部编版《田忌赛马》优质教案1.docx
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部编版《田忌赛马》优质教案1
《田忌赛.马》教学设计
教学目标：
教养：
1、学习课文二、三、四段，理解课文内容，知道田
忌第二次赛.马转败为胜的原因。
2、抓重点词句深入体会人物的品质。
3、有感情地朗读课文，概括文章的中心思想。
教育：
学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。
发展：
培养学生的理解能力和分析能力。
教学重点：
了解两次赛.马时双方的马不同的出场顺序，
体会孙膑的足智多谋。
教学难点：
了解两次赛.马时双方的马不同的出场顺序，
体会孙膑的足智多谋。
教具：
投影、电脑、电视
教学过程：
一、复习引入：
1、上一节课我们讲到田忌跟齐威王进行了第一次赛.马，谁来说说第一次赛.马他们是怎样赛的？
结果怎样？
为什么会有这样的结果。
板书：
初赛失败
上中下
上中下
（三场全败）
2、下面我们继续学习田忌与齐威王的第二次赛.马。
第二次赛.马，你们想知道些什么呢？
（让学生提出问题，师整理）
3、好，我们带着这些问题来学习第三段。
二、学习第三段。
1、指名读第三段，思考刚才提出的问题（怎样赛？
结果怎样？
为什么？
）。
2、指导学生解决以上问题。
板书:
再赛胜利
上中下
上中下
（两胜一负）
三、学习第四段。
1、投影：
“还是原来的马，只是调换了一下出场的顺序，就可以转败为胜。
”
（1）你认为田忌第二次赛.马转败为胜的主要原因是什么？
（2）品词：
“只”“一下”是什么意思？
（3）真的就是调换一下马的出场顺序就可以转败为胜了吗？
什么情况下不可以转败为胜？
（四人小组讨论）
（4）假如你是齐威王，现在要跟田忌进行第三次赛.马，你会怎样做？
（5）为什么孙膑会想到齐威王不会调换马的出场顺序呢？
四、学习第二段。
1、师范读，同学们边听边注意人物的神态和语气。
2、分别用“——、===、~~~”把能够体现孙膑、田忌、齐威王的神态的词语画出来。
3、检查学生完成情况
孙
膑：
胸有成竹
田
忌：
瞪、疑惑、摇摇头、没信心
齐威王：
得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑
4、解释词语体会人物的思想。
5、孙膑之所以能够想出这个调换顺序的方法，首先是因为他仔细观察，这段课文哪一句话能说明这一点？
（大王的马比你的快不了多少呀！
）
6、调换了马的出场顺序就能稳胜了吗？
为什么孙膑对自己的办法胸有成竹？
（孙膑不但观察了“马”的速度，而且观察了“人”神态，那时“齐威王正得意洋洋地夸耀着自己的马”呢，等田忌要求再赛一次时，“齐威王轻蔑地说：
‘那就来吧。
’”他当时不但不可能调换马的出场顺序，而且也不会想别的什么对策。
这就是转败为胜又一个条件，孙膑也抓住了，所以他“胸有成竹”。
7、指导学生紧扣课文关于人物对话的提示语，有感情地朗读课文。
8、指导学生表演课本剧。
五、总结全文。
这篇课文主要通过----------------------------的事，说明了--------------------的道理。
六、质疑。
七、作业。
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第六单元16《田忌赛.马》
教学目标
了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因
重难点分析
重点分析
要打破常规对于孩子们来说就是一件比较具有挑战的事情，再加之要将这种思维方式用准确语言表达出来，就比较具有难度。
难点分析
本文中，孙膑的思维方式学生较难感受，五年级的孩子可能有类似的生活经验，但要将此种思维方式通过比较准确的语言表达出来，就有一定难度。
教学方法
1.通过画两次比赛的对阵图，让孩子们更加直观理解孙膑的思维方式。
2.教师引导、讲解，从而让孩子们理解体会。
教学环节
教学过程
导入
1、询问孩子们再生活中遇到困难会如何做。
如果是想办法解决，给他一个赞；如果是放弃了，让他别担心，老师教他。
并请孩子们观看小视.频，激发起学生的学习兴趣。
2、简介本篇课文选自《史记》，让孩子们有个初步印象。
知识讲解
（难点突破）
3、请孩子们默读课文，要求读准字音；并思考：
本文讲述了一件什么事情。
4、范读本课需要掌握、读准的词语。
5、根据提示，请孩子们概括本文主要讲述的事情。
