初中现代文阅读理解精练细析.docx
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初中现代文阅读理解精练细析
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初中现代文阅读理解精练细析
1.《人总得藐视点什么》精读细讲
一、文本与考题：
人总得藐视点什么
人生在世，你总得藐视点什么东西，或人或物或事。
否则，看什么都伟大，见什么都敬畏，处处低眉顺眼，事事谨小慎微，那就会把自己活得唯唯诺诺，可怜巴巴。
曹操藐视天下英雄，在他眼中，袁术、孙策等众多英雄豪杰，或为冢中枯骨，或为守户之犬，或为虚名无实，或为碌碌小人，一无可取；谢安藐视苻坚，在他看来，什么百万之众，什么投鞭断流，无非一行尸走肉，消灭尔等如探囊取物。
我辈或许没有曹、谢那样的博大襟怀，但一样可以藐视社会上那些投机钻营的无耻小人，蔑视那些拍马溜须的谄媚之徒，不管他们再有权势，也决不与他们为伍。
列宁藐视帝国主义，嘲笑他们是泥足巨人；断言他们都是纸老虎，原子弹也是纸老虎。
我们不可能有革命领袖吞吐宇宙的气魄，但仍然可以藐视那些巧取豪夺的贪官污吏，藐视那些鱼肉乡民的腐败分子，而且非常自信地看他起高楼，看他楼塌了。
阮籍藐视汉高祖刘邦，说他是时无英雄，使竖子成名；李白藐视当朝显贵，让宰相杨国忠研墨，宦官头高力士脱靴。
我们或许做不到阮、李世人皆浊我独清那般清高自傲，但也完全可以特立独行，洁身自好，藐视那些假名士真草包，假公仆真蛀虫，藐视那些登龙有术的弄潮儿，发不义之财的暴发户。
南朝山水诗人谢灵运，藐视同行，傲睨（n）诗坛：
天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
北宋名士刘少逸恃才傲物，目无余子，有妙联曰：
目空天下士，只让尼山一个人。
我等大可不必像这两位那样狂妄自负，愤世嫉俗，但可于心平气和中藐视那些炒作出来红得发紫的娱乐明星，藐视那些用身体写作热闹异常的美女、美男作家。
藐视，除了人，还有物，还有事。
那些小恩小惠，蝇头小利，鸡虫得失，别人争的你死我活，用尽浑身解数，我不妨冷眼旁观，不以物喜，不以己悲，我藐视你！
还有评奖晋级，提拔升迁，评定职称，排名先后，别人眼中重如泰山，志在必得，不然就死不瞑目，我则得之淡然，失之泰然，尽可一笑置之，我藐视你！
打铁先得本身硬，藐视，也得有点资本才行。
要想目空天下士，自己就得才高八斗，学富五车；要视天下英雄如无物，自己就得是那顶天立地的真英雄；要藐视那些蝇营狗苟之辈，自己就得是独善其身的真君子。
而且，要藐视点什么，不论对人还是对物，可能会让自己吃点亏，受点冷落，进步比别人慢点，收益比别人少点，但却能使我们抬头挺胸昂然平视，上不愧天，下不愧地，活得堂堂正正，坦坦荡荡。
果真如此，那就会无所畏惧，不佞鬼神，虽千万人吾往矣。
哪怕你是世界首富，环球名人，哪怕你好运连连，官升如飞，只要来路不正，沾腥带污，我就藐视你。
1、本文的中心论点是什么？
2．本文第自然段主要运用了哪些论证方法？
3．综观全文，文末的果真如此中如此指的是什么？
4．举例谈谈你所藐视的人（或物或事），并简要说说你能够藐视的理由。
二、文题分析：
这是一个由祈使句构成的与藐视有关的议论性文题。
论题词语【藐视】轻视；小看。
相对应的反义词是【重视】。
