春北师版数学一年级下册教案第3单元 生活中的数.docx

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春北师版数学一年级下册教案第3单元生活中的数

第3单元　生活中的数

第1课时　数花生

【教学内容】

教材第22页例题（100以内数的数法）及第23页练一练第1~5题。

【教学目标】

1.经历从实际情境中抽象出数数的过程,会数、会读100以内的数。

2.会用不同的方法来数数。

3.通过观察、操作、解决问题等活动,感受数的意义,体会数在表达和交流中的作用,初步建立数感。

4.在数数过程中感受数学与生活的联系,培养学生积极参与数学活动的兴趣。

【教学重点】

会认100以内的数。

【教学难点】

能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。

【教学准备】

PPT课件,若干花生粒。

教学过程

教师批注

一、创设情境,导入新课

今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子）,知道里面是什么吗?

老师说个小谜语,你猜猜。

麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。

引导学生猜谜语,使学生明确盒子里装的是花生。

那么,我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢?

（板书课题:

数花生）

二、探究新知

1.数花生。

（1）一个一个地数花生。

①先数一数自己带来的花生,看看有多少粒。

②指名回答。

说说你是怎样数的。

学生汇报:

一个一个地数。

（2）换一种方法数花生。

①师:

一把花生可以一个一个地数出来,那么小组同学的花生放在一起有多少个?

谁能快速地数出来呢?

②小组合作:

数一数,一共有多少个?

合作要求:

先研究数数方法,然后再由组长分工数数。

③小组汇报:

先汇报数数方法,再汇报结果,组织集体交流,教师根据回答板书。

A.两个两个地数。

B.五个五个地数。

C.十个十个地数……

④组织交流,说说哪种方法好。

只要学生理由合理就给予肯定。

　　2.小结:

刚才同学们用不同的方法数数,数得又快又准,今后我们再数数时,就可以选择合适的方法数数。

三、巩固练习

1.接龙:

老师说一个数,你们说出后面连续的五个数,看谁说得又快又对。

A.师生互动。

B.生生互动。

2.接力赛。

你们能根据给出的数填写后面三个数吗?

34,36,38,（　）,（　）,（　）。

45,50,55,（　）,（　）,（　）。

3.完成教材第23页练一练第1~3题。

4.完成教材第23页练一练第4题。

让学生独立完成后汇报,说说怎么圈的,这样圈有什么好处?

5.完成教材第23页练一练第5题。

出示题目,让学生说说题目要求,然后先自己数数,最后汇报数数结果并让学生说说数数方法,让学生掌握数得快的方法。

四、全课小结

这节课你收获到了什么?

五、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

数花生

一个一个地数

两个两个地数　九十九后面是一百

五个五个地数

十个十个地数

【教学反思】

[成功之处]　整节课围绕“以学生的发展为本”的理念设计,在这样的教学设计中,学生不仅学到了知识,其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。

1.组织多样的活动,如用多种数法数花生、数数接龙等,学生在轻松的游戏中学习,不仅兴趣被激发,而且学得有效。

2.重视学生数感的形成与发展。

学生的数感形成是一个潜移默化的过程,需要长时间地培养,今天的数数过程就是一个很好的契机,学生在具体的活动中感受数的意义,并能用数来表达。

3.采取自主、探究、合作的学习方式,最大限度提高学生主动参与学习的程度。

在教学时,不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。

通过组织学生组内数花生的活动,让学生在动手操作中不知不觉掌握知识,学生真正成了学习的主人。

[不足之处]　学生小组合作用不同方法数数时,如:

