五一小学课堂教学评价表.docx

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五一小学课堂教学评价表

五一小学高效课堂教学评价表

科目及课题

总分

主导作用（教师行为）

分值

得分

主体地位（学生行为）

分值

得分

教学目标

1.制定的教学目标体符合《课程标准》、教材要求和学生实际情况，突出学习习惯、学法指导。

目标多元，又有操作性。

2.正确把握教材，包括教材的地位与作用，教学的各知识点及知识结构，教学重点与难点。

3.用恰当方法在适当时间告知学生教学目标，学点清晰。

6分

学习目标

1.明白自己的学习任务，知道学什么、怎样学。

2.具有必备的知识准备，并激活了这些原有的知识。

3.对学习的内容有兴趣，有强烈的求知欲。

6分

教

的

过

程

1.充分挖掘教材的内涵，为学生获取新知识确定了适宜的思维类型和方法。

根据教学内容选用恰当的教法，指导学生。

2.遵循学习规律，由浅入深，循序渐进。

教学过程结构有序，层次分明。

3.注意知识的新旧联系，突出重点、抓住关键，突破难点。

4.设计了效度较高、容量恰当的问题，能启动学生的思维。

5.准备了较充分的训练内容，设计了有针对性的练习。

6.安排了学生的各种学习活动，形式恰当，留有充分的时间和空间。

7.根据学生的学习情况，灵活调整教学速度，重视积累，长于激励。

8.教学基本功良好，说普通话，写规范字，语言准确生动、有节奏，板书科学、合理。

36分

学

的

过

程

1.在教师的指导下，充分利用己有的知识与能力，学习新知识。

2.在教师组织下，成功地应用学法，手、脑、口多种感官并用开展智力活动。

3.认真思考学习过程中遇到的各种问题，勇于克服遇到的各种困难。

4.积极参与学习，争取发表自己的看法，吸取他人的信息。

5.读写姿势良好，作业字迹工整，符合要求。

6.绝大多数学生能跟上进度，注意力集中，表现出较强的学习热情。

7.个别学习能力差的学生没有放弃学习，也有所收获，基本达到合格水平。

36分

教学效果

1.体现“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则，立足学生发展。

2.留有较多的练习时间，及时评价、矫正。

3.课堂气氛活跃，教育、教学统一和谐，基本实现教学目标，按时下课。

8分

学习效果

1.在教师组织下积极参与小结、总结和回顾认知过程，反思学习方法。

2.完成课堂练习，正确率很高，如有错误，能及时改正。

3.不同类型的学生各有所得，全面发展，享受成功喜悦。

8分

五一小学

高效课堂教学改革管理与考核办法

为了适应新基础教育课程改革的需要，全面提高学校管理效益和教学质量，全面推进素质教育，进一步使我校的教学管理和教学工作规范化、制度化，特制定《五一小学高效课堂教学改革管理与考核办法》

