幼儿园优质课大班教案模板7篇.docx
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幼儿园优质课大班教案模板7篇
大班教案模板7篇
作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写才好呢？
以下是收集整理的大班教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班教案篇1
活动目标
1、通过活动引发幼儿对身边人工作的关注，理解每个人的行为都会对他人产生影响。
2、尝试用图象、文字、符号等表达自己的感恩之情。
活动重难点
帮助幼儿理解每个人的行为都会对他人产生影响。
活动过程
一、采访交流“身边的人”
1、观看采访了那些人，他们在忙些什么?
2、交流他们为什么会这么忙碌?
（观察要点：
用连贯的语言来表达，能否安静倾听）
二、关注“身边的人”
1、讨论我们能为他们做些什么?
2、有什么金点子为他们少添一点麻烦?
（观察要点：
理解每个人的行为都会对他人产生影响）
三、宣传“身边的人”
1、幼儿分组分工合作制作海报，宣传我们身边的人。
（观察要点：
能否友好协商分配工作）
2、指导幼儿用图象、文字、符号等表达自己的意思。
3、介绍制作的海报。
活动延伸
再找找身边还有哪些人需要我们的关注。
大班教案篇2
在生活中，我常发现年轻妈妈们拽着自己小孩的手，急于离开游戏场所，但孩子们一步一回头，十分留恋地离开了自己喜爱的一个充满童真、有刺激、情感得到满足的地方，孩子们多想再玩一会儿呀！
再加幼儿的学习是以游戏为主，孩子们在有趣的游戏中能轻松、愉快地接受一些枯燥乏味的知识。
针对幼儿这一兴趣爱好，我设计了本次大班教学活动《去游戏宫》。
我美好的愿望是想把抽象的珠译数，枯燥的加减练习巧妙地融入到幼儿喜爱的游戏中，让幼儿性格得到自由、充分地张扬，从而轻松愉快地复习巩固旧知识，增强珠算能力，培养幼儿良好的品质。
活动目的：
1、识认一位、二位数码及珠图，提高幼儿识珠能力。
2、练习一位多笔加减和两位两笔直加直减，提高幼儿的珠算能力。
3、继续培养幼儿正确拨珠，快速拨珠。
活动重难点：
提高幼儿的珠算能力。
活动准备：
1、与幼儿人数相等的门票（“门票”的正面有珠图，背面有一位三笔加减混合算式），游戏宫门口用彩条做成，数字和珠图卡片各十张，加减混合算式条子若干。
每一张幼儿课桌上放一个五彩缤纷的篮子，篮子里面装有与小组幼儿人数相同的算盘，幼儿椅背后面贴有与门票上的珠图相对应的数码。
2、布置照相场景：
美丽的风景图下面摆放着相机。
3、布置宝藏场景：
绿茵茵的草坪上鲜花盛开，每一朵花朵下面有不同的奖品，花朵上有相同或不同的数字卡片。
4、父母手里有不同的奖品。
收录机，磁带。
活动过程：
一、幼儿手拿门票进“游戏宫”找座位，让幼儿初步尝试珠图和数码的正确对应。
1、老师：
“小朋友，你们看，这是什么地方？
”幼儿看后回答：
“游戏宫。
”“游戏宫里面可好玩了，今天老师要带你们去玩，但是进游戏宫时要门票，老师昨天已经给你们准备好了，呆会老师发给你们，你们拿到门票后，看看门票上的珠图是多少，进游戏宫后就去找座位，坐下休息一会。
注意：
找座位时，要先看门票上的珠图是多少，然后从第一排到最后一排一个一个座位找。
”（老师给幼儿发门票）随后幼儿听音乐愉快地进入游戏宫，然后边看珠图边找座位坐下。