这个论题思辨性很强，可以从正面立意，也可以从反面立意，采取的正面立意。
【总得】必须表示事理上和情理上的必要；一定要。
在文题中使用这个词语表面强调了自己的鲜明态度。
三、文本快读直感：
本文从人生的角度展开议论，先例举了古今中外的著名的军事家、政治家、文人贤士的藐视，再从现实生活中我等平民百姓应有的藐视，
四、文本精读细讲：
引论部分。
先承题，提出自己的中心观点，对文题适当展开，再用否则领起概论相反的结果。
同时尽量使用大众化、口语化的语言，力求最大限度的争取读者。
——本论部分：
例举了古今中外的著名的军事家、革命导师、文人贤士的藐视和平民百姓应有的藐视。
例举曹操、谢安对所谓英雄豪杰的藐视，提出平民百姓可以藐视溜须拍马的谄媚之徒。
例举革命导师对帝国主义、反对派的藐视，提出平民百姓可以藐视贪官污吏、腐败分子。
例举阮籍、李白对皇帝、权贵的藐视，提出平民百姓可以藐视发不义之财的暴发户。
例举谢灵运、刘绍逸的傲睨诗坛、恃才傲物，提出平民百姓可以藐视那些炒作出来红得发紫的娱乐明星，藐视那些用身体写作热闹异常的美女、美男作家。
照应文首段谈藐视事与物，
表达了自己藐视那些争名夺利争过了头的事。
谈藐视应具备的前提条件。
要藐视别人，就要首先做到自己有才学；自己是个真英雄；自己就得独善其身；自己可能要吃点亏，受到冷落。
结论部分。
谈藐视的结果。
无所畏惧，不佞鬼神。
五、考题类型、解题思路与参考答案：
1、论点题。
解题思路：
立论类议论文一般分为两大类：
一类是先提出论点，再组织论证；另一类是先讲事例再归纳论点。
本文属于第一类，开门见山提出论点。
人生在世，你总得藐视点什么东西，或人或物或事。
2、论证方法题。
考题要求只回答有哪几种。
事实（举例）论证、对比论证、引用论证。
3、指代题。
解题思路：
指代题往往采用前后法。
解题步骤：
先看题干句的位置，处于文尾段段首。
明确：
根据文章结构分析，应该指代两个议论段中分论点部分，相关信息分别在这两段的段首句。
概括为：
不仅要有藐视人、事、物的勇气，而且要有藐视的条件（意思相近即可）。
4、自身题。
解题思路：
观点+理由，要尽量举文章没有提到的人、事、物。
示例1：
我藐视那些弄虚作假、谋取个人利益的人，因为我主张事实求是、不谋私利，尽管没有得到某些利益，但也心安理得。
（意思对相近即可）
示例2：
我藐视那些靠托关系、走门路来谋求私利的人，因为我主张公平、公正、公开，尽管可能失去一些机会，但也无怨无悔。
2.《蝴蝶树》精读细讲
一、文本出处：
2010年海淀二摸语文卷
二、文本与考题：
阅读《蝴蝶树》，完成第14~16题。
（共13分）
蝴蝶树
喻丽清
1蒙特瑞半岛上有一条七十里路风景线，路左是高大挺拔的苍苍古松，路右是浪涛如雪的海岸。
路边铺着一层开小紫花的青苔，那样美的紫和那样美的绿，那样乖乖地长在粗砾的石头上，教人喜欢得半死。
2最喜欢的还是那里的静。
附近仿佛无人，那些人家皆隐蔽在松林当中。
本想去看看张大千先生的故居环华庵的，然而没有找到。
后来，我在一家礼品店里看见一张明信片，上面是一株蒙特瑞松，枝干上悬满了蝴蝶，纸一样薄的翅膀，像教堂窗上精细的拼花玻璃。
中间是橘黄和嫩黄，边缘则是黑白两色，用一种墨墨的筋脉连络起来。
我叫它：
玛瑙蝶。
3我问店主：
哪里可以看到蝴蝶树呢？
他说：
夏天是没有的，每年十月底三月初才能看到。
