小初高各年级学生心理特点.docx
《小初高各年级学生心理特点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小初高各年级学生心理特点.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小初高各年级学生心理特点
小初高各年级学习特点
各年级学段学生分析
小学一至三年级
特点：
在语文上往往出现逻辑顺序不清，如：
首先…其次…再次等无法理解和应用，另外还有错别字问题。
数学内容是万以内的加减乘除运算为主，包括小数的加减，孩子往往出现竖式计算的马虎性错误。
英语方面要在孩子学习兴趣和口语表达上培养。
孩子的学习大部分都以兴趣为导向，缺乏良好的学习习惯，多为被动性学习，家长的危机意识往往不够强，对辅导的必要性认识不深刻。
重点：
孩子的学习习惯。
问题：
1、孩子上课注意力集中吗？
小动作多不多？
2、会记课堂笔记吗？
记得怎样？
3、作业会拖拉吗？
是否需要长时间才能进入状态？
4、独立性如何？
会不会依赖父母，是否要陪才能做好作业？
5、会主动跟父母沟通吗？
6、有没有写日记的习惯？
7、孩子有没有错题本？
能不能坚持这个好习惯？
（准备错题本，总结每道错题的出错点及原因，复习出错点的正确解法及规则，努力做做找错，析错，改错并防错）
突破口：
小学三年级之前没有什么知识难点，应该着重培养孩子良好的学习习惯和方法。
三年级之前，即使没有良好的习惯和方法，成绩也不会暴露什么问题，但一但进入四年级，随着知识难度的加深，学习强度的增加，没有良好的习惯和方法，孩子的成绩就会落下。
等孩子成绩掉下时才想到弥补，一方面我们要帮助孩子树立信心，激发孩子学习兴趣，另一方面还要纠正孩子不良习惯，就比较耗时耗力。
所以家长应在孩子课业还没什么负担时就帮助孩子养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
咨询策略：
专业老师授课，并指导如何做课堂笔记，陪读过程，养成孩子独立作业好习惯，陪读时间每天坚持写日记等。
渗透我们如何通过个性化辅导流程如何针对性解决问题。
举例：
孩子语文逻辑顺序不清，会导致理解能力欠缺，学科内影响到孩子将来对作文的掌握，跨学科影响孩子数学应用题的掌握。
小学四年级和小学五年级
特点：
语文方面需要写小短文，学会表达某件事情的起因、经过和结果，需要具备一定观察能力、想象能力、思维能力、阅读能力、谴词造句能力、谋篇布局能力等。
数学方面出现应用题，奥数主要有方程、数论、图形。
其中方程约占40%，数论约占40%，图形约占20%。
英语方面主要注重孩子听、说、读、写能力的培养。
家长开始有强烈的危机意识，迫切需要了解小升初的相关要求。
重点：
孩子学习方法，知识点的掌握
问题：
1.孩子的基础知识掌握的怎么样？
2.学习习惯如何？
（具体参见小学一至三年级）
3.学习的兴趣浓厚吗？
4.会主动预习复习功课吗？
5.遇到难题、不懂的题，会去请教老师吗？
突破口：
孩子的基础知识掌握不好是几年累积下来的结果，原因是孩子在低年级没有养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。
孩子没有学习兴趣是因为他在学习过程中没有成功体验，孩子每次想努力，结果都以失败告终。
小学的知识点其实非常重要，是基础中的基础。
每个知识点是相互联系的，一个知识点掌握不好，相关的知识点都会受到影响，由这些知识点再辐射出去的知识点就更多了，日积月累，孩子就会越来越不懂，成绩也越来越不好，就像地基不打牢，上面的建筑也不会稳当。
咨询策略：
小升初的家长往往危机意识稍强，咨询师应结合小升初政策将家长的危机意识转化成迫切辅导的需求，同时渗透特殊课程辅导的必要性。
小学六年级
重点：
渗透升学压力。
问题：
1.孩子现在每门功课什么情况？
2.主要的失分点在哪里？
3.家长打算让孩子上什么样的中学？
突破口：
根据家长的期望，分析孩子现在的差距，离考上理想的学校还有多少差距？
给家长灌输这样的观念，如果孩子继续保持这样状态，那么将会升入普通中学，学校校风，班风，周围的同学都是普通的水平，没有一个好学上进的氛围，三年后与考上重点中学，考上实验班的孩子相比，就不在一个水平线上。
如果想从一个普通中学考入重点中学的话，难度非常大，需要家长和孩子付出比现在更多的时间精力和金钱。
咨询策略：
给家长灌输如果孩子从现在开始，参加我们的一对一个性化辅导，经过多长时间，孩子这些知识点可以提高多少，就很有希望上一所重点中学，进入班风好，学风好的学校，那孩子今后三年将在这样的环境中学习，接触的同学，授课的老师，都是另外一个层次的，参加中考时考入重点高中的胜算比在普通中学学习的学生会大许多。
（成绩上：
侧重80%基础和中等题的个别学科漏洞，同时重点针对20%的综合题来进行突破；成绩中：
策略上将主攻80%基础和中等题，在解决学科基础前提下逐步突破20%的综合题；成绩下：
策略上暂且先放弃20%的综合题，全部精力投入到80%基础和中等题）结合孩子当前的学习问题，直接关联中高考，加上时间的紧迫性，达到危机塑造的目的，将辅导规划成一轮复习、二轮复习、三轮复习、四轮复习，从而达到长期性和规划性。
不同年龄段学生心理特点
一年级学生的心理特点
儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。
他们渴望参加少先队组织。
他们好奇、好动、好模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
与家长的沟通：
首先想到家长是不是没有时间管孩子，主动咨询的家长还可以看出家长非常重视教育。
我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
二年级学生的心理特点
二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。
上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长，简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础。
但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。
他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
