沪教版小学一年级语文下册全册教案2.docx
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沪教版小学一年级语文下册全册教案2
沪教版小学一年级语文下册全册教案2
四、复习巩固，拓展延伸
1．说话练习：
听了小白兔的话，小灰兔会怎样想，怎么做呢？
同桌讨论，交流。
2．抽读生字。
3．读词语：
嫩绿施肥除草搬运
饥饿挑担疑惑自豪
怀疑迷惑运气消除
捉虫实施蹦蹦跳跳
五、指导写字，布置作业
1．指导书写：
运、送、挑、担。
2．词语：
蹦蹦跳跳、嫩绿、饥饿、疑惑、自豪
教师的导学地位，我觉得应该是在难点的突破和重点的把握上，在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。
本我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在我的范读中，在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中，我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。
然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一事。
22．对对子
教学目标
1．认识本生字10个，初步了解一些对对子的一般规律，激发学习对对子的兴趣。
2．能正确朗读，背诵里的对对歌。
3．积累词语不少于8个，句子不少于两句。
4．有条的班级可根据上联，选对1――2句下联。
教学过程
一．游戏引入题
1．师生同做对对子游戏。
师：
白日依尽，生：
黄河入海流。
两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天
2．师述：
小朋友，刚才我们做的游戏名字叫对对子。
3．揭示题：
22对对子
4．齐读题
二．学习
1．听录音，标上小节号。
2．自由读，找出中的对子。
3．出示对对歌及对子
云对雾松对柏
雪对霜柳对杨
风和对日丽红花对绿叶
朝霞对夕阳鸟语对花香
白日依尽两个黄鹂鸣翠柳
黄河入海流一行白鹭上青天
4．自由读对对歌、对子
．同桌讨论，学习生字的方法。
6．交流识字的方法。
鹂鹭松形声字
乒乓注意区别字形
霞：
雨字头。
与假做比较
翠：
雨字头。
注意雨字去钩
7．自由读对对歌，对子。
指明读。
8．齐读对对歌，对子。
9．齐读。
三．拓展延伸
1．出示句子：
桃花梨花石榴花
苹果芒果杨梅果
2．读句子。
3．师述：
你会对对子吗？
老师出上联，请你对下联。
例：
白毛浮绿水，红掌拨清波。
1．一条大鱼水里游，（）。
2．羊儿低头吃青草，（）。
3．天上风筝飞得高，（）。
4．讨论后班中交流。
23狐狸和乌鸦
[教学目标]
1、认识本生字10个。
2、积累词语8个，句子2句。
3、能正确、熟练地朗读。
4、懂得只爱听奉承话，就会上当的道理。
知道要正确认识自己。
[教学过程]
一、谈话引入。
1、出示题，齐读。
2、读了题，你想知道什么？
3、学习“狐狸”。
你能用自己的话介绍一下你知道狐狸的哪些知识？
二、听录音，整体感知。
1、听录音：
听了，你知道了什么？
有什么不懂的地方？
2、交流讨论。
3、出示句子：
他抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。
（轻声自读，指名读，齐读）
4、学习生字：
叼、馋
、自由读第3节，小组讨论：
狐狸一共称赞了乌鸦几次？
每次是怎么说的？
有什么不同？
乌鸦又是怎样对待狐狸的话的？
每次有什么变化？
结果怎样？
6、出示词语：
骨碌、瞥一眼、差远了、嗓子、享受
7、学习生字
8、分角色朗读第3节。
9、读4、小节，学习生字“哇、溜“。
三、复习巩固，游戏激趣。
1、抽读生字。
2、区分生字：
碌——绿；哇——娃；溜——留（并用这些生字组词）
四、齐读，拓展训练。
1、读全。
2、分角色演一演。
3、说说：
学了，你知道了什么？
五、后作业
做个小作家：
小朋友，你们想知道乌鸦和狐狸后会有什么发展呢？
让我们一起做个小作家，把故事继续写下去。
（小组讨论，续编故事）
出示开头：
