青蓝工程.docx
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青蓝工程
青蓝工程记录册
指导教师：
江红
青年教师：
王婷
温峤镇中心小学
2010.9
师徒情况简表
指导教师姓名
性别
职称
任教学科及职务
江红
女
小学一级
低段语文
青年教师姓名
性别
职称
任教学科及职务
王婷
女
无
低段语文
《师徒结对情况记载本》记载说明：
1、师徒结对仪式后一周之内，指导教师应制订好本年度的培养计划。
2、“记载本”每学年一本，由青年教师在每次指导活动后及时记录。
3、指导项目与内容包括教学常规检查指导、教学设计审核、教学实践汇报课指导、互相听课交流指导、教育教学总结与反思撰写指导、班级管理与班队活动组织与设计技能指导、不定期的交流研讨等。
4、指导形式指示范教学、检查反馈、主题研讨、案例点评、教学诊断等。
5、指导过程与意见可记录主要要点，示范教学的教学设计与听课记录不必填在记录册上，另附在备课本和听课笔记上。
6、“记载本”中心小学定期抽查，学年末交中心小学归档。
本年度培养计划
为了加快青年教师的迅速成长，促进青年教师的自身素养提高，促进青年教师之间相互学习，努力提高自身的教学素质，我与温西小的三名老师结对成功，为了使得师徒双方进一步明确自己的职责与任务，增强自身的责任感，现制定师徒结对活动计划：
一：
活动对象：
师傅：
三星小学语文教师：
江红
徒弟：
温峤小学金爱红青屿小学王婷焦桐小学王巧巧
二、活动目的：
1、促进年轻教师的快速成长。
2、向年轻教师学习新思路、新理念
3、互相学习、相互促进、共同发展
三、活动计划：
*努力实践，扎身于课堂
1.认真研读新课程标准，潜心钻研教学，将课改理念实落实到课堂中。
2.多琢磨课，师父每月至少给徒弟上一堂示范课，共同交流，学习师父课堂展示的可取之处，师父每个月至少听徒弟上2－4节课，指导徒弟在教学中所出现的困惑，以及探讨在教学中改进的地方。
3.多上公开课，鼓励徒弟多上公开课，通过公开课的展示，鼓励徒弟多钻研教材，主动向师父请教，促使他们尽快成长。
4.主动与师傅探讨课堂教学，教学或工作有疑惑的地方及时请师傅
*鼓励看书，汲取教学“营养”
作为老师我们应该树立终身学习的理念，多阅读教学杂志，文学作品，教学理论，专注学习书中选进的教学理念，并将学到的知识付诸于教学实践中。
每学期看两至三本教学理论书籍，苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，窦桂梅《一位优秀教师要做的七件事》，美吉姆《朗读手册》等
每月学习一篇文章（从教学杂志中搜集资料，师徒共同学习）
*时时反思，提高自身素养
上完一堂课，我们应该学会反思自己在教学中的得与失，以便在以后的教学中改进自己的不足，发挥好课堂的精彩之处
每个星期写篇教学反思，及时记录自己的得与失；
徒弟每上完一堂课，都要进行反思
师徒共同讨论反思后，应对的证策，取长补短。
以上培养计划，要落到实处，并在实践中不断完善，不断充实，但愿师徒在实践中共同成长与进步！
第1学期具体安排
周次
日期
指导项目与内容
指导形式
二
9.9
布置学期师徒结对任务
座谈
三
9.14
主题研讨：
小学低段识字教学
探讨、交流
四
9.24
师傅上示范课：
《假如》
听课
五
9.27
3位徒弟撰写精品教学设计并交流与指导
交流并指导修改
六
10.9
王婷老师上课：
《操场上》
听课、交流
七
10.15
读书活动之一《给教师的一百条建议》
共同学习
八
10.22
金爱红老师上课《灰雀》
听课、交流
九
10.30
师傅上示范课《掌声》
听课、交流
十
11.3
王巧巧老师上课《陶罐铁罐》
听课、交流
十一
11.8
主题研讨：
小学低、中段阅读教学
探讨、交流
十二
11.17
教学困惑探讨
讨论、交流
十三
11.26
3位徒弟撰写精品教学设计
交流并指导修改
十四
12.6
金爱红老师上课《陶罐和铁罐》
听课、交流
十五
12.10
读书活动之二：
《朗读手册》
讨论、交流
十六
12.16
师傅上课《陶罐和铁罐》
听课、交流
十七
12.20
主题研讨：
小学中段习作教学
交流、探讨
十八
12.29
王婷老师上课《我多想去看看》
听课、交流
十九
1.5
读书笔记撰写与交流
共同学习
二十
1.8
王巧巧老师上课《狮子和鹿》
听课、交流
二十一
1.17
撰写师徒结对小结
整理材料
第2学期具体安排
周次
日期
指导项目与内容
指导形式
二
2.21
布置学期师徒结对任务
座谈
三
2.28
主题研讨：
如何培养良好的倾听习惯
探讨、交流
四
3.7
师傅上示范课：
《一个小村庄的故事》
听课
五
3.14
3位徒弟撰写精品教学设计并交流与指导
交流并指导修改
六
3.21
王婷老师上课：
《荷叶圆圆》
听课、交流
七
3.21
读书活动之一《教学勇气——漫步教师心灵》
共同学习
八
4.4
金爱红老师上课《检阅》
听课、交流
九
4.11
师傅上示范课《棉花姑娘》
听课、交流
十
4.18
王婷老师上课《画家和牧童》
听课、交流
十一
4.25
主题研讨：
如何让课堂高效高质
探讨、交流
十二
5.2
教学困惑探讨
讨论、交流
十三
5.9
3位徒弟撰写精品教学设计
交流并指导修改
十四
5.16
金爱红老师上课《妈妈的账单》
