完整版七年级作文审题立意.docx

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完整版七年级作文审题立意

七年级作文审题立意——

补题明义法、捕捉题旨法

【教学目标】通过具体实例，让学生了解补题明义法和捕捉题旨法的含义，并能够在写作过程中灵活运用,帮助其消除写作畏难情绪.

【教学重点】补题明义法、捕捉题旨法的灵活使用。

【教学难点】补题明义法使用中切忌改题目和变题意；正确挖掘深意,拔高立意。

【教学过程】

一．导入

北宋末年有一个皇帝，叫宋徽宗,他在政治上昏庸无能,但是，在艺术上特别有造诣。

他成立翰林书画院，每年以诗词为题来选拔人才。

一年，宋徽宗出了一个画题，叫“深山藏古寺".大家想，如果你是考生，会怎么构图？

（互动：

学生说自己的想法）

我们来看一看当年的考生们是怎么构图的。

一位考生在画纸的周围画上了郁郁葱葱的森林，中间有一座古寺.这幅画切合题意么？

为什么？

（学生:

没有体现“藏"）对，这幅画没有体现“深山藏古寺"中的“藏”字，所以宋徽宗就把这幅画给否决了。

第二幅画是：

大山深处，有一座古寺若隐若现。

这幅画切合题意么？

为什么？

（学生：

切合题意，体现了“藏”）很好，这幅画还是很符合题意的，体现了“藏”字,宋徽宗点点头。

第三幅画，宋徽宗看了之后拍案称奇，是这样画的：

崇山峻岭、云雾缭绕,山脚下隐隐约约的可以看到一条小河，河边上是一个老和尚拿着水桶在打水。

这幅画与前两幅画相比,哪幅更好？

为什么?

因为，有和尚的地方就有——

（互动,引导学生说出“寺庙”）

非常好，画中并没有寺庙，但是我们可以通过和尚推测,在崇山峻岭中一定有座寺庙，这就很传神的表现了“藏”.再来看，这个和尚有个什么特点？

（互动，引导学生说出：

老）

老和尚打水，这个场景是不是怪怪的？

我们看过《少林寺》，电影里面打水的都是些年纪比较轻的——

（引导学生回答:

“小和尚”）。

老和尚都去念经,主持寺内诸多事宜了.这里,老和尚来打水，是不是说明了这座寺庙跟这个和尚一样，很-—

（引导学生说出--古老）

非常好！

大家再进一步想，连打水的和尚都老了，是不是说明了这个寺庙人丁不是很兴旺，也就是说这个庙的位置很——

（引导学生说出隐蔽）

很好，大家的悟性都很高，打水的和尚都老了,说明寺里和尚少，寺庙的位置隐秘，这就照应了题目中的深山之说。

这幅画精准的抓住了题旨，这就是它从众多画作中脱颖而出、赢得徽宗赏识的一个重要原因。

通过这个故事，我们可以看到这样一个现象：

同一个题目，不同的学生写，会有不同的版本。

因为审题立意的不同，作文的内容千变万化，作文的层次也各有高低。

今天陈老师就传授大家一些审题立意的方法，帮助大家审准题目,拔高立意，使我们的作文更加精彩。

（板书：

作文审题立意）

二．补题明义法

首先，我们来做一个游戏，添画——你们可以尽情的发挥洒想象,只要是你能想出来、能画出来的都可以。

（在黑板上画几个圆）

我们请几位同学上来给我们加一些东西上去，看看能得出怎样的作品。

（学生添画）

好，他们都画完了，我们来看一下他们画的是什么.

（互动:

师生一起看画说内容）

在他们添画之前，你们知道老师的画要表达什么意思吗?

（互动：

引导学生明白抽象事物空洞宽泛）

但是现在，经过同学们的加工，意思就非常的明确了,这是为什么呢?

老师画的是抽象的东西，但是几位同学的加工使本来模糊、抽象的东西变得具体化了，那么要表达的意图自然也就清晰了。

（板书:

抽象→具体）

变抽象为具体，同样适用于写作.我们在拿到一个作文题目的时候，要想办法使这个抽象、空洞的题目变得具体可感、贴近我们的生活、成为我们所熟悉、的事物.这种在既定题目的基础上，添加适当内容，使原本抽象、宽泛的题目变具体的方法，就是老师今天要传授给大家的秘诀—-补题明义法。

1。

题前补题法

我们来看一个例子。

“眼泪”，是我们再熟悉不过的事物。

我们一定都有流眼泪的经历，但是我们流眼泪的原因却是各不相同的。

那么我们来分享一下，我们会因为什么事情而流泪?

（开心的眼泪、激动的眼泪、悲伤的眼泪）

非常好!

