以文章结构为核心的阅读写作教学模式.docx
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以文章结构为核心的阅读写作教学模式
以「文章結構」為核心的閱讀寫作教學模式
台中教育大學楊裕貿95.01.06
一、前言：
文章結構→段落→段落內的層次
（一）層次：
是表現文章各層意思的順序及其邏輯聯繫，是文章各部分思想內容的表現次序。
在文章結構中是相對的概念，有大的層次（或叫上位層次）例如段落，有小的層次（或叫下位層次）例如段落裡的內容。
文章就是由這些大小層次組織起來的。
1.層和層之間要有界：
及段落和段落之間空兩格，或是使用句號。
2.層次的安排要有序：
（二）表現樣式
由上而下
憑窗遠眺，但見遠處古木參天，綠蔭蔽日；遠處岡巒起伏，白雲出沒。
有時一帶樹林忽然不見，變成一片雲海；有時一片白雲忽然消散，變成了許多樓台。
正在凝望之間，一朵白雲冉冉而來，靠近了我們的房間裡，倘是幽人雅士，一定大開窗戶，歡迎它進來共住，但我猶未免為俗人，連忙關窗謝客。
我想，廬山真面目的不容易窺見，就為了這些白雲在那裡作怪。
（豐子愷）
由大到小
由遠而近
由外而內
由整體而部分
1.全部：
體型胖胖的像熊，毛色呈乳白色。
細節：
耳朵前方是黑色，兩眼各有一黑色圈，肩部和腿也是帶黑色的。
2.我喜歡的花有很多，紅豔多嬌的玫瑰，氣質高雅的香水百合，小巧玲瓏的滿天星，都是我喜愛的花朵。
由開始到結束
先……接著……後來……
做飯：
稱米→淘米→點火→燒飯→飯熟了
由時間人物地點事件敘寫
今天，是年一度的兒童節。
一大早，爸爸和媽媽帶著我和妹妹，一同到學校參加兒童節慶祝大會。
二、層次分析在閱讀、寫作教學的運用
（一）閱讀教學的運用
1、分段的原則
（1）單一的思想內容
（2）相當的分量
2、分段的疏失
（1）分太寬
（2）分太碎
（3）分不均勻
（4）次序有誤
（5）內容重複
瑕疵
範例
遊墾丁海邊
暑假期間，我們全家由爸爸駕車，沿著南部的海岸線，到墾丁海邊遊玩。
椰子樹整整齊齊的排列在路的兩旁，葉子隨風搖曳，樹下撐著五彩繽紛的大傘，加上許多熱情的小販，在傘下叫賣土產，為海岸風光增添不少熱鬧的氣氛。
我們來到沙灘上，那裡早已擠滿的戲水的人潮，衝浪板和水上摩托車不停的在海面上穿梭。
我和妹妹比賽追逐海浪，卻被浪花濺了一身，連在一旁拍照的爸爸，衣服也濕透了。
這裡的沙，看起來細緻閃亮，只要隨手抓起一把，就可以看見細沙中含有許多可愛的小貝殼。
妹妹說：
「亮麗的貝殼，是大海送給沙灘的禮物。
」我和妹妹到處撿拾完整的小貝殼，裝進事先準備的玻璃瓶中，好帶回家擺在書桌上，當作裝飾品。
海面上有塊大石頭，外形像極了停泊在海上的帆船，爸爸說，那就是有名的「船帆石」。
我們在海邊盡情的享受清涼的海風，一直到太陽逐漸西下，彩霞佈滿天空。
我
我的名字叫揭力，今年十一歲，讀五年級．我的臉圓圓的，眉毛彎彎的，睫毛長長的，有一雙明亮的眼睛。
人家都說我聰明，那是因為我在上學以前就學會了追及應用題，三四位數加減法，兩位數乘除法已經算的很快了。
入學時，就憑這點我不到六歲半就破例上了學。
雖然我很聰明，但得滿分的時候不多，長長計算錯誤。
