六年级上教案新.docx

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六年级上教案新

唱歌《我的中国心》

教学目标

1、理解这首歌曲所表达的海外赤子眷恋祖国的深情与民族自豪感。

2、通过歌曲学唱，能够独立分析歌曲，了解歌曲结构。

教学重点：

能够让学生用富有弹性的声音演唱《我的中国心》

教学难点：

联系背景理解歌词的内容，调动并强化学生的爱国热情。

教学准备：

钢琴、多媒体课件。

教学过程：

（1）教师提问：

你喜欢哪些歌手？

（2）老师引出心中最喜爱的“爱国歌手”张明敏。

你知道张明敏哪些作品？

（《中华民族》《我的中国心》《我是中国人》等）

（3）老师揭题，结合图片讲述歌曲的创作背景。

这首《我的中国心》曾流传街头巷尾，妇孺皆知。

这样一首令人热血澎湃的歌曲是如何创作的呢？

1982年，日本文部省在审定中小学教科书时，公然篡改侵略中国的历史，这激起了被誉为乐坛“鬼才”黄霑的愤慨，于是他和王福龄共同创作了歌曲《我的中国心》。

黄霑又找到香港歌手张明敏，把《我的中国心》交给张明敏演唱。

在1984年中央电视台春节联欢晚会以上，张有敏为几亿中国电视观众演唱了《我的中国心》，歌声一下子打动了无数炎黄子孙的心，激起了中华同胞的强烈共鸣。

2、歌曲学唱

（1）完整聆听歌曲，表达音乐感受。

你能说说这首歌曲还给你怎样的感受吗？

（激动、感动、充满爱国激情）

（2）聆听歌曲，分析歌曲结构。

①复听歌曲，找出歌曲中反复出现的旋律。

②再次聆听，这个旋律在乐曲中出现了几次？

有什么变化？

（三次，第三次在第一、二次的基础上对结尾音高作出了变化。

每次出现的情绪都不一样，越来越高涨）

③老师小结：

中相同段落用A表示，第三次变化重复部分用A’表示，中间完全不同的部分用B表示，所以这首歌曲的结构为A+A+B+A’

（3）曲谱学唱

①用“U”音跟琴模唱A和A’部分，用准确的音高、递进的情绪来表现音乐的变化。

②用“U”音跟琴模唱B部分，注意节奏变化。

③用“U”音跟琴完整模唱歌曲。

④随琴唱A和A’部分曲谱，注意音高变化。

⑤随琴唱B部分曲谱。

⑥随琴完整唱曲谱，注意音高、节奏、情绪和变化。

（4）学唱歌词

①有感情地朗读歌词，找出你认为最能体现对祖国热爱的乐句并填词演唱。

②老师指导学生当小老师，带领其他学生学唱选择的乐句。

③完整随录音小声演唱歌曲，注意感情处理。

④老师范唱第一乐句和第四乐句结尾“我的中国心”，引导学生体会感情、速度、力度的变化，并说出歌曲为什么要进行这种变化？

学生尝试模仿。

（结尾处，情感得到完全释放，以海外游子直抒胸臆的语气将感情推向高潮。

）

⑤随录音用均匀的呼吸和自然的声音完整有感情地表现歌曲。

3、能力拓展

（1）张明敏模仿秀

①观看1984年中央电视台春节联欢晚会上张明敏演唱《我的中国心》的视频。

②请学生模仿张明敏演唱的《我的中国心》，以掌声决定最佳模仿王。

③请最佳模仿王担任领唱，全体学生合唱（从第三乐句起，全体齐唱）

（2）爱我中华歌曲展。

①请学生信、集思广益找出所知道的爱国歌曲（师板书）。

②爱国歌曲大串烧，学生自由接龙演唱爱国歌曲。

4、情感升华

（1）观看海外华人华侨在汶川、雅安等地震灾害中为同胞们筹款募捐的图片，学生交流并发言。

（2）观看华侨华人组织捍卫钓鱼岛主权活动的视频，师生进行交流。

（3）怀着对祖国热爱的激动心情全体起立，再次唱响《我的中国心》。

5、老师总结

你们真挚的歌声让我感动，我也想用一首歌曲来表达我的心声“我和我的祖国，一刻也不分离，无论我走到哪里，都流出一首赞歌……”同学们，我们都有一个家，名字叫中国；我们都有一颗心，名字叫中国心；我们都是一种人，名字叫中国人！

