教科版四上第四单元教学设计3.docx

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教科版四上第四单元教学设计3

教科版四上第四单元教学设计

1、身体的结构

教材内容简析

本课是小学科学（教科版）四年级上册《我们的身体》单元的第一课。

在这一课中，主要让孩子比较宏观地认识人体的结构组成。

通过对人体外形的观察，划分身体结构，同时发现人体外形左右对称的特点，以及其特有的相互协作的功能；其次将观察的视角转变为身体内部的观察，不同观察方法的使用让学生真实地了解到身体内部的一些信息；最后以身体各部位能做不同的事，让学生从功能的视角来划分身体结构，引出深入的思考。

本课有两个主要活动：

第一个活动“观察我们的身体”，学生通过观察和讨论提出人体从外形上看是由哪几部分构成的。

第二个活动“身体怎样工作”，利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。

在后继的学习过程中身体各个部位功能之间有着怎样的联系，将会成为研究的主线索，所以这里的教学设计也是为后面的学习做准备。

教学目标

科学概念：

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法，如：

运动系统、消化系统等等。

2、人体的外部结构特点可以直接观察，内部结构特点可以多种感官感觉或借助工具观察。

过程与方法：

1、能够用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构。

2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。

情感态度价值观：

1、在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。

2、激发学生对了解自己身体的兴趣和求知欲以及探索精神，感受健全的身体有利于更好的生活，体会残疾人的不便。

教学重难点

教学重点：

1、通过观察知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。

2、通过填写气泡图，了解人体各部分在活动时是密切配合、共同工作的。

教学难点：

1、能够应用各种观察方法感觉身体内部的结构存在。

2、通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。

教学准备人体双层贴图、气泡图圆片、PPT课件、亚运会体操视频剪辑、螳螂捕蛇的惊险视频、跳绳、毽子、哑铃等

教学过程

一、视频导入

1.播放一段螳螂运用自己的特殊本领捕蛇的惊险视频。

刚才大家看了一段动物大战视频，那么请问，螳螂是用身体的哪一部分身体的结构来战胜比自己大许多倍的蛇的

引出动物的本领和它的身体构造有关。

鸬鹚、青蛙、啄木鸟

2、质疑：

相比之下，人的本领更大。

这些本领是不是也和我们身体的结构有关呢？

板书课题。

学生讨论交流

二、观察认识

分析人体结构首先从观察我们的身体开始，下面我想请一个小模特到台前来。

1、观察人体外部

（1）提问：

你准备按什么顺序观察？

从外形上看身体可以分为几部分？

（2）根据学生汇报情况，师及时贴图在黑板上，组合成人体。

我们的身体由哪几部分组成？

生思考，通过交流充实自己的想法。

知道观察要有序。

人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。

脖子的科学名称叫颈；身子的科学名称叫躯干。

人有两臂和两腿。

它们的形态和构造基本相同，可以把它们看成一部分，科学的名称叫四肢。

（教师在相应位置板书：

头、颈、躯干、四肢）

（3）认识身体的对称。

感受对称。

用长尺从头顶、鼻尖开始，量出拼图的中心线，你有发现吗？

人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分，不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。

通过体验活动认识人体的左右对称的特点。

感受人体构造的精巧与和谐之美。

以及对称的好处。

活动：

让一学生到台前单腿直立走路，体会残疾人的困难，健全人的方便灵活。

引导出人体的左右对称做事平稳、方便，同时显得平衡、充满美感；引导体谅、关爱残疾人。

2、观察人体内部

各组讨论：

身体内部也可以观察到吗？

如果不用仪器呢！

（1）师：

身体的内部怎么观察？

你有什么好方法呢？

小结：

我们可以通过用眼看，用耳听，用手摸、敲捏等多种方法观察。

按照从上到下，从外到内是观察的顺序。

像以前一样做好观察记录。

（2）师：

谁愿意将你们组的发现跟大家分享？

他们的汇报对你们有何启发？

小组内推选代表汇报观察结果。

（视频展台）

用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；说话时用手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后，胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；吃饱饭后，胀起来的地方是胃；饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头。

人体有206块骨头，人体的骨架叫骨骼。

（3）刚才我们用自己总结的方法观察了身体内部的结构，现在就把你们看、摸、听得到的一些零散感受组合在一起，想像一下我们身体的内部构造。

谁来描述一下？

（4）我们的身体内部到底是什么样子？

请同学们看一看。

揭开贴图。

学生观察。

（5）教师出示人体内部构造模型，学生观察交流。

（6）教师小结。

我们的身体是一架机器，世界上还没有任何一架机器有人体这样结构复杂、精巧，运转灵活。

三、活动体验

1、好啦！

刚才了解了这么多的知识，脑子有些累啦！

咱们来换一项活动调节一下。

根据口令，师生共同做下蹲运动，且根据不断加快速度。

要求学生思考：

身体的哪些部位参与了活动？

2、根据学生的回答，师示范填写气泡图。

（贴在黑板上）

3、分组活动体验

多媒体出示部分活动图片，各组选择一种喜爱的活动。

（请小组长到台前分别领取器材：

哑铃、跳绳、毽子等）

学生检验哪些身体部位参与活动，分组试着用气泡图记录下来。

4、展示各组活动记录，组织学生进行评价。

5、引导学生观察活动记录，发现同一个活动需要身体多个部位共同参与完成，在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。

6、看来我们的身体真是一台复杂的“机器”。

身体的各个部分和器官各负其责，相互密切配合。

提问：

根据刚才的两个气泡图，我们发现哪些是部分身体外部的？

负责什么？

板书运动。

哪些是身体内部的器官？

他们又起什么作用？

所以，按照各部分的工作类型来分，身体的结构还可以划分为运动、呼吸、血液循环、消化……等类型。

四、拓展延伸

2010年在广州召开了亚运会，老师编辑了一段视频，请同学们欣赏。

小结：

刚才是我国体操健儿的精彩画面，它是力与美的体现，我们不仅感受到人体的对称之美，还看到了人体所做的各种高难度的动作。

我们的身体就像一架神奇的机器，它复杂精巧而又灵活，关于它，还有很多疑问，我们以后继续研究，我们要爱惜自己的身体，我们每个人都要感谢这伟大的生命！

板书设计

1、身体的结构

头

颈

气泡图

躯干

四肢

人体贴图

按功能划分：

运动、呼吸、消化、循环……

1、身体的结构

一、教学目标：

科学概念：

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。

过程与方法：

1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。

情感态度与价值观：

1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。

2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

二、教学重点：

身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

三、教学难点：

观察身体内部器官。

四、教学准备：

空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

五、活动过程：

（一）引入：

动物的本领和它们的身体特点有关。

1、提出问题：

人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？

老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？

啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？

2、放映录像带：

青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。

3、小结：

动物的本领和它们身体的特点有关系。

4、引出课题：

人有哪些本领？

人为什么这样有本领？

今天我们来观察自己的身体。

（二）观察人的身体。

1、观察身体的外形。

我们的身体由哪几部分组成？

（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。

如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人体是左右对称的。

（1）教师提出问题：

如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？

（学生回答人体是对称的。

这里要求学生具体说出怎样对称。

通过讨论，学生明确：

人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）

（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

活动：

①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；

活动：

②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；

活动：

③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

活动：

④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。

（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。

当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。

从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。

）

3、观察身体的内部。

（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。

教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。

教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。

学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。

这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：

①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；

②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；

⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；

⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；

……

最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？

（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）

4.身体怎样工作：

利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

思考:

如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?

（三）课的延伸。

问题：

直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

（四）作业

附板书设计：

观察我们的身体

头

颈

躯干

四肢