2、同桌幼儿相互检查座位是否坐正确。
（老师来回检查）
（孩子们拿着门票兴致勃勃地在活动室里寻找自己的座位，老师提醒寻找的方法。
一分钟后，有许多孩子找到了座位，并在检查自己和同伴是否座正确，找正确的坐在位子上眉飞色舞。
但周磊、邓扬帆等四五个孩子找了两圈仍没有找到，显得有点急噪，老师及时引导其他孩子帮助这几个小朋友：
先逐一说出这几个孩子手里的珠图，然后一起寻找空位置上的数码，一会儿全部找到，周磊及几个孩子马上露出了笑脸。
孩子们沉浸在喜悦中）
二、游戏“照相”，集体练习闪电读数码、读珠图。
1、老师：
“游戏宫好玩吗？
”“请看这是什么？
”（老师手指漂亮的纸盒）“里面装有什么？
”（相机）老师打开纸盒，拿出相机。
“小朋友，准备好，老师给你们照相！
”喊：
“一，二，三，咔嚓——”
2、师：
“照相真好玩，小朋友我们一起来玩玩这个游戏，老师要看谁照相既快又准确。
”“好，小朋友，手拿相机，准备——，开始。
”（练习闪电读数、读珠图）
（老师故弄玄虚地拿出真的照相机，孩子们一看，高兴得不得了，注意一下子转移到本环节。
闪电读数和读珠图先慢后快，时不时老师加一点“嘿——，嘿——，黑——，我最棒！
”的口号，把孩子们的激情带到了游戏中，一个个争先恐后地想最先说出数码，说出珠图。
）
三、游戏“看谁拨珠快”，幼儿集体练习看数、听数拨珠。
老师：
“小朋友，你们看游戏桌上有什么？
”（漂亮的篮子）“你们想知道篮子里装有什么吗？
”（幼儿揭开盖子）答：
“算盘。
”
下面，我们就先看数字来拨珠，看谁最快（如：
老师出示数字卡片3，师：
“全盘拨入（出示卡片3），拨去（出示卡片3）。
”幼儿听后迅速拨珠，拨完说“完”。
老师根据幼儿的“完”报出快慢顺序。
接着，听数拨珠，教学方法同前。
（孩子们在练习拨珠过程中，刘可岑为了想当第一，没拨珠就说“完”；老师发现后，用一句“你真的有这么快吗？
”暗示该幼儿老师已经知道他投机取巧，随后没有其他幼儿这样做，都是一个劲快速拨珠，达到预期效果。
）
四、游戏“寻宝”，集体练习一位多笔加减以及两位两笔直加直减。
老师手指宝藏场景，问：
“这是什么？
”答：
“宝库”。
“这个游戏怎么玩呢？
”老师讲解玩法：
探宝之前，先要请小朋友来做宝库门口前的题，每到题做得快，又答案正确的，就可以寻宝一次。
记住：
宝库里有许多宝物！
只要我们算题快而准确，每个人都有希望哟！
“好，准备——，开始。
”老师念题，幼儿珠算，请幼儿说出正确答案。
请快而正确的孩子来到宝库场景，任选答案数字中的其中一朵花，看看花下面是什么宝物。
看到宝物，全班孩子拍手欢呼。
游戏继续进行。
若答案分歧大的老师要作演示。
（在竞赛中，一向算题准确度高的王浩宇，他的一道题答案与其他孩子的不一样时，他始终坚持自己的意见，老师就一步一步慢慢算给他和全班孩子看，答案出来后，他说：
“我知道我那里错了，老师我们继续来。
”针对有的孩子多次得奖，老师：
“你愿意把你的奖品送给你的好朋友吗？
”鼓励孩子愿意把自己的快乐与同伴分享，如周秋月把自己的宝物分给了卢梦玲。
）
五、听音乐，唱旋律优美的歌曲《小天使》，缓和紧张气氛。
（音乐前奏响起，幼儿愉快地唱起了自己熟悉的歌曲《小天使》，有的边唱边自加动作，好像真的在游戏宫玩一样，特别的投入和专注。
）
六、游戏“我幸运”，个人再一次练习一位多笔加减以及两位两笔直加直减。
