人教课标版小学四年级语文下册 第六组教材 教学设计.docx
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人教课标版小学四年级语文下册第六组教材教学设计
第六组教材教学设计
教材简析：
本组教材围绕“走进田园。
热爱乡村”这一专题。
编排了四篇课文：
21《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写。
展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。
也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
22﹡《牧场之国》展现了异国的田园风光。
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄,夜幕降临。
荷兰更是沉入一片静谧之中。
又成了一幅沉沉静夜图。
23《古诗词三首》生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画。
包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏。
也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。
诗歌表现了农村儿童的天真情趣。
流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。
《渔歌子》的作者是唐代的张志和。
全诗动静结合。
意境优美。
用词活泼。
情趣盎然。
生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
24﹡《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。
每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活。
描写方法也各具特色。
但都表达了同样的情感。
即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
教学目标：
1、正确读写本单元的生字生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情和感受异国的田园风光。
4、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容。
体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
5、引导学生在阅读中能抓住景物的特点。
6、体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的。
体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，并由此产生热爱与向往之情。
教学重点：
1、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。
2、体会诗词的内容和诗人的思想感情。
3、感受乡村孩子欢乐的童年生活。
教学难点：
1、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关景物表达情感的方法
2、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外积累的好习惯。
3、体会作者生动形象的语言。
课时安排：
21乡下人家.....................................2课时
22﹡牧场之国....................................1课时
23古诗词三首...................................2课时
24﹡麦哨........................................1课时
语文园地六......................................5课时
21乡下人家
教学内容：
21乡下人家。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点：
了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子，品味乡村生活的恬美与和谐。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重难点：
1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备：
相关课件等。
教学过程：
一、激趣导题
1、【课件出示：
古诗《过故人庄》】读一读，说说诗所描绘的意境：
总结：
诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。
诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。
2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？
让我们一起去游览一番吧！
【课件出示：
图片】
3、同学们，这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？
让我们一起走进作家陈醉云的——【课件出示：
21课乡下人家】齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生默读课文，要求：
【课件出示：
⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
⑵你对乡下人家有什么样的感觉？
⑶作者的最直接感受是什么？
用──划出来。
】
2、师生交流：
⑴检查字词学习情况。
【课件出示生字词：
棚架风趣装饰鸡冠花大理菊顺序照例瞧见率领觅食捣衣倘若向晚归巢和谐催眠曲辛苦
房前屋后天高地阔月明人静】
⑵说感受。
⑶找到中心句。
【课件出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
】
①“独特、迷人”什么意思？
你怎么理解这句话？
②齐读句子。
作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美吧！
三、研读品味，感受乡村生活的美
1、合作学习，感受美：
⑴用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？
【课件出示：
屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏图文】
⑵同桌一起细细品读课文：
你最喜欢的是哪个画面？
试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
2、画面逐个分析：
【课件出示画面一：
屋前搭瓜架】
⑴看图片，想象说话：
这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么？
⑵这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？
【课件出示：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
】
①在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）
②为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？
③“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？
（城市里）想象一下什么样？
会给人什么感觉？
（威严，冷漠）
④【课件出示图片】比较三者，填空练习：
【课件出示：
花儿落了的时候，结出（ ）的瓜，像（ ）似的挂在房前，衬着（ ），它不如高楼门前的石狮子那样（ ），也不如旗杆那样（ ），却是那么（ ）。
】
⑶能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
眼前除了绿绿的瓜架还有什么？
有红花。
【课件出示画面二：
门前种鲜花】怎么描写的？
谁来读读？
我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？
【课件出示：
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
】
朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？
（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）
依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴多高兴呀，这真是一派独特的农家风光。
我们从门前来到屋后，那里有什么？
【课件出示画面三：
屋后春笋冒】【课件出示：
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
】
⑴你从中读懂了什么？
（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）
⑵理解“探”换成“长”──这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢！
读——这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。
作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！
⑶想象“雨后春笋”的画面
刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，【课件出示画面四：
院里鸡觅食】谁来读读描写鸡觅食的一段？
【课件出示：
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
】从朗读中你听出了什么？
（鸡妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？
这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？
心里会怎么想？
（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。
⑴那河中的鸭子呢？
【课件出示画面五：
河中鸭嬉戏】【课件出示：
他们的屋后倘若有一条小河，那么在在石桥旁边。
在绿树阴下。
会见到一群鸭子。
游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣（dǎo）衣，它们也从不吃惊。
】谁来读读？
⑵你从哪些词中读出了什么？
（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
）
⑶带着我们丰富地想象再读读这段话。
四、总结全文
通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。
正如大雕塑家罗丹所说：
生活中并不缺少美，缺少的是发现美。
现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1～4小节，感受乡下人家独特、迷人的风景。
五、作业超市：
⑴当个小诗人，有感情地背诵你最喜欢的画面。
⑵当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点：
了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子，品味乡村生活的恬美与和谐。
教学准备：
相关课件等。
教学过程：
一、音乐情景体验导入
今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!