老師在學生手冊上總是這麼寫：
「肯動腦筋，但是馬虎。
」
我的身體抵抗力強，已經有一年多沒得病了。
可是體育成績不好，尤其是跑步，就是達不到標準。
五年了，從沒當過三好生，次次都是體育把我從三好生的名單上拉了下來。
我也有很多優點，老師說我上課能專心聽講，認真完成作業，關心集體，團結同學。
我還有很多興趣。
我愛飼養小動物。
咯咯叫的雞，吱吱叫的鳥，又白又胖的蠶，披花皮的小貓咪，我都喜歡。
我也愛種花養草。
在我們家有不少花，都是我和媽媽養的。
我還愛收集郵票、火柴盒貼。
自從參加了學校組織的自然地質組，我又迷上了石頭。
我是有理想的，我長大了想當一名醫生，救死扶傷，為人們解除病痛。
我常常聽到廣播裡某某醫生為群眾治好疑難病症的消息，每當這時，一種敬佩之情由然升起。
我多麼希望快點長大，向他們那樣呀！
唉，揭力，就愛想接力！
中正紀念堂
民國六十九年四月四日，是中正紀念堂落成第三天。
那一天恰好是星期日。
父親特地帶我去瞻仰。
我們走到中山南路，看見人群像潮水一般，從四面八方湧來，充分表現國民對先總統 蔣公的懷念和敬愛。
我們先看到的是正面純白色的牌樓。
這牌樓有五個大拱門，上面蓋著藍色的琉璃瓦。
當中的拱門上有一個橫匾，提著「大中至正」四個大字。
我為了看上面的琉璃頂，頭一直向後仰，好像站都站不住，更覺得牌樓的高大，自己的渺小。
進了拱門，有一個圓形的花壇，大小像一個足球場，種了滿地的紅花。
我忽然領悟到，牌樓和花壇配合在一起，恰好是藍、白、紅三色，也就是我們國旗的顏色；以青天、白日、來代表自由、平等和博愛。
這設計真是含義深遠哪！
我們沿著寬闊的瞻仰大道，向前走去。
大道兩旁，青翠的柏樹排列成行。
碧綠的草地上、鮮豔的花朵組成了美麗的圖案。
瞻仰大道的盡頭，就是莊嚴雄偉的紀念堂。
紀念堂是純白色四方形建築。
雙層的八角形屋頂，蓋著寶藍色的琉璃瓦。
最高處的寶頂，卻是金黃色的。
太陽照耀下，琉璃瓦和寶頂閃閃發光，白色的建築更顯得聖潔純淨。
我們慢慢登上台階，進入正廳，當中就是 蔣公的銅像，我跟父親，恭恭敬敬的向 蔣公行了三鞠躬禮，才輕退幾步走出來。
我站在高高的台基上，遠望繼續湧來瞻仰的人群，不禁又懷念起人人敬愛的先總統 蔣公了。
六美言一句三冬暖
說話是人與人情意交通的重要工具。
俗話說：
「美言一句冬暖，惡語傷人六月寒。
」在日常生活中，如果說話不加留意，有了疏失，就會使人產生誤會；相反的，如果出語謹慎，態度誠懇，可以使我們得到更多的友誼。
說話可以表現一個人的修養和風度。
懂得說話的人，一定能處處為對方設想。
有一位棒球教練在訓練球員時，每當發現他們有錯誤，從不大聲的責備說：
「這樣不行！
」「那樣錯了！
」而是委婉的告訴球員：
「你的打擊很不錯，只要再把左手提高一點兒就更好了。
」或「如果你把這個缺點改過來，就無懈可擊了。
」他總是先肯定球員的技巧，從不單刀直入的使他們下不了臺，所以球員們都能欣然接受，每次比賽都有好的表現。
同樣的一件事，由於說話方式的不同，給人的感受往往迥然有別。
有甲乙兩個獵人，各獵得兩隻野兔回家。
甲的妻子看見了，冷冷的說：
「一天下來才打到兩隻。
」甲獵人聽了，不高興的說：
「你去打打看！