1、老师：
今天我们在“游戏宫”玩的最后一个游戏是：
“我幸运”。
怎么玩呢？
老师告诉你们：
小朋友每个人都有一张门票，门票的后面有算式，呆会你找到你的爸爸或妈妈，把门票后面的加减算式用珠算的方法算给爸爸或妈妈看。
如算对，就是幸运者，爸爸或妈妈就把奖品奖励给你们；算错，爸爸或妈妈帮忙纠正，再算一次，正确后再给礼品。
2、幼儿自己寻找大人，计算，和成人分享成功的喜悦。
（孩子和家长在该游戏中兴致特别的高，许多孩子算对后，跑来告诉我：
“夏老师，我们还做这个游戏吗？
我觉得好好玩哟！
”有的家长还在耐心地让孩子重做一次。
）
活动后反思：
1、游戏贯穿始终，全班幼儿在整个活动中情绪高昂，思维活跃，真正体现了幼儿是学习的主人。
如“寻宝”这一环节，幼儿在竞争游戏中完全忘记做加减法的枯燥无味，而是把做加减法算式题作为乐趣，因为做得对而快，就有可能得到自己向往的宝物，在竞争中就连平时珠算速度不快的幼儿也取得了成功，真正让孩子由被动学习变为主动学习。
当孩子在算题时答案全不相同都认为自己正确时，老师不是一口否定孩子的错误，而是及时引导孩子们和老师一起放慢速度边念着口诀边演算一遍，让幼儿明白自己错在什么地方，及时改正，真正做到了老师是引导者。
2、活动有张有弛，循序渐进，环环紧扣。
整个活动是让孩子由浅入深，循序渐进，随着老师的思路在好玩中第一步先熟悉珠译数和数译珠，第二步快速识认数码和珠图，第三步快速拨珠，为后面的加减法珠算练习作好了厚实的铺垫；第四步是本次活动的重难点，孩子们在激烈竞争中要想取得成功，就必须高度注意、有意识地记以及思维更加敏捷灵活和不怕困难，才能获得成功，同时为了突破重难点，先集体练习后，再个别练习并个别指导，其目的是一步一步地提高全班幼儿的珠算能力，培养幼儿良好的品质。
如在唱歌这一环节，好像是多余的，其实这一环节是让孩子大脑在高度紧张的前一环节中得以放松，为下一环节的个人算题起一个缓冲作用。
3、去掉了单纯的常规教育。
如幼儿拿着门票进“游戏宫”找座位后，一时半会安静不下来，老师利用给全班幼儿照相，一下子就让孩子们从兴奋中安静下来。
4、本次活动达到了预期目的，但是老师在个别指导方面覆盖面还不是很广，在游戏“寻宝”这一环节，过分强调游戏规则，导致有的孩子有三次寻宝的机会，而有的孩子一次也没有。
注：
1、数码是指数字，如“23”叫数码。
2、珠图是指数码在算盘上的表现。
如
3、一位三笔加减算式，如35﹣1=
一位四笔加减算式，如63﹣75=
两位二笔加减算式，如4455=或64﹣53=
4、珠译数就是看着珠图说出数码。
大班教案篇3
活动目标
1、感受歌曲幽默诙谐的情绪，体验歌唱活动的乐趣。
2、在听听、说说、玩玩的过程中理解歌曲内容，逐步学唱歌曲。
3、尝试用不同的节奏表现歌曲，培养幼儿感知节奏的能力。
活动准备
歌曲音乐、歌曲内容相关图片、若干节奏卡片
活动过程
一﹑欣赏歌曲，理解歌词。
1、倾听《三只猴子》音乐
——今天老师带来一首很好听的歌曲，我们一起来听一听。
提问：
你听到了什么？
歌是唱谁的？
它们发生了什么事？
有几只猴子？
三只猴子在干嘛？
（三只猴子在床上跳）后来怎么了？
（有一只猴子头上摔了一个包）妈妈怎么啦？
（妈妈急的大声叫）叫它干嘛？
（赶快下来别再跳）教师根据幼儿回答出示图片，帮助幼儿清楚歌曲内容。