学生在五个五个地数时,摆放得有点乱,数数时容易数错。

练习时,数数的形式有点单一,应适当增加一点趣味性。

[再教设计]　在学生数数时,针对摆放乱的情况要指导学生五个一堆,五个一堆,一排一排地摆好,从而培养学生良好的习惯和学习品质。

第2课时　数一数

【教学内容】

教材第24页例题（100以内数的数法）及第25页练一练第1~5题。

【教学目标】

1.认识100以内的数,建立计数单位“百”的概念,知道10个十是一百。

2.初步感知100以内的数的组成。

3.创设情境,联系生活实际,让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。

4.与实际生活相联系让学生体会到数学知识源于生活,服务于生活。

【教学重点】

正确数100以内的数,建立计数单位“百”的概念。

【教学难点】

理解计数单位“百”。

【教学准备】

PPT课件,小棒,小方块。

教学过程

教师批注

一、创设情境

师:

同学们,大家今天都带来了小棒,老师也带来了,那么我们先来玩个猜小棒的游戏好吗?

看老师手里的小棒,猜一猜有多少根。

教师拿8根小棒让学生猜并问有几根。

如:

生:

5根。

师:

少了。

生:

9根。

师:

多了。

……

学生猜出后一起数一数。

教师拿出一捆小棒是多少根呢?

（10根）

师:

你怎么一下子就猜到是10根呢?

（因为我们以前都把10根小棒捆成一捆的）

师:

猜对了,一捆就是10根。

刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴,我们今天就利用小棒开始学习新知识。

揭示课题并板书“数一数”。

二、探究新知

1.数小棒。

现在请数出100根小棒,比一比,看谁数得又快又准。

（1）谁来说说你刚才是怎样数的?

学生回答数的方法:

一根一根地数。

两根两根地数。

五根五根地数。

十根十根地数。

……

（2）请把你数好的100根小棒带上来给我们看看好吗?

这是××同学数出的100根小棒,我们一起来数数,看他是否数对了。

全班同学一起数。

（3）还有不同的数法吗?

学生纷纷汇报各种数法。

教师重点强调十个十个地数的方法。

并指出:

每数出10根就捆成1捆。

提问:

1捆是1个十,那100里面有几个十呢?

一起数数好吗?

1个十、2个十、3个十……10个十。

100里面有多少个十呀?

100里面有10个十,10个十也就是一百。

板书:

10个十是一百。

（齐读）

（4）评一评,谁的数法好?

教师小结:

数数的方法有很多,可以一个一个地数,两个两个地数,也可以五个五个或十个十个地数,究竟应该怎样数,那要看具体情况,要灵活地选择。

2.数一数有多少个小方块。

（小黑板出示教材第2幅情境图）

（1）同学们,看到图中的小方块,你有什么办法,能又快又准地数出有多少个小方块吗?

（2）交流数数方法。

（3）独立数数后汇报。

学生汇报:

10个小方块是一条（10个圈成一圈）,排到九十九个后再添1个是一百个,所以10个十是一百。

3.小结:

通过数数,我们发现了10个十是一百。

三、巩固练习

1.圈一圈,数一数。

（教材第25页练一练第1~3题）

（1）有多少根小棒?

（2）有多少个小方块?

（3）有多少个鸡蛋?

学生自己独立完成,然后集体交流。

2.数一数,再添多少就变成一百了?

（1）出示练一练第4题图。

（2）学生小组交流完成。

3.读一读,说一说。

（1）出示练一练第5题。

（2）引导学生读一读,说一说。

四、全课总结

你今天学会了什么?

最感兴趣的是什么?

五、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

数一数

10个十是一百

【教学反思】

[成功之处]　利用直观教具,充分引导学生动手操作,激发学生的学习兴趣;在数数活动中,通过数小棒和数小方块的活动,使学生能用数字把小棒和小方块的数量表示出来,培养学生的数感,从而可以看出数学知识,思想、方法的贯彻不是老师讲出来的,而是学生在实践活动中理解感悟出来的。

