显微镜的结构和使用教学设计.docx
《显微镜的结构和使用教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《显微镜的结构和使用教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
显微镜的结构和使用教学设计
窗体顶端
显微镜的构造和使用
第一课时：
显微镜的构造
显微镜的构造教学分析：
生物学是一门实验科学。
学好生物科学，首先要学会使用有关实验仪器。
显微镜是生物实验中常用的观察仪器，掌握显微镜的构造和各部分的功能，正确使用显微镜，是学生必须具备的最基本的实验操作技能。
学生初次接触显微镜，充满好奇心，急于操作，教师要注重创造条件，满足学生的求知欲，让他们熟悉显微镜的构造和功能，为今后学习奠定基础。
教学目标：
1、识别显微镜的基本构造和作用。
2、尝试使用显微镜观察透明玻片标本，培养学生的实验观察、动手操作能力，在探究学习中增强团结协作意识。
3、养成爱护显微镜的良好习惯。
教学重点：
识别显微镜的构造和作用
教学难点：
学生动手操作中探究显微镜各部分的功能
方法与策略
攻破重难点：
1、探索法：
①学生分成实验小组，先对照书和挂图看一看，认识显微镜各部分名称；再试一试，真实感受各部件的功能。
如辨认目镜和物镜，调节准焦螺旋等。
②让学生尝试观察爱自己感兴趣的材料。
③请一名实验成功的同学上前演示，介绍实验方法和心得；请实验失败组同学代表简述实验失败的过程和原因。
④最后师生一起归纳总结显微镜的使用方法。
2、实践法：
学生巩固练习，熟练操作显微镜。
课前准备：
教师：
多媒体课件（活动的细菌；洋葱表皮细胞；人体口腔上皮细胞；演示正确取镜、安放方法的课件；普通光学显微镜图片。
）；显微镜，逐台检查看是否都配备了两个不同倍数的目镜、物镜；若干个写有小写字母“b”的透明玻片；细菌玻片标本;洋葱实物；擦镜纸；纱布；培训3-5名“小先生”，协助教师辅导。
学生：
对照课本彩图，认识显微镜各部分的名称，思考各部分的功能；阅读课本中“相关链接”《新型显微镜》，了解显微镜的种类。
教学程序：
一、巧设疑问，激发探究情趣
（一）出示细菌玻片标本，请学生用肉眼观察，问能否看到玻片上面的细菌。
（二）出示洋葱实物，请学生观察，问是否看到洋葱表皮细胞。
（三）教师提出问题，怎样才能看到细菌，观察到洋葱表皮细胞？
学生回答后，课件播放用显微镜观察到的洋葱表皮细胞、人体口腔上皮细胞和活动的细菌图片。
让学生欣赏丰富多彩的微观世界，认识到要观察到肉眼无法看到的细微结构，必须借助显微镜，激发学生探究显微镜的兴趣，进而导入新课。
二、实验探究，掌握取镜和安放的正确方法
（一）多媒体演示正确的取镜和安放方法，学生熟悉取镜和安放要求，明确取镜的正确姿势（右手握镜臂，左手托镜座）、安放的标准要求（将显微镜轻轻放在实验台略偏左的地方，镜臂朝向自己，镜座距实验台边缘7厘米左右）为便于记忆，教师将上述要求概括为“右手握，左手托，轻拿轻放略靠左，镜臂向我7厘米，安全牢固便观察”。
学生可能会提出问题，为什么要把显微镜放在实验台略偏左的地方？
引导学生讨论，得出结论，从而加深对显微镜安放标准科学性的认识，增强规范操作的自觉性。