与家长的沟通：
个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。
二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
三年级学生的心理特点
三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，不善于全面地评价一个人的行为表现。
道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，易受到外界的影响。
与家长的沟通：
9岁左右是孩子情感发生变化的转折时期，个性差别大，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
情绪控制能力还有限，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。
学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
四年级学生的心理特点
四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。
他们的独立意识开始增强，已不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。
他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。
同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。
他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。
他们的活动范围比以前大，接触社会比以前多。
但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差。
与家长的沟通：
9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子的学习知识点已增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。
注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。
五年级学生的心理特点
五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
品德心理上具有以下特点：
能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
道德感情开始多变且不轻易外露。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
对学校的教育内容趋向思考选择接受。
已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。
第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
同学间开始进行个人简单交往，但往往偏重于情感而分不清是非。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
与家长的沟通：
孩子已经开始进入小升初的储备期，一些含金量高的证书需要在这一年考取，奥数和英语更是重中之重，开始关注小升初动向。
出现变声现象，男孩会很明显，变声期经常会发出一些自己控制不了的怪声调，引起哄笑这是正常现象。
总述：
小学一至五年级，这些年级的特点是学校的学习任务不重，课内内容相对简单。
主要目的是激发学生各科的学习兴趣，培养良好的学习习惯，同时学习一些课外的课程（比如三一口语，奥数等），为小升初做准备。
这些学生每当经过长假，都会在学习上松懈，造成学习状态不好，兴趣不浓，作业不积极主动，一旦临近考试，家长就会就孩子的学习状态比较担心，一般都会给孩子找老师，并且加大上课频率；
小学六年级
生理特点：
学生进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。
学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
情绪不稳定。
注意调节和控制自己的情绪。
人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。
但意志力不坚强，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心，这就要求我们老师密切关注学生的心理变化，使他们学好的同时，有个健康的心理发展。
年级特点：
六年级的学生和家长都开始在为明年的小升初的择校考试做准备，小升初的考试一般都安排在三至五月份，所以时间非常紧迫，各个学校的考试范围和特点都不一样，要求学生掌握的知识内容和知识面要广，这个时期可以让六年级的学生扩科，同时增加上课频率（这是非常有必要的）
与家长的沟通：
掌握一手的小升初信息，孩子的目标学校，向其深入介绍。
找出孩子的差距，进行补习。
⏹初中一年级
生理特点：
成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地变化，但童年和少年阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚跨入少年期，理性思维发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生特点。
向上性与盲目性统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时自满，挫折时自卑，泄气，有从众心理。
独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到困难希望得到老师和家长的帮助。
新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。
但由于学科增多，考试增多，课时延长，复杂性增强，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。
