八年级上册物理教案粤教沪版.docx

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八年级上册物理教案粤教沪版

八年级上册物理教案（粤教沪版）

第五节探究凸透镜成像的规律（2时）执教

教学

目标1学习根据探究目的制定探究计划、准备实验器材等方法。

2培养学生实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析能力。

3培养学生合作学习、交流评价探究结果的初步能力。

4通过实验探究，得出凸透镜成像基本规律的雏形。

重点实像，理解物体在凸透镜焦距、二倍焦距之内外的成像规律。

难点理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像

教具演示

学生光具座、凸透镜、蜡烛、光屏。

主要教学过程学生活动

一引入新复习提问

1有关凸透镜的一些名词：

光心、焦点、主光轴、焦距

2请学生看图解说

介绍我们实验中将用到的凸透镜的焦距。

强调实验中使用的凸透镜的焦距是一定的，不会随凸透镜移动而改变。

二教学过程设计一、了解凸透镜。

1光心：

光心透镜的中心称为光心（）

2焦点：

平行光经凸透镜会聚的点称为凸透镜的焦点（F）

3主光轴：

过焦点和光心的直线叫主光轴

4焦距：

焦点到光心的距离称为焦距（f）

二、研究凸透镜成像规律

1提出问题

（1）凸透镜，我们在日常生活中怎么叫它

（2）那么通过它看到的物体都是放大的

（3）用凸透镜看远处的物体是放大的

（猜猜看，试试看）

指导学生看学案上的箭头。

你会观察到什么样的像?

移动凸透镜，你看到的像发生怎样的变化

不同焦距的凸透镜到箭头的距离相同，像的情况怎么样

让学生提出问题〖〗一定有学生答：

放大镜

学生进入物理学习的情境中。

在活动中，遇到了很多问题

（引导他们提出）

学生很容易就会发现像的大小不同，像的正倒也不同

指导性的活动，使学生可能会考虑到成像与焦距有关

学生思考并提出问题,学生有一段时间去找原因

2猜想

猜猜看：

这些结果与因素有关

3制定实验计划

介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距（u），像到透镜中心的距离简称像距（v）

指出学生在制定计划时可不受光具座限制，可不用它，自己选择实验器材

让学生汇报设计的方案计划

提示：

在使用光具座时，像的位置和光屏的位置是不同含义。

只有当光屏上得到特别清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置

学生可能有各种各样的计划

选择同学们提出的方案，自己小组内讨论决定使用哪一种方案

4进行实验与收集证据

要求

（1）不管用何种方案都要做好记录：

像的大小、像的正倒、物距、像距、物距与像距的关系

（2）想办法得到放大、缩小、等大的三种情况的像

学生自由实验学生可能很难发现虚像

指导实验：

蜡烛放在距凸透镜两倍焦距（2f）处，你猜会观察到？

（试试看）

把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距（f）处，又会有发生

（先猜，后试试）

教师教学〖〗学生学习、探究活动（预测）

组汇报数据、初步分析数据

学生汇报数据

学生小结

三．思考与作业后练习：

2，3，4，一一练

四板书第三节探究凸透镜成像规律

一．名词

1．物距：

物体到凸透镜的距离（U）

2．像距：

像到凸透镜的距离（V）

二．探究凸透镜成像规律

1．成缩小、倒立的实像条：

物体放在大于2倍焦距（U>2f）2．当物体靠近凸透镜（U↓），像远离凸透镜（V↑），像变大。

3．当物体放在2倍焦距（U=2f），成等大、倒立的实像。

三．放大镜

放大倍数：

凸透镜越凸，放大倍数越大。

题第六节透镜与影像（1时）执教

教学

目标1、知道眼睛的光学原理

2、知道照相机、望远镜的光学原理

重点知道眼睛的光学原理、照相机、显微镜和望远镜的光学原理

难点照相机、望远镜的光学原理

教具演示照相机、望远镜、显微镜

学生

主要教学过程学生活动

一引入新我们的眼睛为什么能看到五彩缤纷的世界呢？

同学们外出秋游，总想照张相留个影，你想知道照相机是怎样给你留影的吗?