过了几天，乌鸦又找到了一块肉。
狐狸了，……
学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。
在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。
1、悟中读。
学生预习过，对中的狐狸有个初步的印象——狡猾。
怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出呢？
关键还在于对“狡猾”的真切的体验。
我首先是通过抓关键词体会。
第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。
我让学生联系生活实际，说说“生活中，谁对谁说‘亲爱的’”，你向谁问好时会用“您”，学生联系生活，一下子就能感受到这只狐狸的虚伪、狡猾。
第二次对话中，狐狸的表情是“赔着笑脸”，通过讨论，学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出的，是虚伪的笑。
这一下，孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。
其次，我通过让学生想象当时狐狸在讨好乌鸦时的心里话感知狐狸的“狡猾”，嘴上是甜言蜜语，心里却讽刺、挖苦，别有居心。
在“口蜜”与“腹剑”的对比中，狐狸的狡猾形象就跃然纸上了。
随着形象感染程度的加深，学生入境又入情，，朗读就不再是难题。
24蜘蛛织网
教学目的：
１能正确认读６个生字和“认一认”中的词语；并结合理解词语大意；多音字“结”能据词定音。
２能正确、流利地朗读；背诵。
教学重点：
能正确、流利地朗读，读懂所说明的道理。
教学难点：
读懂并用自己的话表述所说明的道理。
教学准备：
教学过程：
一、导入：
１（出示蜘蛛）孩子们，快看大屏幕！
我们的上了一个新伙伴，它是谁呀？
２你对蜘蛛有哪些了解，能向大家介绍一下吗？
（蜘蛛会织网……）
３出示题：
今天我们就一起研究《蜘蛛织网》
４看到题，你想知道什么？
【意图：
通过大屏幕上慢慢爬出的蜘蛛吸引学生的注意力，进一步激发求知的欲望；通过质疑引发学生自主探究的热情。
】
二、初读：
１自由读，要求：
读准字音，并标出自然段号。
２反馈：
ａ指名分自然段读。
ｂ其他同学评字音读的是否正确。
３（出示）开火车读词。
【意图：
正确认读生字词，扫清字障碍，为进一步品词品句打下基础，同时培养学生自学生字词的能力。
】
三、品读，解决问题：
１下面我们进一步研究，看看能解决哪些问题？
（对学生问题归类）
２选择喜欢的问题研究：
⑴蜘蛛织网遇到了哪些困难？
画下有关的句子读一读。
ａ自读，画句子体会。
ｂ出示，体会三次困难一次比一次大。
ｃ指导朗读遇到困难的句子。
（快要织完了，蜘蛛心情什么样？
应该怎样读？
）
ｄ小组合作读出三次困难一次比一次大。
⑵蜘蛛在织网过程中遇到了三次困难，而且一次比一次大，它都是怎么做的？
ａ找出有关的句子读一读。
ｂ指名读，说说为什么这样读。
理解：
不泄气
ｃ师生合作读：
师读困难，生读怎么做的（边读边出示）
【意图：
给学生自主选择的空间，关注他们的个体差异，充分激发他们主动探究的意识，培养进取精神和语言感悟能力，提高朗读能力。
】
⑶师引读：
蜘蛛织网是多么不容易呀！
织呀，织呀 。
理解：
终于
⑷小结：
蜘蛛遇到困难不退缩，终于获得了成功，让我们一起分享它的喜悦吧！
⑸出示最后一段，师引读：
蜘蛛织网原是为了 。
【意图：
通过教师引读，使学生进一步理解，达到朗读效果。
】
四、引导积累：
１快速记忆喜欢的句子，看谁记的句子多。
２指名背诵，鼓励积累。
【意图：
积累语言，培养积累兴趣和快速记忆能力。
】
五、作业：
１推荐网站，感兴趣的同学继续查找有关蜘蛛的资料，解决中不能解决的问题，下次向大家介绍。
２背诵。
【意图：
选择性作业，使语学习向外延伸，培养外阅读和查找信息的能力。
】
2蜗牛学艺
学习目标：
1认识本生字10个。
2能正确朗读，注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。
3能根据内容展开想像，还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训、虚心学艺的故事。