至于在哪棵树上得自己去找。
4那一年夏天，我满脑子都飞着玛瑙蝶，然而一直没有机会再去。
再次去蒙特瑞，竟是两年后的感恩节了。
这一次，我舍了七十里路风景线，径直去找蝴蝶树。
我在松林边缘打着，询问着：
蝴蝶树，它在哪里？
蝴蝶树？
没听说过啊。
很多人都这么说。
5还好，总算有一位在院中修剪花木的老先生，他说愿意带我去。
6你是生物系的学生吗？
为什么会对蝴蝶树有兴趣？
我退休前在学校教书的时候，总想办法带学生来看蝴蝶树。
他一面走，一面给我上课，你知道，蝴蝶由生到死通常都不大离开它出生的地方，飞也飞不太远。
只有这玛瑙蝶，不知道为什么世世代代都要飞这么一次。
由阿拉斯加到蒙特瑞，总有三四千英里路。
蝴蝶的生命就只有一年，短短一生千辛万苦在路上飞掉，你能想像吗？
我有个当水手的朋友，送给了我一只极美的玛瑙蝶，说是停在船帆上跟了他们好长的一程路。
我的朋友每天一早起来，第一件事就是看那帆上的蝶。
到了第五天，那只蝶不见了，它掉在甲板上，死了。
想是因筋疲力尽的缘故吧。
7我不自觉地停了脚步：
啊，我从没有听过比这更动人的故事。
8这时候，我们走到一家叫蝴蝶树施舍的门口。
我说：
我刚刚在这里已经绕了好几圈了。
不知内情的人是找不到的。
这旅馆的后院是一处树林，蝴蝶树就在树林里面。
当初盖旅馆的时候，我们很怕招引游人。
没想到，现在它倒成了蝴蝶树最好的监护人了。
9老先生跟门房招了招手，我们来到后院，沿着一条小路蜿蜒进入松林里去。
10路上立着许多请肃静的牌子，还有一块政府的公告牌，上面写道：
任何对蝴蝶
不礼貌的行为，均将被依法追究。
11走着走着，我忽然看见一棵松树的树干上钉着一块写着蝴蝶树的小木板。
老先生默默地用手指着树梢。
我抬起头来张望，除松枝、松叶，就只有枝叶间挂着的一些藤条状的植物。
我有点失望。
原以为会看到苍绿的松针辉映着金黄灿烂的翅膀那样豪华的景观。
但是，没有……
12忽然，一根藤状植物动起来了，轻轻一扑，闪出来一只蝶，玛瑙一样漂亮。
它飞到高处才打开了翅膀，是美丽的玛瑙蝶，是那美丽的蝶！
展开翅膀的玛瑙蝶一会儿这里有，一会儿那里有，连阳光也跟着动了起来。
原来那些灰蒙蒙的藤条，竟是几十只合拢双翅，拥挤着取暖的蝴蝶！
13穿着隐身衣似的玛瑙蝶，成千成万地簇拥在同一棵松树上，微微颤动着双翼。
是的，不知情的人是看不到它们的。
14谁能看见三千里外莫名的招引呢？
谁能明白飞在太平洋上水天一蓝之间那种寻树的心情呢？
15只有蝶儿自己知道。
它们生就的美丽仿佛只为飞越重洋来献给这一株蝴蝶树。
如今，它们确确实实飞到了，默默地收藏起自己的美丽，也就心满意足了。
然后飞回阿拉斯加产卵，下一代又将再飞回来。
寻访是它们一生的工作！
然而，寻访的并不是自己，是前世未了的半生缘！
16蝴蝶与树，站在一片寂静当中，那样沉凝，那样安详，树底下还有一个仰视的我。
此时，这一点点渺小的感动不知道要呈献在哪里才好，哪里又是我们的蝴蝶树呢？
17由树林出来，老先生问我：
失望吗？
一点也不，反而更觉得神秘、吃惊呢。
科学家难道一点也猜不透这些玛瑙蝶的心路历程吗？
18它们的神秘，也许只有蝴蝶树才懂。
他说，所以，那松，我们已不叫它蒙特瑞松，我们管它叫‘蝴蝶树’！
14．阅读文章第2—16段，补全下面表格。
（5分）
文段所写内容
心理（或情感）
（1）
好奇
（2）我被一位老先生带着去找蝴蝶，并听他讲蝴蝶的故事。
