部编本二年级上册语文第七单元教案.docx
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部编本二年级上册语文第七单元教案
18.古诗二首
夜宿山寺
教学目标：
1、学习11个生字，会写8个汉字。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。
教学重点；
1、学习11生字。
2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。
教学难点：
1、规范、端正、整洁地写字。
2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。
一、导入。
1、以拜访名人导入：
小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。
他是谁？
让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！
门开了，是谁？
（李白）对了。
（出示李白头像）
2、认识诗人李白。
李白是什么人？
我们知道他哪些作品？
（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：
小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。
（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。
夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。
（板书：
夜宿山寺）
二、解诗题。
1、从课题中，你知道了什么？
2、请看古诗
读准下列字音：
寺、宿、摘、恐。
（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：
“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。
）
宿（住宿）（宿舍）寺（佛寺）（寺庙）危（危险）（危机）辰（星辰）（辰时）
恐（惊恐）（恐怕）惊（惊喜）（惊吓）似（好似）（似乎）庐（庐山）（草庐）
笼（笼罩）（笼络）苍（苍白）（苍松）茫（茫然）（白茫茫）
三、明诗意。
小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。
（电脑出示读诗歌的要求：
1、身子坐直。
2、眼离书一尺远。
）
老师：
请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。
还这样读呢
夜宿//山寺
危楼//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高声/语，
恐惊//天/上/人。
（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。
）
1、学生自由读。
2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。
过渡：
大家齐读好不好？
（教师重提小熊猫的要求后，学生读。
）
3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！
（电脑出示：
山、星、诗）
过渡：
李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。
在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？
4、学生回答。
小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：
这座楼实在是太（高）了。
那他是怎样描写楼高的呢？
5、学生读出第一个诗句：
危楼高百尺
教师：
从这行诗里你知道了什么？
学生回答，并说出“高百尺”的含义。
哦，我明白了，太好了。
小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？
学生发表意见。
谁能来读一读这一行诗？
学生读：
危楼高百尺
真高呀，还有谁读？
高不高？
还有想读的吗？
有点矮了。
还请——读得怎样？
分组读、自由读。
个别读，再评。
过渡：
这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：
“危楼高百尺”真是太高了。
这时候，李白还想到什么？
学生回答“手可摘星辰”，教师正音。
你知道是什么意思吗？
学生回答。
咱们也来摘摘。
伸出手来，使劲摘，有没有？
没有。
但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。
小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。
谁来读一读。
学生读“手可摘星辰”，教师正音。
（个别再读，再评。
要求读得高兴。
）
教师：
启发读得高兴。
（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。
这次高兴了。
）
学生自由读。
这位同学读得很可爱，请你读。
然后齐读。
----李白又想到什么？
学生回答“不敢高声语”，说意思。
------李白还想到什么？
学生回答“恐惊天上人”，说意思。
小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？
真是好极了。
想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？
教师指导，个别读，齐读。
四、悟诗情。
过渡：
小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读——
我觉得还不够，再一起来。
小声——真是美呀！
小朋友，天上真的有神仙吗？
（没有）可以摘星星吗？
这是诗人的大胆想象。
他为什么会这样想呢？
学生回答：
因为这座楼太高了，太高了。
（板书：
高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）
个别读：
⑴想有感情地背诵这首古诗。
⑵想表演这首古诗
⑶我想用自己的语言说一说这首诗。
学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。
教师巡堂参与。
教师：
谁想？
你想？
——想的都起立，还有谁？
还有谁想表演？
先背还是先演？
先背，加动作演。
个别学生说。
老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。
（悠扬的美不美？
你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？
画下来，谁愿意上来画？
（配〈彩云追月〉，教师指导。
）
画好后播乐，介绍中国语言文字。
总结：
小朋友，画得怎样？
美不美？
今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。
五、背诵古诗。
（1）填诗背诵
夜宿山寺
（）（）高百尺，
手可（）（）（）。
（）（）高声语，
（）（）天上人。
（2）指名背诵
六、指导书写生字：
辰寺诗尺
笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。
交流书写生字中应该注意的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。
“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。
“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。
“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：
都有舒展的捺和撇。
描红（注意起笔、收笔、占格位置。
）
教师范写。
独立写一个。
展示、评议。
再独立写一个。
敕勒歌
教学目标：
1、读懂诗句，体会诗中的思想感情。
2、有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来体现草原美的写法。
3、引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
4、学生会背诵这首民歌。
教学重点；
1、学习11生字。
2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。
一、歌曲导入：
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
（课件中出示标题）
二、作家作品常识：
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导：
1、播放示范朗读动画（听一遍）
2、指导朗读：
朗读时应注意什么？
（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：