4描写独体字“主、并”，2个左右结构的字“泳、浪”。
懂得学习要一步一步地学，不要一味求全。
教学过程：
一、启发谈话，揭示题:
1．出示蜗牛图片，问：
你认识它吗？
它叫什么名字？
2．蜗牛不会飞，不会游，只会在地上爬，它也学过艺，但没有成功，这是为什么呢？
今天，我们就一起看一看——蜗牛学艺（出示题齐读）。
3．学习生字：
艺，找朋友（技艺，艺术，曲艺）中“艺”的含义是“技能、本领”。
二、学习和生字
（一）整体感知
1．听录音，思考：
哪些动物想教蜗牛学艺？
蜗牛学会了吗？
2．交流，板书：
兔子蝴蝶鸭子
3．为什么蜗牛没有学会本领呢？
自由读，熟悉内容。
（二）重点学习1-4节
1．指名读1-4节。
思考：
因为（兔子）只会，不会
，不是全才师傅，所以蜗牛。
2．学习生字：
主、并、傅、睬
主——住；并，后鼻音；师傅，连读轻声；睬：
换部首。
3．指导朗读：
蜗牛忙说：
“你并不是全才呀，我得找个全才师傅。
”说完，再也不理睬兔子了，自己想前爬去。
4．同桌合作读；男女生合作读。
（三）小组合作学习-12节
1．小组学习要求：
读准字音；读通。
2．蝴蝶和鸭子也要教蜗牛本领，可结果呢？
说话训练：
因为只会，不会，不是全才师傅，所以蜗牛。
3．出示句子：
A．蜗牛说：
“你也不是全才呀。
”说完，又向前爬去。
B．蜗牛头摇得像拨浪鼓似的说：
“原你也不是全才呀，再见！
”，说罢，又向前爬去……
（2）指名读句子，要求读准字音。
（3）指导朗读，读出说话的态度和语气。
（4）学习生字：
浪、泳，积累三点水的字。
4．分角色朗读。
思考：
比较一下，蜗牛三次回答的态度和语言有何不同。
．出示：
蜗牛要找的全才师傅是会，会，会。
这样的师傅有吗？
所以小蜗牛——“爬过坡，越过岭，蜗牛还是没找到全才师傅。
”
（1）学习生字：
越，半包围结构；岭，后鼻音。
（2）齐读最后小节。
三、说话训练：
1．还会有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样？
和同学合作，先说说，再演演。
2．新编“蜗牛学艺”的故事，主要讲蜗牛吸取了教训，虚心向兔子、蝴蝶和鸭子学艺，结果学到了不少本领。
四、复习巩固，指导写字
1．读生字卡片。
2．读词语：
学艺主动并且师傅
理睬游泳波浪似的
越过岭浪花主人
摇头虚心翻越岭
3．指导写字：
泳、浪，左窄右宽。
五、作业布置
1．写字本1。
2．词语：
主动师傅理睬招呼游泳
整堂中，注意创设情景，让学生在生生、师生互动的交往中获得知识，明白道理。
如通过分角色朗读、表演，体验对与错。
又如通过教师引出“小蜗牛没有学到本领，很烦恼，我们帮它出主意”这一问题的思考，让学生融入于故事中，承担角色，从而悟出道理，即一点点积累，一样样地去学本领，不能一味求全。
一年级的孩子天生就是一个演员，他们的表演绘声绘色，高潮一个接一个，掌声、笑声、欢呼声此起彼伏。
学生在掌声中更加自信，在笑声中懂得尊重别人，在欢呼声中领悟了这个童话故事所蕴含的道理。
26木棉树的种子
学习目标：
1．能借助拼音读准并认识生字10个。
2．能正确朗读，读准多音字的字音。
3．根据内容展开合理想像，木棉树长大后，小动物们回对它说些什么。
4．描写4个上下结构的字“坚、茂、受、爱”。
．懂得要勇敢、坚强、不怕困难。
教学过程：
一、联系旧知，导入题
1．孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。
有一颗也要随着风儿到远方去了。
它是谁呢？
2．出示题：
28木棉树的种子
3．指名读，齐读。
二、整体感知，学习第1节
1．听录音，思考：
木棉树的种子要离开妈妈了，妈妈对它说了些什么？
2．出示妈妈的话：
孩子啊！
你将要离开妈妈了，要记住，不管遇到什么困难，都要勇敢、坚强。
3．学习生字：
离、管、遇、勇、坚
比较字形：
管——官；坚——竖；
找朋友：
离遇勇
4．指导朗读妈妈的话。
三、理解，学习生字
1．自由读，思考：
木棉树种子遇到了什么困难？
它又是怎么做的？
2．出示：
泥土里黑洞洞的，它感到有些害怕。
可是，它想起了妈妈的话，便鼓足勇气，努力向上顶，终于顶出了地面，见到了光明。
