一年级数学上教案模板设计意图.docx

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一年级数学上教案模板设计意图

一年级数学上教案模板设计意图

让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法，初步养成有条理地整理事物的习惯。

一起看看一年级数学上教案设计意图!

欢迎查阅!

一年级数学上教案设计意图1教学目标：

1、让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法，初步养成有条理地整理事物的习惯。

2、通过分类活动，让学生进一步体会分类的含义，感受分类在生活中的用途。

3、教师可以适时地向学生渗透爱劳动、爱家庭的教育。

教学重点：

学会按一定的标准进行分类的方法，养成有条理地整理事物的习惯。

教学难点：

学会按一定的标准进行分类的方法。

教学过程：

一、导入同学们，你们逛过超市吗?

里面的物品是怎么摆放的?

为什么要这样摆放呢?

分类摆放后顾客去买东西更方便。

你们想不想学习怎样分类呢?

那么今天这节课就来学习分类。

二、授新课1、活动一：

整理房间

（1）有个叫亮亮的小朋友很想去公园玩，可是他的妈妈有要求：

要他先把自已的房间整理好。

（2）课件出示：

同学们看了亮亮的房间，你们想对亮亮说什么?

你们愿意帮帮他吗?

那么你们认为该怎样整理房间呢?

（小组交流，说说自己的想法）小组汇报你能说说为什么要这样整理吗?

（强调同一类的要放在一起）课件演示整理过程提问：

你还知道哪些学习用品?

（3）整理后的房间会给人什么样的感觉?

你们在家整理过房间吗?

请大家回去后能用今天学到的知识把自己的房间整理好。

2、活动二：

到动物园

（1）导入。

大家帮亮亮整理了房间，亮亮非常感谢大家，现在他和妈妈一起来动物园。

出示课件问：

你看到了哪些小动物?

你能给这些小动物分类吗?

这些小动物可以分为两类，会飞的。

分为一类，另一类是不会飞的。

请大家给会飞的动物穿上漂亮的衣裳。

看哪位同学涂得又快又好，教师就把他的作业展示给大家看。

展示学生作品。

问：

他涂的对吗?

你有没有不同意见?

你知道会飞的小动物还有哪些?

3、活动三：

到农贸市场

（1）导入：

参观完动物园，亮亮哏妈妈来到农贸市场，课件出示，问：

你们看到了什么?

亮亮的妈妈要考一考大家：

哪些是水果，哪些是蔬菜?

（2）学生独立思考完成，指名汇报。

问：

谁能用一句话说说水果有哪些?

你平时还喜欢吃哪些水果?

蔬菜有哪些?

你还知道哪些蔬菜?

（水果和蔬菜非常有营养，大家要我吃水果和蔬菜。

）4、活动四：

百货商店

（1）导入：

最近亮亮的妈妈开了一家商店，让我们去看看她进了哪些货?

课件出示。

（2）这些货物就这样摆放好吗?

你们能帮阿姨整理一下吗?

怎么整理?

指名汇报（3）如果把这些货按玩具、文具、服装鞋帽三类来分，该怎么分?

（同桌讨论）指名汇报，课件演示分的过程。

5、活动五：

把同学分类同学们这节课表现得真好，现在让我们来轻松一下吧!

音乐伴奏，学生表演：

有的看书、有的拍球、有的唱歌、有的跳舞……下面的同学注意观察，想一想能提出什么数学问题?

引导用本节课学习的知识把同学进行分类。

三、全课总结同学们今天这节课你们开心吗?

请你说说今天你学会了什么。

生活中还有哪些地方可以用到分类的?

（如我校的垃圾分类、书店的书等）生活中还有许多地方都要分类，请大家回家后说给家长听，并请家长记下来，明天交给老师。

一年级数学上教案设计意图2教学内容：

教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。

教学目标：

1、使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义。

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2、使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重点：

知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。

教学难点：

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，教具准备：

录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

学具准备：

铅笔、橡皮、梨片、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干。

课时安排：

1课时教学过程：

一、听故事，提问题故事：

三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。

他们各自盖了一间小房子。

大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。

房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。

可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。

可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。

没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。

这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。

后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。

三兄弟都竖起大拇指说：

“还是砖头房子最坚固。

”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!

为什么那边的草地上那么热闹!

小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!

他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!

小房子很快就盖好啦!

那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

（一）教学“同样多”小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答（一边看书一边回答）：

1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?

渗透德育：

教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

2、图上有几只小兔?

每个小兔搬多少砖?

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?

有没有多余的小兔?

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。

我们就说：

小兔和砖头同样多。

（板书：

和同样多。

）学生模仿说一遍。

不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

4、图上还有哪些物体同样多呢?

（随意比较）

（二）操作（教科书第8页“做一做”第1题）1、师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。

最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

2、全班学生独立摆“同样多”。

在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

摆好后回答：

梨片有几个?

一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?

梨片和苹果片怎样呢?

（三）教学“多些、少些”1、图上有几只小猪?

一共有几根木头?

（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。

）2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?

有没有多余的木头?

是小猪头多还是木头多?

谁多谁少?

学生交流后请小组长代表回答。

教师说明：

木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。

学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

3、图上还可以比什么?

（随意比较）（四）、操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

1、第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。

第2行摆几个○?