6、根据课文内容，画出以往田忌和齐威王比赛时的对阵图。
7、过渡：
根据对阵图我们就可以看出比赛的结果了。
没错，田忌他输了。
就在这时，孙膑对田忌说了一番话，让比赛有了转机。
8、指导田忌与孙膑的对话朗读，让孩子们读出人物应有的语气。
（1）“将军，我有个办法，保证能让您在赛.马时获胜。
”（读出孙膑的胸有成竹。
）
（2）“你是说换几匹更好的马？
”（疑问语气，表现出田忌心中的迷惑不解。
）
（3）“一匹也不用换。
（读这句话时要用沉稳、不紧不慢的语气，表现出孙膑的沉着。
）
（4）“那怎么能有赢的把握呢？
”（用稍低沉的语调，表现出田忌疑惑没有信心的样子。
）
（5）“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。
”（读这句话时要用十分坚决的语气，表现出孙膑很有把握的样子。
）
9、接下来，田忌和齐威王又要开始比赛了，请孩子们阅读第11-14自然段，并继续画出此次比赛的对阵图。
帮助理解。
（PPT出示此次比赛对阵图，更加直观观看、理解田忌取得胜利原因及孙膑的思维过程）
10、这次比赛结果时什么呢？
没错，是田忌胜利了。
（1）那么请孩子们思考，田忌取胜的原因是什么呢？
因为双方每个等级的马相差不是很悬殊，田忌采用孙膑的计策，先用下等马对齐威王的上等马，以最弱对最强，抵消其优势，然后再用上等马对中等马，中等马对下等马，充分发挥自己优势，赢得比赛。
（2）还是原来的马，只需要调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜，这就叫做想办法灵活应变。
11、从这个计策可以看出孙膑是个怎样的人？
善于观察、认真思考、仔细分析、勇于打破常规。
12、作业布置
给爸爸妈妈讲讲《田忌赛.马》的故事，说说你从中明白的道理。
课堂练习
（难点巩固）
小结
通过这个故事使我们明白一个道理：
调查研究、分析事物，积极开动脑筋，运用智谋是事情成功的关键。
《田忌赛.马》精品教案
教学目标：
1.认识“策、荐”2个生字，会写5个生字，会给它们组词，学会“跃跃欲试”等词语。
2.朗读课文，了解田忌赛.马从失败到胜利的原因。
3.体会孙膑的足智多谋，懂得要办成事需要对情况进行科学分析，扬长避短，合理使用的道理。
教学重点：
1.认识“策、荐”2个生字，会写5个生字，会给它们组词，学会“跃跃欲试”等词语。
2.朗读课文，了解田忌赛.马从失败到胜利的原因。
教学难点：
体会孙膑的足智多谋，懂得要办成事需要对情况进行科学分析，扬长避短，合理使用的道理。
教学过程：
第一课时
一、图片导入。
1.出示图片——赛.马。
提问：
看到这样的场景你想说点什么呢？
预设：
学生们自.由谈想法。
2.赛.马是古时候人们非常喜欢的一项体育运.动。
它不仅体现了马的实力，还展示了人的智慧。
战国时期，齐国大将田忌很喜欢赛.马，我们一起来看看吧！
3.《田忌赛.马》是根据司马迁《史记—孙子吴起列传》相关内容改写而成。
4.板书课题，提点“忌”的写法。
提问：
看到课题，你想知道哪些内容呢？
预设：
（1）田忌和谁赛.马呢？
（2）谁赢得了赛.马比赛呢？
（3）比赛中发生了什么呢？
5.让我们带着自己的质疑快速地朗读课文吧！
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。
课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
荐策
要求：
把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
推荐计策
教师指导个别读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
赏识脚力胸有成竹
摩拳擦掌跃跃欲试
兴致勃勃出谋划策引荐
3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。
三、内容感知
（一）自.由朗读课文，把课文读正确，读流利。
想一想：
孙膑给田忌的赛.马建议为什么能赢得比赛呢？
（二）快速默读课文，完成任务。
检查读书情况：
（1）指导字音，听一听大家读得准确吗？
（2）检查人物语言描写在朗读时的语调和语气。
（3）用自己的话概括这件事情。
（三）同学们，让我们一起来解决问题吧！
预设：
1.故事发生的时间：
战国时期。
2.故事发生的地点：
齐国。
3.故事里的人物：