今天我们就学习有关这方面的知识。

二教学过程设计一、眼睛是怎样看到物体的

简介眼球的构造，说明眼睛其实就是一个凸透镜

1、近视眼：

眼的屈光能力过强。

近视眼镜：

凹透镜

2、远视眼（老花眼）：

眼的屈光能力太弱。

老花镜：

凸透镜

二、照相机

镜头：

凸透镜

成像原理：

u>v，成倒立、缩小的实像。

三、显微镜和望远镜

由两个凸透镜或一凸一凹两个透镜组成

三．思考与作业一一练

四板书一、眼睛是怎样看到物体的

简介眼球的构造，说明眼睛其实就是一个凸透镜

1、近视眼：

眼的屈光能力过强。

近视眼镜：

凹透镜

2、远视眼（老花眼）：

眼的屈光能力太弱。

老花镜：

凸透镜二、照相机

镜头：

凸透镜

成像原理：

u>v，成倒立、缩小的实像。

三、显微镜和望远镜

由两个凸透镜或一凸一凹两个透镜组成

题第四第一节认识物质的一些性质（1时）执教

教学

目标1、知道一切物体都是由物质组成的。

2、知道物质具有磁性、导电性和导热性、硬度等性质

3、能够按物质的性质区分物质。

重点物质具有磁性、导电性和导热性、硬度等性质

难点能够按物质的性质区分物质

教具演示条形磁铁、铁片、磁带磁盘、电学演示箱、糖水盐水、竹筷、铁汤勺、指南针

学生各型号的铅笔

主要教学过程学生活动

一引入新一切物体都是由物质组成的，物质有很多种，他们的属性也是多种多样的，同学们能不能通过P72的四个图指出：

1、这些物体都是由什么物质组成的？

2、他们都具有哪些特点？

从而使学生了解物质性质的多样性。

二教学过程设计一、物质的磁性质。

磁性质学生们应该有所了解，演示磁铁吸钉，出示各种利用磁性制成的物品：

如指南针、磁盘等。

让学生开动脑筋想想还有什么物体是利用磁性制成的？

如：

电话、磁悬浮列车等。

二、物质的导电性和导热性。

1、导电性

进行“活动1、2”，说明有些物体具有导电性，而且导电性有强弱之分。

导体：

容易导电的物体，如金属、酸碱盐溶液、大地等

绝缘体：

容易导电的物体，如橡胶、塑料、干木柴、纯净水等

半导体：

导电性介于导体与绝缘体之间的物体，如硅、锗等

2、导热性

进行“活动3”，说明有些物体具有导热性，而且导热性也有强弱之分。

热的良导体：

容易导热的物体，如金属

热的不良导体：

容易导热的物体，如橡胶、木柴、竹子等

三、硬度

通过“活动4”学习如何比较物体的硬度。

堂练习：

P78-外活动

题第二节测量物体的质量（2时）执教

教学

目标1．知道什么是物体的质量。

2．知道质量的主单位和常用单位；能进行单位间的换算。

3．知道实验室测量质量的仪器是天平；知道托盘天平的构造及使用方法

重点质量单位及单位间换算，天平使用方法

难点质量的概念，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变

教具演示铁钉、铁锤、木桌、木凳、托盘天平、硬币、乒乓球、一杯水、彩色挂图等

学生

主要教学过程学生活动

一引入新问：

自行车是用哪些材料制成？

答：

钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：

一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。

这样我们可以说：

自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：

铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。

学生回答

二教学过程设计1．质量

（1）对实物的观察，引入质量的概念

铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质的多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量，