（二）取镜、安放。
学生将置于箱中的显微镜取出，摆放在实验台上。
小先生巡回指导。
教师检查，纠正错误。
（三）学生对照课本图1.2-2，自己动手，安装目镜和物镜，教师和小先生巡回检查指导。
三、对照记忆，记住显微镜各部分的名称
（一）多媒体出示普通光学显微镜图片，认识各部分名称。
（二）学生对照实物，以小组为单位，互相提问显微镜各部分名称。
四、动手操作，探究显微镜各部分的功能
（一）让学生看一看、动一动、想一想，探究镜座、镜柱、镜臂、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、镜筒、目镜、转换器、物镜、载物台、通光孔、压片夹、遮光器、光圈、反光镜等结构的功能，产生观察物像的欲望。
（二）通过观察一个物像初步了解显微镜各部分的功能。
教师把写有小写字母“b”的透明的玻片发给各小组，让学生自己想办法通过显微镜看到字母。
带着强烈的好奇心，学生边看书边小组讨论，动手操作。
有的观察到了物像，有的没有。
找一名观察到物像的学生边说边演示自己是如何观察到物像的，让找不到物像的同学讨论分析，查找原因，在操作中体会显微镜各部分的作用。
比如：
粗准焦螺旋使镜筒升降的范围大，细准焦螺旋使镜筒升降的范围小。
（三）深入探究显微镜各结构的功能。
1、结合刚才观察透明玻片上的字母“b”，鼓励学生提出问题。
如，玻片上的“b”在显微镜下为什么是“q”并且大了许多，如何确定放大倍数等。
针对这些问题，引导学生进行小组讨论，相互补充。
师生共同归纳：
显微镜下看到的像是倒像，是目镜和物镜把实物放大了，放大的倍数是目镜和物镜放大倍数的乘积。
2、引导学生通过观察、操作和讨论，明确以下几个问题：
（1）目镜、物镜上面的放大倍数，目镜、物镜的特点，通过学生观察得出结论：
长目镜的放大倍数小，长物镜的放大倍数大。
（2）反光镜的两面有什么不同，各有什么功能。
学生动手操作，小组讨论，教师引导，得出结论：
凹面镜能聚光，光线弱的时候用，平面镜仅能反射光，光线强的时候用。
（3）遮光器上的大小不等的光圈作用有什么不同。
学生操作探究，得出结论：
光线弱的时候要用大光圈，光线强的时候用小光圈。
五、归纳总结，明确注意事项
一、显微镜的结构和功能
1、目镜：
放大倍数用10×表示，无螺旋，放大倍数与长短成反比
物镜：
放大倍数用10×表示，有螺旋，放大倍数与长短成正比
观看目镜的方法：
双眼睁开，左眼看，右眼睁；显微镜放大的是物体长或宽的倍数
2、遮光器：
有大、小光圈
发光镜：
有平面镜和凹面镜
3、粗准焦螺旋（粗调节）：
镜筒升降幅度大，找物象
细准焦螺旋（细调节）：
镜筒升降幅度小，使物象更清晰
（注：
区分因为物象太小使物象更清晰要调高倍镜）
4、转换器：
调换物镜
三．显微镜几点重要知识考点：
（1）显微镜是成倒像放大的像，因此①视野中物象在某个方向要移到视野的中央，玻片就往那个方向移动②若视野中看到的物象是“6”，根据成倒立放大的原理，玻片标本实际的物象是“9”，解题技巧：
将书或试卷倒转180~
（2）显微镜放大倍数越大，体积越大，细胞数越少（与倍数成反比），光线越少，视野越暗，视野范围不变?