（3）
（4）我因蝴蝶而感悟景仰
景仰
15．第段文字描写七十里路风景线有哪些作用？
（3分）
答：
16．文中第16段树底下还有一个仰视的我，请结合文章相关内容，谈谈对加点词
仰视的理解。
（150字左右）（5分）
答：
三、作家简介：
喻丽清，祖籍杭州，三岁便到台湾。
毕业于台北医学，现居美国。
著有散文集《千山之外》、《青色花》、《牛城随笔》、《流浪的岁月》、《无情不似多情苦》、《蝴蝶树》等。
她的散文抒写异域风光与见闻，表现自己的恋土思乡情怀，追求丰富多样的审美趣味，显示出温婉清丽的艺术风格。
喻丽清散文知识性与趣味性兼融，她常常从一个普通的物体谈起，旁征博引，引类取譬，用一条联想的线，串联起一个个事例或画面，曲折有致，引人入胜。
喻丽清兴趣广博，不断积累知识，加深作品的审美层次，她的散文既有我国传统文化的内涵，又借鉴西方文化艺术的内容，形成了东西方文化杂糅调和的特征。
她的一些散文的文学背景，有古今中外的历史传说与文献典故，有关于植物学地理学的知识，它们也是喻丽清写作灵感的发酵剂，使她产生多方面的启示和联想，唤起心中那种润泽的诗意感。
喻丽清似乎是大自然的知己，她的视觉、听觉与心灵的感觉互相沟通，她对于静美的自然境界与精神境界的追求完美融合，细腻而又优美的文笔，丰富而又绮丽的想象，把我们带入一个柔婉幽静的艺术境界。
四、文题分析：
这是一个状物抒情的散文文题。
描述主体是人们陌生的由两种生命之美组成的蝴蝶树
五、文本快读直感：
这是一篇双人双物双线索的状物抒情散文。
从一张明信片上看到蒙特瑞松上悬满美丽的玛瑙蝶，于是后来前往寻找蝴蝶树，在一位热心的老先生引导下，目睹了美丽的玛瑙蝶，理解了这种千里寻梦的生命，懂得了蒙特瑞松被称为蝴蝶树的原因。
六、文本精读细讲：
第一部分～：
初到蒙特瑞与初见蝴蝶树
描写段。
描绘蒙特瑞七十里路风景线之美。
从高大挺拔、浪涛如雪等词语信息上可以看出本文的创造目的是要写一篇美文。
那样美的紫和那样美的绿，那样乖乖地……则暗示本文要着力表现的是静美
交代看到明信片上蒙特瑞松与玛瑙蝶的情景。
（画中景）
对话段。
通过写与店主的对话，得知看蝴蝶树的季节（岁末、年初）与途径（自己去寻）。
第二部分：
4～12再游蒙特瑞与二见蝴蝶树
45两段交代再次来到蒙特瑞的时间与找到热心人。
67两段写听老人讲玛瑙蝶千里寻梦的凄美故事。
8～10写蒙特瑞人对蝴蝶的尊重与保护。
1112写二次见到蝴蝶树的情景。
（眼前景）与想象中的蝴蝶树相差甚远。
第三部分13～18写仰望蝴蝶树探寻玛瑙蝶千里寻梦的心理历程，得知蒙特瑞松被称为蝴蝶树的缘由。
蒙特瑞人心中的蝴蝶树
两个知音：
一个是蒙特瑞松；一个是蒙特瑞人。
七：
考题类型、解题思路、参考答案与评分标准：
14、填表题。
概括叙事情景与心理活动。
解题思路：
要概括初见画中景后的人物行为。
要概括寻找到结果（眼前景）要概括听到玛瑙蝶的凄美故事时心理状态。
相关信息在第7段动人两字。
要概括看见玛瑙蝶的心理状态。
相关信息在第12段，由于本段是描写兼抒情段，需要自己概括。
因被明信片上的美丽的玛瑙蝶打动，开始寻找蝴蝶树。
寻找到了蝴蝶树，看到了美丽的玛瑙蝶。
感动激动（惊喜）
（共5分。
各2分各0.5分
15、析景题。
分析文首段写景的作用。
解题思路：
首先要分析出它带给的直接感受。
其次再分析它与下文蝴蝶树之景的关系。