听课、交流
十五
5.23
读书活动之二：
《静悄悄的革命》
讨论、交流
十六
5.30
师傅上课《夸父追日》
听课、交流
十七
6.6
主题研讨：
优化课堂作业
交流、探讨
十八
6.13
王巧巧老师上课《我家跨上了“信息高速路”》
听课、交流
十九
6.20
读书笔记撰写与交流
共同学习
二十
6.25
王巧巧老师上课《夸父追日》
听课、交流
二十一
7.1
撰写师徒结对小结
整理材料
NO：
1
指导教师
姓名
江红
被指导教师
姓名
王婷
指导时间
9.14
指导项目与内容
主题研讨：
小学低段识字教学
指导形式
探讨、交流
指
导
过
程
与
意
见
一、直观导入、激发兴趣。
二、激发无意注意，轻松识字。
根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性等特点，调动学生的无意注意。
三、演练结合，复习巩固。
好动是孩子的天性，在教学中我们要制造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知。
自
我
反
思
与
感
受
小学低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。
通过本次学习我更加清楚地明白了教师在教学时要讲求教学策略，使教学生活化，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，让他们自主识字，学会创造性地学习。
NO：
2
指导教师
姓名
江红
被指导教师
姓名
王婷
指导时间
9.24
指导项目与内容
师傅上示范课：
《假如》
指导形式
听课
指
导
过
程
与
意
见
1、在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。
学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
2、在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。
在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感
3、课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。
同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
自
我
反
思
与
感
受
江老师把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。
NO：
3
指导教师
姓名
江红
被指导教师
姓名
王婷
指导时间
9.27
指导项目与内容
3位徒弟撰写精品教学设计并交流与指导
指导形式
3位徒弟撰写精品教学设计并交流与指导
指
导
过
程
与
意
见
教学设计与教案的区别：
从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。
①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；
②目标要“明”——是教学设计的“方向”；
③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；
④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；
⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”；
⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。
自
我
反
思
与
感
受
语文课堂不仅仅是教学语文，或者教学语言，还得思索：
如何让课堂生成更多的东西？
教学内容要简约，教学环节要简化，教学方法要简便，教学态度要亲和，教学语言要质朴，教学鼓励语言要灵活多变，百花齐放。
我想，我们教语文也是追求一个目标，不但要求教，更是需要如何从教中产生其他更多的受益。
今天，江老师的交流让我受益匪浅。
NO：
4
指导教师
姓名
江红
被指导教师
姓名
王婷
指导时间
10.9
指导项目与内容
操场上
指导形式
听课、交流
指
导
过
程
与
意
见
这一节课主要是识字课。
一、谈话引入
下课的时候，小朋友在操场上做哪些活动
二、自学词语、生字
请小朋友自己借助拼音读准这些词语的字音，可以边读边做动作。
“打”、“拍”、“跳”、“跑”等
三、读儿歌，随文再识字
请借助拼音读儿歌，注意遇到不好读的地方多读几遍。
四、指导朗读、背诵
学习有感情朗读二个，背诵儿歌。
课文简单，但教法却是随人而变。
这篇课文主要是是识字，可能比较枯燥，但教师就是课堂上的魔术师，将一篇课文变成美味可口的蛋糕，让学生自己来学，主动来学。
自
我
反
思
与
感
受
这节课我主要有以下几点问题：
一、课堂纪律。
学生的日常行为规范没有彻底贯彻，学生没有养成在课堂上的良好习惯，直接使这节课失色。
二、教学方法的枯燥性。
这篇课文本来就是一篇充满运动性的课文，从原理上讲更容易吸引小朋友的眼神。
例如在生字“绳子”上的教学，因为绳子是长长的，所以绳是后鼻音。