田忌、孙膑、齐威王。
4.人物关系是怎样的？
你理清楚了吗？
预设：
孙膑是田忌的门客。
田忌是齐国的大将。
齐威王是齐国的王。
（四）用自己的话概括：
战国时期的齐国大将田忌和齐威王赛.马，第一次失败，第二次接受了孙膑的建议，赢得了比赛。
四、理解感知
1.按照故事的发展顺序，把故事理清楚，小组讨论说一说两次赛.马的经过是怎样的？
预设：
第一次赛.马的时候田忌和齐威王用脚力相当的马比赛，三局都败。
第二次调整了出场顺序，两胜一败。
2.请同学们讲一讲田忌和齐威王两次次赛.马的经过。
能不能表演一下呢？
五、学写生字
下面我们来学习会写的字5个！
相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：
会写的字：
赢拳擦策荐
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.小组讨论：
要写好看这些字，你有什么好办法吗？
预设：
观察字形，掌握结构，仔细书写。
4.巩固生字：
抄写今天学的5个生字。
展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。
想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。
预设：
赢得摩拳擦掌推荐计策
5.比一比谁的方法最好用。
教师指导：
“赢”注意结构，“亡口月贝凡”识记。
5.小组评选最美书写，教师投影展示。
第二课时
一、复习导入
1.听写导入。
赏识脚力胸有成竹
摩拳擦掌跃跃欲试
兴致勃勃出谋划策引荐
二、探究思考
（一）复习感知：
小组讨论说一说分别展示两次赛.马的经过和结果是怎样的？
预设：
学生自.由表达。
（二）参加比赛的马没有改变，为什么结局会有这么大的不同呢？
预设：
因为听取了孙斌的计策，出场顺序发生了改变。
（三）孙膑献计
1.出示句子：
孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。
（1）理解赏识的意思。
预设：
欣赏，认可。
（2）在你的理解中，田忌为什么会赏识孙膑呢？
预设：
学生们根据自己的理解说明。
（3）孙膑其人：
孙膑，其本名孙伯灵，是中国战国时期军事家，华夏族。
是孙武的后代。
孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。
2.出示句子：
田忌经常同齐威王及贵族们赛.马。
孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
（1）孙膑发现了什么？
预设：
大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
（2）他是怎样发现的？
预设：
孙膑看了几场比赛后就发现了。
（3）你怎样看待孙膑的这一发现呢？
预设：
孙膑是个善于观察的人。
“看了几场”说明孙膑一直在认真观察和思考比赛的问题；“脚力差不多”“都能分等”这是他的发现，这源于他认真观察的所得。
3.想一想，孙膑对田忌提出的办法是怎样的？
这个办法可行吗？
预设：
学生们自.由表达自己的观点和想法。
4.出示句子：
孙膑胸有成竹地说：
“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。
”
（1）你从胸有成竹这个词语的体会到什么？
预设：
要从孙膑的想法角度出发。
（2）孙膑深思熟虑，他足智多谋，他给田忌的建议是他深思熟虑的结果。
5.田忌同齐威王再约定赛.马时，注意观察大家的情绪和状态，认真读课文10自然段，一起分享。
预设：
（1）田忌：
跃跃欲试。
（2）齐威王：
摩拳擦掌。
（3）观众：
兴致勃勃。
6.第二次比赛过程是怎样的呢？
（1）第一回合：
田忌败。
田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。
为什么会有这样的反应呢？
（2）第二回合：
田忌胜。
胜了第二场。
田忌微微一笑。
这一次的反应是为何呢？
（3）第二场次下来，齐威王的反应如何？
你能猜想一下吗？
预设：
我觉得齐威王得有点着急心慌了。
（4）第三回合：
田忌胜。
又胜了一场。
田忌满意地笑了。
（5）“满意”是什么意思？
你觉得田忌对什么满意呢？
你从这“满意地笑”里面还读到了什么？
三、交流展示
1.咱们来夸一夸孙膑吧！
开头：
孙膑真是。
预设：
同学们自.由表达。