再其次，分析与第4段舍弃七十里路风景线而寻找蝴蝶树的关系。
直接写出七十里路风景线美丽的景色令人陶醉；（1分）
衬托出下文蝴蝶树生长环境的静美；（1分）
与下文因为寻找而舍弃七十里路风景线形成对比，突出寻找蝴蝶树的急切心情。
（共3点，每个要点1分）
16、理解关键句在关键词语的含义。
解题思路：
首先要明确仰视一词的两个含义。
浅层含义：
向上仰望的动作（样子）。
深层含义：
对（追寻美的崇高生命）的敬仰之情。
第二，要结合老人讲述的玛瑙蝶凄美故事来作答。
仰视一词，写出了向上仰望的样子，也表现出我对玛瑙蝶的敬仰之情。
玛瑙蝶只有一年的生命，却飞跃了三四千英里，体现了它的执着无畏；一只玛瑙蝶因精疲力尽而身死途中，体现了它敢为理想而牺牲；飞跃重洋只把生就的美丽献给蝴蝶树，体现了他的纯洁与坚定，这些行为与精神品质使我心生敬意，因此仰视良久。
（共5分。
作用分析1分；原因分析3分；语言表达1分）
《没有一种给予是理所当然的》讲稿
一、文本出处：
《初中语文阅读理解王》（初三）P48
二、文本与考题：
没有一种给予是理所当然的
老人是菲律宾华侨，在海外跋涉半生。
几经浮沉，衣锦还乡的他萌生了济世助人，造福乡梓的念头。
于是，老人分别给家乡几所学校的校长写信，希望每个校长能提供十来个学生名单，他从中选定人选，作为他资助的对象。
家人嗔怪他的愚昧，既是捐赠，何必把程序搞得那么复杂？
不如来个快捷方式，譬如通过希望工程或者春蕾计划，干净利落地了却一桩心愿，岂不更好？
老人摇摇头说：
我的血汗钱只给予那些配得到它的孩子。
哪些孩子才有资格得到资助？
是那些家庭贫困的孩子，还是优秀生抑或是特长生？
谁也不知道老人心里的答案。
名单很快就到了老人手里。
老人让家人买来了许多书，有《泰戈尔诗集》、《纪伯伦诗集》、《十万个为什么》等等，分门别类地包装好，准备寄给名单上的孩子。
家人面面相觑：
这样微薄的礼物是不是太寒碜了？
大家断定书中自有黄金屋。
可翻来覆去也没有找到夹在书中的纸钞。
只是，在书的第一面看到了老人的亲笔：
赠给品学兼优的学生XXX，落款处是老人的住址、姓名、和电子。
家人大惑不解，却也不愿忤逆老人的旨意，只好替他一一寄出那些书。
夕辉来去匆匆，老人常常对着发呆，又莫名其妙地唉声叹气。
从黄叶凋零到瑞雪飘飞，谁也猜不透老人所为何事。
家人终于读懂老人的心，缘于新年的一张很普通的贺卡。
上面写着：
感谢您给我寄来的书，虽然我不认识您，但我会记着您。
祝您新年快乐！
没想到老人竟然兴奋地大呼小叫：
有回音了，有回音了，终于找到一个可资助的孩子。
家人恍然大悟，终于明白老人这些日子郁郁寡欢的原因，他寄出去的书原来是块试金石，只有心存感激的人才会有资格得到他的资助。
老人说：
土地失去水分滋润会变成沙漠，人心没有感激滋养会变得荒芜，不知感恩的人，注定是个冷漠自私的人，不知关爱别人，纵使给他阳光，日后也不会放射出自身的温暖，且也不配得到别人的爱。
想来也是，没有一种给予是理所应当，没有什么是必须应该的；所以，没有一种领受可以是无动于衷心安理得的，对于别人的给予，我们都应心存感激。
一朵花会为一滴雨露鲜艳妩媚，一株草会因一缕春风摇曳多姿，一湖水也会因一片落叶荡漾轻波，一颗心更应对另一颗关爱的心充满感激之情。
1、选文中第四段老人说:
我的血汗钱只给予那些配得到它的孩子,在老人眼里,那些孩子才配得到他的资助?