【课件出示：
乡下人家】
二、初读课文，整体感知
请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。
另外，读的时候还要试着边读边想象画面。
同学们，《乡下人家》给你留下了怎样的印象?
能不能用一个词说说你的感受?
其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。
请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?
【课件出示：
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
】
我们一起来读一读。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?
咱们再读读这个句子。
你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。
三、品读语言，感受美景
【课件出示：
瓜藤攀檐图和第1自然段】
谁是我们班的朗读小明星啊?
请读读这一段。
作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰?
我们读读下面的句子。
【课件出示：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
】
我们再把速度加快点，再读读这个句子。
谁能用自己的话说说有哪些景物?
到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呀?
请大家读读这两个句子。
【课件出示：
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。
】
为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢?
你们看呐!
【课件出示：
瓜架图】那颜色多么丰富!
你再看看那数量。
谁来说说?
抬头一看，满瓜架都是。
还看到什么了?
你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀?
还有很多是我们叫不出名来的瓜。
种类可真多呀。
再瞧瞧那些瓜长的样子。
有大，有小……
这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!
刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。
下面我们再联系下文，来感受一下吧。
【课件出示：
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
】
想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样?
可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。
今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样?
【课件出示：
图片】
比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。
这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀?
正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。
这样吧，我们再来读读这段话。
【课件出示：
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
】
自主选择美景图，交流感受
来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下美景还多着呢!
这样吧，我们自由地四处走一走，看一看，这是老师给大家的建议。
【课件出示：
阅读2—6自然段】
【课件出示小提示：
1、默读，想想你看见了哪几处乡村风景?
2、自由轻声读，想想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，准备交流自己的体会。
】
能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景?
为什么你就喜欢这一处啊?
（因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。
）
【课件出示：
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
】
你从这个‘探’字看出了什么?
（这些竹笋觉得外面的世界很新奇。
）
你怎么觉得他们很新奇?
它像什么啊?
多有好奇心的笋娃娃啊!
这么一个淘气的笋娃娃，这么一个有好奇心的笋娃娃，真的只看到一个啊?
从哪儿看出有很多?
你看书上哪个词让我们感觉到?
（成群）
这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。
咱们一块儿来读读这个句子。
咱们再读读这句话。
看!
咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。
多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!
这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!
你还喜欢哪一处风景?
你为什么就喜欢这一处风景?
威风凛凛的大将军，多负责任啊!
它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊!
除了鸡爸爸，鸡妈妈呢?
多有耐心的鸡妈妈啊!
而我们的小鸡们又是多么好学啊!
幸福的一家子!
让我们再来读读你们刚才读的这个句子。
【课件出示：
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
】
其实，城里啊，我们偶尔也能看到这样的情景。
可是，为什么作者说它是乡下独有的呢?
注意，老师这儿要变一个句子了。
【课件出示：
鸡，乡下人家养几只的。
从他们的房前屋后走过．会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
】这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后把这一段话再念一念，比较一下，和删除前意思有什么不同?
你比较出来了吗?
意思有什么不同?
（如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话，就说明乡下只有几家几户有鸡，其他的都不养鸡了。
）你们能随时看见这么幸福的一家子?
所以啊，只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢!
这，就是乡下人家独有的美景。
我们再来读读这段话。
还喜欢哪一处美景啊?