江老师给了我最重要的建议，将学生的教学常规管理好，这样才是教学一劳百益的教法，在这点上给予了我很多建议，我会将其吸收整理，为以后的教学做好准备。
青蓝工程辅导记录
辅导教
师姓名
佟伟静
被辅导教
师姓名
肖淑宁
指导时间
10.13
指导项目
与内容
读书活动之《给教师的一百条建议》
指导形式
共同学习
指
导
过
程
与
意
见
苏霍姆林斯基指出：
“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。
“对儿童来说，时间是怎么度过的，这和成年人的情况完全不同，——我们永远不要忘记这一点。
谁不考虑童年的这一特点，他就很难理解儿童的心情，经常会碰壁。
在树林里度过一个充满阳光的夏季的日子，对儿童来说就像过了整整一年，而在少先队夏令营里度一个月，那就好像过了一辈子。
不要用硬性规定的计划来束缚儿童，让他们去仔细地看看各种事，并且看个够。
也许，你还可以把儿童放掉整整一个小时，让他们各自去干自己要干的事。
这是儿童的天性使然，不如此就不可能有儿童的感知和思维。
”
自
我
反
思
与
感
受
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，给教师提出了一百条建议，这一百条说多不多，说少不少，每一条意见谈论的是不一样的问题，又生动的事实，有精辟的理论，但其中都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例与经验，娓娓道来，读起来津津有味，对于我——一个新教师来说，真是最好的补品。
NO：
6
指导教师
姓名
江红
被指导教师
姓名
王婷
指导时间
10.30
指导项目与内容
示范课《掌声》
指导形式
听课、交流
指
导
过
程
与
意
见
以情激悟，让学生在对文本充分的阅读中感受阅读的快乐,以“感受英子的变化——感悟、深化掌声的意义”为课堂主线，抓住“情”源“掌声”，以情激情，感化学生，积淀情感。
江老师通过提问学生的亲身体验，而引发对掌声的感触与深思。
在课文中重复“同学们为什么把两次掌声送给英子呢？
这两次掌声又给英子带来了什么呢？
”的问题。
体会英子前后的内心想法，体会掌声的神奇之处。
通过角色朗读来深入演示英子的这个人的剖析，多种朗读方式，自由读，个人读，领读，男女生读等等。
将课文围绕于一点展开，将主动权交予学生，充分发挥了学生的自主学习的积极性。
自
我
反
思
与
感
受
江老师的教学有这样几点特色，注重学生学习兴趣的激发、朗读课文非常到位、个性化识记生字、注重学生语言发展。
总之，江老师把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。
NO：
7
指导教师
姓名
江红
被指导教师
姓名
王婷
指导时间
11.8
指导项目与内容
小学低、中段阅读教学
指导形式
主题研讨
指
导
过
程
与
意
见
树立新的阅读及阅读教学理念，实施正确的阅读教学方法和策略，优化阅读教学过程，提高阅读的有效性是改变阅读教学低效现状，提高语文教学质量，培养学生阅读能力的关键所在。
一、 正确、合理引导，激发学生阅读兴趣。
二、 找准切入点，解决阅读重点难点。
三、 以读为本，积累语言，训练语感。
四、 读思结合，训练创造性思维。
五、 拓宽渠道，引进课外阅读活水。
自
我
反
思
与
感
受
我一直以为一年级就是教学识字和写字，没想到阅读也是其中一位，一年级的阅读很重要，也是为以后打下基石。
《小学语文课程标准》在阅读教学中明确指出：
“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”从一年级起，我们就应该指导学生正确、流利，有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。
切实抓好低年级朗读教学，从小培养学生浓厚的朗读兴趣，对学生今后的学习语文起着举足轻重的作用。
在今天之后，我会注重一年级的阅读教学的。
NO：
8
指导教师
姓名
江红
被指导教师
姓名
王婷
指导时间
11.17
指导项目与内容
读书活动之二：
《朗读手册》
指导形式
讨论、交流
指
导
过
程
与
意
见
《朗读手册》里的很多观念让我受益非浅,让我们一起来分享一下里面的一些观点:
观点1:
帮助孩子延长集中注意力时间的最好方式是读给孩子听。
在给孩子们读书的过程中,我也深有体会。
观点2:
你听的词越多，你可以说出来或写出来的词也就越丰富。
观点3：
以身作则，除了阅读时间外，要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读，与孩子分享你的阅读热情。
观点4：
如何改善一些基本能力，例如写作或拼写？
唯有阅读，阅读，再阅读！
观点5:
看电视最多的孩子，学习成绩最糟糕。
自
我
反
思
与
感
受
我一直认为多余一年级的学生读故事是一件非常有意义的事情，不仅自己融入学生的童话世界，更可以让学生在自己的朗读中感受语言的美妙世界。
讲故事应该是世界上每个孩子在认识、学字前的必备课，也是激励小孩子识字的最初动力源泉吧。
在书中，作者倡议家长或老师要"大声为孩子读书",并介绍了读书的神奇效果，详尽介绍了有关阅读的种种问题:
什么时候开始给孩子阅读?