」乙獵人的情形就恰好相反。
他的妻子看見他帶回兩隻野兔，歡天喜地的說：
「哇！
你打到兩隻啦！
真不簡單！
」乙獵人聽了心中喜不字勝，大聲的回答：
「兩隻算得了什麼，下回我打四隻回來。
」會說話的人，總是適時的鼓勵對方；不會說話的人，傷害了對方，自己卻渾然不覺。
西元一九二二年，土耳其的國父凱末爾將軍，為了爭取國家獨立，親自帶領大軍，攻打希臘，獲得最後的勝利。
當時有兩位敵軍將領來請降，一路上受盡了土耳其士兵的辱罵。
凱末爾接見他們時，不但沒有驕傲輕視的態度，反而握著他們的手，誠懇的說：
「勝敗是兵家常事，許多名將遇到時運不好，也會打敗仗的，請兩位不要在意。
」雖然在光榮勝利之下，凱末爾仍不忘給對方保留面子。
一個人的言語，可以像優美的歌曲，也可以像傷人的利劍。
只要說話時能將心比心，多顧及對方的感受，你的言談必定向春風送暖，使人際的關係更加和諧了。
3、分段的步驟：
分段，就是按照一定的方法，把文章中的自然段畫分成意義段。
分段的步驟是：
先認真的獨完全文，搞清楚每個自然段寫了什麼內容，找出段與段、段與全文的關係；再確定應該用哪種方法分段；分段後再看看全文，檢查一下每個意義段的內容是否單一、完整。
既不要把內容不相同的自然段合併在一起，又不要把內容相同的自然段分開。
4、分段的方法：
方法
範例
一、按時間變化分段
想念梅姊
夜深了，月光下的花園更顯得安靜。
我站在窗前，仰望空中的明月。
梅姊，要是有你在我身邊，那該多好。
你還記得我們站在這裡看月亮的往事嗎？
去年，你跟舅舅老遠的到我家來做客。
頭一天晚上，我們就站在窗前看月。
我說我喜歡月亮，你說你更愛晚霞。
第二天傍晚，我就帶你到屋前的小溪邊去看晚霞。
那正是太陽下山的時候，你倚著溪邊的柳樹，靜靜的看著滿天彩霞。
溪水映著晚霞，閃動著金黃色的光芒。
你低頭看見了，就指著溪水對我說：
「這是一條金帶子！
」
我知道你愛看，就讓你盡情的看。
我悄悄的回到屋裡，拿了幾個番石榴出來。
我走到你背後，輕輕喊一聲：
「嘿！
」你嚇了一跳，回過頭來，拿走一個番石榴，咬了一口說：
「好香，好甜，你也吃吃看！
」
我們兩個就坐在溪岸上，一邊吃番石榴，一邊說著話。
後來，你看一看溪裡的水，說：
「我們踩踩水，怎麼樣？
」你先脫了鞋，我也跟著你脫鞋。
我們把腳放在金光閃閃的溪水裡，嘩啦嘩啦的踩起水來，踩得水花四濺，連我們的衣服都弄濕了。
分別已經一年了。
梅姊，你還好嗎？
今天晚上，月色真好。
你會出來看月亮嗎？
你看的也是這個月亮嗎？
二、按事情的發展順序分段
爺爺的貓
我爺爺很喜歡貓。
記得我讀一年級的時候，家裡就有一隻大黃貓，爺爺最喜歡牠。
每天晚上，爺爺要到客廳去看書，大黃貓就在後面跟著。
爺爺坐好了以後，輕輕喊一聲「咪咪」，大黃貓就會跳到沙發上去，臥在爺爺身邊。
爺爺臉上露出笑容，一邊看書，一邊伸手撫摸大黃貓。
大黃貓也很柔順，安安靜靜的陪著爺爺。
爺爺不走開，大黃貓也不會走開。
大黃貓真是爺爺的好同伴。
可惜，去年夏天，大黃貓生病死了。
家裡少了一隻貓，變的冷冷清清的。
尤其是爺爺，每天晚上看書，沒有大黃貓陪著，好像很寂寞的樣子。
我跟爸爸為了安慰爺爺，就到姑媽家去要了一隻小白貓，帶回家來養。
