第二次作业课题论证计划和申请书.docx
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第二次作业课题论证计划和申请书
第二次作业（课题论证、计划和申请书）
题目：
高一学生数学自主学习的实践与研究
学院：
数学学院
专业：
课程与教学论（数学）
姓名：
林银
学号：
07040102067
研究生课题论证
课题题目：
高一学生数学自主学习的实践与研究
作者：
林银学号：
07040102067
学院：
数学学院
年级：
2010级
专业：
课程与教学论（数学方向）
指导教师：
孙亚玲职称：
教授
日期：
2011年5月5日
课题论证填写说明
1．封面上的“论文题目”一栏填写时一律不用书名号；外语学院学生的论文（设计）题目统一填写英文题目，不用中文。
2．封面上的“学号”一栏统一填写如：
“2003131150”含年级、系别、班级和学号顺序的数字。
不能填写为：
“63”、“04号”的等样式。
3．封面页上的“年级”一栏用阿拉伯数字统一填写为：
“xxxx级”。
不能填写为：
“四年级”、“03级”、“2003”等样式。
4．封面页上的“日期”一栏统一填为带有年、月、日字样的日期形式，如“2006年12月21日”。
5．装订样式用两页A3纸复印后从中缝对折，用骑马钉装订。
其中封面页有文字信息，封二为“课题论证说明”，封三、封底均为空白页。
一、国内外研究现状述评（文献综述）
1．国内外研究现状
自20世纪80年代,HenriHolec的著作《自主性与外语学习》出版后,“自主学习”这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题｡近年来,诸多著名的语言学家著书立说,阐述了自主学习的理论背景､社会文化及政治环境,并从不同角度界定了自主学习的定义,为语言教学的进一步发展奠定了理论基础｡在中国,陈重穆先生的“（GX）提高课堂效率模式”（1992年）强调“先做后说，师生共做”的原则，强调“应尽可能吸引学生参与‘教’的过程，在教师的导演下，来研究问题”。
卢仲衡的
“自学辅导教学模式”（始于1965年），该模式把传统课堂教学以教师讲授为主变为在教师的指导、辅导下，以学生自学、自练和自批作业为主，其一般模式是“启发引导——阅读课本——自做练习——知道练习结果——教师小结”。
它的特点是强调学生自学能力的培养——独立思考、自练自检、自治、自我控制、自我探究能力等。
顾元玲先生的“尝试指导效果回授模式”（始于1977年），该模式强调：
①课堂内教师是传授者，辅之指导探究，辅导自学、相互讨论，目的是提高学生的自主性；
②专题课活动，教师是指导者，让学生基本自主③课外活动，教师是促进者，学生充分自主。
国内对数学自主学习进行了不少试验研究，取得了相当的成果，例如1991年南京市北京东路小学开展了自主活动教学试验，提出了自主活动的三段式教学结构，创设情境（激发兴趣、又诱导“爱学”）——探究解题（指导学法，保障“会学”）——运用发展（启迪思维，促进善学）。
1995年起余文森教授在福建省中心小学开展了“指导——自主学习”教改实验，“通过教师指导去实现学生的自主学习，教师由讲转向导，学生由他主学习转向自主学习”。
他认为自主学习目的是“培养学生终身学习能力”，自主学习的课堂特点是“针对性、活动性、合作性、开放性、生成性”，余文森教授把自主学习界定为主动学习、独立学习、元认知监控学习。
2．对上述状况的评述
这些深入的研究取得了丰硕的成果，但在实践中并没有得到普及应用，归纳起来有以下4点原因:
①应试教育背景下，行为主义心理学、还原主义知识观，长期主导着数学教育。
操作性练习被认为是掌握数学知识主要途径，占有重要地位，造成重结果轻过程，学生被动接受学习。
②已有的自主学习研究，存在局限。
部分研究趋于成人化、个别化，把重点放在终身学习技能的培养；部分研究本身就有很强的应试特点，造成教师无法在课堂放手学生自主学习。
③研究中多采用了“研究——开发——推广”模式。
教师没有参与整个完整过程，处于被动接受指令的边缘，研究成果难以推广实行。
④没有充分考虑到“在教育实践中最直接和最持续的问题之一是学生的‘非投入’”。
二、选题的意义和价值