大家的心思很细腻,情感很丰富。

大家看,我们对《眼泪》进行补题明义的时候是在题目的什么地方添加了内容？

（互动,学生回答“前面”）

非常好，这就是补题明义法中的一个小分支，叫题前补题法。

2。

题后补题法

我们再来看一个题目《珍惜》，我们常常说珍惜什么？

（引导学生说出，珍惜时间，珍惜生命，珍惜亲人、亲情）

这次我们补充内容的位置是在题目的——

（引导学生说出“后面”）

非常好，这种在题目后面添加内容的补题法就是补题明义法的另外一个分支——

（引导学生说：

题后补题法）

3。

题中补题法

下面，我们做一个小小的练习，巩固一下我们刚才所学的知识。

（板书《一件小事》）

我们怎么用补题明义法来把这个题目变具体?

一件怎么样的小事?

（互动:

引导说出一件（难忘的）小事、一件（刻骨铭心）小事……）

很好，这位同学刚刚说一件刻骨铭心的小事，那么我们作文除了要突出刚刚补充的内容“刻骨铭心”之外,还要突出这个事情的-—

（互动：

引导学生说“小”）

非常好，老师还没有说,你们就知道了！

这是题目给出的限定条件，我们要写的事情必须是一件小事，但是这件小事对于你来说，是刻骨铭心的。

非常好，我们写的时候必须顺应题目给定的限制-—“小"，再结合你们自己补充的内容,写清楚这两个特点在你写的事件中的具体体现、内在联系,以及你是如何看待这种联系，你从中明白了什么,感悟了什么。

把这个写清楚就可以了.

回到题目上面，大家一起说，这一次我们在什么位置加了内容？

（互动：

引导学生说出“中间”）

太棒了!

这种在题目中部加内容的方法，我们可以叫他——

（互动，“题中补题法”）

好，我们一起回顾一下刚才的内容——在给定题目的基础上,添加适当内容,使抽象的题目变具体，这种审题立意的方法就叫做补题明义法。

由于补充内容位置的不同,补题明义法又可以分成三个小类：

题前补题法、题中补题法和题后补题法.大家都记住了吗？

【注】不改文题＆不变题意

到这里,大家觉得补题明义法讲完了吗?

—-并没有,学无止境，继续跟着陈老师长见识.

从前有个秀才,穷酸清高、要面子。

穷,还非得端着,放不下架子找别人帮忙.有一次,快过年了，秀才家里不仅没准备年货，甚至连下锅的米都没有了。

这大过年的，饿肚子也不是那个事啊。

怎么办呢?

秀才苦恼的低下了头，正好看见了自己破破烂烂的衣角，忽然，心生一计,于是提笔疾书，写下一副对联:

“二三四五，六七八九，横批：

南北”。

大家明白他的意思吗？

（互动，给出答案：

缺衣

（一）少食（十），没有（东西））

很好，我们把对联补充完整之后，就很容易理解他的意思了。

但是大家注意，老师把补充的内容都打了——

（引导学生说出“括号"）

很好，括号是提醒大家,补充的内容在心里记住就可以了，不能写出来。

有的同学想,我们刚才说了老师再次强调,在我们补题明义的时候，补充的内容一定不要写在试卷题目上,否则，阅卷老师就会判定你是在改题,这样的作文是非常低的，希望大家要注意,不要因为这样的细节影响到我们的成绩。

这就是我们进行补题明义的时候需要特别注意的一点,希望大家牢牢记住。

（板书:

不改题目）

说到对联，陈老师这里还有一个关于对联的故事。

大才子苏东坡在年幼的时候，就展现出过人的天资,不仅博览群书,对联也写的非常好,有一次，他为自己写了一副对联并贴在了门旁：

识尽天下字，读遍人间书。

大家看看，这副对联是什么意思？

是说他自己认识天下所有的字，人间的书他都看遍了。

他的态度是不是很-—？

（引导学生说出“狂妄”）

那时的苏东坡不知天高地厚，四个字形容就是“有才，任性！

"

对联贴出去没多久,一个干干瘦瘦的老头儿拿了一本书请教苏东坡，说:

“小青年，我老眼昏花看不清东西，你能不能把这本书读给我听听？

”苏东坡接过书,一看——结果，他和他的小伙伴们都惊呆了，他万万没有想到,这本书上，自己竟然一个字都不认识。

这件事情对苏东坡影响非常大，他很惭愧，也认识到了自己的错误，明白了学海无涯，学无止境！

所谓孺子可教，决心悔改的苏东坡当即在对联前各加了两个字，变成了：

“立志识尽天下字,发奋读遍人间书”，这样一改，本来狂妄无礼的对联就变得又谦逊、又励志了,苏东坡也由一个自高自大的井底小青蛙，变成了谦虚有礼的谦谦君子。

苏东坡给对联前面加上两个字就完全改变了原意，但是老师要强调的是，我们在进行补题明义的时候，千万不能改变题目本身的意思，否则作文就会偏题、甚至跑题，后果很严重.大家注意，我们在补题明义的时候要注意的另外一个方面：

不变题意.大家一定要牢记。

三．捕捉题旨法

去年有一部清宫戏非常火,陈老师觉得这部戏剧情实在是精彩，语言也真真是极好的.大家猜猜看这是哪部电视剧？

（学生回答:

《甄嬛传》）

那么接下来老师就来用甄嬛体说一段话，大家看看老师想要表达什么意思：

“听说肖老师前些时从宫外得了些巧克力蛋糕，今儿晚上打算带来请大家吃。

肖老师向来是极讲究之人,想必这蛋糕也自然不是寻常货色。

按说,这上等东西是要多多吃些才不负恩泽，却不巧我单单对巧克力过敏，白白糟蹋了这好东西，真真是烦人呢.”