视野清晰度变模糊反之相反。
（3）光线怎样到达眼睛？
依次要通过反光镜、光圈、通光孔、玻片标本、物镜、镜筒、目镜，才能进入到人的眼睛。
（4）怎么判断污点的位置？
视野中的污点有三种情况：
物镜上，目镜上，装片上。
移动目镜，如果污点随之移动，则污点在目镜上；移动玻片标本，污点随之移动，则污点在玻片标本上；如果前两次都不能移动污点，则污点在物镜上。
通过对显微镜各部分的构造和功能的学习探究，引导学生讨论、总结出使用显微镜应该注意的问题。
如，不要用手触摸镜头和反光镜；擦镜头要用擦镜纸；转动转换器调节物镜而不能直接用手去扳；一只手提拿显微镜容易使目镜滑出，反光镜脱落；装卸镜头应先安目镜后安物镜，先卸物镜后卸目镜，防止灰尘污染物镜等。
最后组织学生将显微镜按要求放回镜箱，锁好箱门。
六、迁移训练，巩固提高
1、多媒体出示：
张教授用显微镜观察细菌，目镜为5×和15×，物镜为10×和45×。
他要一次观察到更多数量的细菌，怎样选取合适的目镜和物镜；实验室内光线较弱，如何选用光圈和调节反光镜，请你帮忙。
2、让学生以第一人称的口吻，分角色介绍显微镜各部分的功能，比比谁讲得准确，讲得生动。
3．有一台显微镜，它有两个目镜和两个物镜，目镜的放大倍数分别为5×和15×，物镜的放大倍数分别为10×和40×。
请问，这台显微镜的最大放大倍数是__________，最小的放大倍数是__________。
假如现在观察一个标本，需要放大150×，应该选用的目镜为__________，物镜为__________。
答案：
600倍 50倍 15× 10×
4．用下列四组镜头看同一块血液的玻片标本，其中可以看到血细胞数目最多的一组为
A．目镜——5×，物镜——10× B．目镜——5×，物镜——40×
C．目镜——10×，物镜——10× D．目镜——10×，物镜——40×
答案：
D
5．在载玻片上写下一个小小的字母“d”，用显微镜观察时，会看到放大的图像形状是
A．b B．d C．q D．p
答案：
D
6．当显微镜视野很暗，影响观察时，应调节光亮程度，此时应采取的措施是
A．缩小光圈 B．换高倍目镜 C．选用凹面镜反光 D．调节准焦螺旋
答案：
C
7．显微镜放大倍数的计算方法是
A．以目镜倍数为准 B．以物镜倍数为准
C．目镜与物镜倍数的乘积 D．目镜与物镜倍数之和
答案：
C
8．遮光器上光圈的作用是
A．调节焦距 B．调节光亮度C．调节光线角度 D．调节图像清晰度
答案：
B
教学设计说明：
一、巧设疑问，激发了学生的探究情趣。
教师在导入新课前，先让学生肉眼观察无法看到的微观世界，在学生没有看到的时候，接着播放多媒体，展示通过显微镜观察到的丰富多彩的微观世界，使学生对显微镜的作用有了感性认识，产生了探究显微镜的强烈欲望，引入对显微镜构造的学习，非常自然。
二、创新思维，突出探究。
学习不是由教师向学生“讲授”知识的过程，而是学生在活动中、探究中构建自己的知识的过程。
生物学是一门实验科学，离不开学生动手探究与实验。
本节教学设计，教师不是把显微镜的结构、功能、注意事项讲得详详细细、清清楚楚（这很不利于培养学生的创新精神和实践能力），然后才让学生动手，也没有因为显微镜是精密、贵重仪器，唯恐学生摸坏，而减少学生动手操作的机会。
而是将本节课设计成一节“探究课”，放手让学生大胆探究，掌握显微镜的结构、功能及相关注意事项。
三、让学生通过看到一个物像，体会各部分的功能。
该设计避免了就构造谈构造的误区，突破常规，用具体的观察实验帮助学生探究各部分的功能、记住各部分的名称，是教学实践中一次有益尝试，符合学生对事物的认知规律。
四、注重学生参与，突出学生的主体地位。
学生在看一看、动一动、想一想的过程中，轻松获得知识。
最后，通过帮助教授解决问题，增加成就感和自信心；通过分角色介绍显微镜，调动了学生的兴趣，巩固了这堂课所学的知识。
五、注重运用多媒体，增强了教学的趣味性。
教学反思：
七年级学生的认知特点偏重于感性认识，思维特点偏重于形象思维。