爺爺知道了，非常高興，也來幫著照顧這隻小白貓。
起初，我們拿牛奶餵牠。
等牠慢慢長大，在讓牠吃鮮魚拌飯。
一年剛過，小白貓已經長成漂亮的大白貓了。
現在，爺爺晚上看書，只要招呼一聲，大白貓就會走過去，靜靜的臥在他身邊。
這隻大白貓，比從前那隻大黃貓乖巧。
爺爺要是專心看書，忘了撫摸牠，牠就會抬頭看著爺爺，喵喵的叫。
爺爺聽見了牠的叫聲，就會醒悟過來，拍拍牠說：
「好好好，我知道了。
」然後，繼續輕輕的撫摸牠。
爺爺因為有這隻大白貓陪著他，臉上又有了開朗的笑容。
一看到爺爺的笑容，我心裡就很快樂。
三、按地點變化分段
我們買了票，進了山門，向靈山登去。
山路是新修成的，一級級的石階，非常整齊，兩旁山清水秀，野花遍地開放，隨風吹來陣陣花香。
到半山，忽聽潺潺水聲，仰頭一看，原來是一道飛瀑，它從岩壁中的石龍大嘴裡噴出來，飛流而下，旁邊還寫著「靈龍泉」三個漂亮的大字。
因為景色奇麗吸引了許多遊客，有的正停在龍頭上照相。
要不是後邊的同學推我前進，我一定呆呆地在那裡看個痛快。
又繞了許多彎彎，保國寺就矗立在眼前了，這是一作古剎，建築雄偉，金牆青瓦，飛簷騰空。
它三面是山，周圍綠樹簇擁，風景秀麗極了。
我門進入寺廟大門，……
我們走出後門，……
四、按事物的幾個方面分段
陶器的製作
首先，整土
其次，拉胚
接著，修胚
接下來，素燒
最後，鈾燒
五、按文章的總分結構分段
我們班的風雲人物
說起本班可說是無人不知，無人不曉。
無論是音樂、美術，或是體育人才，……
先說音樂人才吧，張小婷的琴藝……
再說美術人才吧，
最後就不能不提本班的體育高手
我們班因為有這些人才，才讓本班成為全校最受歡迎的班級。
5、分段大意的教法－－怎樣歸納段落大意
一、段落大意
是指段的主要意思
二、歸納段落大意的要求
（一）明確：
讓人一看就知道這段主要寫了什麼
（二）完整：
指該概括的要點不能遺漏
（三）簡要：
指語句要簡潔，言簡意賅
三、步驟
（一）弄清全文的內容
（二）讀懂自然段的內容，正確理解句與句、層與層之間的關係，區分主次
（三）選擇最合適的歸納方法
（四）用明確、完整、簡要的語句表達
四、方法
（一）摘句歸納法：
從文章中找出足以表達段意的句子
你問我弟弟嗎？
他名叫甜甜。
弟弟的模樣可招人喜愛哩！
濃黑的眉毛下，長著一雙水靈靈的大眼睛；紅撲撲的臉蛋，好像那熟透了的鮮蘋果，一笑，腮上就顯出兩個小酒窩。
別人都誇他聰明可愛，我呢？
也很喜歡他，可又覺得他有點傻呼呼的。
（二）聯詞歸納法：
找出能表達本段內容的語詞，將其摘出連結成段意
天鵝湖是個圓形的湖。
湖水清可見底，碧綠發亮，好像一塊無瑕的翡翠。
湖的四周是鬱鬱蔥蔥的樹木，其中最引人注目的是低垂著頭的柳樹。
她在微風的吹動下，舒展著柔軟的腰枝，拂動著細長的手臂，迎風起舞。
樹下是一片嫩綠的草地。
草地上零零星星的點綴著紅的黃的藍的小野花，遠遠看去就像是綴著彩色圖案的綠緞子，把天鵝湖打扮得更加美麗。
（三）分層歸納法：
看看本段中有幾句話，再看分幾層意思敘述，每一層寫了些什麼內容，主要意思是什麼。
然後經過分析、比較，抓住與這段話的主要內容關係密切的各層意思歸納成段意。
這真是件有趣的事。