怎样的书才是好的朗读教材?
读漫画书好不好?
如何妥善处理看电视的问题?
如何在书和电脑之间取得平衡?
它帮我解开了关于阅读指导的许多疑惑,也指引我如何给孩子读书.
NO：
9
指导教师
姓名
江红
被指导教师
姓名
王婷
指导时间
12.16
指导项目与内容
陶罐和铁罐
指导形式
听课、交流
指
导
过
程
与
意
见
一、激趣导入
师：
这一节课，我们上课的内容就和这些罐子有关。
很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的，咱们把他们请出来吧！
——“刚才有小朋友说铁罐常常奚落陶罐。
那奚落是什么意思？
谁愿意联系上下文，说说对这个词语的理解。
”
二、初读课文，理解词语，感受铁罐的傲慢
——铁罐：
傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：
谦虚、争辩
三、入情入境，读出自己的韵味。
铁罐的态度一次比一次傲慢，语言一次比一次伤人，他就是这样在奚落陶罐的。
“傲慢”
四、交流，感受陶罐的谦虚。
“谦虚”
五、朗读。
自
我
反
思
与
感
受
江老师在教学中让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情。
如在让学生理解陶罐和铁罐的不同个性时，抓住重点词语“傲慢、轻蔑、恼怒”，在寻找句子与词语，通过越来细细体会。
整篇课文通过学生的朗读，加以面部表情的调整展现出了一个不可一世的铁罐，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都相当到位。
NO：
10
指导教师
姓名
江红
被指导教师
姓名
王婷
指导时间
1.5
指导项目与内容
读书笔记撰写与交流
指导形式
共同学习
指
导
过
程
与
意
见
读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。
常用的形式有：
1、摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。
2、评注式读书笔记，评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。
3、心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。
自
我
反
思
与
感
受
可能这一生我最大的爱好就是读书了，各种各样的不同书籍，我都有着不同的兴趣去阅读。
但一个非常严重的问题就是书读了，记得不长，混乱了，甚至遗忘了。
读书笔记是保持那些记忆的最好方法，闲时，再翻来瞧一眼，回顾那时的阅读，每一次翻阅得到的是不同的感受，不同的触发，将其写下来更是一种升华。
因而深深记着那句话“好记性不如烂笔头。
”简单但更多的是经验的传授。
青年教师第一学期拜师总结：
去年九月，我踏入了这个校园，实现了作为一名教师的心愿。
面对着这熟悉而又陌生的讲台，我既欣喜而又担心，欣喜的是我已经是一名教师了，我能作为一名园丁来培养祖国的花朵了；担心的是我自己能否胜任这一职责，能不能把这些花朵培育长大。
学校为了加速我们青年教师的成长步伐，让我们与老教师结对，传授教学经验。
教育可以说是一项特殊的精神劳动，融理论、经验和情感于一体，而后二者对结果的影响更明显。
我们青年教师所缺乏的是教育经验和情感体验，如果能把优秀中老年教师的成功经验技巧传授给我们，则无异于给我们插上了奋飞的翅膀。
开学初我就进行了主要环节，听课学习。
师傅上课的方式与我完全不一样。
给我的感觉是：
学生跟着老师的思路、进度等，很快进入了角色。
除了老师讲，学生也积极地思考着，互动、自主地观念都在课堂上有所体现。
而我觉得我在上课的时候，总是在想：