为了我们的祖国，为了我们的母亲，让我们满怀信心、无畏困难地向未来挺进吧！

教学反思：

欣赏《春天的故事》、《东方之珠》

教学目标

1、通过欣赏《春天的故事》和《东方之珠》，让学生体验歌曲的内在情感，感受音乐表现的意境，并在听辨、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。

2、感受歌曲情绪的变化，了解领唱与合唱在音乐塑造音乐形象方面发挥的作用。

3、了解中国的历史，并能够用歌声表达热爱祖国的思想感情。

教学重点：

歌曲旋律的欣赏。

教学难点：

感受歌曲中的寓意。

教学准备：

钢琴、多媒体课件。

教学过程：

1、导入：

屏幕出示歌词，并分组讨论：

用怎样的语气、情感来讲述这个故事？

（播放《春天的故事》伴奏音乐）

2、完整聆听《春天的故事》

（1）初次完整聆听

教师：

歌曲的情绪是怎样的？

（赞美地歌颂地）歌曲中的“老人”是指谁？

（邓小平，改革开放和现代化建设的总设计师。

）“圈”批哪里？

（中国最早划出的四个经济特区：

深圳、珠海、汕头、厦门）“春天”指的是什么（改革开放的春天批改革开放开始的时候）

（2）再次聆听

教师：

歌曲的结构及演唱形式是怎样的？

（音乐的结构为：

引子+A+B+尾声；演唱形式：

合唱）

3、分段聆听《春天的故事》

（1）聆听引子，师生合作进行演唱（教师领唱，学生配合演唱回声。

）

（2）聆听A段

教师声情并茂演唱歌曲A段，并配以画面，让学生了解改革开放前的深圳。

（3）聆听B段

学生尝试演唱B段，观看画面，了解改革开放后的深圳，并让学生说说深圳的变化。

（4）演唱歌曲尾声

男女生合作用回声效果演唱。

4、完整聆听《春天的故事》，了解词曲作者。

5、聆听交响乐团演奏的《春天的故事》。

6、初次完整聆听《东方之珠》

教师：

不宜一首歌曲也表现了我们祖国的不断强大和繁荣发展（播放《东方之珠》）

（1）“东方之珠”指的是哪里？

（中国香港）

（2）歌曲表达了怎样的意境和情绪？

7、再次完整聆听,《东方之珠》。

教师：

歌曲的曲式是怎样的？

（A+B+A）

8、学生分组演唱歌曲，感受音乐的不同情绪。

9、介绍作者：

罗大佑

罗大佑（1954年7月20日－），台湾省苗栗县的客家人，祖籍广东省梅县，是台湾地区的创作歌手、音乐人，有“华语流行乐教父”之称。

曾创作并演唱〈恋曲1980〉、〈恋曲1990〉、〈童年〉、〈光阴的故事〉、〈鹿港小镇〉、〈爱人同志〉、〈亚细亚的孤儿〉、〈野百合也有春天〉、〈皇后大道东〉、〈之乎者也〉、〈海上花〉、〈是否〉等国语、闽南语、粤语脍炙人口的歌曲，对1980年代后期到1990年代初期校园民歌及整个华语流行音乐风格转变有划时代的影响，其歌曲也是许多歌手争相翻唱的对象

10、拓展欣赏：

《明天会更好》结束课程

11、老师小结：

教学反思：

欣赏《“自新大陆”第二乐章》

教学目标

1、通过欣赏《“自新大陆”第二乐章》，让学生对欧洲交响音乐产生兴趣，喜欢聆听德沃夏克的交响作品，愿意探索与其相关的音乐文化知识，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