[不足之处]　时间分配有所欠缺,前松后紧。

后面的练习做得比较仓促;练习题的设计缺乏趣味性。

[再教设计]　本节课数数的两个活动,可以采取小组合作的形式进行,这样既可以节省时间,还可以培养合作意识。

为了增加练习的趣味性,可以将练习融入游戏中或者加一些有趣的过渡性语言。

第3课时　数豆子

【教学内容】

教材第26页例题（100以内数的读、写）及第27页练一练第1~5题。

【教学目标】

1.结合实际进行估计,初步感知数位、基数及序数多少的含义。

2.经历运用数的知识进行数数和交流的过程,进一步发展数感。

3.初步体验数与生活实际的密切联系,培养合作探索的意识。

【教学重点】

引导学生通过比较,估计豆子的数量。

【教学难点】

数位、基数、序数概念的渗透。

对100以内的数进行估计,发展估计意识。

【教学准备】

PPT课件,计数器,豆子。

教学过程

教师批注

一、谈话导入

同学们,我们每组的桌子上都有豆子,上数学课拿豆子是干什么用的呢?

（可让学生说一说）豆子是帮助我们学习数学的。

今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题,解决问题。

二、探究新知

1.估一估,数一数。

（1）请同学们抓一把豆子,估一估,有多少粒?

①自己估计,和同桌说说估计的方法和结果。

②汇报交流估计的方法和结果。

③评价估计方法。

（2）在师生互动的活动中,进一步体验估数。

师:

你们数得真开心,老师也想抓一把豆子。

（教师顺手在一个小组内抓了一把豆子）

　　①怎样才能知道这一把豆子大约多少粒?

（可以数一数有多少粒豆子）这是个办法,还有别的方法吗?

②教师给每个小组都抓了同样多的豆子,要求学生选用合理的方法来估计豆子的数量。

教师巡视,学生小组活动。

2.在计数器上拨数并写数。

（1）读数写数。

①请在计数器上拨出你们小组数出的数,拨好后小组间互相看看拨得是否一样,各小组的组长进行监督,不一样的就调整一下。

②学生在计数器上拨数,教师巡视,指导个别小组拨数。

③拨数写数。

我们一起来看22这个数,谁来拨出这个数?

谁来试着解释一下这个数?

学生汇报:

左边的2在十位上,表示2个十;右边的2在个位上,表示2个一。

写一写“22”。

（2）拨一拨,认一认。

①PPT课件出示教材第26页情境三第一个计数器,说说这个数怎么写。

（十位上有9颗珠子,就对着十位写9,个位上有7颗珠子,就对着个位写7,就是97）

②你能读出这个数吗?

③师:

写数和读数是不同的,写数一般写“数字”,而读数一般用“汉字”。

④想一想:

97里面有几个十和几个一?

⑤用同样的方法读写其他几个数,最后拨出100,问:

计数器上右边起第三位是什么位?

（3）小结:

读数和写数都要从高位起。

3.用不同的方式表示数字。

（1）出示教材第26页想一想,试一试的左边图,让学生看一看,说说图的意思。

（2）学生独立表示34。

（3）汇报展示。

（指导:

尽量用大图表示几个十,小图表示几个一）

三、巩固练习

1.做一做,填一填。

（教材第27页练一练第1,2题）

学生独立完成。

2.根据计数器写数。

（教材第27页练一练第3题）

学生独立完成,集体订正。

3.想一想,试一试。

（教材第27页练一练第4题）

学生在小组内合作完成,集体交流。

4.找找生活中的100。

（教材第27页练一练第5题）

指名学生说一说。

四、全课小结

今天学了很多知识,相信同学们的收获一定不小,哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么?

