七年级生物下册 人类的进化教案3 新人教版.docx

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七年级生物下册人类的进化教案3新人教版

人类的进化

一、【设计依据与构思】

本节教材是在生物进化的基础上，探索人类自身是如何发展进化的问题。

是在学习了人类的起源的基础上，进一步探讨人类的进化的理论。

所以该节内容与第一章生物的进化有密切的联系。

本教材设置两个知识点：

人类进化的历程；现代人种的分化。

人能认识、利用、改造自然，是大自然的主人，这部分内容，对培养学生树立历史唯物主义观具有重大意义。

整个教学过程中，需要充分应用媒体，结合实例比较，以科学的态度来阐明人类的进化。

、【授课思路】

学导式教学：

采用自学、讨论、设疑和解释、练习的手段，充分发挥学生为主体，教师为主导的作用。

教师可从人类起源的三个方面内容分别设计出一些思考题，让学生带着问题去自学、讨论，然后由师生共同来作出结论。

在讲述过程中，教师需充分应用挂图、幻灯、课本插图等。

四、【教学准备】

教师：

1、查阅有关生物进化的观点、学说、证据；有关周口店和龙骨山北京猿人头盖骨化石的录像资料。

2、收集人类进化图片和资料进行多媒体课件的制作，用多媒体软件将本节课的主要知识点以文字图表的形式串联起来；整理自我测评。

学生：

搜集有关人类进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

五、【教学流程】

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习提问（5分钟）

利用多媒体出示问题，对上节重点知识进行简单回顾：

1、下列不属于人类特有的特征的是（）

A大脑发达B使用工具

C直立行走D有复杂的语言

2、下列动物中不属于类人猿的是（）

A长臂猿B森林古猿

C猩猩D黑猩猩

3、人和现代类人猿的共同祖先是。

4、从古猿到人的进化过程中，具有决定性意义的是哪一步？

其中什么起到了决定性的作用呢？

5、你知道人类起源于古猿的直接证据是什么吗？

复习回顾上节所学，回答问题：

1、B2、B

3、共同的祖先：

森林古猿。

4、直立行走是从古猿到人的进化过程中，具有决定意义的一步。

劳动起了决定性作用。

5、学生齐答：

化石

温故识新，强化知识的识记和落实。

并为新知识的学习做好铺垫。

二、激趣导入（4分钟）

[过渡]：

提起化石，我们中国有一个文明世界的地方—周口店。

现在我们就到那儿去看看。

（播放有关周口店和龙骨山北京猿人头盖骨化石的录像资料。

）

简述：

北京周口店的龙骨山是一个我们为之骄傲的地方。

1929年我国人类学家裴文中在周口店龙骨山的山洞里发现了第一个北京猿人头盖骨化石。

此后，科学家又陆续发掘出了许多北京猿人的化石、所用过的石器和用火的遗迹，这一系列的发现从而使人类进化的轮廓基本明确，那么你想知道人类的进化历程吗？

下面我们就来学习人类的进化。

观看录像。

以愉悦的心情进入思维状态。

承上启下切入正题

三、新授探究（26分钟）

（一）人类的进化历程

（课件展示北京猿人化石和北京猿人制造的石器）

引导：

我们已经知道化石是研究生物进化的最好证据，那么从这些化石图片中，你能发现北京猿人和现代人的区别吗？

从北京猿人制造的石器中你又想到了什么？

同学们观察的很仔细，下面再看一组图片：

（课件展示图片“露西少女”和“能人头盖骨化石”。

）

这是古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片，你从中发现了什么问题？

【引导学生自学】：

1、阅读课本P31—32页分析与讨论的图文资料，小组共同完成P32页的相关题目。

（1）从“露西”骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？

根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？

（2）在发现能人化石的地层上，还发现了简单的石器和使用过的兽骨，这说明了什么？

（3）在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？

（4）从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。

这对人类的进化会有哪些方面的影响？

2、人类的进化通常分为哪四个阶段？

3、对比刚才看的录像，你知道中国发现的北京猿人和北京周口店发现的山顶洞人分别属于人类进化的哪个阶段吗？

4、自主学习并填写以下表格。

人类进化阶段

生活年代

脑容量

工具的制造和使用

南方古猿

能人

直立人

智人

通过学习，你能找出各阶段人类最典型的特征吗？

各阶段的主要不同之处是什么？

【合作探究】：

1、展示以下图片，指导学生完善表格。

2、在你们观察人类进化的四个阶段示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？

总结：

（1）运动方式使人的形态结构发生了变化：

半直立行走直立行走。

（2）劳动改善了人类的生存条件：

不会使用工具使用天然工具制造和使用简单的工具制造和使用各种复杂工具。

（3）赤身裸体懂得御寒、遮羞。

（4）体型有了很大改变，从南方古猿的弯腰驼背到智人的昂首挺胸。

（5）脑容量的变化说明在人类的进化过程中，智力有了长足的发展。

3、拓展思考：

为什么在人类的进化过程中，劳动是一个重要的因素？

概括小结：

总之劳动使人类的身体得到协调发展，最终变成了自然界中的强者。