2、通过听、唱、模仿、分析等多种形式的参与，感受、体验德沃夏克《第九交响曲》第二乐章的音乐情绪，初步了解其音乐结构及音乐内容，培养学生的音乐想象力。

3、尝试为《“自新大陆”第二乐章》第一主题填加不同版本的歌词进行演唱，指导学生用自然、圆润的声音有感情地演唱《念故乡》。

教学重点：

通过欣赏音乐，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

教学难点：

为《“自新大陆”第二乐章》第一主题填加不同版本的歌词进行演唱。

教学准备：

钢琴、多媒体课件。

教学过程

1、欣赏导入：

播放德沃夏克的《e小调第九交响曲》即《“自新大陆”交响曲第二乐章》（课件）

2、教师：

你听到的音乐，属于哪一种体裁？

（交响曲）

3、熟识主题

教师：

交响乐队是一种大型的管弦乐队，你了解交响乐队中的各种演奏乐器吗？

（1）辨析片断

①打击乐器组――几秒钟的定音鼓滚奏（有过渡感，气氛紧张、好像要发生什么……）

②弦乐组――由第一主题发展而来的变奏主题（委婉、哀伤、凄凉）

③铜管组――7个和弦（低音区，低沉、忧郁的情感，有悲惨、凄切的气氛）

④木管+铜管组――7个和弦（中高音区，充满哀伤气氛地）

⑤木管组――第二主题（主奏：

长笛+英国管）

⑥英国管――第一主题（课件简介：

英国管）

（2）感知聆听

教师：

英国管演奏的第一主题，听起来非常感人。

曲作者的一位美国学生给这段迷人的旋律填上了歌词，一首名为《回家》的独唱曲及合唱被迅速而广泛地传播开来。

在我国，这首歌曲被译为《念故乡》

①教师清唱

②作者简介

教师：

你以前听过这首歌曲吗？

这首作品由谁作曲？

（捷克的德沃夏克）

③欣赏小提琴主题

教师：

在国外，许多人都会哼唱这段脍炙人口的旋律，我们不妨再听一听由小提琴演奏的这段音乐给人什么样的感觉。

教师：

小提琴演奏的版本和声乐版本具有相似的忧伤感，音乐委婉、千回百转，有谁知道这段旋律是哪一部著名交响曲的主题？

（德沃夏克的《第九交响曲》曲名是《“自新大陆”》）

④了解作品创作背景

教师：

这部交响曲是德沃夏克在美国任纽约音乐学院院长时所作，新大陆原指南北美洲大陆，作者在这里指美国。

⑤聆听第二乐章第一部分

教师：

《念故乡》这个主题在作品中堪称全曲的灵魂，深受人们喜爱。

同学们，如果你是曲作者，在小提琴和英国管之间，你会考虑用谁来担任第二乐章第一主题的演奏呢？

（播放第二乐章第一主题音频）

（3）视唱主题

教师：

英国管演奏的悲凉、伤感的主题是世界交响曲中最为动人的慢板旋律之一，让我们充满感情地唱一唱这个主题。

4、完整欣赏

①关注《“自新大陆”第二乐章》由几部分组成；第一主题在作品中完整地出现了几次？

（三部分――复三部曲式；两次）

教师：

整个第二个乐章中有其他的主题旋律吗？

它在作品的哪一部分出现过？

（有；第二部分）

②观看第二主题演奏视频

教师：

第二主题由长笛、双簧管、大提琴奏出，旋律优美动听。

教师：

相对第一主题，第二主题能够让你联想到的是什么情境？

③欣赏由西蒙·拉特尔指挥的《“自新大陆”交响曲》演出录像。

5、小结

教师：

《“自新大陆”交响曲》是振奋人心的音乐，音乐中有着无穷的力量。

这种力量不仅在纵向的和声或复调中，也不仅流淌在横向的旋律进行中，那是作曲家内心的热情与力量！

第二乐章经常被单独演奏，在整部交响曲中最为著名。

它所表现的浓烈乡愁深刻地传达了作曲家身处他乡时对祖国的无限眷恋之情，愿乐曲动人的旋律能永远同学们的记忆之中，让我们永远热爱自己的祖国和家乡！

6、布置作业：

试为《“自新大陆”交响曲》第二乐章的第一主题填写新的歌词，唱给同学或家人听。

教学反思：

歌唱《一个妈妈的女儿》

教学目标

1、能够积极主动地去感受歌曲所表达的内涵，学会用圆滑柔美的声音歌唱《一个妈妈的女儿》。

2、在歌曲的学唱中，进一步激发学生的爱国热情。

3、掌握歌曲中上波音与前倚音的正确演唱方式。

4、了解藏族民歌的风格音调。

教学重点：

歌曲风格特点的掌握。

教学难点：

掌握歌曲中上波音与前倚音的正确演唱方式、小节切分和后十六、三连音节奏、一音多字的地方。

教学准备：

钢琴、多媒体课件。

教学过程：

1、激发情感，兴趣导入

教师：

同学们，还记得那首歌曲吗：

“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家……”（播放歌曲《爱我中华》MV片断，教师带动学生一直激情演唱）

