提高小学生修改病句能力方法研究资料.docx
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提高小学生修改病句能力方法研究资料
资料查阅结果汇总：
提高小学生修改病句能力的有效方法：
1、找准病句的病因。
2、针对病句的病因对症下药。
3、补充成分法，就是指给不完整的病句补充需要的成分，从而使句子写完整的方法。
4、调整搭配法，就是指给词语搭配不当的病句调整词语，从而使句子写通顺的方法。
5、理顺词序法，就是指给词序混乱的病句理顺词序，从而使句子变通顺的方法。
6、解开矛盾法，就是指给一句话中前后表达的意思有自相矛盾的病句化解矛盾，使前后意思统一的方法。
7、删繁就简法，就是指给意思重复或成分多余的病句消肿，从而使句子简洁明了的方法。
8、合乎事理法，就是指给不符合事理的病句以重新认识，从而使其合乎事理的方法。
9、逆向法，这种方法一般适用于句子前后意思倒过来不成立的句子。
10、缩句法，这种方法适用于判断句子成分残缺或句子主干成分搭配不当的句子。
11、关联法，关联法适用于句中关联词语搭配不当的句子。
12、取舍法，此方法适用于句中有重复意思的句子。
13、语感觉察法，审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。
14、提取主干法，运用语法分析的方法，光将句子的附加成分去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。
15、有的放矢法，语病往往会出现在句子中的一些特定部位，如：
多重定语、多重状语，可能会出现语序不当的问题；多重否定词，可能会出现否定不当的问题；是非句中，可能会出现前后不对应的问题。
16、逻辑分析法，有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。
病句中语义重复，不合情理的情况，都可以用此法辨析、改正。
17、修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。
18、修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。
19、修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质（用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当）。
20、修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了
21、及时复查,句子修改完，要出声朗读一遍，检查是否正确修改了
22、在平时与学生交流时，注意彼此语言表达的规范性。
《提高小学生修改病句能力方法研究》课题研究成果
结题报告
宜君县教研室及太安中小课题领导小组：
由田文英负责，王晓彦、詹海艳、李丹、侯小丽参与的课题研究《提高小学生修改病句能力方法研究研究》已经结束，现将研究成果呈报给教育局课题研究领导小组，请审核批准结题。
课题《提高小学生修改病句能力方法研究》是对课程教学中如何提高小学生修改病句能力的研究，我们总结出提高小学生修改病句能力一些行之有效的方法，该研究解决了教师教学中的一些误区，同时也解决了小学生学习中所遇到的一些困难。
通过此项研究，教师们已经重视到提高小学生修改病句能力的重要性，学生们从修改病句方法的掌握中，逐渐提高了自我发现问题、解决问题的能力，同时也为顺利实现教学目标奠定了良好的基础。
《提高小学生修改病句能力方法研究研究》研修组
二0一五年十二月三十日
个人课题研究总结
研究小组组长田文英
在我的组织下，我和王晓彦书记、詹海艳、李丹、侯小丽等四位教师共同研修了《提高小学生修改病句能力方法研究》的研究主题，这个研究过程前后经过了三个阶段，时间为一年，终于结束了，在本次研修中，我收获很多。
本课题《提高小学生修改病句能力方法研究》是在实际教学中发现，不管是低段小学生写看图写话，还是中段、高段学生写作文时，有一部分小学生连最基本的句子都说不通顺，而且啰嗦的话、重复的话很多。
认真分析这种现象，发现这与我们教师在长期的语文教学中对句子成分的分析过于简单，以及对词语语序和如何在具体的语境中正确使用词语有着很重要的原因。
特别是三年级以上的语文教师对学生的作文修改存在一定的问题，因此，导致小学生对句子的基本成分分辨不清，对病句不能进行正确的判断，从而直接影响到小学生的写作能力与阅读理解能力。
根据以上分析，我
们可以看到，病句已经严重影响了小学生的写作能力，不重视词语的用法和句式的分析等方面的教学，学生对修改病句的能力以及写作能力的提高只能成为空谈。
为了改变现状，让学生修改病句的能力和写作的能力得以提高，我们选了该课题，其目的是为了提高小学生的修改病句的能力和写作能力。
本研究中我们主要解决的问题是：
分析各年级小学生的学情；分析病句产生的原因并总结病句的主要类型；正确修改病句的有效方法和途径。