也可以说是劳动创造了人。

承接：

人类在与自然环境的长期斗争中不断进化，适应环境的能力逐渐增强，那么进化到今天，现代人种又有什么不同呢？

（2）现代人种的分化

【提出问题引导自学】：

（1）、从生物分类学上来说，生活在世界各地的人类，是否是同一个物种？

（2）、阅读课本P34页分析与讨论的表格，小组共同完成P34页的相关题目。

【合作探究】：

1、展示图片，请学生辨别：

　　2、不同的种族分布在地球上不同的区域，他们与气候条件相适应的体质特点有哪些？

3、有人认为不同的人种起源于不同的祖先，并把人类分为“优等”和“劣等”。

请谈谈你对这种观点的看法。

　4、拓展思考：

①人类的不同种族在体质特征上的差异形成的原因是什么？

②人类的进化是否仍在继续？

运用激励的语言对学生的发言予以评价。

【课堂小结】：

同学们这节课表现的很出色，通过本节课的学习你有哪些收获呢？

还有哪些疑惑？

对照学习目标，认真梳理一下吧！

观察图片，畅所欲言；探讨北京猿人

和我们现代人的不同：

前额低平并向后倾斜；颧骨突出等。

北京猿人能够制造石器说明人类以逐渐从被动求生的弱者变成能够主动改造环境的强者。

观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。

1、小组内进行讨论积极思考并回答问题，得出结论：

（1）“露西”的上肢较细短；下肢较粗长，四肢和骨盆与现代人相似，说明她很可能采取直立行走的运动方式。

（2）说明可以制造简单的工具。

（3）说明能够使用火。

（4）脑容量的增加推进了人类的进化，使早期人类具备了制造和使用工具的条件。

2、人类的进化是从南方古猿到能人、直立人，再到智人。

3、中国发现的北京猿人，即直立人，北京周口店发现的山顶洞人，即智人。

4、自学试着完成表格。

总结出四个阶段的不同之处：

制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。

合作探究：

1、学习小组交流后小组代表积极回答问题。

将表格填写完整。

2、学生畅所欲言，

总结其变化，体会人类的进化历程。

3、学生抢答：

“劳动使人的脑容量增加，使人的社交合作能力增强”；

“劳动是生物改变环境、适应环境的主动行为，在与环境的相互作用过程中，提高对环境的适应能力，当然有利于进化”……

自学教材，小组讨论，积极思考并回答问题：

（1）同属于一个物种--智人种。

（2）分析形成初步共识。

积极探讨，合作完成：

1、根据特点快速辨别。

2、四个小组代表分别说出一个人种的特征，其他组成员补充。

3、谈观点：

没有优劣之分。

4、①是自然选择作用。

②是，科学技术促进人类的不断进步。

梳理归纳知识，识记重点知识。

充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣。

问题的提出给学生以冲击和振动，让他们就自己现有的知识形成雏形的解释，从而激起学生强烈的学习欲望，而且自然的进入下一环节的学习。

通过组内合作解决部分疑问，教师在巡视过程中解决学生提出的问题，鼓励学生大胆猜测，动脑思考，增强他们学习的自信。

这部分容是本节课的重点，采取学生分析讨论看书看图片等方式来突破，不但有感性认识，还能逐步上升到理性认识。

鼓励学生举手抢答，给他们表现的机会，激发竞争意识。

在教师的引导下，积极回答，不断补充完善，开拓思维。

以此培养学生的观察能力和语言表达能力。

教师始终处于“导”的状态，学生始终忙于动眼、动口、动脑的活动之中。

学生带着问题阅读课文，目标明确，利于调动学生学习的兴趣，提高学习生物的积极性，同时又训练了学生合作学习的能力、阅读分析能力和语言表达能力。

使用规范性的语言归纳总结，形成小的知识体系。

三、当堂训练

（10分钟）

A类：

1、人类的进化顺序为（）

①能人②直立人③南方古猿④智人

A．①②③④B．③①②④C．③②①④D．④②①③

2、人类进化四个阶段中，最关键的阶段是（）

A.南方古猿B.能人C.直立人D.智人

3.、已发现的最早阶段的原始人类是（）

A．能人B．北京猿人C．智人D．南方古猿

4、高加索人的鼻腔长的好处是（）。

A．漂亮B．可以吸入更多的氧气

C．可以预热吸入的冷空气D．嗅觉发达

5、2008年奥运会在我国首都北京成功举办，我们采用的是我们祖先的“钻木取火”这一神圣而古老的方式采集圣火。

据你判断，下列最先开始用火的是（  ）。

A、森林古猿B、南方古猿C、直立人D、北京猿人

B类：

6、根据的不同，把现代人类分成四个种族，分别是、

、、和。

不同种族的人拥有大致相同的，其差别是的，因此他们应属于。

一般地说，人类的不同种族在体质特征上的差异，是人类在一定的地域内经过逐渐形成的。

C类：

7、阅读资料，回答问题。

资料一：

人类学家在东非坦桑尼亚和肯尼亚陆续发现了一些古人类化石，这些古人类的脑容量较大，约600ml，脑的大体形态以及上面的沟回与现代人相似，颅骨和趾骨更接近现代人。

资料二：

在我国云南省元谋上那蚌村西北的一个小山丘上发现了属于同一个体的左、右上内侧门齿各一枚，其形态特征与北京人的门齿相似，但也有一些差别，这就是元谋人，是已知中国境内最早的人类。

在附近地层还发现了7件人工打制的石英岩做的削刮器和碳屑、哺乳动物化石。

（1）资料一中的古人类属于人类进化的阶段，这个阶段的人类的脑容量平均ml，能制造（石器）。

（2）资料二中的元谋人属于人类进化的阶段。

这个阶段的人类的脑容量可达ml以上，会打制的石器，学会了。

是人类进化的阶段。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。