五十六个兄弟姐妹是一家，中国的五十六个民族在富饶的祖国大地上快乐地生活着，如果把祖国比作妈妈，那么中国的五十六个民族都是一个妈妈的女儿！

今天我们就来就唱一首新歌《一个妈妈的女儿》。

2、学唱歌曲

（1）初听歌曲

教师：

音乐是听觉的艺术，请同学们竖起你们会聆听的耳朵完整欣赏歌曲《一个妈妈的女儿》，听后思考并回答老师提出的问题。

（播放《一个妈妈的女儿》音频）

①歌曲是几拍子？

②你能为歌曲打拍伴奏吗？

再次播放歌曲，教师带领学生为歌曲打拍伴奏，要求学生注意歌曲的强弱规律。

（2）教师范唱

教师：

刚才的歌曲给了我们怎样的情绪感受呢？

请同学们再次带上会聆听的耳朵，在老师的歌唱中寻找以下问题的答案。

①歌曲给了你怎样的情绪感受？

（亲切、柔美、抒情）

②歌曲具有哪个民族的风格？

（藏族）

③歌曲的曲式结构是怎样的？

（一段体）

（3）学唱曲谱

①对比试听，挖掘歌曲的藏族风格

教师：

同学们，你们知道哪些藏族歌曲呢？

为什么从《一个妈妈的女儿》这首歌曲中也能感受到藏族风格呢？

让我们一起享受听觉大餐，感受对比，寻找它们共同的特点。

（播放歌曲《青藏高原》《天路》片段，然后播放歌曲《一个妈妈的女儿》。

）

学生畅所欲言谈感受

教师：

藏族民歌音调悠长、高亢、辽远，音乐宽广，旋律跌宕起伏，节奏自由。

《一个妈妈的女儿》这首歌曲采用了川藏地区的民歌音调为素材，使歌曲具有浓郁的民族风格。

②出示曲谱，学生轻声哼唱。

教师：

请同学们用“lu”音随老师的钢琴伴奏哼唱歌曲。

A先哼唱第一乐句和第二乐句，这两个乐句有什么特点？

让学生自己发现这两个乐句相似却不相同。

乐谱中出现了什么音乐记号？

（波音）

B哼唱第三乐句，正确演唱八度大跳及前倚音，高音用假声头腔共鸣。

C哼唱最后两句，低音不压，注意气息的放松。

D完整哼唱，注意良好的坐姿、正确的吸气、口腔的正确打开、声音的位置、头腔的共鸣等，同时注意上波音、前倚音的演唱及连音线演唱时的时值和气息的连贯与换气。

③学唱曲谱

学生根据前面的找出掌握不是很好的乐句，教师给予指导。

A引导学生亚力山大出旋律线，感受旋律的跌宕起伏，就像藏族连绵不断的山峰，总结音乐与地域之间的联系。

B学生先随琴小声唱，听好前奏，注意二拍子的强弱规律。

C学生随琴完整演唱曲谱，依然要求学生注意音乐记号、八度大跳、气息等问题。

（4）注意体会并唱出歌曲所表达的主题情感。

3、情感挖掘、视频欣赏

（1）情感挖掘

教师：

我们到底应该采用怎样的情感和情绪来首歌曲呢？

学生回答。

教师：

歌曲的第一、二句歌词将“太阳和月亮”比似成一个妈妈的女儿，非常形象生动地起到了抒情的作用。

这部分我们要轻轻的、用柔美抒情的感觉来演唱。

第三句工“啊”八度大跳一下子把情绪推上高潮，突出主题，充满激情的唱出了“我们的妈妈叫中国”，表达了儿女们对祖国妈妈发自肺腑的心声的和崇敬热爱之情。

这部分我们需要用满怀深情和歌颂赞美的感觉来演唱。

（2）视频欣赏