让学产生兴趣并提高，让他们积极、互动地和老师一起学习。
但往往越想让学跟着自己的脚步走，反而一节课下来之后，发现自己在后面使劲推着他们，用尽了心思和力气，跨出的距离却相当近。
我常在想，究竟是哪里出现了问题。
为什么同样的老师讲，学生听，但结果却完全不同呢？
看到他们的课堂才得到答案：
除了老师讲，最重要的还是要给学生互动、自主活动的空间，让学生自主学习，将课堂变成真正的素质教育的课堂，而并非灌输式的课堂。
教师在教的过程中，就要下工夫做好每一个环节的准备工作，精心设计每一个环节。
精讲、引思，发散学生思维。
这样才会真正提高课堂的质量。
上课要多注意学生的状况，了解学生的消化情况，及时发现问题并解决问题，不能为了完成任务而教学。
其次我还学习了批改作业的方法。
当翻开师傅的学生的作业本，整洁、美观是我的第一感觉。
师傅给人的感觉应该是比较和蔼可亲的，本来我以为他可能会“吃不住”学生，但他的学生对这位老师可以说是亦师亦友的那种感情。
配合起来相当和谐，一节课下来，觉得轻松愉快。
从学生的作业中了解到，他们很喜欢这位老师。
私底下我就想多了解这位老师的教学方法，经过交流我才知道，与学生谈心，多关心学生，深入到学生中去，与学生沟通是学生喜欢他的重要原因。
总之，我想我们青年教师因为有了“师傅”的指教，业务能力素养都会有不同程度的提高。
这种师徒结对子活动，为我以后的教学工作提供了很多有价值的东西。
青蓝工程辅导记录
辅导教
师姓名
佟伟静
被指导教
师姓名
肖淑宁
指导时间
10.24
指导项目
与内容
主题研讨：
如何培养良好的倾听习惯
指导形式
探讨、交流
指
导
过
程
与
意
见
学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，在平时的教学中，只要重视学生倾听习惯的培养。
一、教师学会倾听
二、教给学生倾听的道理
三、用动态评价训练学生的倾听习惯
四、指导学生倾听的姿势
五、及时恰当评价学生
在教育实践的过程中，还要不断细心观察，根据实际情况的发展变化，不断调节自己的教育手段，力求取得较好的效果。
自
我
反
思
与
感
受
一种姿势是我们经常忽略的，那就是“听”。
特别对于一年级的学生来说，听是他们的必备课程，但他们不一定会做好这个课程，他们更倾向于自己说，发表自己的意见，唯恐迟而赶不上别人。
在课堂上将会有乱糟糟的吵闹声便源于此出。
有些学生经常会在课后而一知半解，就是没有形成倾听的习惯。
倾听习惯的养成对于学生的学业以及知识的获得质量都有很大的促进作用，小学教学，特别要重视学生倾听习惯的养成。
我会加大力度培养血生的倾听习惯。
NO：
2
指导教师
姓名
江红
被指导教师
姓名
王婷
指导时间
3.7
指导项目与内容
上示范课：
《一个小村庄的故事》
指导形式
听课
指
导
过
程
与
意
见
研读课文
1、这是个什么样的小村庄？
理解“早先”，品读词语体会小村庄的美丽。
A、“郁郁葱葱”体会山的青翠。
B、“清澈见底”“湛蓝深远”体会环境好。
C、“清新甜润”。
D、你想生活在这样的小山村吗？
2、对比了解小村庄的巨大变化，激发学生研读兴趣，增强环保意识、这样的小村庄，现在还在吗？
它遇到了什么？
引导看书上26页的插图。
C、朗读体会。
D、对照开头，激起学生对小村庄被毁的同情、深思、疑问。
3、研读探究：
被毁灭的是什么样的小村庄呢？
曾经那么美丽的小村庄为什么会被毁灭呢？
自
我
反
思
与
感
受
这篇课文主要就是解析、理解课文三个自然段中的重点句子，而课文三个自然段中的重点句含义都比较深刻，这对三年级学生来说，读懂这些句子有一定的难度。
江老师以循循善诱的启发式教学，让学生读懂了这些句子。
先是找出重点句，读，从杜仲去指
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