我去年重了株「丑菊」，天天盼著它快開花，因為我倒要看看享有如此惡名的花兒究竟長得怎樣。
可是事與願違，它偏偏跟我過不去，懶洋洋的睡大覺，連花的影子都沒有。
我氣得真想把它拔了，但沒捨得。
今年「五一」節，沈睡了一年的花兒忽然打了苞，我高興極了，真慶幸沒沒把它扔掉。
起初，底狹頭寬的葉蕊中夾了個綠綠的小球，非常小，只有小綠豆那麼大。
長了幾天，花苞就透出一點黃色，這時，已有黃豆大小。
再耐心等候幾天，花終於開了，顏色金黃金黃，幾十個花瓣擺了三四層，雖只有銅錢大小，但這就更顯出它的嬌小、美麗了。
五、全課大意方法
節意歸納法：
有些意義段由幾個自然段組成。
本法即是一節一節的歸納段意，再聯繫文章的主要內容，看看哪幾點是要點，然後取捨主次，以主要節意為立足點綜合加工，歸納出理想的段意。
（二）作文教學的運用
作文基本能力教學重點
項目
教學重點
教學方法
語詞
1.擴充詞彙量
2.確切理解詞義
1.語詞接龍、組詞聯想（詞頭、同根詞、義類詞、概念詞（空間、時間、狀態、情緒……）
2.示意法的運用
（1）實物法
（2）圖片法（3）模型法（4）動作法（5）情景法（6）前後文法（7）說明法（8）類推法（9）翻譯法（10）舉例法（11）對比法（12）換句話說法（13）問答法
3.完形程序法（見附件一）
語句
1.基本語句
2.複句（見附件二）
1.層次的教學與運用（附件三）
（1）文章分析與仿作
（2）主題聯想→排出次序→口述或筆述（單句到多句）
看圖說話
口述作文
1.觀察力的培養
2.辨析先後次序
1.有層次的說
標點符號
1.認識與運用
1.配合文章文句練習
附件一、完形程序法
同學們，今天要做填字活動。
做的時候，慶大家注意以下幾點：
1.在每個空白的地方填一個字。
2.在填字之前，先把文章從頭到尾讀一遍。
3.填字時，要把上一句和下一句連起來讀，也要把上一段和下一段連起來讀。
4.填寫完了，再把文章讀一遍，檢查一下有沒有填錯。
5.碰到實在不會填的地方，就讓他空著。
6.要在規定的時間內完成。
白馬的禮讓
森林裡有一匹強壯的白馬，牠奔跑起來像風一樣快。
不過，牠有個毛病，就是樣樣都要求搶先，不懂得禮讓。
有一次，白馬要 河。
牠來到橋頭， 見花鹿剛走上木橋。
為了搶先，白 便衝上橋去。
於橋面太窄，結果 花鹿撞下河去。
白馬 忙像花鹿道歉，花 並不生氣，只是勸牠要 得禮讓。
這一天，白馬和花鹿一起去參加越野賽跑。
比賽開始了，大家都 先恐後地向前跑去。
白馬和花鹿的速度最快，牠們 過平坦的草地、 曲的小路，一路 先。
快到達終點的時候，白馬為了 示自己的禮讓精 ，便放慢腳步， 花鹿得到冠軍。
這件事被花鹿瞧在眼裡。
事後，牠氣惱的責備白馬過橋時，你應該禮讓；比賽時，你怎麼可以禮讓呢？
」
附件二、複句的結構類型（引自《現代漢語》田小琳、程祥徽著；書林出版社）
類型
關連語詞
例句
並列關係
既……也；一方面……另一方面；第一……第二
承接關係
最初……接著……最後；……，於是
選擇關係
不是……，就是……；是……，還是……
遞進關係
不僅……，而且……
轉折關係
雖然……，但是……；……，然而……
因果關係
因為……，所以……；……，因此……
假設關係