①欣赏才旦卓玛和李谷一演唱的《一个妈妈的女儿》。

教师：

歌曲《一个妈妈的女儿》是一首背新歌，最早由藏族歌唱家才旦卓玛和汉族歌曲家李谷一首次演唱。

让我们一起满怀对祖国妈妈无比地崇敬和热爱之情来欣赏她们的演唱，同时注意观察李谷一和才旦卓玛在演唱过程中曾有过怎样亲密的举动？

（演唱过程中李谷一和才旦卓玛亲切的拥抱在一起）

（播放“中国文学艺术界2012春节大联欢”现场版――才旦卓玛与李谷一演唱的《一个妈妈的女儿》）

教师：

才旦卓玛代表了藏族，李谷一代表了汉族。

我们从她们的歌声中，从她们的神情中，从她们拥抱在一起的动作中都深刻感受到了：

藏汉是一家，她们都是一个妈妈的女儿！

②欣赏黑鸭子浑圆的《一个妈妈的女儿》。

教师：

不管这首歌曲由谁来演唱，也不管用什么样报演唱方法来演唱，唯一不变的是歌曲所表达的藏汉是一家，我们都是祖国妈妈的女儿的那种发自肺腑的情怀。

4、拓展延伸，情感升华

教师：

同学们，还记得2008年的汶川大地震吗？

还记得2010年的舟曲大地震吗？

尽管发生地震的那一瞬间，江河变色、山崩地裂，但载入史册的绝不是眼泪，彪炳青史的是中华民族面对惊天大灾的坚韧和勇敢，各族人民都伸出了援助之手共同帮助灾区人民走出困境！

这不正是歌曲里所唱到的：

一个妈妈的女儿！

5、课堂小结

教师：

同学们，让我们各民族紧密团结在一起，在祖国妈妈的怀抱中幸福成长；让我们各民族紧密团结在一起，共同为祖国妈妈奉献自己的爱心，因为我们都是一个妈妈的女儿！

（播放歌曲《一个妈妈的女儿》伴奏，本节课在全体师生的深情演唱中结束。

教学反思：

欣赏《我的祖国》

教学目标

1、通过欣赏《我的祖国》，激发学生对祖国的热爱之情。

2、引导学生简要分析歌曲的速度、力度、情绪和演唱形式。

3、了解作品的创作背景、词曲作者、原唱、感受作品表达的情感，并能带感情哼唱歌曲。

教学重点：

分辨作品的乐段及通过哪些音乐要素的变化来表现作品主题的，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情，感受志愿军战士的爱国主义情怀和英雄主义精神。

教学难点：

分辨作品的乐段及通过哪些音乐要素的变化来表现作品主题的。

教学方式：

主要采用讲、视、听、辨、唱结合

教学准备：

钢琴、多媒体课件。

学生准备：

课前搜集与歌曲相关的资料副歌的概念提前交代清楚

教学过程：

一、导入：

（约3分钟）

1、师：

同学们好，今天由我来给大家上一节音乐课，首先我们先唱一首同学们非常熟悉和喜欢的歌曲。

（放课件）师生同唱。

师：

由于时间的原因，我们只唱一段，谁知道歌曲的名字叫什么？

生：

《让我们荡起双桨》

2、师：

这是上个世纪五十年代的一部电影插曲，电影的名字叫《祖国的花朵》。

这也是一首非常富有生命力的歌曲，传唱了半个世纪，传唱了几代人，不但我们喜欢，许多头发花白的老人一听到这首歌就会情不自禁的唱起来，就会唤起他们对美好童年的回忆，所以说一首好的艺术歌曲她的魅力是无穷的，会永远的被人们记住。