长期以来，教育界在主观认识上，把课堂教学过程简化为特殊的认知活动，忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学过程中的双边多向、多种形式的交互作用，忽视了课堂教学过程中作为人的因素的突出表现，造成了学生的主体地位得不到应有重视，使学生的自主学习没有真正深入课堂。
以教师为中心、以讲授为主的教学方式仍占据着主导地位。
学生学习成了被动接受、机械记忆的过程。
为了改变这种现状，新一轮课改提倡“以弘扬人的主体性、能动性和独立性为宗旨的自主学习”。
并把学生学习方式的转变作为衡量新一轮课改成功与否的标志之一。
自主学习的提出，对如何促进学生数学自主学习具有重要实践意义。
三、研究内容
在归纳促进学生数学自主学习的教学原则和分析影响学生数学自主学习因素的基础上，研究如何促进高一学生进行数学自主学习的课堂结构。
四、研究方案和技术路线（或思路与方法）
研究方案：
文献分析归纳促进自主学习的情境性原则、渗透数学思想方法原则、促进数学交流原则、活动性原则；再案例评析，总结过去研究得失；最后通过行动研究建立一个合理课堂结结构。
技术路线：
收集资料（图书馆、系资料室、上网）—>文献综述写作—>拟订写作提纲—>论文撰写—>定稿—>排版—>编印。
五、研究工作的计划安排（在研究工作期限内，阐明研究工作的具体内容）
1．2011年3月15日—2011年4月10日选定题目，到学校图书馆、院资料室、网上查阅和收集国内外有关自主学习在数学中的应用的资料，同时购买有关参考书。
2．2011年4月10日—2011年4月20日完成任务书的填写与审定，
3．2011年4月20日—2011年4月25日检查开题情况。
4．2011年4月25日—2011年4月30日填写开题报告，并完成开题报告工作。
5．2011年4月30日—2011年5月12日对收集到的资料进行文献综述的撰写，拟写作提纲，完成初稿。
6．2011年5月12日—2011年5月22日完成论文第二稿至第四稿。
7．2011年5月22日—2011年5月30日完成论文定稿。
六、主要特色及创新点
在现有的参考文献的基础上，对自主学习给出新的诠释：
学习者在课堂教学条件下，主动参与数学学习，有意识地利用数学思想方法管理数学学习过程、反思数学学习结果的一种学习方式。
通过实践探索，建立了“创设情境、数学交流、数学活动、回顾反思”4个环节，以数学思想方法为核心的促进高一学生自主学习的课堂结构。
七、完成毕业论文（设计）已具备的条件（主要包括：
1.研究资料；2.实验仪器设备；3.研究经费；4.研究时间等）
1．研究资料：
现已到学校图书馆、系资料室、图书馆电子阅览室和上网检索收集了大量相关的最新的原文资料，指导老师也给了许多最新的原文资料，资料基本齐全。
2．实验仪器设备：
学校机房拥有计算机。
3．研究经费：
自筹100元研究经费。
4．研究时间：
2011年3月10日-2011年5月31日
5．所在单位条件：
学校拥有大型图书馆和校园网，便于对研究课题实施的资料收集和相互交流，并有教师指导，在人力、物力和财力上对课题提供了有力的支持和保障。
八、指导教师意见
指导教师签字：
2011年月日
九、教研室意见
教研室主任签字：
2011年月日
十、课题工作领导小组意见
。
负责人签字：
2011年月日
研究生课题研究计划书
学院
数学学院
专业
课程与教学论（数学方向）
学生姓名
林银
学号
07040102067
填表日期
2011年3月14日
课题题目
高一学生数学自主学习的实践与研究
选题目的：
长期以来，教育界在主观认识上，把课堂教学过程简化为特殊的认知活动，忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学过程中的双边多向、多种形式的交互作用，忽视了课堂教学过程中作为人的因素的突出表现，造成了学生的主体地位得不到应有重视，使学生的自主学习没有真正深入课堂。
以教师为中心、以讲授为主的教学方式仍占据着主导地位。
学生学习成了被动接受、机械记忆的过程。
为了改变这种现状，新一轮课改提倡“以弘扬人的主体性、能动性和独立性为宗旨的自主学习”。
并把学生学习方式的转变作为衡量新一轮课改成功与否的标志之一。
自主学习的提出，对如何促进学生数学自主学习具有重要实践意义。
主要内容及要求：
（包括选题要求、研究内容及目标，以及拟采用的研究方法、途径等。
）
1.选题要求：
达到研究生论文的水平和要求。
2.研究内容及目标：
通过对自主学习在数学中的应用的研究，合理运用，提高教学效率和学生的学习能力.