2、理解下面词语在语境中的含义:
（1）大家断定书中自有黄金屋。
问：
问中的黄金屋指的是什么？
（2）他寄出去的书原来是块儿试金石……
问：
文中的试金石有什么含义？
3、选文第段中说老人常常对着发呆，又莫名其妙地唉声叹气,请你用一小段话来描述老人此时的心理活动。
4、选文第段画线句对后文哪些内容埋下了伏笔？
5、选文主旨,理解第段中纵使给他阳光，日后也不会放射出自身的温暖的含义。
6、选文题目说没有一种给予是理所当然的,生活实际,谈谈你对这句话的认识。
三、文题分析：
这是一个与给予有关的否定判断类文题。
【给予】（书）给（别人）资助或帮助。
【理所当然】顾名思义，从道理上说应当这样。
四、文本快读直感：
这篇事理文，通过讲述一位热心给予贫困生、优等生、特长生资助的老华侨寄书检测的故事，谈领受恩惠者应该具有最起码的感恩与回报之心的道理。
五、文本精读细讲：
第——自然段：
讲述老华侨寄书检测挑选领受者的故事
第自然段：
谈领受恩惠者应该具有最起码的感恩与回报之心的道理。
第自然段：
简介主人公的身份与想法，引出故事。
【梓】一种落叶乔木。
故乡的代称。
有【里梓】和【桑梓】
第自然段：
写信请家乡的校长们帮忙，确定资助对象。
第自然段：
写家人的嗔怪与质疑。
【嗔怪】（chn
ui）对别人的言语或行动表示不满。
【春蕾计划】蕾（li）花蕾。
第自然段：
通过老人的神态、语言传递出以下信息：
a
老人的钱是血汗钱。
b
老人的资助不是随意性的，而是有特定的标准。
c
老人的标准不肯明说，就连熟悉他的家人都猜不出来。
（为下文的寄书检测埋下伏笔）
第自然段：
写老人的买书、寄书。
其中有几点潜信息值得注意：
a老人写的不是世界名著就是科技名著。
b
书是家人代买的，题字落款确是老人亲笔。
c
落款极为详细，显然希望得到回复。
第自然段：
写其家人遵照其旨意寄书。
一一照应上段许多表明老人的恩爱属于阳光普照类的。
第自然段：
写时光的流与老人面对的唉声叹气。
第自然段：
写收到贺卡后老人的大呼小叫与家人的恍然大悟。
第自然段：
写老人解说其资助标准及原因。
第自然段：
写对老人的理解与自己的感悟。
六、考题类型、解题思路与参考答案：
1、析人题，理解人物的言行。
解题思路：
应从家人对其的理解入手分析解答。
具体到本文应找其对应段第段的关键句家人的恍然大悟后面提取条件句的信息。
只有心存感激的人才会有资格得到他的资助。
2、理解关键词语的含义。
解题思路：
词语含义题一般采用前后法找与之对应的定语+名词类中心词。
（注答题最好采用判断句的形式。
）具体到本文（第
（1）题应从题干句后面提取对应信息。
第
（2）题应从前面的对应段第段和后面的对应段第段概括提取判断句的相关信息。
黄金屋是指纸钞或值钱的东西（或指老人自己的资助方法）。
（2）试金石是说寄出去的书成为检验那些孩子是否具有感恩之心的测试物。
3、补充心理活动题。
解题思路：
应前文老人寄了很多名贵的书并亲笔题字和后面收到贺卡后的异常兴奋进行合理想象描述。
建议：
应想象老人对孩子们的情感进行质疑，和对故乡后代人的未来表示担忧之情。
示例：
老人在想：
为什么这么多孩子在收到书后都无动于衷？
难道他们对别人的给予都不知感激？
难道这些孩子的情感都那么贫乏？
如果是这样，那我们的后代就让人担忧了。
4、情节呼应题。
解题思路：
应找与等学生来信（来电）和收到贺卡的信息。
为后文老人等待学生来信（来电）和收到贺卡埋下伏笔。