一总则

“学习型组织”是学校建设追求的理想境界。

“校本教研”是教师专业成长的主要途径。

教学工作是学校一切工作的中心。

教学改革水平与实效是一所学校具有生命力的重要标志。

学校领导是学校教学工作的“探究者”“引领者”“指导者”。

广大教师是学校教学工作的主体力量和生力军。

学生是学习的主体，存在着各种差异，“生活世界”丰富多彩，可塑性强。

二细则

教学管理常规

一、目标管理

1.全面贯彻党的教育方针，严格遵照国家颁布的小学课程计划设置课程，组织教学活动，执行上级教育行政部门对教学工作的有关指示和决定。

2.制定本校一定时期内（三年）整体教学质量目标，对学生的巩固率、合格率、优秀率、学困生控制率，体育达标率等提出具体数量要求和奋斗目标。

3.制定学期教学工作计划，并为实现近期教学质量目标制定切实可行的措施。

4.根据整体教学质量目标，拟定学校教学改革和教学研究的方案和要求。

对学校教改的课题、组织实施、办法等做出明确的安排。

组织和引导教师积极进行改革活动。

5.制定教师专业发展规划，坚持以校为本，以教师为主体，以解决教育教学实际问题为起点，以提高办学质量为核心，扎扎实实搞好校本教研。

二、常规管理

1.学校领导要深入教学第一线，掌握教学情况，指导教学工作，加强管理。

校长、主任每学期听课不少于20节，参加教研活动不少于5次，召开两次学生座谈会，参加1——2次家长座谈会。

2.制定教学常规考核办法、教学评估标准和奖励办法。

3.教务处根据学校教学工作计划，分学周安排主要教学活动。

教务处要有课程表、作息时间表、学生课外活动总表。

教务处督促和检查各项教学工作计划的落实。

4.加强学科教研组建设，发挥教研组的作用。

开学初，要拟定教研组学期教研计划和主要教研活动，并报教务处。

学期结束，要做出学期学科教研工作总结。

5.要结合学校实际，制定切实可行的，符合素质教育要求的，有利于新课程改革的教学管理制度和工作规范。

6.建立和完善学校领导、教师、家长的多渠道教学信息网络。

通过教学质疑、成绩分析、听课、教学检查、学生座谈会、家长座谈会，获取教学反馈信息。

7.定期召开教学研讨会。

由校长、主任做学校阶段性教学情况分析，研究拟定改进教学工作的措施。

三、教学评价

1.建立健全教学业务档案。

业务档案包括教师学年度的各种记载与评价（教师基本情况、任课年级、学科、工作量、考勤、班主任工作、教研、教改的课题和进展情况、教学常规考核、教学评比情况、成绩统计、教学水平评价、教学工作计划、教案检查、质量分析、教学综述、教改成果报告、论文及奖惩登记及教学工作总结等）。

以便作为阶段性评价教师教学工作的基本依据。

2.构建促进教师专业素质不断提高的评价体系，对教师的评价主要包括两个方面：

教师素质和教师教学评价。

教师素质评价包括：

职业道德、学科知识、教学能力、文化素质、参与和共事能力以及反省与计划性。

教师教学评价包括：

教学目标、教学设计、管理学习环境、促进教学和对学习的评价。

学校要发挥评价对教师专业成长的促进作用，建立一种全面评定教师教学业绩的体系，坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价、社会评价和家庭评价结合起来；坚持评价方式的多样化，把结果评价和过程评价、定性评价和量化评价结合起来。

定性描述与量化分析结合起来；坚持评价内容的多维化，把业务评价、素质评价、知识评价、能力评价、职业道德评价结合起来，改变单纯以学生考试成绩和升学率来评价教师教学业绩的现状。

3.构建促进学生发展的评价体系，在评价学生时，要注意以下几个主要方面：

（1）评价主体的多元化。

评价不再完全是教师的事，同学、教师、家长、学生自我都可以作为评价主体的参与者。

（2）评价内容的全面化。

评价内容不仅仅要考查学生学科基础知识、基本技能，还要考查获取知识的方法和能力，更要考查学生创造力和实践能力，以及情感、态度、价值观等。

在评价中，要注意既要关注结果，更要关注过程。

要防止只要过程和只要结果两种倾向，在关注过程的基础上看结果。

（3）评价方式方法多样化。

评价要以日常教学评价为基础，搞好期中、期末两次阶段性评价。

可采取书面测验、口试、专业作业、作品分析、学生学业档案、评定量化表等多种形式。

（4）评价时机的全程化。

评价不仅在学习过程结束后进行，而且要伴随教学过程之中，要随时关注学生在学习过程中的表现与反应，记录在案，并进行分析与判断，在此基础上做出各种评价。

总之，通过评价确实起到促进学生的发展，提高和改进教师的教学实践的作用。

4.对教师的教学水平，专业素质，每学年评价一次。

可通过对工作态度、课堂教学、教学成绩、教改成果及其有关教学常规内容落实情况进行综合性的评价。

5.学校每学期在期中和期末检测之后，对全校教学工作和教学质量进行两次评价，将评价结果和有关资料存入教学档案。

教学工作常规

一、教学计划

1.根据课程标准要求，确定学生在知识与技能，过程与方法和情感态度与价值观等方面应达到的基本要求。

2.分单元确定教学目标，确定重点和难点，落实单元检查验收，查漏补缺。

3.提出本学期教学研究和教改实验课题和基本方案。

4.制定出综合实践活动的安排意见。

5.提出本学期教育理论学习和业务进修的计划。

二、备课

1、备课是教师经常性的工作，要依据课程标准，用全新的教育理念钻研教材，阅读有关参考资料，准确地理解教材，科学地处理教材。

要注意以下几个维度：

（1）教材内容的心理化。

让教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使教材内容同学生的生活经验与体会建立联系，搭建起教材内容通向学生“生活世界”的桥梁。

