宝坻区八年级语文上册表格式教案第二单元.docx

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宝坻区八年级语文上册表格式教案第二单元

宝坻区中学课堂教学教案

课题

6.1阿长与《山海经》

课

时

教

学

目

标

1．理解掌握本课字词。

2．朗读课文，了解课文的记叙线索。

教学重点

朗读课文，理解词语。

教学难点

有感情地朗读，体味精彩的语言。

教学方法

指导朗读

教学手段

课件

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、复习旧知，导入本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？

那么，长妈妈是万个什么样的人呢？

我们一起来看课文。

板书标题、作者，指定学生简介作者。

是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

二、检查预习。

三、初读感知。

1.检查预习。

2.阅读感知。

展示本课字词。

认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。

明确：

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。

如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。

比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

思考：

课文对哪些内容详写？

哪些内容写得比较简单？

为什么这样安排？

明确：

略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为

朗读并解释。

朗读课文，回答问题。

思考后回答。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

“我”买《山海经》一事。

略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

板书设计

6阿长与《山海经》

阿长的由来

切切察察

“大”字睡相

过年吃橘

长毛故事

教学反思

宝坻区中学课堂教学教案

课题

6.2阿长与《山海经》

课

时

教

学

目

标

1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

2．了解课文的记叙线索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

教学重点

分析人物，把握中心，理解文章所表达的思想感情。

教学难点

了解课文围绕中心选择、安排材料，详略得当的写作特点。

教学方法

精读、探讨

教学手段

课件

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、复习提问。

二、学习新课。

（－）分角色朗读6－17自然段。

长妈妈给人的初步印象是什么？

那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？

思考：

长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？

从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。

阅读思考，并回答问题。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

二、检查预习。

三、初读感知。

1.检查预习。

2.阅读感知。

（二）齐读第18－－－－28自然段。

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？

她的这一举动寄托了她怎样的愿望？

明确：

文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”……欣喜之态溢于言表。

作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！

2．说人死了必须说“老掉了”；……。

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：

长妈妈是关心爱护“我”。

3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。

这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

指名学生复述买书的起因、经过、结果。

文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？

有感情地朗读出来。

朗读并解释。

朗读课文，回答问题。

找出并说明。

最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。

是深沉怀念的真实写照。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

（三）小结

1．本文的记叙线索是什么？

2．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？

明确：

记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。

详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。

本文是以作者的思想变化为线索的。

记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。

中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。

作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

板书设计

6阿长与《山海经》

阿长的由来地位低下

切切察察饶舌多事

“大”字睡相不拘小节

过年吃橘淳朴善良

长毛故事无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情

教学反思

宝坻区中学课堂教学教案

课题

7.1背影

课

时

教

学

目

标

1.学习本课字词。

2.朗读课文，感知文章内容。

3.体味文中血浓于水的浓浓亲情。

教学重点

掌握本课字词。

教学难点

感知文章内容，体味亲情。

教学方法

朗读感悟

教学手段

课件

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、设置情境，导入新课。

1.创设情景。

2.朗读习字。

有一首歌的名字叫《父亲》今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深的父爱。

生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！

父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！

著名作家朱自清的《背影》，便是一片体现父子之情的典范作品。

请同学们一起朗读。

听歌曲。

朗读课文，整体感知，体会感情。

明确生字：

交卸踌躇奔丧

琐屑迂腐颓唐

狼藉晶莹

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

二、指导学生谈读文后的体会和感受，合作探究。

三、点拨升华。

再读课文，思考问题。

1.文中共有几次写到“背影”？

给你感触最深的是那一次？

文章为何以“背影为题？

2.每次背影出现，“我”都有什么感受？

3.文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？

如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。

而这些背影都留给我们足够的想像空间。

在朱

再读课文，讨论、明确：

四次；

第二次；

贯穿全文。

第一次惦记；

第二次感动；

第三次伤感；

第四次思念。

交代“背影”出现的背景。

品味思考。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

四、作业

自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。

反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。

板书设计

背　　影

朱自清

教学反思

宝坻区中学课堂教学教案

课题

7.2背影

课

时

教

学

目

标

1、学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情

达意的写法。

2、理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。

3、领会文中的父子之情,学会“关爱他人”。

教学重点

学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点

学习抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。

教学方法

探讨交流

教学手段

课件

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、问题设计：

学习理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。

领会父子之情,学会“关爱他人”。

读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

本文的题目是“背影”，文中

一共几次写到“背影”？

四次．

第一次：

点题的背影；第二次：

买橘子的背影；第三次：

离别时的背影；第四次：

思念中

的背影。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

二、点拨升华：

三、展示交流：

三、点拨升华。

再读课文，思考问题。

我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。

比如：

“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？

本文的语言是十分朴实的，特

别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

请问：

父亲一共说了几句话？

（１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

”