五、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

数豆子

22

2个十和2个一　　　右边起第三位是百位

【教学反思】

[成功之处]　1.注重估算能力的培养,重视发展学生的数感。

良好的数感对估算策略的培养也是相当重要的。

传统的数学教育对“估计意识与数感的培养”这一方面是忽视的,新的《数学课程标准》特别强调对学生数感的培养。

本节课中,我比较重视这一点,努力做到让学生在具体的情境中感受数的意义,用数进行表达与交流,突出估数的意义,发展并丰富学生的数感。

2.从学生的生活经验出发。

过去的数学,对学生认识100以内的数,重视的是读、写数的技能训练,忽略了学生的生活基础。

本节课我改变以往的教学模式,在教学中紧密联系学生的生活实际,从他们自身的知识背景出发进行教学活动,让学生自己尝试着读、写数,在此基础上我进行适时地指导,使学生进一步感受到数的意义。

[不足之处]　本节课细节关注不够,特别是数豆子时,没有提示学生豆子易滚动这个情况,导致个别学生在数数时,没有把豆子放在盒子里,豆子有滑落现象。

[再教设计]　“备学生”是备课的重要环节。

教学前,要考虑到学生间是有差异的,只有了解学生,注重课堂细节,课堂效果才会更好。

第4课时　谁的红果多

【教学内容】

教材第28页例题（比较数的大小）及第29页练一练第1~5题。

【教学目标】

1.使学生学会比较100以内数的大小,并体会比较两数大小的方法。

2.通过看一看、比一比、说一说,培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

【教学重点】

比较100以内数的大小。

【教学难点】

掌握比较数的大小的方法。

【教学准备】

PPT课件,计数器。

教学过程

教师批注

一、猜数游戏,激发兴趣

老师很想知道大家的年龄,谁愿意告诉老师?

学生纷纷举手,我要猜出你们的年龄。

请一名学生上台,把自己的年龄写在黑板上,老师背对黑板,面向学生猜年龄。

请你们帮老师提示一下,我猜的是大了还是小了。

二、创设情境,探究新知

1.在具体情境中感知两个数的大小。

小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明,想邀请你们去做客,你们愿意吗?

（课件出示主题图）

你从动物乐园看到了什么?

小猴和小熊拿了很多果子,你们能数出它们的数目吗?

学生仔细数,并汇报数的结果。

小熊有21个红果,小猴有18个红果。

2.怎样来比较谁拿的红果多呢?

怎样来比较21和18的大小?

你有什么好办法?

3.学生组内讨论,探究比较大小的方法。

请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。

（小组交流）

谁愿意把你们找到的好办法和全班的同学交流交流?

学生组内交流,可能找到的方法有:

方法1:

用数的顺序比较。

（根据100以内数的顺序,从前往后数。

先数18,再往后数三个数是21,所以21比18大,21>18）

方法2:

实物模型比较。

用方块代替红果摆一摆,比一比,发现21个方块比18个方块多出3个,所以21>18。

方法3:

借助中间数比较。

（21比20大,18还不到20,所以21比18大,即21>18）

方法4:

借助计数器比较。

（先把21和18这两个数在计数器上拨出来,再在计数器上比较:

21的十位上有两个珠子,表示2个十,18的十位上有一个珠子,表示1个十,2个十比1个十大,所以21比18大,即21>18）

方法5:

用数的组成比较。

（21的十位上是2,表示2个十,18的十位上是1,表示1个十,2个十比1个十大,所以21比18大,即21>18）

4.写一写,比一比。

观察计数器上表示的数,写一写,比一比。

5.看一看,填一填。

（1）出示教材第28页尺子图和式子45<　　90>　

（2）自己独立填空,看看有几种填法。

（3）汇报说说你是怎么想的。

三、巩固练习

1.比大小。

教材第29页练一练第1题。

学生先写出计数器上的数,再用学过的比较大小的方法进行比较。

2.填一填。

教材第29页练一练第2题。

答案不唯一,引导学生说出尽可能多的答案,教师及时评价及鼓励。

3.完成教材第29页练一练第3,4,5题。

四、全课小结

你会比较两个数的大小了吗?