质量是表示物体所含物质的多少。

用符号：

“”表示。

（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。

2．质量的单位

（1）国际单位：

千克（g）

（2）其他单位：

吨（t）；克（g）；毫克（g）。

（3）进率：

1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。

看P81表中一些物体的质量。

3．质量的测量——天平

（1）介绍常用测质量的器具：

案称；杆称；台称；电子称；天平

（2）托盘天平的构造及使用方法

构造：

底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺

（3）天平的使用

A．盘天平的调节：

把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。

B．把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

．这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。

教师强调：

1、调节平衡螺累母按：

指针左偏就向右调；右偏向左调。

2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。

3、取砝码时一定要用镊子。

4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝

码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。

、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。

（4）天平使用注意事项：

A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。

B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。

．保持天平干燥、清洁。

小结：

（在板书中小结）

进行“活动1”和“活动2”，学习用天平测量固体和液体的质量。

观察实物

观察天平构造，对照书本，指出每一组成部分

三．思考与作业如何用天平测量液体的质量。

一一练

四板书第七第一节质量

一．质量

1．什么叫质量：

物体所含物质的多少叫质量

2．单位：

国际单位：

千克（g）

其他单位：

吨（t）；克（g）；毫克（g）

进率：

1000进

二．质量测量

1．实验室测量质量工具：

天平2．天平的使用

（1）把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；

（2）调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。

（3）物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。

（4）物体质量=砝码总质量+游码读数

三．使用天平注意事项：

P82

题第三节密度（2时）执教

教学

目标1掌握密度的概念。

2知道密度的公式并能用公式进行计算。

3．知道密度单位的写法、读法及换算。

重点掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式进行计算

难点密度单位的写法、读法及换算

教具演示

学生天平（带砝码），木块2个，铁块2个，量筒，水

主要教学过程学生活动

一引入新自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性区分、鉴别不同的物质。

特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节我们学生物质的另一种特性——密度

二教学过程设计1．建立密度的概念

（1）实验：

用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。

数据如下：

质量（克）体积（厘米3）质量/体积（克/厘米3）

木块1100

木块210200

石块11042

石块22082

（2）分析数据

A．木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

B．石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

．木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。

从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

（3）建立概念

A．密度定义：

某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ

B．密度公式：

ρ=/V；表示质量，V表示体积

．密度单位：

千克/米3（g/3）;克/厘米3（g/3）

1g/3=1000g/3=103g/3

（4）例题：

一铁块质量是197吨，体积是02米3，铁块密度多大？

已知：

=197t=197×103g;V=023

求：

ρ

解：

答：

铁块的密度是79×103g/3

2．密度物理意义

水的密度是10×103g/3表示1米3水的质量是10×103千克。

3．思考与讨论

（1）对同种类物质，密度ρ与质量和V的关系。

（2）不同种类物质，密度是否相同？

这说明什么？

（3）公式的物理意义。