幼儿每说一个内容，教师就唱出这部分歌词，直到播放的内容全部用图片表示出来。
我们给这首歌取一个名字叫什么？
二﹑节奏游戏，感知歌曲。
谈话：
小朋友们知道小猴在床上干什么？
为什么猴子的头上会摔了一个包呢？
怎样跳头上才不会起包呢？
幼儿自由回答，教师小结：
如果我们有节奏地跳，头上就不会摔包。
1、播放音乐一遍，幼儿站在原地，跟着节奏尝试跳。
2、刚才，我们是按自己的节奏随意跳，教师出示小卡片ⅹ，出示节奏︳ⅹⅹⅹⅹ︳要求幼儿按照每一句跳四下的方法跳一跳。
配班老师给出前奏，教师清唱歌曲第一段。
约定前奏不动，音乐起才开始跳。
3、幼儿三人一组，扮演三只猴子，手拉手跳节奏︳ⅹⅹⅹⅹ︳教师清唱歌曲
第一段4、（这个节奏我们全会跳了，现在更难了，我们换成这样）
更换节奏︳ⅹⅹⅹⅹⅹ︳观察XX这个一拍要跳两下，就要比前面的快一些，教师唱，幼儿用手拍出节奏。
哪只小猴子想来试一试。
（一人示范）愿意和他一起跳的准备，幼儿三人一组跳出节奏︳ⅹⅹⅹⅹⅹ︳再次更改节奏型︳ⅹⅹⅹⅹⅹ︳谁会这样跳，请一名幼儿上前示范，再次出示︳ⅹⅹⅹⅹⅹ︳和︳ⅹⅹⅹⅹⅹ︳
4、分组练习。
幼儿三人一组，自己编一个节奏，跟着音乐（三段）跳。
教师每组进行指导。
5、分组练习后，教师把幼儿练习的节奏类型都放到了黑板上，进行集体练习。
此时要求其他幼儿和老师一起进行伴唱。
6、合作练习。
一句歌词有四拍，有三只猴子，每人跳一拍，还多出一拍怎么办？
老师让孩子们商量出怎么分配跳拍子，得出最后一拍大家一起跳，幼儿自己商量谁跳每一拍，幼儿集体三人一组跳节奏︳ⅹⅹⅹⅹ︳教师主请三只跳得好的幼儿上前示范
跳︳ⅹⅹⅹⅹ︳教师再次挑选三名跳的最好的幼儿上前跳︳ⅹⅹⅹⅹⅹ教师小结：
小猴子要是向我们这样跳的话，头上一定不会摔包了，因为我们会按节奏跳，才会比小猴子跳的更安全，头上才不会摔包，我们一起唱一唱。
幼儿听音乐，和音乐一起做动作唱。
三﹑听歌曲的第四段，并对幼儿进行安全教育。
提问：
孩子们，最后这三只猴子都到哪里去了呢？
（医院）我们一起来听一听。
（播放第四段音乐）为什么小猴子都有去了医院了？
（是头上摔包了）为什么会摔包了？
（从床上摔下来）那你想对小猴子说什么（以后你别在床上跳了）对了，我相信小猴子听了你们的话，再也不会在床上乱蹦乱跳了，在床上乱蹦乱跳是一件很危险的事情，如果你想玩跳跳床的游戏可以让爸爸妈妈带你去，也可以像我们今天这样有节奏的跳。
当然还可以和小伙伴们边唱边跳，这样一定会比小猴跳的安全，安全了我们才会开心。
因为我们是大班的小朋友们了，要学会保护自己。
好了，小朋友，我们一起去跳跳床上玩了，和大家说再见。
教学反思
《三只猴子》是一首简单、有趣、又有教育意义的歌曲。
它表现了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形。
这种情形与幼儿的生活有着密切的联系，很容易引起共鸣。
活动初，我先让孩子们认真的倾听音乐让幼儿对歌曲内容有初步的了解。
孩子们回答一个问题我便根据他的回答出示与歌曲有关的系列图片，并告诉幼儿我们今天要学的歌曲就藏在图片中。
活动中为了避免音乐影响孩子们注意力我范唱歌曲并让幼儿认真倾听，让幼儿用自己的话说说歌曲中发生了一件什么事？
带领幼儿理解而歌词并学唱歌曲。
在学唱歌曲的过程中，我发现很多幼儿能在学习三四遍之后自己记住歌词，用好听的声音演唱歌曲的1、2、3段，有的幼儿还会边唱边模仿小猴子跳、猴妈妈着急等动作与表情，很不错。