（门前的几株花、天边的红霞、向晚的微风。
）
刚才说的这些陪伴我们的美景，其实就是那温馨的院落晚餐。
还喜欢哪一处美景?
【课件出示：
秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下，月明人静的夜里，他们便唱起歌来，“织”“织”“织”“织呀”，“织”“织”“织”“织呀”，歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
】
你是纺织娘的知己，被她的歌声深深吸引了。
其实啊，咱们乡间的美景还多着呢!
【课件出示：
金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡群……图文】
乡间的美景真是让人看也看不够啊!
让我们和作者一起发出这样的赞美：
【课件出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
】
四、回归整体，归纳升华
不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了。
此时此刻，相信你们一定有很多话想说。
谁来说说？
你们的愿望也是老师的愿望。
相信也是大家的愿望。
同学们，就让我们和家人一起，多去那独特、迷人的乡下人家走走吧。
五、布置作业：
今天的乡下人家无疑是美丽的，乡下人家也一定会在我们的努力下变得更美，同学们，在你的心中，未来更美的乡下人家会是什么样子的？
拿起手中的笔，画一画吧！
附板书设计：
屋前搭瓜架、花美春笋冒
21乡下人家院里鸡觅食、河中鸭嬉戏独特、迷人的风景
门前吃晚饭、夜静曲催眠
22*牧场之国
教学内容：
22*牧场之国
教学目标：
1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。
体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。
体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学重点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：
体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
【课件出示：
牧场】看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
你们的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度——荷兰！
【课件出示：
图片】这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3——9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。
所以便有了花之国的美誉。
荷兰境内的运河纵横交错。
大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。
荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
【课件出示：
课题】
二、初步阅读，感知牧场之美
自由朗读课文【课件出示要求：
1、先读阅读提示；
2、读准字音，读通句子；
3、不好读的地方多读几次，要字字入目。
】荷兰给你留下怎样的印象呢？
哪段写牛呢？
哪段写马呢？
哪段写羊呢？
那第五自然段写什么呢？
（荷兰牧场的宁静）
【课件出示：
第一自然段】大家一起读第一自然段。
这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。
接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？
（总分）
面请同学们再读课文。
选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。
三、深入阅读，欣赏牧场之美
喜欢牛的同学请举手。
为什么喜欢？
你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。
【课件出示：
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。
】
谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？
这几句运用了什么样的修辞手法？
牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！
作者用了一个什么词？
（丝绒般地）
这是什么句？
谁能读出丝绒般的柔软。
喜欢牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？
老师也想到一幅画面，请欣赏【课件出示：
图片】。
【课件出示：
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。
】带着这种感受再读。
这牛的家园就是真正的荷兰
喜欢马的同学请举手。
为什么喜欢？
你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。
【课件出示：
成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
】
谁能读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵？
喜欢马的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？
老师也想到一幅画面，请欣赏【课件出示：
图片】。
【课件出示：
成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
】带着这种感受再读。
这马儿的王国就是真正的荷兰。
【课件出示：
第四自然段】这段介绍了什么？
除了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？
【课件出示：
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。
】
小猪会说什么呢？
我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。
听你们说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。
（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的，合：
这就是真正的荷兰！
）
好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！
这就是真正的荷兰！
这么美妙的环境是谁为它们提供的？
是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！
同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？
【课件出示：
第五自然段】听老师范读，闭眼想画面。
谁来说说你的感受？
是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！
这就是真正的荷兰！
课文中几次提到“这就是真正的荷兰！
”？
在文中有什么作用？
【课件出示：
四次写“这就是真正的荷兰”：
1.真正的荷兰：
牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
2.真正的荷兰：
碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，是辽阔原野的主人。
3.真正的荷兰：
在绿色的草地上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
4.真正的荷兰：
傍晚，有人驾驶船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳……一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
】【课件出示：
既是介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。
】
四、小结升华，感悟牧场之美
同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！
成群的骏马的王国就真正的荷兰！
羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！
牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
好一幅优美的、动人的动物、环境与人的和谐画卷啊！
此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：
【课件出示：
这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！
】
五、拓展视野，延伸牧场之美
【课件出示:
搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，并配以简短的说明，拿到班里和同学们互相交流一下。
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