可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
（两分钟）
4、跟读：
放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：
找3人单独朗读，及时指导评价。
四、重点分析：
1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？
在哪里看到的？
从诗中看到了什么？
（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
我们看见了天空，是什么样子的呢？
（生：
苍苍 及时板书）
还能看到草地，又是什么样子的啊？
（生：
茫茫 及时板书）
这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？
很大、望不到边等 顺势总结板书：
辽阔无边
还能看到什么？
牛羊 风吹过来草低下头看见了许多牛羊
草怎么样？
茂盛 牛羊怎么样？
肥壮 板书：
茂盛肥壮
回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？
静态描写
草低、见牛羊呢？
动态描写 动静结合的写法
诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？
包含了草原牧民的什么情感？
天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人？
是否无人？
并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在
不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
生机感、喜悦感、怡然自在感
五、当堂背诵
诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。
学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍
六、作业：
将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字
（基于原诗、合理想象、注意抒情） 歌曲欣赏中结束本课
本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。
所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。
板书设计：
敕勒歌
苍苍 茫茫 静
（辽阔无边）
草低 见牛羊 动
（茂盛肥壮）
敕勒歌
（北朝民歌）
草原美景
背景：
阴山下
全景：
天似穹庐，笼盖四野
特写：
风吹草地见牛羊
19雾在哪里
教学目标：
知识与技能目标：
正确认读“淘、淘、顽”等11个生字；正确书写“于、论”等8个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
过程与方法目标：
能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
情感态度与价值观目标：
感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点：
重点：
正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：
体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程：
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：
我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
）
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？
（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。
）
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
（板书课题）
二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）顽（顽劣）（顽皮）于（于是）（终于）
暗（暗中）（暗处）岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）
甚（甚至）（甚于）至（至今）（至于）躲（躲藏）（躲避）
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段
雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道:
“现在，我该把谁藏起来呢？
”看来，再也没有可藏的了。
借助拼音，自读词语。
（1）第一组：
“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：
梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。
4、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：
雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：
雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
“我要把大海藏起来。
”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”
“现在我要把海岸藏起来。
”
“现在，我该把谁藏起来呢？
”
“我要把自己藏起来。
”
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、小结：
这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：
背熟生字和词语。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、认读词语：
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：
淘气的雾把藏了起来，无论还是都。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1、想象说话：
淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？
出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1、出示“于、论、岸、屋”等字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3、展示评改。
五、总结：
这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。
这样对于雾有了一定的了解。
六、作业：
背熟生字和词语，并且学会复述课文。
板书设计：
17雾在哪里
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
20风
教学目标：
1、能用科学的方法识记“悄试衬衫制彼”等12个生字。
并能在不同的语言环境中正确认读，注意“弟、互”等字的书写。
2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。
4、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。
重点和难点：
1、能在新的语言环境中正确认读12个生字，积累有关词语。
2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学准备：
1、教师：
生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。
2、学生：
预习课文，圈出生字。
教学过程
一、谜语导入，揭示课题
1、师：
今天我们先来猜个谜语
出示：
看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。
谁愿意为大家读读谜面？
-------交流谜底
2、师板书课题：
风（齐读）
注意读准“风”的后鼻音
3、师：
“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。
二、整体感知，读通课文
1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想：
这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？
交流不同（无标点）
2、出示文中生字新词
悄（悄悄地）（悄悄）试（尝试）（试验）衬（衬衣）（衬衫）
衫（衬衫）（衣衫）制（制造）（制作）彼（彼此）（彼岸）
模（模子）（模样）喘（喘气）（喘息）哎（哎呀）（哎哟）
呀（哎呀）哟（哎哟）帕（手帕）（帕子）