多媒体课件与实物展示结合，激发学生探究的欲望；突出学生在课堂教学中的主体地位，把大部分时间留给学生学生动手操作、分组学习讨论，在探究中实现从感性认识到理性认识的飞跃，有利于增强学习兴趣，掌握科学的学习方法，培养创造思维能力和团结协作意识。
不足之处是本设计对教具要求较高，条件不好的学校可能因为没有多媒体、或者显微镜较少，难以落实本设计要求，影响教学效果。
第二课时：
显微镜的使用
教学分析：
生物学是一门实验科学，要想学好生物科学，首先需要掌握有关实验用具的使用。
显微镜是最常见的实验用具，能够独立使用显微镜，是每位学生必须具备的最基本的生物操作技能，由于学生初次使用显微镜，充满好奇心和急于操作的欲望，所以教师要积极创造条件，满足学生的求知欲，使每一位学生都能初步学会使用显微镜，为进一步学习生物学奠定基础。
教学目标：
1、能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
2、熟悉显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
3、在进行探究实验的过程中，初步培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。
教学重点：
显微镜的使用方法；独立操作能力的培养。
教学难点：
规范使用显微镜，并观察到物像
教学准备：
多媒体课件
方法与策略
攻破重难点：
1、探索法：
①学生分成实验小组，先对照书和挂图看一看，认识显微镜各部分名称；再试一试，真实感受各部件的功能。
如辨认目镜和物镜，调节准焦螺旋等。
②让学生尝试观察爱自己感兴趣的材料。
③请一名实验成功的同学上前演示，介绍实验方法和心得；请实验失败组同学代表简述实验失败的过程和原因。
④最后师生一起归纳总结显微镜的使用方法。
2、实践法：
学生巩固练习，熟练操作显微镜。
课前准备：
教师准备：
显微镜，及显微镜使用视频，并逐个检查（准备两个不同的目镜和物镜）；三种标本（印有数字的透明纸；写有数字的不透明纸；洋葱表皮细胞装片），擦镜纸，纱布，课前每个班培养几名“小先生”以便帮助教师辅导其他学生。
学生准备：
阅读显微镜的使用
教学程序：
一、巧设情景，激发学生的学习兴趣
多媒体出示一组在显微镜下观察到的动植物细胞图，请学生欣赏。
教师适时发问：
你想不想学会如何观察到这些细胞呢？
从而顺利引入课题。
二、实验探究
1、在探究实验之前，教师用多媒体出示显微镜的使用步骤，并播放显微镜使用视频，然后分发给学生洋葱表皮细胞装片，引导学生分组讨论：
怎样使用显微镜观察到清晰的物像，然后动手操作观察。
各小组观察情况不一，部分学生没有看到物像，鼓励观察到物像的同学，自告奋勇，边说边演示自己是如何观察到物像的。
例如：
转动粗准焦螺旋，使镜筒上升。
转动转换器，使物镜对准通光孔，用左眼看目镜，转动反光镜，看到亮圈，完成对光。
然后把标本放在载物台上，用压片夹压好，转动粗准焦螺旋，直到找到物像，完成观察。
不完整之处，由其他学生补充（不能说“亮圈”应该说“明亮的视野”；还要注意使遮光器上的最大光圈对准通光孔。
）规范操作步骤
观察后学生可能提出疑问，如：
（1）、在对光的过程中为什么切勿将直射的阳光作为光源？
（2）、放上标本以后镜筒为什么要先下降，后上升？
下降时眼睛为什么看着物镜？
小组讨论得出结论。
进一步规范操作步骤。
师生共同归纳使用显微镜应注意的问题：
（1）目镜、物镜、通光孔、光圈成一条直线
（2）反光镜要对准光源。
三、对比观察：
1、发给学生带有数字的透明的纸和带有数字的不透明的纸，小组同学用显微镜观察。
观察后学生可能提出疑问，如：
（1）为什么不透明纸上的数字看不到？
（2）为什么像是倒的？
（3）若想将物像向左移动，将怎么样移动装片？
小组讨论得出结论：
光学显微镜只能观察能被光线穿透的物体；因为物像是倒像；若想将物像向左移动装片应该向右移动。
2、让学生换上另一个目镜或者换上另一个物镜，继续观察洋葱表皮细胞，观察像的变化。
小组描述观察结果，得出结论：
物象被放大了（或缩小了），看到的细胞个数与放大倍数大小的关系（放大倍数越大，细胞越大，细胞个数越少；放大倍数越小，细胞越小，细胞个数越多。