5、文题理解题。
解题思路：
先分析题干句，主旨即要文尾段去分析概括，要抓关键词语领受者对资助者的关爱与感激，对社会的回报，
因为没有感激之心，即使受到别人再多的关爱，今后也不懂得去关爱他人，回报社会。
6、示例：
给予不等于赠送，给予需要感恩与回报。
我们现实社会中的一部分曾得到别人给予的贫困生、优等生尚不懂得别人的每一分钱，每一本书籍、文具等都是用血汗换来的；尚不懂得回报给予者一份应得的感激，更不用提懂得回报社会,因此我觉得应该对这些接受他人资助的贫困生、优等生进行感恩教育，以此提高他们的回报意识，我建议把能否感恩与回报作为考核与任用他们的一个重要指标来实施。
《等待一双脚为我停留》精读细讲
一、文本出处：
1、2008年安徽中考题
2、2009崇文区中考二摸题
二、文本与考题：
等待一双脚为我停留
蔡成
又看到他了。
他在拉小提琴。
出悉尼中央火车站，走50米，向右看，一座年龄至少已近百岁的铁路桥跃入眼帘。
他就在这铁路桥的桥洞里用小提琴制造音乐。
火车在头顶轰隆隆跑过去，他不管不顾，兀自沉浸在手指和琴弦酝酿出来的精美旋律里。
以往，每次听到他的琴声，我都想止步，竖起耳朵，仔仔细细把所有旋律全捕捉住。
只可惜，每次都有事在身，我无奈地瞟他一眼，匆匆从他跟前晃过去——其实，每一次促使我无法停下脚步的事并非十万火急。
可那些琐碎的甚至无关紧要的事却总压在我的心头，千呼万唤，逼迫我马不停蹄地奔向前方。
今天，我不急。
我走近他，先端详他的脸，再端详他的手指和小提琴。
然后，我坐下，靠着桥洞洞壁，专心致志地聆听琴声。
头顶上，火车撞击轨道的声音渐渐依稀，我的耳廓里荡漾的全是琴声。
坦白说，我根本不知道他正努力演奏的是何乐曲，我只是喜欢这欢快的节奏。
我能感觉到四周的空气里，流淌着轻灵曼妙的乐曲。
无端地，我想起春天的脚步声；想起童年在中国老家，乡下，春天到了，绿草茵茵，我和其他几个顽童在裤裆底下夹一根棍子当尾巴拖在地上呐喊着骑马啦骑马啦，一同呼啸着从山冈往山下冲……
一曲终了，换一支。
我依旧不知曲目，只意识到琴声柔和多了。
我闭上眼睛——云游，回到了中国。
杏花，春雨，江南，淡淡的喜悦。
好像有风过来了，一地的落英缤纷。
美哉。
琴声渐渐远去，我睁眼，[A]他在看着我笑。
我有些许慌乱，突然想起什么，赶紧摸自己的口袋，掏出一张10元的澳币，还有零零碎碎的硬币。
此时，我才发现，他的跟前，没一顶破旧的帽子，没张嘴的琴盒，连摊在地上的一张报纸也没有。
他看着我，摇头，他已在演奏一支新曲子了，他没别的表示。
拉完，他从肩头取下小提琴，解释：
对不起，我不能停下，我不能说话，我不能漏掉哪怕一个音符。
他又一次看我手上的钱，[B]微笑着说，我不是卖艺的。
他怕有50岁了吧，清癯但富有光泽的脸颊，灰白色的络腮胡修剪得很齐整，脑门光敞明亮，后脑的头发却很厚，厚厚的头发微微朝上卷曲。
我注意到，他左手无名指戴着一枚蓝宝石戒指，我猜，这枚个头绝不小气的蓝宝石肯定不是假冒伪劣产品。
他身上穿着的短装夹克我叫不出名字，但显然不是廉价的地摊货色……他果真不像落魄街头的卖艺者，倒像站在维也纳金色大厅里表演的小提琴家。
你喜欢吗？
他问我。
我知道他问的是琴声。
我点头，使劲点头，再伸出双手，将两个大拇指一齐竖起来。
[C]他笑了，笑得挺灿烂。
笑完，他将琴再次放在宽阔的左肩上，
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