在研究过程中，我是课题小组的主要负责人，我主要撰写课题小组的申请书、开题报告、课题研究实施方案、阶段性总结、结题报告以及个人研究总结和课题研究总结等。
在平时的活动中，我积极组织我们小组的成员，认真调查、反复研究，总结出能够提高小学生修改病句能力的有效方法。
通过本次研究，我们研究小组成员的收获不少，我们一起搜集并整理许多有效的提高小学生修改病句的好方法，我撰写了论文《》，一是为了研究的顺利进行，其次更是为了给结题奠定扎实的基础。
在研究过程中，我的理论水平提高了，我的研究方法也在不断的提升，此项研究使我由灌输型的教师向科研型教师的发展又更进了一步。
太安镇中心小学
二〇一五年十二月三十日
课题研究总结
——《提高小学生修改病句能力方法研究》
《提高小学生修改病句能力方法研究》研究主题经过三个阶段，前后经历了一年的研究，已经结束，现在我对本次研究成果进行最后的总结。
在平时批改学生作业时，或者是翻看三至六年级语文教师批改的学生作文时，我们发现某些教师批改作文时很少用到病句修改符号，她们只是打一下分数或写一些象征性的批语，长此以往，导致学生作文的写作能力总不能通过。
因此，我与王晓彦书记、詹海艳、侯小丽、李丹等老师组成《提高小学生修改病句能力方法研究》的校本研修小组。
对此进行专题研究，寻求更科学的解决方案。
本研究解决的主要问题：
1、分析各年级小学生的学情；
2、分析病句产生的原因并总结病句的主要类型；
3、正确修改病句的有效方法和途径。
本研修主题在我校研究的必要性：
我们太安中小教师的教学水平目前也急需要提高，教学能手人数甚少，为了让教师们认识提高小学生修改病句能力方法的重要性，同时更重要的是为了让学生养成良好的学习习惯，培养他们自主学习的能力，也是为了进一步提高我校的教学质量，我们有必要进行这方面的探索和研究。
本主题研究的实践意义与理论价值：
在语文学习中，病句的正确判断和修改一直困绕着许多小学生，病句使他们不能够表达自己所想要表达的意思。
不管是低段小学生写看图写话，还是中段、高段学生写作文，总有一部分小学生连最基本的句子都说不通顺，而且啰嗦的话、重复的话特别多，颠三倒四，一句话有几个意思，表意不明，有的甚至连最基本的句子都说不通顺。
针对这种现状，我们认为很有必要开展如何提高小学生修改病句能力这方面的研究。
通过我们课题小组所有成员的共同努力，我们通过研究将总结出提高学生修改病句的能力有效方法，从而提高写作能力，并使我们学校的教学质量取得进步。
通过研究，我们课题小组将会总结出提高小学生修改病句能力行之有效的方法，使广大教师改善课堂教学，提高课堂教学效率，其方法具有较强的现实意义。
通过对如何提高小学生修改病句能力方法的研究，最终将形成科学的学习方法，改善教师教学的策略和学生学习的方法，最终达成高效课堂的效果。
此项研究前后经历了四个阶段：
课题研究时间：
2014年12月——2015年12月，分三个阶段进行:
第一阶段：
（2014年12月—2015年3月）
（1）完成文献资料的收集、学习。
（2）制定课题方案，做好组织发动工作。
（3）邀请有关课题组成员对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。
第二阶段：
（2015年4月—2015年9月）
（1）通过跟班听课、调查访谈对我校语文课堂教学中教师的课堂教学方法及课堂教学效果进行调查摸底。
（2）阅读有关提高小学生病句修改的有效性书籍文章，做好读书笔记。
（3）通过跟班听课、观看优秀教师课堂实录等方式，了解教师课堂教学中存在的诸多问题及对课堂教学方法如何影响小学生修改病句能力的关系。
（4）对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。
（5）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第三阶段：
（2015年10月—2015年12月）
（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
（2）写出课题论文，汇编提高小学生修改病句能力的有效方法。
（3）撰写课题结题报告。
具体研究方法设计：
理论与实际相结合，理论指导实践，实践检验理论。
相互交流感想与问卷调查。
成果展示及经验总结。
本研修的成果：
对提高小学生修改病句能力方法总结出好的修改方法，该研究解决了教师教学中的一些误区中的问题，同时也解决了小学生学习中所遇到的一些困难。
通过此项研究，教师们已经重视到小学生修改病句的重要性，学生们从修改病句的掌握中，逐渐提高了自我发现问题、解决问题的能力，同时也为顺利实现教学目标奠定了良好的基础。
总之，我们的研修过程经过了三个阶段的不懈努力，最终取得了很好的研究成果，从这一点说明我们研究的方向是对的，我们今后将会一如既往地努力研究，不断地完善我们的研究内容、使得我们的研修成果真正地实践到我们的实际教学中去。
课题研究小组成员签名：
太安镇中心小学
二〇一五年十二月三十日
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