4．巩固练习：

P90-2

．小结

计算质量与体积的比值。

与速度的物理意义对比说出密度的物理意义

思考，讨论

完成练习

三．思考与作业P90-3，一一练

四板书第三节密度

1．密度的定义：

某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：

“ρ”表示

2．密度公式：

3．密度单位：

千克/米3（g/3）

克/厘米3（g/3）

1g/3=1000g/3=103g/34．密度物理意义：

ρ水=10×103g/3表示1米3水的质量是10×103千克。

．密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。

题第四节点击新材料（1时）执教

教学

目标1、知道几种新材料

重点知道几种新材料的性质

难点知道几种新材料的性质

教具演示

学生

主要教学过程学生活动

一引入新现在，为了适应不同行业、不同规格的需要，各种新材料曾出不穷，他们越越多的进入我们生活的方方面面，下面我们就一起点击这些新材料。

二教学过程设计一、纳米材料

特点：

小

二、超导材料

特点：

电阻几乎为零

三、形状记忆合金

特点：

能在一定条下恢复原状。

四、隐形材料

特点：

能避开雷达等工具。

五、其他新材料

如：

液晶

三．思考与作业一一练

四板书一、纳米材料

特点：

小

二、超导材料

特点：

电阻几乎为零

三、形状记忆合金

特点：

能在一定条下恢复原状。

四、隐形材料

特点：

能避开雷达等工具。

五、其他新材料

如：

液晶

题第五第一节认识分子（1时）执教

教学

目标1、知道一切物质都是由分子构成的。

2、知道分子大小的数量级。

重点知道一切物质都是由分子构成的。

难点知道分子大小的数量级

教具演示

学生

主要教学过程学生活动

一引入新屋檐滴水时间长了，为什么会“水滴石穿”呢？

铁铲永久了为什么会变薄呢？

走进花园，在较远的地方我们就能够闻到花香，这是为什么呢？

二教学过程设计一、物质的组成

简介德谟克里特的猜想

1、德谟克里特的猜想

提问：

这个猜想对吗？

你认为呢？

2、分子：

自然界中保持物质性质不变的最小微粒。

任何物体，无论它们的大小、轻重有何不同，也不论它们是否有生命，都是由分子组成的。

介绍我国关于物质组成的理论：

五行说。

二、分子的大小

简单介绍“活动”的内容，体验分子的大小

指出分子的直径数量级10-10

强化感受练习：

P99-1、2

三．思考与作业一一练

四板书一、物质的组成

1、德谟克里特的猜想

2、分子：

自然界中保持物质性质不变的最小微粒。

任何物体，无论它们的大小、轻重有何不同，也不论它们是否有生命，都是由分子组成的。

二、分子的大小

直径数量级10-10

题第二节“解剖”原子（1时）执教

教学

目标1、知道什么是原子。

2、了解原子的结构。

3、知道微观世界物质大小的数量级。

重点知道一切物质都是由分子构成的。

难点知道分子大小的数量级

教具演示

学生

主要教学过程学生活动

一引入新复习提问：

1、什么是分子？

2、分子有多大？

分子是世界上最小的微粒吗？

二教学过程设计一、原子：

一种比分子更小的微粒，是组成分子的更小微粒。

介绍水分子和二氧化碳分子结构，说明分子是由原子组成的。

提问：

原子是世界上最小的微粒吗？

二、电子、质子与中子

介绍电子、质子和中子的发现及相关的实验。

电子：

带负电荷

质子：

带正电荷

中子：

不带电

三、原子的结构是怎样的？

汤姆生的糕点式结构：

错误

卢瑟福的核式结构：

正确。

证明实验：

a粒子散射实验

四、原子的结构

原子——>电子（-）

原子核（+）——>质子（+）——>夸克——>?

?

?

中子——>

五、微观世界的尺度

三．思考与作业一一练

四板书一、原子：

一种比分子更小的微粒，是组成分子的更小微粒。

二、电子、质子与中子

电子：

带负电荷

质子：

带正电荷

中子：

不带电

三、原子的结构是怎样的？

汤姆生的糕点式结构：

错误卢瑟福的核式结构：

正确。

证明实验：

a粒子散射实验

四、原子的结构

原子—>电子（-）

原子核（+）—>质子（+）—>夸克—>?

?

?

中子—>

五、微观世界的尺度

题第三、四节飞出地球、宇宙深处（1时）执教

教学

目标1、知道地心说、日心说和万有引力定律。

2、知道宇宙的构成。

重点知道一切物质都是由分子构成的。

难点知道分子大小的数量级

教具演示

学生

主要教学过程学生活动

一引入新晚上，我们抬头可以看到茫茫星空，你知道头顶上的宇宙有多大吗？

你想不想飞出地球，去看看地球以外的世界是什么样的呢？

今天，我就带大家“飞出地球”，到“宇宙深处”去看看。

二教学过程设计一、古人的宇宙图景。

二、地心说和日心说

1、地心说（托勒玫）

2、日心说（哥白尼）

三、万有引力定律与飞出地球

万有引力定律（牛顿）及三个宇宙速度

了解到要飞出地球，甚至是太阳系，宇航器就必须具备有第一甚至第二、第三宇宙速度。

四、宇宙的构成

总星系——>银河系——>太阳系——>地月系

和外形新

光年（l）：

光一年走过的路程

1l=9460×1020

光年是长度单位

三．思考与作业一一练

四板书一、古人的宇宙图景。

二、地心说和日心说

1、地心说（托勒玫）

2、日心说（哥白尼）

三、万有引力定律与飞出地球

万有引力定律（牛顿）及三个宇宙速度四、宇宙的构成

总星系——>银河系——>太阳系——>地月系

和外形新

光年（l）：

光一年走过的路程

1l=9460×1020

光年是长度单位