五、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

谁的红果多

21>18

【教学反思】

[成功之处]　对学生来说,学生通过学习20以内的数,已经积累了一些数的大小比较的经验,但抽象的比较数的大小比较困难。

因此,本节课首先通过小猴和小熊比红果的生动画面,激发学生的学习兴趣,让学生在具体的情境中比较两个数的大小。

“借助经验比较—模型比较—计数器比较—抽象的数的比较”步步递进的过程,通过多层次比较数的大小,进一步积累比较数的大小的经验,发展数感。

[不足之处]　对于比较两位数大小的方法,没有及时地进行优化。

[再教设计]　本节课是学生比较数的大小的基础,对未来学习大数的比较有重要的作用,因此,再教学时,一定要在多种比较方法上进行优化,总结出最佳比较方法。

第5课时　小小养殖场

【教学内容】

教材第30页例题（数的相对大小关系）及第31页练一练第1~3题。

【教学目标】

1.结合生活实际,理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“少一些”“差不多”的含义。

2.在具体情境中经历探究数的相对大小关系的过程,发展学生的数感。

【教学重点】

理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”“这么多”概念的含义。

【教学难点】

会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”描述事物之间的关系。

【教学准备】

PPT课件。

教学过程

教师批注

一、情境导入

同学们,你们去过养殖场吗?

养殖场里一般会有什么?

今天我们就走进小小养殖场去解决那里的数学问题,出示主题图。

二、探究新知

1.观察情境图,说说知道了哪些数学信息。

养殖场有92只鸭子,22只鹅,还有100只鸡。

2.发现问题,提出问题。

（1）从图中,你发现了什么问题,你能提出什么问题?

（2）汇报。

生:

谁多谁少?

生:

鸡比鹅（鸭）多多少?

生:

鸭比鸡少多少?

3.多得多,多一些的认识。

我们怎样区分鸡比鸭或鹅多的程度呢?

（1）学生讨论交流。

（2）对学生的意见引导说明:

师:

鸡比鹅多很多只,因此我们说:

“鸡比鹅多得多。

”

师:

鸡比鸭多几只,因此,我们说:

“鸡比鸭多一些”。

师:

鸡比鹅多得多,反过来还可以怎么说?

鸡比鸭多一些反过来怎么说呢?

比较两个数的关系时,可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等来描述。

4.猜一猜:

根据描述来猜一猜兔子的只数。

（1）出示教材第30页第二个问题,然后让学生猜一猜。

18,26,90,97四个数中,有一个是兔子的只数,猜一猜。

兔子的只数比18多得多。

（2）想一想,你猜出了吗?

是多少?

5.猜羊的数量。

课件出示教材第30页第三个问题,学生尝试独立解答后,交流,重点让学生说说自己的想法。

三、巩固练习

1.出示教材第31页第1,2,3题。

引导学生看清题意,再让学生独立解答,最后集体交流,教师进行评价。

2.调查家庭成员的年龄,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”说一说。

四、全课总结

今天这节课你有什么收获?

五、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

小小养殖场

鸭:

92只　鹅:

22只　鸡:

100只

鸡比鸭多一些,鸭比鸡少一些。

鸡比鹅多得多,鹅比鸡少得多。

【教学反思】

[成功之处]　1.在具体情境中比较,发展数感。

本节课涉及的“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”“差不多”等词语是生活中常见的,但是对于学生而言在学习之前对于概念也是模糊的。

基于这种情况,教学时,结合具体情境,让学生通过比较,区分相差的程度,进而学会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词语比较数的相对大小关系。

2.结合学生的生活经验,在活动中锻炼学生的能力。

本节课通过猜一猜的游戏活动,让学生根据已有信息,合理地判断、选择数据,在玩的过程中学会用语言描述数之间的相差关系,发展学生的数学思维和推理能力。

[不足之处]　由于学生年龄小,生活经验少,再加上教材没有从数量上给这些概念界定,而直接从具体的数量引入,这就给学生的学习带来一定的困难了。

[再教设计]　在新课前,可以做个小小铺垫,借助一个小活动,如:

出示三杯水（一满杯水,一杯底水,差一些满杯水）让学生比较三杯水的多少,在直观比较下,再用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”来描述,这样,学生会理解这几个词语并能正确描述数的相对大小关系。