加强养成教育，注意心理辅导，情绪辅导，自我意识教育，青春期教育。
开展学法指导（学习方法和学习习惯及时间分配等）。
还要注意不要放任不管不问，也不要严管不解决问题。
年级特点：
从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。
总述：
从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新环境、同学、老师，对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大影响，初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。
科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已不能再用小学的学习方法学习，一定要及时调整，学习时间分配也是要关注的问题。
初一重要的事情:
1、适应：
从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新生活。
2、养成：
初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础。
重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育是学生初中阶段学习成绩优秀的重要保证！
3、基础：
初一不要追求“难度”和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。
4、月考：
月考是对学生在学校相对成绩的一个摸底，根据月考的情况，家长和学生要尽快制定一个课外辅导的计划，及时发现问题、查漏补缺，让学生的成绩提高更有效。
⏹初中二年级
生理特点：
初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多变化，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。
性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。
但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。
另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。
独立性有较大发展，自尊心增强。
学科特点：
增加物理学科，并且其他学科的难度也加大，这个时期绝对不能出现知识的漏洞，因为初三系统复习的时间很有限，并且复习压力很大，所以在初二年级强调及时发现问题，解决问题的重要性。
初二关键词：
“分化”
初二随着对周围环境的熟悉，对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡化；同时距离中考还有一段时间，学生的学习动力不足；加上是青春期萌芽时期，学生的性格逐渐显示出逆反特点；这个阶段如果教育得当，成绩是一个很难得的巩固和上升期，为中考奠定非常良好的基础；但如果不注意，成绩就会大幅度地退步，同时造成学生厌学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。
初二最重要的事情
1、学好物理：
初二新增物理学科，给每个同学重新排名的机会，一开始就让物理学科走在其他科前列，可以对其他学科的学习起到很好的带动作用，对总成绩的提高起着至关重要作用，所以一定要学好！
2、树立提前中考的概念：
很多学生都是到初三下学期才开始着急、开始备考，等考试结束总觉得有很后悔，认为如果复习时间再充裕一些，中考成绩一定能够再提高一些。
所以初二要树立提前中考的概念，把初三的内容提前学习，减轻初三的压力，轻松、自信地迎接中考！
3、查缺补漏：
初一因为种种原因，一些学生的部分科目或部分知识点存在漏洞，利用初二这个缓冲期尽快把漏洞补上，否则可能会过早地偏科，对其他学科也产生消极影响
4、重视沟通：
初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，家长人及时给孩子必要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。
总述：
不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关键时期，一般重点校都会把初三或高三的知识加到初二和高二下学期进行，所以初二和高二的学习任务和压力都很大。
孩子要提高自己的学习效率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯（后面讲到高二不再总述）。
⏹初中三年级
生理特点：
心理趋于定型，学习兴趣和学习成绩相对稳定。
观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。
学习能力有了很大提高，他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。
初三学生的“成人感”明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。
教育者要充分利用初三学生的这些特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力。
同时做好学生心理素质培养，继续对学生进行学习目的、学习态度的教育，使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视“补差”工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。
学科特点：
增加了化学学科，初中数学最难的知识点是在初三，这个学期，学生的个体成绩产生明显的差异，学生都有自己的目标，整体的紧张气氛已经形成，这期间要不断给家长和学生增加危机感，强调中考对孩子的知识结构和能力要求非常之高（可以从中考的分数结构和重点高中的录取分数线具体分析）。
初三关键词“中考”
中考是综合能力的考察，主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力，初三既有新课的学习，又要进行系统的复习，学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。
