小学二年级语文《梅花》教案.docx

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小学二年级语文《梅花》教案

小学二年级语文《梅花》教案

【篇一】小学二年级语文《梅花》教案

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。

　　4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。

培养学生的分析能力。

　　教学过程：

（一）创设情境，引入新课。

　　1、教师拿出几枝盛开的腊梅，让学生进行观察，并用自己的话说一说观赏后的感受。

　　2、出示课题：

这节课我们来学习宋朝大诗人王安石写的赞美梅花的诗——《梅花》。

板书课题。

（二）学习新课

　　1、回忆学习的步骤，进行自学。

（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的问题。

（把问题在书中标写出来）

　　2、学生进行自学。

　　3、相互交流学习情况

（1）教师出示生字卡片：

梅墙数寒独遥暗

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

　　墙：

第五笔是“竖”

　　遥：

熟字“摇”去掉提手旁，换上走之底，就是“遥远”的“遥”。

　　动手书空（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。

　　（4）师生共同介绍作者：

王安石：

北宋时期的政治家，文学家，是唐宋八大家之一。

　　（5）结合学生提出的问题理解字意

　　数：

几

　　凌：

冒着，顶着。

　　寒：

严寒，（交待出这是冬季）。

　　遥：

远。

　　为：

因为。

　　（6）理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

　　墙角数枝梅：

墙角边有几枝梅花。

　　凌寒独自开：

梅花冒着严寒独自开放。

　　遥知不是雪：

远远看过去知道那并不是雪，而是盛开的梅花。

　　为有暗香来：

因为有淡淡的清香随风飘过来。

　　（7）让学生自己练习说说全诗的意思。

（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见或者向教师请教。

）

　　（8）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。

（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

　　4、指导朗读

（1）听配乐朗读。

（听后让学生谈谈自己的体会。

）

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

　　（3）学生进行朗读，而后评议。

　　（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

　　（三）练习巩固

　　1、看拼音填空

　　línɡ（）寒yáo（）远（）巧（）动

　　2、给下面的字加偏旁组字组词

　　每（）（）（）（）

　　3、背诵古诗

　　（四）总结本课学习情况

　　（五）布置作业

　　1、在生字本上抄写难字

　　2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。

　　2、指导学生欣赏诗句，给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美，从而对学生进行美的教育。

　　3、培养学生的想象力和表达能力。

　　教学重点难点：

　　知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的`品格。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、让学生写一写生字：

教师读生字，三个学生到前面板演，其他同学在练习本上写，写完后，大家评议三个同学书写情况，同桌之间对照课本进行相互评议。

　　2、背诵古诗：

全体同学一起背诵，指名背诵。

　　二、进一步理解古诗意思

　　1、诗人通过这首诗写了梅花的哪些特点？

从哪些诗句看出来的？

（1）让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。

（2）自己组织语言练习说一说。

　　（3）结合自己的体会说一说。

　　（学生可以结合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的时候，勇敢地绽开笑脸，斗雪傲霜。

从“凌寒独自开”这句看出来；诗人还赞扬了梅花的美丽，像雪一样洁白，从“遥知不是雪”这句看出来；另外，诗中还对梅花的品格进行了高度赞扬，写出了梅花的香味清雅不俗，从“为有暗香来”这句看出来。