父亲这是做什么？

这时最悲痛的人是谁？

为什么宽慰儿子？

（２）、“不要紧，他们去不好！

”

父亲为什么这样说？

（３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”

父亲为何买橘子？

再读课文，讨论后回答。

更能表现父爱的深沉，抒发作者的感情。

这是在宽慰儿子；

是父亲；

怕家庭的变故会影响儿子的学业；

学生讨论回答后明确：

父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。

担心儿子路上口渴。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

四、总结梳理，回扣目标。

（４）、“我走了，到那边来信。

”

这句话说明了什么？

（５）、“进去吧，里头没人。

”

这句话的言外之意是什么？

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。

父亲担心行李的安全。

板书设计

背　　影

朱自清

父子

情深

第一次――点题的背影

 第二次――买橘子的背影

 背影第三次――离别的背影　

     第四次――思念中的背影　　　　　

教学反思

宝坻区中学课堂教学教案

课题

8台阶

课

时

教

学

目

标

1.体会领悟父亲的情感与性格。

2.让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

3.教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

教学重点

领悟父亲的情感与性格。

教学难点

领悟父亲的情感与性格。

教学方法

自读感悟

教学手段

课件

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、导入。

不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。

我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。

任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。

无论人、事物。

如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……

朗读课文，解决词语。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

二、整体感知。

1、个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？

2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？

3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？

5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。

那麽父亲是怎样庆贺的？

6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。

找出来，看看他有什麽特色？

台阶高，就意味着，屋主人的地位高。

造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

每天捡砖、瓦、鹅卵石等。

往瓦罐里塞角票等。

详略是由中心而定的。

题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

放了四颗大鞭炮

（71页）奋斗了大半辈子。

……一双手放在哪里都不是。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？

为什麽？

8、简述一下了父親造屋付出的代价是什麽？

9.理解父亲这个人物形象。

不对劲。

台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。

这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

板书设计

父亲

造新屋

三——————————九

非常要强老实厚道不甘人后

教学反思

宝坻区中学课堂教学教案

课题

9老王

课

时

教

学

目

标

1、整体感知课文内容，把我故事情节，感悟爱的博大。

2、把握老王的性格特点。

3、以善良体察善良，培养学生的爱心，同情心。

教学重点

理解课文内容掌握文章的记叙的顺序和线索。

教学难点

掌握“老王”的性格特点。

教学方法

自主点拨、合作探究。

教学手段

课件

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、导入。

在社会中，由于种种原因，人与人之间存在着各种差异，如贫富、善恶、强弱等，这是客观事实。

与之同时存在的还有各种各样的人性，他们往往并不因为社会身份或社会地位的改变而改变。

在《老王》这篇课文中，杨绛就为我们塑造了一位感人然而却平凡的普通人物形象。

朗读课文，解决词语。

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

二、初读课文，整体感知。

三、精读课文思考一下问题。

四、探究升华

1、完成研学案中的研学练习12小题。

2、了解课文大意，思考文章要点。

1、本文是写人记叙文，文中的老王是一个怎样的形象？

文中老王的“苦”和“善”表现在哪？

2、作者一家人是如何照顾老王的？

你认为应如何对待自己周围的“老王”？

合作探究。

概括总结。

完成研学案中的34小题。

圈画，朗读。

自由讨论，各抒己见

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

五、小结

杨绛的《老王》写老王的艰难困苦的生活和善良厚道的珍贵的品格，我们从中能体会到作者对不幸者的关爱，愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意盎然。

板书设计

话说老王—苦、善

老本色老王—用善良体察善良用爱心浇灌世界

王感悟老王—　一个幸运的人对一个不幸者的愧怍

怀念老王—爱心　人道主义　　平等观念

教学反思

宝坻区中学课堂教学教案

课题

10信客

课

时

教

学

目

标

1、熟悉课文内容，掌握全文结构

2、感受信客的品格和精神。

教学重点

熟悉全文内容，掌握课文结构。

教学难点

感受信客的品格和精神。

教学方法

自学探究。

教学手段

课件

课型

新授

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

一、导入。

1.作者简介

作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。

2.导语

现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。

大家对邮递员有什么印象呢？

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。

生字词：

克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福

2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？

可以用形容词来描述一下吗？

3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？

自读课文解决问题。

文章结构：

信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的

任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干

任劳任怨：

代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

待人宽容：

遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

恪尽职守：

前后当了三十年的信客

有才干：

当教师、校长同样受到赞誉

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

三、小结

4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？

并说说原因。

回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？

自由畅谈。

板书设计

信客

信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了

任劳任怨：

代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

待人宽容：

遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

恪尽职守：

前后当了三十年的信客

有才干：

当佬都同样受到赞誉

教学反思