2、第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

二、运用新知1、第1题：

左图是猴子多，右图是骨头多。

（避免学生产生思维定势）2、第2题：

学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3、第3题：

学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。

第二排多的就多些，反之，就少些。

4、第4题;此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。

介绍你的方法。

三、小结：

今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

一年级数学上教案设计意图3教学目标：

1、利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。

2、让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。

3、通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。

4、通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。

教学重点：

感知长方形、正方形、三角形和圆的特征;教学难点：

使学生体会“面在体上”。

教学准备：

学生用：

四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。

教师用：

四种平面图形、课件教学过程：

（一）动手操作，感知“面在体上”1、导入新课。

（出示由各种平面图形拼成的小汽车。

）师：

小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗?

请你来认一认、指一指。

（生：

长方形、正方形、三角形、圆形。

）教师将学生回答后的图形贴在黑板上。

师：

今天我们就是要来认识这四个图形。

据了解，虽然没有正式的学习过平面图形，但是学生们在生活中都已经认识了这四个平面图形。

因此在设计时，针对一年级学生的特点，并考虑到他们现有的起点，出示了一辆由各种平面图形拼成的汽车，让学生找出自己认识的图形。

引入新课。

2、感知“面在体上”。

A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。

师：

小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好?

并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形?

各组合作操作。

小组汇报。

从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。

课件演示──面从体上分离的过程。

教师小结。

课件演示。

师：

从长方体上找到上长方形;从正方体上找到了正方形;从圆柱上找到了圆;从三棱柱上找到了三角形。

这一过程的设计主要是考虑到一年级学生以形象思维为主的特点，“平面图形”这一抽象的概念，对他们而言在理解上有很大的难度。

因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的，是立体图形中的一个面。

B、师：

老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗?

（生：

沿着表面的边缘描出图形。

）师：

那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。

画完后，请你把它剪下来。

学生动手操作。

师：

那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗?

有什么不同?

（生：

立体图形不只一个面，这些图形只是一个面;立体图形能站立，平面图形不能站立。

）这一过程的设计是在前一环节“找”的基础上进一步体会“面从体上来”并且在想办法搬的思考过程中，在画的过程中，让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。

教师小结。

师：

今天我们学习的图形只是一个薄薄的面，像这样的图形，我们把它叫做平面图形。

（板书：

平面图形）新课程标准指出，“学数学”不如“做数学”。

学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识，以上设计的操作情境，是为了使学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验“面在体上”。

大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，帮助这一环节的教学。

（二）动手操作，认识平面图形1、认识长方形。

师：

我们先来认识长方形，请你从学具袋中找出长方形。

请你看一看、数一数、折一折，组内讨论一下，你发现了什么?

学生汇报。

（生：

有四条边，四个角，对边相等，其中两条边较长，两条边较短。

学生的说明可能不完整，老师进行引导。

）课件演示长方形的这些特征，老师进行小结。

这一过程通过看数、折、看等活动，让学生自已发现长方形的特征。

老师改就手中长方形的位置，请小朋友认一认还是不是了，得出，无论怎么放都是长方形。

让学生认识各种位置上的长方形，让学生感知具有以上特征的就是长方形。

师：

你知道生活中有哪些物体的面是长方形的吗?

（学生说）看生活中的长方形，课件演示。

让学生感知图形就在身边，从生活中来。

请你用6根小棒搭一个长方形。

学生展示。

进一步帮助学生感知长方形的特征。

会用6根小棒搭长方形的学生一定已经掌握了长方形的基本特征。

2、认识正方形。

出示正方形，请学生从学具袋中找出正方形。

师：

请你用刚才的方法试一试，然后说一说正方形有什么特点。

学生汇报。

（生：

有四条边，四个角，四条边都相等。

学生的说明可能不完整，老师进行引导。

）课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。

老师改就手中正方形的位置，请小朋友认一认还是不是正方形，得出无论怎么放都是正方形。

师：

你知道生活中有哪些物体的面是正方形的吗?

（学生说）看生活中的`正方形，课件演示。

请你随意用几根小棒搭一个正方形。

3、认识三角形。

出示三角形，请学生从学具袋中找出三角形。

师：

请你仔细观察，然后说一说三角形有什么特点。

学生汇报。

（生：

有三条边，三个角，学生的说明可能不完整，老师进行引导。

）课件演示正方形的这些特征，老师进行小结。

老师改变手中三角形的位置，请小朋友认一认还是不是三角形，得出无论怎么放都是三角形。

师：

你知道生活中有哪些物体的面是三角形的吗?

（学生说）看生活中的三角形，课件演示。

4、认识圆形。

出示圆形，请学生从学具袋中找出圆形。

师：

你知道生活中有哪些物体的面是圆形的吗?

（学生说）看生活中的圆形，课件演示。

出示一个球，这个是不是圆呢?

这是一个球，它跟我们今天学的圆有什么不一样呢?

（摸一摸：

圆是平平的，球是鼓鼓的;球还可以拍，圆不能拍。

）这一过程设计中的小组活动在本课中非常重要。

通过学生之间的合作，观察、探索、合作、交流，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。

动手操作在这一过程中也必不可少。

低年级学生的思维很具体形象，只有让他们自己动手去试，去发现，那样得到的知识才能被他们所接受和更好的理解。

（三）巩固深化，进一步加强认识。

师：

老师这里有很多的图形，请你在看见它时，大声的喊出它的名字。

课件出示各类图形（平面的与立体的）。

这一过程的设计为了避免练习的枯燥，我采用了这一形式和方法。

让学生在练习中进一步熟练认识这四个平面图形，同时学生在练习时也很有兴趣，就好像在喊自己的朋友一样。

（四）课堂总结师：

今天你又认识了哪些图形?

下面我们要和这些图形朋友说再见了。

老师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里。

这一过程是检验学生是否已认识了这四个图形，同时也养成学生整理学具的良好习惯。