如果……，就……；要是……，就……
條件關係
只有……，才……；無論……，都……
目的關係
為了……
連鎖關係
時間越長，醫療效果越顯著。
他的人到哪裡，歌聲也到哪裡。
總分關係
田畝間分出紅黃綠三色：
紅的是紫雲英，綠的的是豌豆葉，黃的是油菜花。
解證關係
我想起了另一位友人的故事：
他懷著滿心難治的傷痛和必死之心，投到江南的一條河裡。
附件三層次的教學與運用
一、層次分析與仿作
我的好朋友
大大的眼睛，小小的嘴，笑的時候會出現兩個酒窩；字寫得很漂亮，會唱許多好聽的歌。
她就是我的好朋友駱欣怡，大家給她取了一個外號叫「熱帶魚」，她也只是笑一笑，並不生氣。
我的好朋友
二、主題聯想
↖ ↑ ↗
← →
↙ ↓ ↘
由上而下
由大到小
由遠而近
由外而內
由整體而部分
由開始到結束
1.
2.
3.
4.
5.
6.
由上而下
由大到小
由遠而近
由外而內
由整體而部分
由開始到結束
1.
2.
3.
4.
5.
6.
三、段落結構在閱讀、寫作教學的運用
（一）文章的結構方式：
類
項
適用文體
參考題型
一、縱向式：
根據客觀世物縱向發展的規律，即指在文章中按照事物發展的來龍去脈，從頭到尾的自然順序來結構文章的方式。
1.時間式：
即按照時間的發展先後順序安排材料
記敘文
我的一天
2.以事件式、事物式：
按人、事、物的發展過程順序來結構文章，或由簡單到複雜，或由低層到高層，或由開始到終結的過程。
記敘文
說明文
騎車記
陶器的作法
3.以聯想為序：
由一事物想到多件事物的文章安排。
記敘文
橋、燈、路
二、因果式：
按照事件的起因、經過與結果來安排文章段落。
1.由因到果（順敘法）
2.先果後因再結果（倒敘法）
3.因果穿插：
因果因果
記敘文
議論文
騎車記
關心別人
三、橫向式：
橫向結構是按照事物的內在聯繫或事物發展的邏輯層次為序來結構文章的方式。
即根據事物的因果、點面、主次等關係來安排層次。
1.平列式：
把選取的材料，一條一條的平列排開的方式。
說明文
應用文
記敘文
我的修養要則
考試規則
2.並列式：
圍繞一個統一的中心思想，把選取的材料用並列安排的方式呈現出來，各個層次之間是並列的關係。
說明文
議論文
我的教室
我的老師
談合作
四、複合式：
綜合兩種以上的結構方式。
1.縱橫各半
2.縱為主橫為輔
3.橫為主縱為輔
4.其他
記敘文
說明文
議論文
五、方位式：
是以空間方位的轉換變化為順序來安排層次、段落，組織成篇的。
1.由下往上（樓房、峽谷）
2.由東至北
3.由前至後
4.作者觀點
記敘文
說明文
我的房間
中正紀念堂
六、總分式：
按照總說與分說的方式來結構文章。
1.先總後分（演繹法）
分
總分
分
2.先分後總（歸納法）
分
分總
分
3.先總後分又總式
分
總分總
分
記敘文
說明文
議論文
（二）文章架構設計表範例
結構式
寫作題目
文體
大綱
備註
縱向式
我的金龜子
記敘文
一、三月四日自然老師要我們養昆蟲並紀錄
蕭勝鴻設計
二、三月廿四日幼蟲成蛹
三、四月五日長出成蟲
四、四月十五日完成紀錄並發表成果
橫向式
我的金龜子
記敘文
一、金龜子的外形
二、金龜子的生活習性
三、有趣的事
四、與我的互動