活动开展中有做的很好的地方也存在一些不足以及有待改进的方面。
在本次活动的开展中我把本次活动的教学难点放在歌曲中节奏的学习掌握上，虽然在活动过程中我发现孩子们没有很好的掌握十六分音符的学习，我也提出来了，但在最后的学习表演中很多孩子唱到这一句的时候还是比较含糊不清的，没有很好的掌握。
如果在教学过程中我能够耐下心来，把这句歌词的学习，单独的拧出来用有趣的教学方式来多学习几遍，我想孩子们应该会很好的掌握这个难点。
游戏环节中由于孩子的兴奋点已经很高了，完全不在我的控制范围以内。
这时我应该停下来，及时调整教学策略让孩子们知道：
小猴子头上摔了一个大包，都已经送到医院去了，肯定是不能够动了而且也没有力气动了。
可能孩子们的情绪就会有所控制，该活跃的时候就活跃该安静的时候就安静，做到游刃有余。
在活动结束时，我借助歌曲《三只猴子》让幼儿知道在床上、沙发上乱蹦乱跳的危险性，并让幼儿有初步自我管理的意识，整堂活动达到了教学目标。
另外在这次教学活动中我让班里的每一个幼儿都参与了活动，40多个孩子一起在教室里游戏让人有种眼花缭乱的感觉，虽然达到了教学目标，孩子们也玩的很开心学会了歌曲，但若使用15—18个孩子效果一定会更好。
大班教案篇4
一、主题来源
阳春三月，春意浓浓，世界万物在温暖的阳光照耀下慢慢苏醒过来。
饭后，我带着孩子们来到后操场的草坪上找春天，当孩子们欢呼雀跃地讨论着自己的发现时，徐季超小朋友拿着一片小小的`羽毛来到我身边，用他稚嫩的声音问道：
“赵老师，这是什么鸟身上的羽毛呀？
”
旁边围观的孩子都抢着说：
“我知道，是燕子身上的。
”“不对，是麻雀身上的”……这时候，徐季超又抬起头来问：
“赵老师。
是不是有人用枪打了小鸟后，小鸟的羽毛才会掉下来的？
”看到孩子们这么关注这片轻轻的羽毛，而且还想到了这么多有价值的问题，我们就产生了这样一种构想，就是让孩子们去了解鸟、发现鸟的秘密，从而去关注鸟、爱护鸟。
于是，我们就开始了“鸟”的主题活动。
（分析：
孩子对于自己感兴趣的事物就会特别关注，从而会产生丰富的联想，提出质疑。
那么碰到这种问题时，成人应给予相应的关注，让孩子的联想得以实践，让孩子的疑惑得以解决，这样孩子的这种瞬间产生的好奇心的火花才不会熄灭，并且会生生不熄地燃烧下去。
）
二、调查已有经验
为了了解孩子对鸟的已有认识，我们首先进行了一个调查活动，让孩子们说说“我知道的鸟的名称”，孩子们说了很多很多鸟的名字，当苏开明小朋友说到“雕”时，胡陈超马上说出他自己的意见：
“我知道，雕就是老鹰。
”这个观点引起了其他孩子的争论，有的说：
“雕和老鹰的名字不一样，所以雕不是老鹰。
”
有的说：
“雕和老鹰长得一样，所以雕就是老鹰”……争论不休中，有的孩子为了证实他的观点是正确的，就走上来问我：
“赵老师，雕到底是不是老鹰？
”
我故意摇摇头：
“我也不知道。
今天小朋友问了这个问题非常好，回家以后你们就去找这方面的资料，看看到底谁说得对。
”于是，我们首先就展开了对这个问题的探究。
在查找资料的过程中，孩子们终于获得了答案，原来雕不是老鹰，但是它们是同一科的，都是猛禽类。
（分析：
由于孩子的知识经验不丰富，容易混淆事物，所以对事情就有很多自己的看法从而引发争论。
但是我觉得这些争论正是培养问题意识的导火索，有了争论就有质疑，有了质疑就会产生问题，重要的是老师如何点拨这根导火索，如何让孩子的争论变成真正有意义、有价值的问题。