学生应在老师的领导下，有计划、有重点地进行突破，不放弃、不懈怠，才能在中考中取得优异成绩。
初三最重要的事情
1、学好化学：
初三新增化学，在整个初中阶段学习一册书，不管其他学科的学习状况如何，化学都是有可能学好的。
新课程学好了，学生的自信心提高了，对其他学科的学习都能起到一个积极促进的作用。
反之，如果一开始不着急、不重视，等到发现问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体成绩。
2、紧追不舍：
初三，老师为给中考复习留出更多时间，上课会赶进度，课程会讲得较快，学生稍有懈怠学得就比较吃力，很多学生出现“旧账还没补上，又欠了新账”的情况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进行强化，到了综合复习的时候，就会是一锅粥。
所以，一定要紧追不舍、及时复习，化解疑难问题。
3、查缺补漏：
初中的课程已经学完了2/3，学生要有计划地开始针对自己的弱科和薄弱知识点进行重点突破，不要把所有问题都堆积到中考前夕。
利用开学初还不是最紧张的阶段，把初一、初二各科知识点在脑海中过一遍，把以前没有掌握的挑选出来，查缺补漏，为中考打下良好的基础。
4、压力调节：
临近中考，学生和家长都会有一些压力，有压力不都是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习和生活，也影响考试的正常发挥。
所以家长要多关心孩子，注意到孩子的变化和不安，必要时请这方面专业人士给孩子帮助。
总述：
初三和高三考前冲刺期，注意整体知识框架的综合性梳理和灵活运用，同时提高应试能力，集中力量抓紧一切时间查漏补缺，扬长避短。
⏹高中一年级
生理特点：
高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。
他们的感情变得内隐，这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
学科特点：
高中的学习跨度很大，特别体现在数学、物理和英语学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也能完成，但结果成绩不理想，很多学生甚至出现不及格情况，其症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需提高，咨询师一定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决。
高一关键词“难”
从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。
高一最重要的事情
1、重视高一、成就高考：
抓住高一，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要，多年的高考经验显示：
要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起！
2、提前动手，从容应对：
刚刚经历了中考，很多学生沉浸在紧张后的轻松李，但学习如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给自己高一学习制造麻烦，所以抓住高一，让自己的高中学习一帆风顺！
3、发现漏洞、及时弥补：
高中学习比较紧张，发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在，因为知识之间是有内在联系的，漏洞不补，就会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无从下手，只想放弃，结果给高考造成很大损失！
4、成绩波动、正确看待：
高一学习成绩波动是非常正常的事情，一般来说，只要适应高中老师的讲课方式、掌握高中知识的学习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。
不要因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。
⏹高中二年级
生理特点：
此阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。
调查显示：
一半以上学生感到整个高中阶段成绩有明显退步是在高二阶段：
所以高二在学习上两极分化日益明显，偏科现象严重，学生孤独感和焦虑感较强。
年级特点：
高二关键词“分化”，高二是一个比较特殊的年级，一方面已经适应高中的学习生活，另一方面紧张的高三还没有来临，所以心里上比较轻松；同时，高二还要面对多个科目的会考，会分散高考科目的注意力；另外，很多家长理解上有误区：
高二先轻松一下，要不高三就没有轻松的时候了。
这种想法非常错误，结果就是高二轻松了，到高三也紧张不起来。
一些学生到高三再想努力的时候，发现为时已晚！
心理特点：
一、学习方面：
1．两极分化日益明显，导致不同心理状态。
高一一年下来，学生群体在知识掌握程度方面已较明显分出层次，即所谓优生和差生。
对优生来说，他们的积极心理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲，学习已成为自觉行为，并不断从中得到成功的心理体验。
对中等水平学生来说，学习热情不高，学习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种淡漠的被动状态。
对差生来讲在学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。
学习成绩进一步下跌，自信心进一步被冲击，造成恶性循环。
2．归因心理发生很大变化，学习的主动意识明显增强。
学习成败归因心理，影响着学生对待学习的态度和学习行为。
高二学生对于学习成败归因，更重视个体学习行为的影响，而不是客观条件。
对于学习成绩的提高，他们更多地寄希望于改进自己的学习行为、学习过程、学习情感，如学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如学习环境的改善，老师的教学水平等。
学生更重视个体学习行为影响，则会更积极主动地改进学习方法，调整行为模式。
3．对高考的期待与恐惧。
高二，要说离高考很
升级会员 