小组合作学习
交流识字好方法
重点指导：
衬衫子 的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？
彼此 “此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的。
（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）
3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。
指名交流
4、引读小结
风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在――，还吹走了――，吹走了――，你觉得它是一个怎样的孩子？
能用一个词语来形容吗？
三、深入学习2－3节，试着背诵
1、自由读读课文，找找描写最能表现风调皮的小节，在相应的小节前做上记号
第2节；
1）出示：
好奇
2）谁能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。
）
3）试着用好奇的语气读好这一节。
只有风最好奇了
悄悄地试穿着——
爸爸的上衣跟裤子
妈妈的衬衫跟裙子
弟弟的制服跟鞋子
他们互相看着彼此的怪模样
呼呼地笑得喘不过气来
（重点：
“悄悄、怪模样、喘不过气来”）
自由练－指名读－齐读
第3节：
哎呀——风好坏哟！
还拿了我的毛巾跟手帕
擦过了汗，
都扔在地上了。
又拿了妹妹的圆帽子
当作铁环滚走了。
害我跑了好远好远才追回来
1）自由读，圈出有关风调皮的动词
2）交流，板书
拿、擦、扔、拿、滚
3）媒体出示画面
4）师：
本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！
5）自由读－小组比赛读－表演读
2、指导背诵
1）师：
小作者笔下的风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢？
2）出示与第2、3节相应的图片，选择自己喜欢的一节背一背。
四、想像说话
1、小作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感受吗？
你觉得风还像什么呢？
把你的想法和同学们交流一下。
2、先小组后集体
（鼓励学生从多角度说话）
说明：
先小组后集体，是为了让每一个学生都有说的机会，利于全员参加，同时，通过这一训练，培养学生的想像力。
在交流的过程中，老师要认真倾听，对学生的表述给予及时的肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。
五、复习巩固，练习写字
1、抽读抽读生字新词
2、区别同音字口头组词
汉（ ） 汗（ ）
3、练习在田字格中写“裤汉铁”
21雪孩子
教学目的：
1、认识13个生字，会写"唱、赶、旺、帝"等8个汉字，认识1个偏旁"子"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点：
认识13个生字，知道雪会变成云
教具准备：
生字卡片
学前准备：
布置学生课前读通课文，为不认识的字词注上拼音，并标上段落。
教学时间：
2课时
第一课时
一、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字，再出谜语让孩子们猜一猜：
说是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。
得出答案，再补上雪字。
2、激趣：
雪孩子是什么样的
猜谜语：
雪花飘,他就到,站雪里,戴草帽。
身穿一件白皮袄,不怕冷来就怕热,只能站岗不能跑。
3、课文说了什么事？
今天我们学习21、雪孩子（孩子们读题）
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同桌。
三、检查自读情况，读后正音组词：
累（劳累）（累了）添（添加）（增添）柴（砍柴）（柴火）
旺（兴旺）（旺盛）渐（渐渐）（逐渐）冒（冒尖）（冒雨）
奔（投奔）（嫦娥奔月）冲（冲突）（冲向）烫（烫手）（滚烫）
终（终于）（始终）浑（浑水）（浑然）淋（淋雨）（淋湿）
激（激动）（感激）
1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文
四、学习课文，理解内容
雪，下个不停，一连下了好几天。
这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。
小白兔嚷起来：
妈妈，妈妈，我也要去！
兔妈妈说：
好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。
兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。
小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。
（交待雪孩子的来历）
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
他玩累了，就回家去睡午觉。
屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！
小白兔添了柴，把火烧的旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。
火越烧越旺。
哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。
不好啦！
小白兔家着火了！
雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。
小白兔，小白兔！
你在哪里？
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
这时，救小白兔的雪孩子不见了。
他已经化成水了。
不，雪孩子还在呢！
瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。
飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。
1、议论：
雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？
先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）
雪孩子是怎样飞到天上的？
还会回来吗？
（让学生看黑板的简图，为孩子们了解水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
2、指导朗读
本课朗读中要注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：
房子上、树上、地上的"上"休息的"息"
不，雪孩子还在呢！
瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。
飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。
要读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
你喜欢雪孩子吗？
用一句话夸夸他。
五、想想说说
1、看图，说说小白兔望着白云会说些什么？
2、你想对雪孩子说些什么？
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。
引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。
这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
六、续编故事
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
第二课时
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文。
2、回答课后练习题：
雪孩子还会回来吗？
小结：
一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。
危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。
二、分小组自学生字
1、认字
注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。
"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。
可以进行同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩"。
2、写字
写好"唱、轻、谁"等。
三、复习巩固
1、完成课后练习，读读说说。
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
2、布置作业：
把课文中的故事讲给别
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