3.研究方法：
文献分析归纳促进自主学习的情境性原则、渗透数学思想方法原则、促进数学交流原则、活动性原则；再案例评析，总结过去研究得失；最后通过行动研究建立一个合理课堂结结构
4.途径：
收集资料（图书馆、系资料室、上网）—>文献综述写作—>拟订写作提纲—>论文撰写—>定稿
—>排版—>编印。
各阶段需完成的主要工作及进度安排：
（包括查阅文献与文献综述、调查研究以及论文撰写等）
1.2011年3月15日—2011年4月10日选定题目，到学校图书馆、院资料室、网上查阅和收集国内外有关自主学习在数学中的应用的资料，同时购买有关参考书。
2．2011年4月10日—2011年4月20日完成任务书的填写与审定，
3．2011年4月20日—2011年4月25日检查开题情况。
4．2011年4月25日—2011年4月30日填写开题报告，并完成开题报告工作。
5．2011年4月30日—2011年5月12日对收集到的资料进行文献综述的撰写，拟写作提纲，完成初稿。
6．2011年5月12日—2011年5月22日完成论文第二稿至第四稿。
7．2011年5月22日—2011年5月30日完成论文定稿。
指导教师意见
指导教师签字
课题工作领导小组意见
负责人签字
教育科学课题申请书
课题名称：
高一学生数学自主学习的实践与研究
申请人：
林银
所在单位：
云南师范大学数学学院
申请日期：
二○一一年三月十日
填表说明
1、申请书各项内容均要认真填写，实事求是。
文字表达要准确，书写要清晰易辨，外来语要同时用原文和中文表达，第一次出现的缩写词须注出全称，各项内容填写不下时可自行加页。
对于不合要求的申请书恕不受理。
2、申请书按规定时间一式二份报课题组织中心，同时提供电子文档。
复印时请用A4复印纸。
一、简表
子课题名称
课题名称
高一学生数学自主学习的实践与研究
经费来源
自筹
项目性质
□试题应用研究 □测评理论研究
申请金额
0元
项目来源
云南省教育科研网
批准金额
元
起止年月
2011年3月至 2011 年7 月
成果提供形式
论文1篇
成果配套图书及数量
0
协作单位
西双版纳州景洪市一中
申请人
姓名
林银
性别
□男 □女
出生年月
1984年9月
专业技术职务
学生
学位
□博士□硕士□学士
最终学位授予单位
云南师范大学
项目组主要成员︵含申请人︶
总人数
高级
中级
初级
辅助人员
1
姓名
年龄
专业技术职务
所在单位名称
项目中的分工
签章
林银
27
学生
云南师范大学
主要负责
林银
二、立项依据和预期目标
1.本项目研究意义和同类研究工作国内现状（列出主要参考文献）
意义：
长期以来，教育界在主观认识上，把“课堂教学过程简化为特殊的认知活动，忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学过程中的双边多向、多种形式的交互作用，忽视了课堂教学过程中作为人的因素的突出表现”[1]，造成了学生的主体地位得不到应有重视，使学生的自主学习没有真正深入课堂。
以教师为中心、以讲授为主的教学方式仍占据着主导地位。
“学生学习成了被动接受、机械记忆的过程”[2]。
为了改变这种现状，新一轮课改提倡“以弘扬人的主体性、能动性和独立性为宗旨的自主学习”[3]。
并把学生学习方式的转变作为衡量新一轮课改成功与否的标志之一。
自主学习的提出，对如何促进学生数学自主学习具有重要实践意义。
现状：
国内对数学自主学习进行了不少试验研究，取得了相当的成果，例如1991年南京市北京东路小学开展了自主活动教学试验，提出了自主活动的“三段式教学结构”[4],创设情境（激发兴趣、又诱导“爱学”）——探究解题（指导学法，保障“会学”）——运用发展（启迪思维，促进善学）。
1995年起余文森教授在福建省中心小学开展了“指导——自主学习”教改实验，“通过教师指导去实现学生的自主学习，教师由讲转向导，学生由他主学习转向自主学习”[5]。
他认为自主学习目的是“培养学生终身学习能力”，自主学习的课堂特点是“针对性、活动性、合作性、开放性、生成性”，余文森教授把自主学习界定为主动学习、独立学习、元认知监控学习。
[1]潘文光.社会控制论视角下的自主学习[J].当代教育科学，2003，
（2）:
43一44.