2.讨论一下：
这么好的主意为什么田忌和齐威王都没有想出来呢？
为什么孙膑能想出来呢？
你从这个故事里有没有获得启示呢？
四、名著导读
1.默读课文，用自己的话讲讲田忌赛.马的故事。
2.在原著《史记》里这样以谋略取胜的故事还有很多，同学们：
一起来读书吧！
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
统编教材
课题名称
第六单元《田忌赛.马》
教学目标
了解孙膑这样安排马的出场顺序的思维过程
重难点分析
重点分析
单元语文要素为：
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
对课文内容理解方面，三四年级已经具备借助关键词句，借助人物的关系，以及主要事件等等方法理解课文内容，但是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”是第一次学习，故有一定难度。
难点分析
在小学阶段，借助关键词句加深对课文内容的理解，学生有一定的基础；但是借助人物的思维过程加深对课文内容的理解，学生比较陌生。
这需要学生兼顾文章整体的结构和内容，推理文中人物的思维过程，对学生来说有一定的难度。
教学方法
1.通过课件直观演示赛.马的出场顺序，加深对课文内容的理解。
2.通过学生讲故事加深对课文内容的理解。
教学环节
教学过程
导入
1.战国时期，齐国的贵族很喜欢赛.马。
有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛.马。
有一次他和齐国君主齐威王约定，进行一场比赛……同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。
板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：
田忌赛.马）
2.读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。
3.简介《史记》。
《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
4.《田忌赛.马》是发生在距我们两千年前的战国时期的故事。
大将田忌和齐威王到底是怎么比赛的？
结果又是怎样的呢？
让我们赶快走进课文看一看吧！
知识讲解
（难点突破）
5.学生自.由朗读课文，用笔画一画课文中主要有哪些人物？
并思考：
课文讲了一件什么事？
6.默读课文第1～2自然段，思考：
孙膑看了几场比赛后，发现了什么？
（一是田忌经常同齐威王及贵族们赛.马。
二是大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等）
7.默读课文。
把齐威王和田忌第二次赛.马的对阵图标画出来。
（学生边读边在课后习题第2题上标画）
课件出示对阵图：
第一场：
齐威王的上等马——田忌的下等马（输）
第二场：
齐威王的中等马——田忌的上等马（胜）
第三场：
齐威王的下等马——田忌的中等马（胜）
8.想一想：
为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？
（学生独.立思考——四人小组讨论交流——全班交流汇报。
9.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。
（指名学生说）
10.教师引导：
孙膑早已胸有成竹，因为他不但经过了仔细地观察，认真地思考，还把所有看到的情况进行了综合分析，才想出了调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。
通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？
（他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人）
11.历史上有运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。
（长勺之战、赤壁之战、官渡之战、淝水之战）
课堂练习
（难点巩固）
1、默读课文。
把齐威王和田忌第二次赛.马的对阵图标画出来。
（学生边读边在课后习题第2题上标画）
课件出示对阵图：
第一场：
齐威王的上等马——田忌的下等马（输）
第二场：
齐威王的中等马——田忌的上等马（胜）
第三场：