）
三、收集资料、交流介绍
在爸爸妈妈的帮助下，孩子们收集了很多鸟的资料，有图书、图片、识字卡、鸟的羽毛以及实物鸟等等。
一天，张心仪小朋友带来了一张蝴蝶图片，她向大家介绍说：
“我带的鸟的名字叫蝴蝶。
”这时，翁少航听到了马上站起来说：
“不对不对，蝴蝶不是鸟。
”其他孩子也争论起来，我引导他们提出问题：
“刚才我们分成了两派，一派认为蝴蝶是鸟，一派认为蝴蝶不是鸟。
我们就出现了一个问题，什么问题呢？
”聪明的王若愚小朋友把手举的高高的：
“我知道，是‘蝴蝶是不是鸟’的问题。
”经过我的提点后，孩子们的问题产生了，而且学会了概括和提炼。
以后，他们就针对这个问题去深入探究。
徐季超带来了他观察后的发现：
“我发现蝴蝶有触角，小鸟没有的。
”赵君磊带来了他姐姐的一本生物书介绍说：
“蝴蝶是毛毛虫变成的，小鸟是从鸟妈妈生的蛋里出来的。
”由此，我们得出了结论：
蝴蝶不是鸟。
又一天早晨，贡弈桢小朋友带来了一本图书，他向大家介绍说：
“有的鸟是不会飞的，企鹅就不会飞。
”汪凯迪觉得很奇怪，马上问：
“为什么企鹅不会飞呀？
”这个问题引起了孩子们的兴趣。
后来，贡弈桢把他带来的图书和同伴一起分享后才发现，原来企鹅的翅膀已经退化了，所以不会飞了。
发现了鸟的这个秘密后，季雨又产生了新的问题：
“老师，我看到动物园里的孔雀也不会飞，是不是有很多鸟不会飞呀？
”根据这些问题，孩子们乐次不疲地去寻找着、探究着。
（分析：
孩子们在接受同伴信息的同时自己也在反馈、思考，在和他已有的知识经验进行碰撞。
在这种碰撞中就会产生疑惑、发现问题，只要成人稍加点拨，孩子就会很自然地提出问题。
另外，孩子在提出问题后一定要去关注它、想办法解决它，那么，孩子才会保持长久的提问习惯，也会更深入、更有目的地提出自己的问题。
）
四、参观、采访
孩子对一些图片资料上的鸟是不满足的。
因此，我们就带孩子去实地参观了我们镇上唯一的一个鸟店。
一来到鸟店，我们就被淹没在一片叽叽喳喳、百鸟争鸣的鸟的海洋里。
孩子们满怀兴奋，但更多的是一种新奇，恨不得伸手去摸一摸、抱一抱。
他们拉着鸟店里的老爷爷，争相提着自己感兴趣的问题：
王若愚：
老爷爷，那只绿色羽毛的鸟是鹦鹉吗？
它会说什么话呀？
胥冰清：
老爷爷，这只长长尾巴的鸟叫什么名字呀？
翁少航：
老爷爷，那种红色羽毛、一点点大的鸟叫什么名字呀？
徐嘉浩：
老爷爷，这些鸟喜不喜欢吃饭？
赵君磊：
老爷爷，这些小鸟关在一起要不要打架的呀？
汪凯迪：
这些小鸟的嘴巴很尖，会不会咬我们的手指呀？
季雨：
这些小鸟要不要经常洗澡的？
徐燕：
老爷爷，这些鸟食都是些什么东西呀？
……
一次次的提问，在老爷爷一次次耐心地解答中获得满足。
于是，孩子们知道了很多鸟的名字：
娇凤、鹦鹉、八哥、芙蓉；他们也知道了要经常清洗鸟笼，经常给小鸟清理羽毛；他们还知道了那些小鸟喜欢热闹，喜欢和同伴住在一起……
（分析：
环境是培养孩子问题意识的源泉。
孩子们在环境中感受、体验、发现和思考。
因此，我们应多带孩子进行实地观察和采访，在自己的发现中产生问题、提出问题。
）
五、喂养鸽子和娇凤鸟
参观过鸟店后的一天，王若愚小朋友带来了一只鸽子，徐季超小朋友带来了一只漂亮的娇凤鸟。
教室里多了两只活生生的小鸟后，孩子们可喜欢了，一有时间就去看小鸟，和小鸟说话、聊天，还把自己的饼干和饭菜省给小鸟吃。