）
四、师生共同归纳使用显微镜的步骤：
通过组织学生讨论交流，相互启发，相互补充，对使用的步骤进行归纳，从而得出结论：
对光、安放、观察三大步。
在此过程中学生的思维愈加深刻，观察、概括能力得到提高。
二、光学显微镜的使用（知道光学显微镜的原理）：
口诀：
取安对放粗细调到观察
取镜→安放→对光（白亮的视野）→粗细调→细调节→观察→放回
（1） 取镜和安放;右手握左手托略偏左，左眼观（双眼同时睁开），安装低倍镜（选择放大倍数低的目镜和物镜）
（2） 对光：
将低倍镜和光圈对准通光孔，调反光镜使反光镜、光圈、通光孔、物镜和目镜在同一直线上。
直达能看到白亮的视野（不是亮圈）（3）放置标本：
标本要正对通光孔的中心
（4）粗调节：
先下调眼物镜后上调眼目镜，先顺后逆。
向下转粗准焦螺旋，使镜筒下降（此时眼睛从一侧注视物镜，以防物镜压碎盖玻片）直到找到物象。
（5）细调节：
使看到的物像更加清晰（6） 整理：
纱布擦拭显微镜外表，擦镜纸擦拭目镜和物镜。
五、多媒体显示显微镜使用的录象，学生认真观看，加深印象。
六、指导学生按步骤操作，教师巡视，纠正错误。
七、组织小组竞赛，充分调动学生的学习积极性，使学生对显微镜的实用知识理解得更深刻、更全面，操作更熟练。
1．使用显微镜时，取镜要用__________握住镜臂，__________托住镜座，放在自己实验台的偏__________，然后安装好__________和__________。
答案：
右手 左手 左 目镜 物镜
2．对光时，转动转换器，使低倍镜对准__________，转动遮光器，使一个较大的__________对准__________。
用__________眼朝__________里注视，__________眼睁开，然后用手调节反光镜，直到看到明亮的视野为止。
答案：
通光孔 光圈 通光孔 左 目镜 右
9．显微镜的使用步骤是__________。
A取镜 B对光 C装目镜 D降镜筒 E观察
答案：
ADCBE
2、.当显微镜镜筒下降时，操作显微镜的人的目光应注视的部位是（ ）
A.镜筒 B.目镜 C.物镜 D.物镜与装片的距离
八、思维发散：
学习了显微镜的使用后，学生们思维活跃，教师可适时提出如下问题：
（1）当你发现镜头不清洁时，除去污物的正确方法是什么？
（2）用显微镜观察装片时，在视野中发现有一异物，当移动装片时，异物不动；转换物镜后，异物仍可观察到，此异物可能存在于什么地方？
九、整理和存放：
实验完成，让学生按要求把显微镜放回镜箱，以培养学生良好的实验习惯。
教学设计说明：
一、巧设情景，激发学生的学习兴趣。
教师在上新课前，播放多媒体，向学生展示了通过显微镜观察到的动植物细胞图，让学生产生了要使用显微镜的强烈欲望，引入对显微镜使用的学习，非常自然。
二、创新思维，突出探究。
学习不是由教师向学生“讲授”知识的过程，而是学生在活动中、探究中构建自己的知识的过程。
生物学是一门自然科学，实验性强、探究性强，要想学好，离不开学生的动手探究与实验。
本节教学设计，教师不是把显微镜的使用方法、步骤、注意事项讲得详详细细、清清楚楚（这很不利于培养学生的创新精神和实践能力），然后才让学生动手，也没有因为显微镜是精密的放大仪器，唯恐学生摸坏，而减少学生动手操作的机会，而是放手让学生大胆探究，让学生在探究中掌握显微镜的使用以及相关注意事项。
三、注重学生参与，突出学生的主体地位。
本设计注重实验，学生在动一动、想一想的过程中，轻松获得知识。
四、注重运用多媒体，增强了教学的趣味性，能给学生留下深刻的印象。
教学反思：
分组讨论交流是课堂教学中非常有效的学习方式，有利于培养学生的合作意识和探究精神。
对七年级学生来说，他们的认知特点更加偏重于感性认识，思维特点更偏重于形象思维。
通过多媒体课件展示，结合实物激发学生探究的欲望，帮助学生形成理性认识。
本节课设计主要通过具体的实验和动手操作，引导学生探究知识，有利于增强学习兴趣，掌握科学的学习方法，培养创造思维能力，突出了学生在课堂教学中的主体地位。
窗体底端
升级会员 