因果式
我的金龜子
記敘文
一、與我相處的情形（果1）
二、養金龜子的原因（因）
三、飼養的過程（過程）
四、長成之後與家人的互動情形（果2）
並列式＋
方位式
我的家鄉
記敘文
一、家鄉的位址
詹秀玉設計
二、家鄉的自然景觀
三、家鄉的街道景象
四、家鄉對我的意義
縱向式
我的家鄉
說明文
一、早期的家鄉
二、中期的家鄉
三、近期的家鄉
四、未來的家鄉
三段式
融合教育之我見
議論文
一、現今教育是否應採行融合教育（提出問題）
傅于順設計
二、融合教育其優點與缺點為何？
（分析問題）
三、具體實例分析
四、應如何融入現今之教育當中（解決問題）
橫向式
融合教育之我見
議論文
一、何謂融合教育
二、為何要實施融合教育
三、如何實施融合教育
四、再次重申融合教育的重要
總分式
融合教育之我見
議論文
一、實施融合教育對學生有何影響
二、對一般生的影響
三、對特殊生的影響
四、總之應該實施融合教育
因果式＋
方位式
豐樂公園
記敘文
一、參觀的緣由（有特色）
黃淑鈴設計
二、沿途觀看雕塑作品
三、欣賞公園的湖景
四、收穫豐富的一天
遞進式
建構式數學降低學生的數學程度？
議論文
一、何謂建構式數學
張廷仰設計
二、建構式數學的特徵
三、建構式數學的危害
四、停止建構式數學
（三）文章結構在閱讀、寫作的運用
三、寫作課程規劃與教學
附件一85年課程標準年段目標：
年段
培養能力
教學內容
低年級
基本能力培養
語詞、語句、口述作文（看圖說話）、標點符號
中年級
寫作基本能力（審題、立意、選材、組織）
命題作文：
1.記敘文：
（1）一般記敘文（寫人、敘事、狀物、記景）
（2）故事（含童話、歷史、自然、寓言……）、
2.說明文：
（1）事物說明文
（2）事理說明文
3.應用文：
（1）卡片
（2）便條（3）書信……
高年級
1.寫出主旨明確、內容充實、文詞暢達之各體文章
2.各種寫作技巧（開頭、結尾、修辭、敘寫方式）
1.童詩（2.童話）
3.議論文：
（1）單類題
（2）兩類題
（3）多類題
附件二寫作課程規劃表
表一國民小學低年段作文課程綱要設計示例表
年級
一上
一下
二上
二下
主題內容
1.看圖練習
1.看圖練習
1.觀察練習
1.觀察練習
2.語詞練習
2.語詞練習
2.語詞練習
2.語詞練習
3.句子練習
3.句子練習
3.句子練習
3.句子練習
4.標點符號認識
4.標點符號認識
4.標點符號應用
4.標點符號應用
5.文章朗讀
5.卡片的習寫
5.剪貼作文
5.認識童詩
表二國民小學中年段作文課程綱要設計示例表
年級
三上
年級
三下
年級
四上
年級
四下
文體
題目範例
主題
文體
題目範例
主題
文體
題目範例
主題
文體
題目範例
寫人
記敘
文
1.我的老師
記
記
1.美麗的校園
寫人
記
1.我的好朋友
記景
記
敘
文
1.春天的早晨
2.我的同學
景
敘
文
2.○○公園
敘
文
2.我最喜歡的一個人
2.迷人的晚霞
3.我的爸爸
3.○○海邊
3.有趣的奶奶
3.下雨的景色
狀物
記敘文
4.我的教室
敘
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