3．学习生字：
埋、努。
4．指导朗读，在想起妈妈的话时，引导学生复习朗读第一节中的有关句子。
．植物的生长需要空气、阳光和水，木棉树苗在阳光和雨露的帮助下，很快就长成小木棉树了。
6．齐读第节。
7．学习生字：
茂、盛、受；
（1）指导“茂”的笔顺，当堂描写。
通过看幻灯理解“茂盛”的含义。
（2）比较、组词：
受——爱。
四、复习巩固，拓展延伸
1．想一想，小动物看见枝叶茂盛的木棉树会说什么呢？
小鸟说：
“。
”
小蜜蜂飞说：
“。
”还有什么动物呢？
2．生字抽读。
3．读词语：
离开不管遇到勇敢
坚强埋藏努力帮助
茂盛受到盛开助手
坚硬勇士管理枝繁叶茂
五、写字指导，作业布置
1．指导书空上下结构的字：
坚、茂、受、爱。
2．学生描摹和临写。
3．写字本2。
4．词语：
将要离开勇敢坚强努力帮助
。
27小蝌蚪找妈妈
学习目标：
1．认识生字10个，认识部首“目”字旁，描写4个左右结构的字：
眼、睛、肚、胆。
2．正确朗读，以小组合作形式，分角色朗读；背诵最后两节。
3．说说小蝌蚪变成青蛙的过程；或者看图，按照例句的样子说一句完整的话。
4．通过学习知道青蛙的生长过程，增长知识。
教学过程：
一、猜谜语，揭题
1．猜谜语：
大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。
2．板书：
小蝌蚪
3．你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？
青蛙。
4．可是，小蝌蚪却不知道它们的妈妈是谁。
于是，它们就要去找妈妈。
补充题：
小蝌蚪找妈妈
．指名读，齐读。
二、听录音，感知
1．听录音，找相关句子：
小蝌蚪长什么样？
2．交流，齐读第一节。
3．学习生字：
塘，换部首。
4．自由读，思考：
小蝌蚪找了几次妈妈？
分别遇见谁？
交流板书：
鲤鱼乌龟妈妈
学习生字：
龟
三、学习和生字，指导朗读
1．指名读第2节。
（1）思考：
鲤鱼妈妈在干什么？
蝌蚪看见了怎么想？
（2）学习生字：
食最后一笔是“点”。
嘴积累“口字旁”的字。
（3）出示：
小蝌蚪迎上去问：
“我们的妈妈在哪里？
”
鲤鱼妈妈说：
“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。
到那边去找吧！
”
（4）自由读、指名读、齐读，指导读出小蝌蚪急切的语气，和鲤鱼妈妈亲切的语气。
2．小组读第3节。
（1）思考：
为什么小蝌蚪会把乌龟当妈妈？
（2）指导朗读：
小蝌蚪连忙追上去叫：
“妈妈，妈妈！
”
抓住重点词语“连忙、追、叫”，读出小蝌蚪既高兴又着急的语气。
（3）乌龟告诉蝌蚪，妈妈有：
大眼睛绿衣服会捉虫。
3．小蝌蚪最后找到妈妈了吗？
自由读第4节。
（1）学习生字：
比一比肚——胆
换部首跟——眼前鼻音
碧用顺口溜的方法
做动作记忆蹲
低最后一点不能漏
眼睛积累“目字旁”的字。
（2）同桌分角色朗读对话：
读出高兴的语气。
4．再读，根据内容，说说小蝌蚪变成青蛙的过程。
．小组学习，分角色朗读。
6．指导背诵最后两节。
四、复习巩固，拓展延伸
1．欢乐蹦蹦跳：
读生字卡片。
2．读词语：
池塘食物嘴巴龟甲
摇摆下蹲碧绿眼睛
肚皮低头跟随连忙
胆战心惊碧空如洗碧血丹心
3．说话训练：
谁在哪里干什么。
本P89。
五、指导写字，布置作业
1．指导描写：
眼、睛、肚、胆
2．写词语：
池塘嘴巴碧绿眼睛肚皮
3．背诵最后两节。
新基础教育理论认为：
“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。
所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。
”堂教学尤需如此。
鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？
他们俩谁说的对呢？
问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。
在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。
