的啮齿类动物，体形像松鼠，前后脚之间有宽大的膜，居住在山崖的石壁缝隙里。

4.听了故事，看了图片，同学们有什么问题想问吗？

寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？

我们可以去问问它的邻居喜鹊。

识记“喜鹊”的“鹊”。

设计意图：

通过讲故事、展示图片和资料丰富认识，激发了学生的阅读兴趣。

同时将多音字“号”在导入阶段顺势解决，以“寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？

”引领学生进入新课的学习，唤醒学生的阅读期待。

二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

1.出示课件：

引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处有什么不同。

（寒号鸟的住处是在石崖缝里，喜鹊住在大杨树上。

）

2.出示课文第1自然段，图文结合识字。

看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。

识记“堵”和“缝”。

3.观察图片中喜鹊在干什么。

识记“衔、枯”。

“衔”可以用做动作的方法来理解，“枯”结合文中的“枯草”来理解，并进行组词练习。

4.从图上可以看出这对邻居的家有什么不同？

5.让学生分别用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。

（懒惰与勤劳）

设计意图：

这一环节采用看图观物的方法帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”，增强生字识记的准确性。

通过看图，对照课文知道两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中使学生对寒号鸟和喜鹊有了初步的感知。

三、初读课文，理清文序。

过渡：

勤劳的喜鹊和懒惰的寒号鸟之间会发生什么样的故事呢？

1.请同学们自由读课文第2至9自然段，要求读准字音，读通句子。

2.出示课件，指名认读上面的词语，并交流加点字的识记方法。

课件出示：

当作晴朗将来狂吼

趁天晴得过且过寒冬腊月

劝告重复哀号

（1）“当”是多音字，指导学生进行组词区分。

（2）对带点字的读音进行前鼻音、后鼻音归类，帮助学生正音。

（3）指导学生运用多种方法识记带点字的字形。

3.再读课文，找出描写季节变换的句子读一读，体会风的变化。

课件出示：

1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

2.冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

3.寒冬腊月，大雪纷飞。

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

（1）师生分读三个句子，感悟不同季节的风具有的特点。

（2）从这三个句子中，你可以体会到什么？

（天气越来越冷）

指导朗读这三句话。

（3）当我们感觉冷的时候，该怎样表达呢？

出示课件，读词组：

冻得直打哆嗦冷得像冰窖

①当我们感觉冷的时候，可以直接说冷的反应，也可以说冷的感觉。

你冷的时候，会有什么反应？

什么感觉？

（冻得直流鼻涕、冷得像到了南极）

②拓展训练，出示课件说一说。

热得直__________热得像__________

甜得__________甜得像__________

（4）再读这三句话，读出越来越冷的感觉。

小结：

从这三个句子中可以看出天气越来越冷了。

课文是按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”三个不同的时间来写的。

4.指三名学生按三个时间板块朗读课文，然后出示课件，根据提示填空，了解故事的大意。

课件出示：

冬天快要到了，喜鹊（），寒号鸟（）；冬天说到就到，喜鹊（），寒号鸟（）；寒冬腊月，喜鹊（），寒号鸟（）。

设计意图：

借助课后第二题，感受和体会相同意思的语言表达的多样性，学习表达。

引导找出表示时间变化的句子，分时间板块读课文，让学生充分与文本接触，把握故事结构，理清文序，感知故事内容，用填词联句的方式，进行归纳文本大意的练习，以实实在在的教学，来提升学生的语文学习能力。

四、整体观察，学写生字。

1.出示课件，整体观察，区分结构。

课件出示：

阵朗枯却

将纷面夜

2.引导学生观察六个左右结构的字，注意左右两部分不同的比例。

“阵枯、将、纷”左窄右宽，“朗”左右宽窄相当，“却”左高右低。

3.师范写“将、却、朗”，生观察每个部件的大小以及在田字格中的位置。

4.学生练写六个左右结构的字并评议。

5.出示独体字“面”，师范写，引导学生注意下面的方框要写扁一点，生练写并评议。

6.出示“夜”字，引导学生注意下面右边部分的横撇和捺要写得舒展，而且要写在一条水平线上。

生练写并评议。

设计意图：

将本课的生字进行归类识写，便于学生掌握同一结构的汉字书写要点，做到举一反三，提高写字教学的效率。

写字教学重在基本功的落实，看清部件的位置，注意行笔的轻重缓急，有示范、有评价，才能确保写字教学的质量。

第2课时

课时目标：

1.在语境中，理解“得过且过”的意思。

2.分角色朗读课文，通过语言、动作的对比体会，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

3.联系生活，懂得本课的寓意：

美好的生活要靠劳动来创造。

只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸的心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。

一、回顾课文内容。

1.指四名学生分读课文。

（一名学生读第1自然段，其余三名学生按时间板块读相关段落）

2.用自己的话说说课文主要写了一个怎样的故事。

3.分别用一个词来形容寒号鸟和喜鹊在你心中的形象。

（懒惰、勤劳）

过渡：

寒号鸟和喜鹊是邻居，它们为什么这么不同呢？

让我们一起到课文里去找寻答案吧！

二、品读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。

（一）抓不同表现，比较不同的生活态度。

1.当冬天来临前，寒号鸟和喜鹊分别在干什么呢？

指名读第3自然段，找出相关的语句。

2.课件出示：

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

（1）品读描写喜鹊的语句，感受喜鹊的勤劳。

①当天气转凉时，喜鹊是怎么做的？

找出课文中相应的语句。

②请你展开想象：

一早，喜鹊会飞到哪些地方寻找做窝的材料呢？

又是怎么寻找的？

（山林、田边、草丛……）小喜鹊这么努力地寻找，衔回枯草筑巢，真是不容易啊。

这可真是一只勤劳的喜鹊！

③朗读：

让我们通过朗读，表达对勤劳的喜鹊的赞美之情。

在朗读时，你会抓住哪些能体现喜鹊勤劳的关键词呢？

生交流：

一早、东寻西找、忙着、赶快。

（不要求都回答出，学生能说出自己的见解或读出感觉即可。

）

“一早”写出了喜鹊出去劳作的时间很早；“东寻西找”说明找到适合做窝的材料并不容易；“衔回来”结合字义的理解，感悟衔回做窝材料的艰辛，再次体会做窝的不易；“忙着”写出喜鹊抓紧时间做窝，毫不懈怠。