）

　　2、教师小结：

梅花洁白美丽，芳香独特，而且不争春斗艳，在寒冷的冬季，不畏严寒，竞相开放，默默地向人们展示着自己的独特之处。

作者运用恰当的笔墨描绘了百花凋零，唯梅独放的美妙景象，表达了诗人对梅花的赞赏之情。

　　三、欣赏古诗

　　1、这首诗写得这么美，你喜欢哪句？

谈谈自己的想法。

　　（让学生在小组内说说，选代表参加集体交流）

　　2、师生共同欣赏，参加交流活动。

　　3、师生共同有感情地诵读古诗。

　　四、实践尝试

　　1、给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美。

（学生在音乐声中做画）

　　2、展示学生的作品。

（让学生把梅花图贴在展示板上，大家共同欣赏。

）

　　五、总结

　　六、布置作业

　　1、完成书中的第三题。

　　2、自己写一首描写梅花的诗，配好插图。

（选做）【篇二】小学二年级语文《梅花》教案

　　《梅花》（人教版六年制第三册第四课）是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。

全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。

我们在教学中要顺应低年级小学生喜读善背，好动爱模仿之特点，引导他们用各种感官与古诗打交道，全方位领会诗歌意境。

因此，我们可采取读一读，写一写，吟一吟，画一画的形式进行教学。

　　一、读一读

　　新课伊始，教师出示梅花图。

师生共赏后，教师声情并茂地吟颂全诗，让学生初步感知全诗。

然后学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。

学生划出本诗生字，借助拼音读准字音，做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。

小组评议后再讨论自己读懂了什么，什么模糊，什么不懂。

小组反馈后全班交流，同学间互相评议，教师相机点拨。

　　二、写一写

　　让学生写一写课文中的生字。

在学生对《梅花》一诗整体感知的基础上，在他们划出生字读准生字的`基础上学生分组讨论如何利用已经学过的偏旁和熟字学习本课生字，记住字形。

经过一番的讨论，学生很快由“海”、“楼”推及“梅”和“数”这两个生字，又把“独”分解为“犭”和“虫”，把“暗”分解为“日”与“音”。

因此，在学习本课生字的重点应该是“墙、寒、遥”三个生字，老师可以和学生共同分析字形结构后，放手让学生试写。

教师再板演示范，以此指导书写。

在指导书写时，一定要充分发挥田字格的作用，让学生观察每个笔划在田字格的位置后，学生动手写上两个。

书写前，教师强调写字姿势及执笔姿势；书写时，教师巡视，进行个别指导；书写后，教师把学生有代表性的作业投影出来，当堂评价。

这样将写字教学穿插在古诗教学中，有动有静，学生情绪高涨，在丰富的时间活动中培养他们的识字写字能力。

　　三、吟一吟、唱一唱

　　1、吟一吟。

拖腔拉调学古人，吟出样子吟出情。

教师先示范，小组尝试交流，全班尝试交流，互相评议，追求完善。

学生在吟的过程中摇头晃脑，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗人的创作意境中。

　　2、唱一唱。

教师拉起二胡，伴着优雅的弦音，唱起古诗。

学生仿佛看到梅花在寒冬中开放，好象闻到一股幽香。

这重醉人的情境，令学生唱诗的欲望激发得淋漓尽致。

学生一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，吟唱得十分投入，非常有感情。

一时间整个教室手舞足蹈，摇头晃脑，弦音不断，学生陶醉在快乐的海洋中。

　　四、画一画

　　在学生吟唱之后，每个学生画上一枝梅花，并涂上颜色。

在轻柔的音乐声中，学生根据今天所学，个个兴致勃勃，任意涂鸦。

画后组织交流评议，展示其中优秀作品。

这样一来的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，也激活了课堂，激活了学生对学习的兴趣，让学生感到课虽终趣未了。

　　新课程标准提出：

教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。

《梅花》一诗的教学设计打破了“教师讲—问，学生听—答”的旧规教学，做到一教师为主导，一学生为主体，充分调动学生参与语文实践活动的积极性，学生成为学习的主人，真正学到了读书的方法，提高了学习能力。

【篇三】小学二年级语文《梅花》教案

　　［教学内容］

　　古诗《梅花》为北宋政治家、诗人王安石所作。

全诗仅20字，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。

其意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。

为咏梅之佳作。

　　［教学目标］

　　1、会认“梅、角、枝、寒、雪、为”六个生字。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过朗读古诗，初步感受梅花坚强的品性。

　　［教学重难点］

　　1、学习本课生字。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　［设计理念］

　　古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。

在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。

尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。

《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。

　　1、激发好奇，自主读诗

　　用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。

使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。

　　2、发挥想象，美读入境

　　结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。

再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。

并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。

　　［教学过程］

　　一、兴趣导入

　　1、小朋友们！

在你们心目中，认为什么花最美？

（点多名学生作答）老师却认为最美的是——梅花。

为什么呢？

今天咱们学了这首古诗就会明白了。

　　2、课件出示梅花图。

师板书。

　　二、初读古诗学习生字

　　1、伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。

　　2、学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。

　　3、课件出示游戏识字。

（1）第一关——买票：

学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。

（2）第二关——认清同行生字小队员：

小组交流，你是怎么认识这些生字的？

　　（3）第三关——赏梅：

（课件同时出示图文）做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。

　　三、引导想象美读入境

　　1、多种形式朗读。

（男生读、女生读、点生读、师生合作读等。

）

　　2、想象一下：

读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色？

　　（提示引导：

课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香）

　　3、生交流自己的想象。

　　（引导体会：

梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同？

）

　　4、师进行情景描述：

在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。

从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。

　　5、讨论：

你觉得梅花美吗？

怎样把你心中的梅花美美地读出来，让大家也感受一下？

　　6、美读入境：

伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。

　　四、熟读成诵

　　1、情景再现：

摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。

　　（教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。

引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。

）

　　2、吟诵会：

各种方式的吟诵。

　　五、画梅

　　1、在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。

　　2、组织交流评议，展示其中优秀作品。

　　六、课外延伸

　　去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。