大家看，老师说了这么一大段，主要是想说什么？

（互动：

引导说出，因为过敏，所以吃不了肖老师带来的蛋糕）

我们在看作文材料的时候呢，也要学会从大段的材料里，捕捉住重点，提取对我们有用的信息，完成作文的审题立意。

（板书:

捕捉题旨法）

1。

寻找关键词法

我们来看这个题目：

（板书：

《我是读书迷》）

大家看这个题目中哪个字是关键?

（学生回答：

“迷”）

非常好，那么围绕这个字思考,我们就能顺藤摸瓜，找到写作的思路：

是什么迷？

为什么迷？

怎么迷?

“迷”的影响?

周围的人又是怎么看待“迷”的?

按照这个思路写下来的作文，首先，结构是完整的，条理是清晰的；其次，诸如无话可说、字数不够等一系列问题也就随之解决了。

像这样去抓题目中关键字词来审题立意的方法,就叫——寻找关键词法。

（板书：

寻找关键词法）

好，来做个练习，找出《我为歌狂》的关键词。

（狂，为什么狂，狂的表现，影响……邻居唱歌扰民的故事，过渡到睡不好,黑眼圈，引出下面的故事）

2。

挖掘深意法

老师今天早上上班挤轻轨的时候，遇到我以前一个同学，他说,你最近换工作了?

看来新工作很辛苦啊，睡不好吧晚上？

听他这么一说，我就知道我今天黑眼圈很明显，面容非常的憔悴.

这个朋友并没有直接说我脸色不好，但是我们都知道他就是这个意思，这就是我们常说的言外之意——

（引导学生：

弦外之音）。

所以说,我们在听话、交流的时候能不能只看字面意思?

（学生回答:

不能）

我们在作文审题的时候也是一样，不能仅仅局限于字面，而应该去挖掘它的深层意思，听出话外之话—-

（学生回答：

弦外之音）

只有这样，我们作文立意才能避免落入俗套，才有可能写出高立意的脱俗的文章。

我们还是来看一个真题，

（板书：

《拔河》）

如果我们从字面意思来写，会怎么写？

（互动：

引导学生，今天下午我们班和一班，举行了一场拔河比赛，我们班的男生多,他们女生多，所以说我们胜利了，他们失败了。

）

大家想，按照这个思路写下来，就算我们有很多的细节描写、场面描写，非常的生动形象,但是我们作文立意高不高啊——

（学生回答:

不高）

那么一篇立意不高的作文，分数自然是不高的。

回到这个题目上,我们看“拔河"的深层含义是什么？

大家想,拔河，就是两股力量的抗衡，两股力量互相拉扯,这种现象,我们在什么时候会遇到？

通常是我们的思想上两股思想在打架—-比如说今天肖老师布置了一篇作文，但是同学又叫我出去打游戏，怎么办，我又想去跟同学打游戏,但是作业我又不能不写！

怎么办，我心里有两个小人出现了，他们就互相打，结果写作业的小人胜利了.于是我明白了还是学习比较重要,就和同学说清楚情况，然后再约一个时间，今天就在家里安心的写作文。

这种由表及里、由浅入深的去揣摩命题人意图,挖掘题目字面背后隐意思的方法，就是捕捉题旨法中的另外一个分支—-

（板书：

挖掘深意法）

这个方法主要是帮助我们提升作文立意的高度，让我们的作文立意不那么平庸、俗气。

四．小结

好了，今天内容就是这些，我们来回顾一下，今天给大家介绍了两个审题立意的方法.一个叫—-

（学生回答：

补题明义法）

另一个叫——

（学生回答：

捕捉题旨法）

补题明义法是帮助我们把抽象空洞的题目变--

（学生回答：

具体，可感,有话可说）

根据补充内容位置的不同，补题明义法又可以分为—-

（学生回答：

题前补题法、题中补题法和题后补题法）

在使用补题名义法的时候，千万要记住-—

（学生回答：

不改题目，不变题意）

非常好。

捕捉题旨法包含--

（学生回答：

寻找关键词法、挖掘深意法）

希望大家能够记住这些方法，在今后的作文中能够灵活运用,写出切合题意，立意高远的好作文。

五．板书设计

七年级作文审题立意——

补题明义法、捕捉题旨法

补题明义法捕捉题旨法

题前补题法寻找关键词法

《____眼泪》　《我是读书迷》

题中补题法　　　　　　挖掘深层含义法　　　　　

《一件____小事》《拔河》

题后补题法切合题意

《珍惜＿＿》立意高远

切记：

不改文题，不变题意