（2）品读描写寒号鸟的语句，感受寒号鸟的懒惰。

①和喜鹊相比，寒号鸟真是太懒惰了。

从上面一段话中的哪些地方可以让你感受到它的懒惰呢？

②“却只知道出去玩，累了就回来睡觉”这句话写出了寒号鸟和喜鹊完全相反的行为，进一步说明它天性懒惰。

（二）抓住对话，感悟寒号鸟和喜鹊的不同个性。

过渡：

寒号鸟这么懒惰，作为邻居的喜鹊来劝告寒号鸟。

1.创设问题：

喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？

寒号鸟听了劝告后说了些什么呢？

用横线画出它们的对话。

2.课件出示两次对话。

①喜鹊说：

“寒号鸟，别睡了。

天气暖和，赶快做窝。

”

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：

“傻喜鹊，不要吵。

太阳高照，正好睡觉。

”

②喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：

“趁天晴，快做窝。

现在懒惰，将来难过。

”

寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：

“傻喜鹊，别啰唆。

天气暖和，得过且过。

”

3.指导学生理解喜鹊的话并有感情地朗读。

（喜鹊关心劝告，语气诚恳。

喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。

）

小结：

从喜鹊说的话中，可以看出喜鹊目光长远，勤劳踏实。

4.指导学生理解寒号鸟的话。

（1）喜鹊真的“傻”吗？

从中可以看出什么？

（寒号鸟糊涂懒惰，自以为是，不听劝告。

）

（2）结合上下文理解“得过且过”。

从课文哪些地方可以看出寒号鸟“得过且过”？

（只要天气好，有太阳晒，寒号鸟就把做窝的事丢到一边，整天去玩，玩累了就睡，过一天是一天，过得去就行，一点儿也不为将来打算。

这样的生活，就是“得过且过”。

）

（3）指导朗读寒号鸟说的话，读出寒号鸟糊涂懒惰，自以为是，不听劝告的语气。

5.分角色朗读寒号鸟和喜鹊的对话并评议。

（三）通过寒号鸟的语言，体会“得过且过”带来的后果。

1.课件出示句子：

①寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

”

②寒冬腊月，大雪纷飞。

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

寒号鸟重复着哀号：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

”

2.寒号鸟在什么样的情况下才想起要做窝？

3.指导朗读上面两句话，读出寒号鸟的可怜与凄惨。

4.当天气慢慢变冷，寒号鸟从刚开始“不停地叫着”到“重复着哀号”，它都下定决心——明天做窝。

想象一下，当第二天天气晴朗后，它又是怎么做的？

（玩、睡觉、不做窝）

5.寒号鸟白天玩，晚上受冻了才想着要去做窝，可是时间不等人，寒号鸟最后的结局是怎样的呢？

齐读最后一个自然段。

6.课件出示句子：

寒号鸟已经在夜里冻死了。

设计意图：

引导学生深入文本，抓住描写喜鹊与寒号鸟的不同表现的词句、对话，通过品味理解、分角色朗读等学习方式，在对比中感悟它们不同的生活态度及个性，从而明白导致它们不同命运的原因，了解故事所蕴含的道理。

三、联系生活，体悟寓意。

1.讨论交流：

为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

2.小结：

课文中的喜鹊因为目光长远，及早地为过冬做准备，平安地度过了冬天；而寒号鸟因为不听劝告，得过且过，不及时做窝，最后冻死了。

这真是让人惋惜。

3.在生活中你有没有遇到这样得过且过的人？

谁又是你身边的“喜鹊”和“寒号鸟”呢？

4.学生交流在生活中的经历和感受。

5.教师总结：

古人云：

“做一天和尚，撞一天钟。

”说的正是像寒号鸟一样的人，只顾眼前，而没有长远的打算，总是一拖再拖，把重要的事都给耽误了。

希望同学们都能像喜鹊一样，用勤劳的双手为自己带来幸福的生活。

6.分角色朗读全文，并评议。

设计意图：

语文学习最终要与生活相结合，让学生从容面对生活。

通过联系生活实际，列举生活中类似“寒号鸟”得过且过的人，由寓言回归生活，进一步领会要珍惜当下，勤勉努力，不以侥幸心理对待生活的人生哲理，教学的重难点得以落实突破。

学生在畅谈中，逐步从课堂走向生活。

四、拓展想象，创编故事。

1.寒号鸟就这样被冻死了，大家一定很伤心。

如果寒号鸟听从了喜鹊的劝告，这个故事会有一个怎样的结果呢？

我们来重新编一个寒号鸟不会冻死的故事吧！

2.提示：

同学们可以按照本文的结构：

天气的变化，喜鹊怎么做，寒号鸟不听劝，喜鹊又怎么劝，寒号鸟终于听劝，结果呢？

3.自由练说，同桌互讲，发现典型，指名讲述并评议。

设计意图：

创编一个与课文结局截然相反的故事，培养了学生的想象力，加深了学生对寓意的理解，同时还教会了学生怎么做人做事才是正确的，养成良好的人文素养。