[2]孔企平.数学教学过程中学生的参与[M].上海：
华东师范大学出版社，2001，26
[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京：
北京师范大学出版社，2002，130-131.
[4]郑毓信，梁贯成.认知科学建构主义与数学教育[M].上海：
上海教育出版社，1997，151,187.
[5]余文森，王永，张文质.让学生发挥自学潜能，让课堂焕发生命活力——福建省中小学“指导——自主学习”教改实验总结研究[J].教育研究，1993,（13）:
5
2.本项目主要研究内容和研究目标以及预期成果（论文、论文集、题库类）
在归纳促进学生数学自主学习的教学原则和分析影响学生数学自主学习因素的基础上，研究如何促进高一学生进行数学自主学习的课堂结构。
本文研究的预期目标是能形成一篇论文。
3.本项目的创新之处
在现有的参考文献的基础上，对自主学习给出新的诠释,通过案例分析和实践探索，建立了“创设情境、数学交流、数学活动、回顾反思”4个环节，以数学思想方法为核心的促进高一学生自主学习的课堂结构。
三、研究方法和技术路线
1.本项目拟采取的研究方法和可行性分析
研究方法：
文献分析归纳促进自主学习的情境性原则、渗透数学思想方法原则、促进数学交流原则、活动性原则；再案例评析，总结过去研究得失；最后通过行动研究建立一个合理课堂结结构。
途径：
收集资料（图书馆、系资料室、上网）—>文献综述写作—>拟订写作提纲—>论文撰写—>定稿—>排版—>编印。
可行性分析：
达到本专业的硕士生论文的水平和要求。
本文理论与实践相结合，采用的研究方法便于操作，适用性强，而且对自主学习在数学学习中的应用研究也是具有重要意义的。
2.研究工作的总体安排及进度
1）.2011年3月15日—2011年4月10日选定题目，到学校图书馆、院资料室、网上查阅和收集国内外有关自主学习在数学中的应用的资料，同时购买有关参考书。
2）．2011年4月10日—2011年4月20日完成任务书的填写与审定，
3）．2011年4月20日—2011年4月25日检查开题情况。
4）．2011年4月25日—2011年4月30日填写开题报告，并完成开题报告工作。
5）．2011年4月30日—2011年5月12日对收集到的资料进行文献综述的撰写，拟写作提纲，完成初稿。
6）．2011年5月12日—2011年5月22日完成论文第二稿至第四稿。
7）．2011年5月22日—2011年5月30日完成论文定稿。
四、实现本项目预期目标已具备的条件
1.与本项目有关的研究工作基础及已具备的研究条件
在教师的指导下，已到学校图书馆、院资料室、指导老师提供、网上查阅和购买了相关参考资料,已收集到国内外关于自主学习在数学中的应用的相关资料20篇，完成了任务书和选题审查表的填写与审定，填写了开题报告，并进行了开题。
对收集到的资料进行了文献综述的撰写，并拟订了写作提纲，完成了论文初稿工作。
该文选题符合人才培养目标要求，体现了综合训练基本要求，写作规范，符合理科数学类论文的写作要求，具有一定的理论意义和实际价值，难度和工作量都比较大，对培养该生的创新精神和实践能力极为有利，锻炼了自己综合运用数学知识的能力。
2.申请人和项目组主要成员的学历和研究工作简历
申请人：
林银在读硕士
五、经费概算
预算支出科目
金额（元）
计算根据及理由
资料复印费
15
图书费
45
上网费
30
注：
支出科目按下列顺序填写：
1.劳务费；2.资料复印费；3.交通费；4.餐费补助；
5.通讯费；6.项目组织实施费。
六、申请者所在部门审查意见
申报部门主管领导签字：
年月日
七、课题组织单位意见
主管领导签字：
年月日
八、总课题中心审批意见
领导签章：
年月日
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