通过学生前资料的寻找以及上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。
增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术，本节也有许多遗憾。
比如：
学生读懂了，但对学生理解的方法总结的不及时、不明确。
在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。
通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人
28美丽的小路
学习目标：
．读准并认识生字10个，描写4个左右结构的字：
推、堆、洗、净。
6．正确朗读，能根据句子的标点读出不同的语气。
7．观察自己家周围的环境，仿照或用自己的话说一说。
8．懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒畅。
教学过程：
一、说话引入，揭示题
1．板书：
路一字开花
3．用一句话说说你家周围或看到过的路。
4．今天，我们要去看一条特别的路。
出示题30美丽的小路齐读。
二、整体感知，学习1—3节
1．听录音，思考：
美丽的小路在哪里？
为什么说小路是美丽的？
2．交流、板书：
铺满鹅软石路旁开满鲜花
3．学习生字：
屋石旁鲜
4．指名读第1节。
．师引读：
这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……（赞美的语气，体现小路的美。
）
6．齐读第1—3节。
三、小组学习4—7节，指导朗读
1．说话训练：
在这样美丽的小路上，你会做些什么事情呢？
2．可是有一天，美丽的小路不见了，小动物们议论纷纷。
小组学习4—7节，要求
（1）读通，读准字音。
（2）学习生字：
步堆积皱
3．为什么美丽的小路不见了？
板书：
堆积了垃圾苍蝇飞
4．交流识字方法：
堆——推；积——和；
步指导书空笔顺；
皱翘舌音。
．出示句子：
（1）美丽的小路不见了。
（生气）
（2）呀，美丽的小路怎么不见了？
（3）咦，美丽的小路哪儿去了？
（疑惑）
（2）我一定要把美丽的小路找回！
（肯定）
不同形式读，指导学生根据标点读出不同的语气。
6．齐读4—7节。
四、学习8—10节
1．自由读8—10节。
思考：
大家怎样让小路又变美丽了？
2．交流板书：
推小车拿扫帚扫垃圾给花浇水给路洗澡
3．学习生字：
洗净，注意“氵”和“冫”。
4．经过小动物们的辛勤劳动，美丽的小路又回了。
齐读9、10节，注意读出高兴的语气。
．分角色配合读。
五、复习巩固，拓展延伸
1．摘苹果，读生字。
2．小老师领读词语：
房屋石头旁边新鲜
散步堆积推动清洗
干净洒水洗澡皱眉头
五颜六色堆积如窗明几净
3．说话练习：
你家周围的小路是怎样的？
你怎样做才能使它一直美丽？
你心中的美丽小路是怎样的？
尝试写写画画。
六、指导写字，布置作业
1．指导描写：
堆推洗净，
比较“氵”和“冫”在田字格中的位置。
2．写词语：
屋前路旁散步堆积洗澡干净
3．写写画画：
我心目中最美丽的小路
29、两只小狮子
教学目标：
1、能在不同的语境中正确认读本生字10个；能记住“苦、功、位、慢”这四个生字。
2、能根据提示练习用部首查字典里查找“狮”和“撕”。
3、继续练习不唱读、不顿读、指导读好“懒洋洋、慢吞吞”等词语。
4、使学生懂得自治自理，不依赖他人的人，才能成为生活的强者。
教学过程：
一、导入新
1、师：
有两只可爱的小狮子在学本领，结果谁的本领学的好呢？
2、揭示题，学生齐读。
二、整体感知
1、教师范读，学生思考：
讲了一什么事情？
2、学生分小节。
这两只狮子有什么不同？
（板书：
勤劳懒）
三、学习
1、读1--2节，学习生字：
狮、扑、撕、苦、懒、晒
2、学生比较：
两只小狮子练习本领有什么区别吗？
交流，出示：
一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
另一只狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
3、读词语：
狮子、刻苦、懒洋洋（指导朗读）
（1）看到不认识的字，怎么办？
（2）引出新的识字方法：