（2）教材内容的问题化。

把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，通过设置情景、问题“链接”、探究“平台”，引导学生尝试探索、调查、实验、合作，进行问题“求解”，在解决问题的过程中，激发起学生的问题意识，并生成更多、更深刻的问题。

（3）教材内容的操作化。

引导学生在做中学、用中学，要通过学生“主动作业”、动手操作，帮助学生构建知识的意义。

（4）教材内容的结构化。

理清教材的知识结构，并找准与学生认知结构相联系的突破点、结合点、生成点，并突出、化解教材的重点、难点。

（5）教材内容的最优化。

要明确教学目标，选择多样有效的教学手段和方式，创设和营造有利于学生积极性发挥的的学习环境，并进行有效的评价和反馈。

3.备课要尽可能充分地了解每个学生的知识基础、认知水平和认知特点，注重学生的个体差异，设计不同的方法和练习题，关注每个学生的发展。

4.备课要充分使用现代化教育技术手段，需要做实验的，课前要亲自动手，做好准备，确保实验效果。

5.在认真备课的基础上写好导学案。

导学案要规范实用，从实际出发，做到繁简适宜。

三、上课

1.课堂教学全过程要紧紧抓住以人为本的教育理念，不仅要帮助学生储备知识，更要指导学生掌握探求知识的方法，体验发现、发明直至创造的感受。

2.课堂教学要体现：

“师生交往、积极互动、共同发展”的教育思想，在教师的帮助引导下，使学生真正成为学习的主人。

课堂要活而不乱，活而有序。

3.要进一步改善接受式学习模式，教师的讲授要科学精当，有助于学生的发展。

在此基础上，探索并实现学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习和研究性学习。

4.课堂上要科学是用现代化教学技术手段，要将普通话，写规范字，仪表端庄大方，板书设计工整，合理。

5.遵守课堂教学纪律。

上课期间，教师要做到不迟到，不拖课，不提前下课；教师不准擅离岗位；不得私自调课。

6.课堂上不准体罚和变相体罚学生。

不准把学生赶出教室，因故迟到的学生，应准许进入教室上课，课后了解情况后，要把学生耽误的内容及时补上。

7.学生实验课也是课堂教学的组成部分，要严格按要求上好实验课程，不得随意改动或集中进行。

四、作业设置与批改

1.作业布置

作业有四种基本形式：

（1）阅读教材和参考书，如预习教材、阅读有关资料等读物。

（2）各种口头作业和口头答问如复述、朗读和背诵等。

（3）书面作业，如验算习题、作文、绘制图表等。

（4）操作性作业，如测量、观察、实验、制作等。

还可以留分层作业、必做和选做作业、自留作业等。

不管是哪种形式的作业，其内容都要符合学科课程标准和教材的要求，有助于学生巩固加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧；作业的分量要适宜，难易要适度；要向学生提出明确的要求，并规定完成时间，在必要时提示作业的做法。

2.作业批改

学校要根据教学质量管理的要求，规范教师作业检查的行为，并倡导多样化的、富有实效的检查和批改方式。

作业批改可采用师批、组批、同学批、自批等多种形式相结合的方法，充分发挥师、生双方的作用，既要注重批改的形式，更要注重批改富有成效。

作业批改要及时、认真、细致，以随时了解、掌握学生的学习情况。

作业批阅的语言要丰富、幽默、通俗，以指导、鼓励和肯定学生的做法为主，使学生易于接受，乐于接受，并能根据学生作业的完成情况予以肯定激励。

五、辅导

1.语文和外语要坚持早读。

早读时间，学科教师应按时到岗，做到有计划、有安排、有指导，形式要多样化，真正发挥其作用。

2.各科教师根据学校安排，准时到班内辅导，进行个别答疑，集体答疑，注意收集反馈信息，改进教学工作，但不得在辅导时间讲授新课。

3.每个教师要制定辅导的学期目标，要有辅导计划，辅导内容，辅导记录，每周至少选1——2名学生进行个别辅导。

4.组织专题讲座，以适应不同层次学生的需要，有利于知识的拓宽和加深，浓厚学校的学习和研究氛围。