在喂养小鸟的过程中，我经常听到孩子们在兴高采烈的描述他们的发现，同时也不断地提出自己的疑问：
季雨：
鸽子怎么经常在叫，是不是肚子饿了？
赵卿如：
鸽子最喜欢吃我带来的米，它要吃很多米的。
赵铮：
鸽子好象很不开心，经常走来走去，是不是口渴了？
汪致远：
我发现鸽子要吃很多东西，娇凤鸟吃得少，是不是鸽子肚子大呀？
汪凯迪：
为什么娇凤鸟不喜欢吃米、喝水？
翁少航：
为什么小鸟不要吃我的饼干呀？
大约喂养了两周后，周一的早晨，我刚进教室，几个孩子就来告诉我，娇凤鸟死了，很多孩子都陷入悲痛中，他们都来问我：
“赵老师，小鸟怎么会死的呀？
它为什么会死呀？
”我把这个问题留给了孩子，很多孩子说出了他们的猜想：
汪凯迪：
我们礼拜天在家没有给它喂食，是不是饿死的？
胡陈超：
是不是我们两天没有给它喝水，渴死的？
季雨：
是不是我们小朋友太吵，把小鸟吵死了？
苏开明：
是我们没有问养鸟的爷爷怎么养小鸟，我们不会养，所以小鸟才会死的。
徐志程：
是不是我们两天没来，小鸟很孤单，寂寞死的呀？
……
孩子们伤怀的话语深深地震动着我，他们对这只相处了两个星期的小鸟充满着感情。
后来，他们都建议把小鸟埋在地下，种点花陪伴小鸟，让小鸟不再孤单。
（分析：
孩子们特别喜欢小动物，而且特别喜欢亲手去喂养小动物。
在喂养的过程中，由于他们的生活经验不够，往往就会把自己的一些生活习惯和动物联系起来，于是，就会出现一些意想不到的问题，这些问题往往就成为他们日后探索的东西。
老师应多让孩子观察实践，多倾听孩子的问题，寻找有价值的教育契机，让孩子的问题真正成为其开启智慧之门的钥匙。
）
六、宣传爱鸟、保护鸟
在一系列的探索活动中，孩子们深深地感受到了鸟对大自然和人们的好处，鸟是人类的好朋友。
他们自发地组成了爱鸟小分队：
有的做起了鸟窝，准备放到大树上让小鸟住进来；有的画起了宣传画，准备向大家介绍怎样爱护小鸟；有的在设计保护鸟类的标语，准备贴到树上、大街上，让大家一起行动；有的做起了宣传小旗……在这些行动中，孩子们也出现了很多问题。
动手做鸟窝前，季雨就产生了一个问题：
“鸟窝用什么材料做？
”孩子们想到了很多，有的说用铁皮做，有的说用铅丝做，有的说用纸盒做，根据孩子的能力，我们就选择用纸盒做。
孩子们从家里带来了各种包装盒。
在做的过程中，汪凯迪、赵铮又发现了新问题：
“小鸟从哪里进去？
小鸟怎么透气？
”于是，他们又想到了为鸟窝开门和窗，而且开出了各种形状的门窗。
做好了鸟窝，孩子们正想挂到树上去，却发现正下着雨，徐志程着急地说：
“赵老师，这些鸟窝要被雨淋湿的，要烂掉的，怎么办呀？
”
又一个新问题产生了：
“怎样才能让小鸟的家不淋湿？
”孩子们又开始动起了小脑筋。
徐季超说：
“在鸟窝上撑一把小伞。
”
汪凯迪说：
“把鸟窝放在密密的树叶下就不淋湿了。
”
汪致远说：
“在鸟窝上套塑料袋，雨就进不去了。
”……
（分析：
一个个问题在孩子的探索中产生，又在孩子的探索中得以解决。
同时，在解决问题的过程中又产生出了新的问题，又有了新的探究行为。
其实，孩子一直在重复这样的过程，这种重复将激励孩子更主动地去提出问题，更深入地去发现、探究……）
大班教案篇5
活动目标：
1、认识洗衣机，了解其功
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