部首查字法
（3）教要领：
定部首，数几笔，部首目录找到它；部首外，再数数，检字表中找门牌；快快快，快快翻，找到正门找到家。
（4）以“晒”为例，根据提示练习查字法。
（）练习查“慢”
（6）小结部首查字法。
背儿歌。
4、读3---6节，
（1）学生字：
功、慢、吞、凭、位
（2）小老师读开火车读
、学生分角色朗读。
6、请生读，小组读，齐读。
7、读第6节，学生字：
肃、靠
8、读词语：
慢吞吞、地位、严肃、真正。
9、学生朗读最后一节。
10、齐读。
四、总结，复习巩固。
教学反思：
教学设计理念：
1、识字教学和拼音相结合，提高学生自主识字能力
在堂教学中注重复习和巩固汉语拼音，帮助学生进一步认准容易混淆的后鼻音，培养学生熟练拼读音节，主动借助拼音认识生字。
坚持在阅读中识字和巩固的教学原则，提高学生自主识字的能力。
2、开放式阅读教学，以读为本，以读感悟
新标“教学建议”指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读时间。
”这句话提醒我们：
阅读虽然是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，一发展读者个性为依托，应该把堂还给学习的主人——学生，把阅读还给主体，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。
所以。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生独立发挥，读出个性。
因此，在堂教学设计中，我努力向个体开放。
例如：
在整体感知本后，要求学生自由读。
说说你喜欢哪只小狮子？
为什么？
（从中找找原因，用直线划出有关句子）
3、向生活开放——重视生活资的开发与利用，“阅读”生活，提升境界
生活的大堂为我们的教学提供了取之不尽，用之不竭的泉。
对生活的热情投入，会使学生的潜质得到充分发挥。
我们应该始终把如何观察生活，体验生命，进而领悟生活的真谛，贯穿于教学中。
例如：
本设计中我进行了一个相关问题的设计：
这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。
我们从小也要学会生活的本领。
大家想一想我们应该学会哪些本领呢？
可以说说学习上的，也可以说生活上的。
30、小花猫照镜子
教学目标：
1、能在不同的语境中正确认读本生字10个；能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字。
2、能练习用部首查字法在字典里查找“伴”和“怒、烈”。
3、能正确、熟练地朗读。
3、根据一些句子中的提示语读出一定的语气。
4、使学生懂得要想别人尊重自己，首先要学会尊重别人。
教学过程：
一、谈话引入，揭题
1、师：
小朋友，你们平时照镜子吗？
你们是怎么照镜子的？
今天我们所学的中有一只小花猫也在照镜子，看看它是怎么照镜子的？
2、揭示题，学生齐读。
3、学习生字：
镜
二、学习
学生自由读，想想讲了什么事情？
1、学习第一小节
2、生自由读，问：
小花猫照镜子时看见了谁？
它怎么样呢？
1）学习生字：
瞪、盯、怒、冲
2）请生读第一节，指导朗读，突出小花猫的”怒气冲冲”。
3、齐读第一节。
4、学习2---4节
1）小组读2--4节
2）学习生字：
喵、砰、剧、烈、伙、伴
3）朗读词语
4）问：
小花猫是怎样对待镜子中的自己的？
请学生用“（ ）”表示出。
５）指导朗读句子：
它弓起背，瞪圆了眼，“喵－喵－”大叫两声，扑了过去。
６）经过妈妈教育后，小花猫又是怎样做的？
用“－－－”划出。
７）请学生分角色表演。
８）请生读，齐读２－－４节。
５、学习第五节
１）生读第五节
２）学习生字：
蹲
３）朗读句子：
妈妈语重心长地说：
“要想别人尊重自己，首先要尊重别人。
”
６、齐读
四、复习巩固
１、开火车读生字
２、小组中读词语
31孔雀和乌鸦
学习目标：
1、能在不同的语境中正确认读本生字10个；能记住“值、灭、丑、瞧”这四个生字。
认识部首“四点底”。
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