第6课时　做个百数表

【教学内容】

教材第32页例题（100以内数的顺序）及第33页练一练第1~4题。

【教学目标】

1.在百数表上认识100以内的数。

2.在百数表上进行数的定位练习,探究数与数之间的关系。

3.培养和提升学生的思维能力、学习能力,让学生获得积极的情感体验。

【教学重点】

理解百数表上行和列的编排规律。

【教学难点】

能运用百数表上行和列的编排规律,正确地填表。

【教学准备】

PPT课件。

教学过程

教师批注

一、创设情境,自主探索

数学王国开运动会了!

数娃娃排成了整齐的方队（出示百数表）,请小朋友仔细观察一下,这些数娃娃是怎样排队的?

方队里还有不少位置是空着的,你知道是哪些数娃娃还没来吗?

我们一起来学习隐藏在数娃娃方队中的秘密吧!

二、小组合作,探索规律,应用规律

1.出示不完整百数表,让学生补充完整。

2.分组观察。

这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢!

现在请你们来找一找,看看表里藏着什么秘密,小组合作讨论。

3.交流表上的数。

看着这个表,你有什么问题?

能看到哪些有趣的排列?

选一排读一读。

（可以选横排,也可以选竖排）

横看有什么规律?

竖看有什么规律?

斜看有什么规律?

从左往右横着看:

每一行横着的数的个位都是1,2,3,4,5,6,7,8,9,0。

从上往下竖着看:

每一竖行的数的个位上的数都一样,十位上的数是1,2,3,4,5,6,7,8,9。

　　从左上往右下斜着看:

每一斜行的数的个位上的数和十位上的数都比前一个数对应数位上的数大1（100除外）。

55的前一个数是多少?

后一个数是多少?

谁还想考考大家?

你还发现了什么?

小结:

通过探究,发现了百数表上行和列排列的一些小秘密,每行都是挨着次序排列的,从左往右依次大1,每列也是依次排列的,但它的次序是从上往下依次大10。

4.大家在百数表里发现了这么多秘密,真棒!

这里有一些“魔力框”,大家仔细观察,在“魔力框”中你还会有新的发现的!

课件出示:

用三种不同形状的图形分别在百数表中框出几个数,要求读一读,并找一找这几个数之间有什么联系,在小组里交流。

（出示带一个数的框）你能按照百数表猜出框里另外的几个数吗?

三、巩固练习

1.教材第33页第2题,小熊写门牌号。

比一比,看谁写得又快又好。

2.教材第33页第3,4题。

要求学生先独立完成,再小组交流。

3.教材第33页第1题,游戏:

猜猜我是谁。

规则:

在百数表上用圆片盖住一些数,猜一猜圆片下面是什么数。

可以一次猜一个,也可以一次猜几个,要求说出猜的理由。

四、课堂小结

这节课你们有哪些收获?

五、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

做个百数表

横着看

竖着看

斜着看

【教学反思】

[成功之处]　1.为学生提供充足的活动空间和时间,让他们在一个宽松、和谐的氛围下,大胆想象,积极思维,在观察中发现规律。

教学时,通过让学生观察“百数表”,看看在它们身上都能发现哪些“小秘密”。

孩子们的思维非常活跃,根据这些数的排列顺序,有的横着观察,有的竖着观察,还有的斜着观察,找出了很多有趣的规律。

2.在发现中应用。

当学生对“百数表”有了初步的体验后,组织学生进行猜数游戏:

你能猜出框里另外的几个数吗?

学生进行猜数游戏时,会主动地把注意力集中在分析数的组成、数位和数与数之间的关系上,对进一步理解两位数的含义是十分有益的。

同时,这一过程又会使学生体验到数学的快乐和成功的快乐。

[不足之处]　补充百数表是一个很耗时的过程,个别学生在补充时,由于个人能力有限,用了很长时间,导致找规律等环节的教学时间显得比较仓促。

[再教设计]