二、授新课：

（约35分钟）

1、对作品文字材料的认知（约7分钟）

师：

今天我们的音乐课就来欣赏一首这样的歌曲，一首传唱了半个世纪的老歌，也是一部电影插曲、歌曲的名字叫《我的祖国》。

（课件出示课题）

师：

为了节省时间，在课前我已经给同学们布置了作业，回家上网查找和《我的祖国》这首歌相关的内容，为了检验同学们的自学成果，请同学们来回答几个问题：

（课件填空）

词作者：

乔羽，上个世纪五十年代就是一位著名的诗人，被称为“词坛泰斗”，是一位非常有作为的词作家。

曲作者：

刘炽:

我国著名的作曲家，与乔羽二人共同的作品：

《让我们荡起双桨》《我的祖国》《祖国颂》

原唱：

郭兰英，著名歌唱家，音色甜美，她的演唱增加了这首歌曲的艺术魅力。

如果说作词作曲是音乐作品的一度创作，那演唱就是对作品的二度创作，听众与作品产生共鸣是对作品的三度创作，所以演唱者的演唱是至关重要，她是作者与听众的纽带，对作品的成败起着关键的作用。

电影名字：

《上甘岭》

时代背景：

抗美援朝战争志愿军战士

备注：

教师根据学生回答演示课件，帮助学生形成对作品的系统的认知。

2、完整感受作品（约10分钟）

（1）师：

下面我们就看着歌谱把这首歌曲完整的听一遍，听的同时同学们要思考两个问题：

歌曲表达的主题是什么？

（提示学生从歌词的角度思考）

歌曲分几个乐段？

（提示学生从音乐角度听辨）

（2）课件放录音，学生看着歌谱完整的倾听。

（3）提问第一个问题，学生回答：

一是表现了对祖国对家乡的热爱之情

二是对祖国的赞美和保家卫国的决心

随后就上述结果，教师带领学生有感情的朗读歌词，并一步步分析歌词的内涵，进一步让学生理解体会歌曲的主题思想：

三段歌词就像三幅美丽的画卷在眼前徐徐展开……

（4）提问第二个问题，学生回答：

AB两个的乐段

教师课件演示AB两个乐段的起始顺序。

3、分乐段欣赏A（约7分钟）

（1）聆听A乐段歌曲思考问题：

你感受到了什么样的音乐情绪？

学生回答：

优美抒情婉转流畅……

（2）师：

谁来说说我们为什么会产生这样的感觉？

学生回答：

……

（3）教师引领学生分析：

音乐一开始听到了什么声音？

——歌声——属于人声分类的哪一类？

——女声——女声音色有什么特点？

——柔和甜美——演唱形式怎样？

——合唱、领唱——旋律线条进行的特点？

（前面的二部合唱是歌曲的引子，主要分析下面的领唱）——单一旋律且波浪进行，讲解（音程跳跃最大的是第一小节二三拍间的八度跳进）——歌曲具有什么风格？

——浓郁的民族风格，讲解（五声F宫调式）——速度力度怎样？

——一成不变的稍慢的速度，mf的力度

（4）师小结：

歌曲一开始我们就听到了女声那特有的柔和甜美的音色、用领唱的形式演唱出歌曲的主旋律，旋律线条波浪进行，歌曲是带有浓郁民族特色的五声F宫调式，加上从头至尾那种稍慢的速度和中强的力度，给人一种平稳的感觉，让我们产生了优美流畅抒情的感觉，这种音乐手法就把战士们对祖国对家乡的热爱之情充分的表达出来。

（5）教师弹奏A乐段，学生演唱体会。

4、（约7分钟）

（1）聆听B乐段思考问题：

和A乐段相比音乐的情绪有没有变化？

如果有，是怎样的？

学生回答:

充满激情的、气势磅礴的……

（2）问：

为什么会有这样的感觉？

学生回答：

……

教师要认真倾听学生的答案，及时肯定正确的方面，对错误的也不要否定而要及时的予以鼓励，让学生再听再想。

（3）教师引领学生分析：

依照A乐段分析的顺序，我们还从听到的歌声开始——听到的歌声和A乐段对比是否相同？

——不同——怎么不同？

——是混声，既有男声又有女声——音色特点怎样？

——女高音炫丽的富有穿透力的、女中音柔和甜美的、男高音高亢的明亮的、男低音低沉浑厚的，四种不同的音色——分别演唱四个声部不同的旋律——这种多声部旋律形成的和声织体，它的音响效果是立体的重叠交织在一起同时呈现给听众的——音响上给人一种庞大恢宏的感觉——厚重感——再加上宽广的节奏、跌宕起伏的旋律行进——稍快并变化的速度——mf并渐强到ff的力度变化，把气势磅礴的情绪渲染出来，使我们产生了激情澎湃的感觉，也把志愿军战士保家卫国保卫和平的决心淋漓尽致的展现出来。

（3）教师弹奏B乐段，学生演唱体会。

5、（约5分钟）聆听观看原版电影录像的歌曲片段，感受那真实战场上战士们的情怀。

（1）师：

前面我们分别在完整倾听和分乐段倾听的基础上对歌曲进行了分析和演唱，我们也知道这是一部反映抗美援朝战争的电影插曲，同学们一定想知道这样一首既优美抒情又充满激情的歌曲是在什么情况下演唱的吧，下面我们就来观看原版电影歌曲演唱的录像，电影中的演唱者是硝烟弥漫的战场上唯一的女战士卫生员王兰，而真正的演唱者是我们前面介绍的著名歌唱家郭兰英。

（2）放课件，学生欣赏，可以跟唱。

三、结束部分：

（约1分钟）

教师总结：

今天这节课我们欣赏了歌曲《我的祖国》，这是乔羽和刘炽两位老艺术家合作创作的一首热爱祖国赞美祖国的经典音乐作品，著名歌唱家郭兰英的出色领唱，更加增加了歌曲的艺术感染力，使它成为了一首流传全国的、经久不衰的、深受全国人民喜爱和演唱的歌曲。

在建国将近60年的今天，我的祖国发生了翻天覆地的变化。

我的祖国不再是残垣断壁，我的祖国不再是饥寒交迫，我的祖国不再是伤痕累累，我的祖国更不再是任人宰割……但是同学们不要忘记，我的祖国还是发展中国家，在我国西部的欠发达地区还有许多象你们一样的孩子因为家庭贫困而辍学，所以，祖国的繁荣还需要你们去建设，祖国的强大更需要你们去保卫。

教学反思：

欣赏《我和我的祖国》

教学目标

1、通过欣赏歌曲，引导学生感受、体验声乐作品的魅力。

2、通过聆听歌曲，初步感知复拍子的音乐律动；感受不同唱法对同一声乐作品的诠释。

3、通过本节课的学习，激发学生相互而深沉的爱国情感，树立民族自豪感。

教学重点：

分辨作品的乐段及通过哪些音乐要素的变化来表现作品主题的，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情，感受志愿军战士的爱国主义情怀和英雄主义精神。

教学难点：

分辨作品的乐段及通过哪些音乐要素的变化来表现作品主题的。

教学准备：

钢琴、多媒体课件。

教学过程：

1、导入

播放“中华人民共和国成立周年阅兵式”视频片段，请学生看后谈感受。

教师：

祖国是人们伟大的母亲，孕育着一代代中华儿女，我们和祖国一刻也不能分离，无论我们走到哪里，都不能割裂我们和祖国之间的情感。

这节课我们要欣赏一首歌曲《我和我的祖国》。

2、新授

（1）初听歌曲，体验情感。

教师：

这首歌曲表现了怎样的情感？

（对祖国深切的热爱之情）

（2）感受旋律的美

①感受变换拍子特点

歌曲采用了6/8和9/8拍的变换拍子，旋律哼唱起来给你什么样报感受呢？

（学生和教师一起随歌曲伴奏用舞蹈的起伏体会音乐的韵律感和起伏感）

出示歌谱对6/8拍、9/8拍进行简单介绍