齐威王的下等马——田忌的中等马（胜）
2.请学生推测一下孙膑当时制订计策的思维过程。
（指名学生说）
教师引导：
孙膑通过认真观察第一次赛.马，发现了双方马的脚力相当，通过思考，要想赢得比赛，至少要赢的两场才能获胜，经过仔细分析后，孙膑调换马的出场顺序这个好办法，使得田忌反败为胜。
3.通过以上分析，从中可以看出孙膑是一个怎样的人？
（他是一个善于观察、善于思考，敢于打破常规，而且足智多谋的人）
小结
在本课的学习中，通过小组合作的方式，结合文中重点句，依照“发现——思考——分析——打破常规”的表达顺序了解孙膑的思维过程，帮助五年级学生加深对课文内容的理解。
既训练的学生思维，有又让学生的口语表达得到了训练与提升。
同时将本单元的语文要素得到了很好的落实。
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第六单元16《田忌赛.马》
教学目标
这个故事告诉我们什么道理？
重难点分析
重点分析
要了解赛.马的过程，分析田忌能取胜的原因，体会孙膑的足智多谋，才能从中知道作者想要通过这个故事告诉我们要善于观察分析的道理
难点分析
五年级学生形象思维站主导，逻辑思维还不强，需要有人引导进行一步步推导。
他们了解赛.马的过程，但不一定读得懂孙膑的思维过程。
教学方法
先让学生了解赛.马的过程，再让学生总结田忌取胜的原因，体会孙膑的足智多谋，最后总结故事中所蕴含的道理。
教学环节
教学过程
导入
一、导入
同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛.马，有一名大将叫田忌，他也特别喜欢赛.马。
有一次他和齐国的君主齐威王约定进行一场比赛，这场赛.马不仅是马的较量，更是一场智慧的较量。
今天，让我们穿越时空的隧道，一起看看这场激烈的赛.马吧。
知识讲解
（难点突破）
二、作品与作者
田忌赛.马选自汉代司马迁的《史记》，他被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
三、初读课文
1.学习生字词
出谋划策引荐赢拳擦策荐
2.找出课文中的主要人物
齐威王：
战国时期齐国国君
孙膑：
他是战国时期齐国的军事家，孙武的后代，他辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，奠定了齐国的霸业，他是田忌的门客，帮田忌出谋划策，赢得了与齐威王赛.马的胜利
田忌：
战国时期齐国名将
3.默读课文，边读边思考：
课文写了一件什么事？
《田忌赛.马》讲了_田忌__和_齐威王__及贵族们赛.马的故事。
重点写在__孙膑_的帮助下田忌赢了比赛。
4.赛.马常规的出场方式是什么样的呢？
上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马
5.如何取得胜利？
三局两胜：
至少有两个等级中的马跑得第一才能获胜。
田忌和齐威王的对阵就要开始了，最终结果如何？
为什么会有这样的结果呢？
让我们走进课文去寻找答案吧！
四、深入探究
1.观看视.频，结合课文，了解比赛的过程。
2.第一场：
田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。
田忌输了。
但他不动声色，一点儿都不着急。
3.第二场：
比赛开始了。
田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。
田忌微微一笑。
4.第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。
田忌满意地笑了。
5.根据三局两胜制的规则，田忌赢了。
6.这次赛.马前后，田忌的表情发生了怎样变化？
不动声色微微一笑满意地笑了
从他的表情变化我们知道孙膑的计策成功了。
课堂练习
（难点巩固）
7.田忌取胜的原因是什么？
大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
孙膑善于观察、认真思考、仔细分析、勇于打破常规。
8.通过这个故事使我们明白一个是什么道理？
调查研究、分析事物，积极开动脑筋，运用智谋是事情成功的关键。
小结
课堂总结：
这篇课文主要讲了孙膑帮助田忌以调换马的出场顺序的手段，取得了比赛的胜利的故事。
表现了孙膑的足智多谋。
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