一年级语文上册第二单元备课教案教学设计.docx

一年级语文上册第二单元备课教案教学设计.docx

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一年级语文上册第二单元备课教案教学设计

单元备课记录表

学科

语文

年级

一年级

单元

第二单元

教学内容

本单元是课文的学习，它包括5篇课文，1个语文园地二和口语交际训练《我们的画》。

教学要求

1、认识58个生字。

2、会写19个生字，认识7种笔画。

3、认识15个偏旁，会正确书写。

4、能正确，流利的朗读课文，背诵课文。

5、了解课文内容。

向学生进行热爱大自然热爱祖国的教育。

重点难点

教学重点：

利用情景图及汉语拼音边读边想边演。

采取形象，有趣的方法牢记生字，培养学生的学习兴趣。

教学难点：

加强练习生字，认读生字的练习方法，培养学生的学习方法，提高学生的能力培养。

方法措施

1、让学生调动多种感官创造性地来认识生字。

2、认真观察课本上的范字，充分发挥学生的观察能力。

3、及时复习，激发学生的学习兴趣。

课时安排

13-----15课时

1、画

教学目标：

　　1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

　　3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

　　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

教学重难点：

　　1、重点：

理解诗句的意思。

　　2．难点：

学会本课的生字和部首。

教具准备：

投影仪、生字卡片、挂图。

课时安排：

2课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、联系生活导入新课。

1、谈话导入。

2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

（1）想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清吗？

（模模糊糊、没有颜色、看不清）

（2）如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?

（有哗哗的流水声）

　　（3）各种花过了开花的季节就会怎样?

（不再开了，看不到花）

　　（4）鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?

（鸟就会受惊，会飞走）

　　小结：

我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?

作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?

请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句。

　　1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?

要求学生把看到的告诉同学。

（板书：

远看有色。

）

　　2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?

要求把听到的告诉同学。

（板书：

近听无声。

）

　　3、请一个同学说说，图上面的是什么花?

（桃花）桃花是在什么季节开的?

（春天）现在是什么季节了，为什么它还开着?

　　　　（板书：

春去还在。

）

　　4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?

即它会不会飞走?

板书：

人来不惊。

三、齐读诗句，板书课题。

　　1、齐读诗句。

　　2、给诗加上题目。

　　3、弄清题目与诗句的关系。

（谜底谜面）

四、自读课文，读准生字的字音。

　　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　　3、谁愿意把课文读给老师听一听。

（指名读）

　　4、愿意读的站起来读。

五、齐读课文，试着背诵。

　　1、齐读课文。

2、试着背诵。

（以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

教后反思：

本课是孩子学习的第一首古诗.因为孩子比较难以理解古诗的意境,所以我们把他当成是一首谜语来学习.孩子读起来朗朗上口,加上有多媒体课件的辅助孩子学习起来比较容易.而对于古诗的句子理解也主要体现在:

山、水、花、鸟，从这四个部分来引导孩子理解诗句。

效果还是不错的。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　一、检查复习。

　　1、指名背诵课文。

　　2、找搭当背诗句，说诗意。

（一人背一人说）

二、自学生字。

　　1、学习新的偏旁。

　　2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

　　3、分析字形。

（说说你是怎么记的）

　　4、巩固生字。

（1）抽读卡片。

（2）口头组词。

　　5、指导写字。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　画

　　　　　　　　　　远看山有色，

　　　　　　　　　　近听水无声，

　　　　　　　　　　春去花还在，

　　　　　　　　　　人来鸟不惊。

教学后记:

我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：

出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。

在学生读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。

2四季

教学目标

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重、难点

　　　1、教学重点：

认字和练习朗读。

　　　2、教学难点：

感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

教具准备：

　　　　多媒体课件、四季风景图片

教学过程：

第一课时

（一）创设情境，激发兴趣

　　1、欣赏四季风景图片，板书课题。

　　师：

请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？

（出示课件）指名答。

　　2、教师小结：

我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。

（板书）今天，我们就来学习这篇课文。

（二）品读课文，读中识字

　1、朗读课文：

　师：

我们来读读课文好吗？

　①初读：

读准字音，感知内容：

即慢速地、大声地多读几遍。

　②再读：

整体感知，加深印象：

即速度稍微加快读。

　如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

　2、识字游戏：

（出示课件）

　师：

同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

　引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

　3、再次齐读课文，加深印象。

（三）自主选择，指导朗读

　1、对学生进行朗读训练：

　师：

刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？

请你来读一读。

　可让学生看书读，也可看着大屏幕读。

指名学生回答并朗读。

　2、学生评价。

　师：

你觉得他（她）读得怎么样？

你认为应该怎么读。

（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

　3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

（四）、开阔思维，训练语言

　1、师：

你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

　引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。

　2、师：

老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

　学生分组交流讨论，教师适时指导。

　3、师：

你能照课文的样子说说你手中的图片吗？

教师范例说，然后指名学生说。

（出示课件）

第二课时

一、从图入手激发兴趣

　　1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。

　　2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。

学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

　　3、师：

每项个季节都有各自的景色特点，都很美。

今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！

出示课题——四季。

学生齐读。

　[教学设想：

教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。

]　　

二、感情朗读背诵全文

（一）教师谈话：

今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。

刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

　　（三）学生练读，小组里学生互读互评。

　　（四）指名朗读，伺机进行评价。

　　（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

（一）扶着引导学生创编

　　1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　桃花，他对说：

“我就是春天。

”

　　2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　柳枝，他对说：

“我就是春天。

”

　　（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。

）

　　3、不出示图片，只提供句式：

　　，他对说：

“我就是春天。

”

（二）放手让学生小组合作创编

　　1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

　　2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

　　3、教师小结创编情况。

五、自主探究识字写字

（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？

不认识的向同学或老师请教。

（二）自学笔顺在书上描红。

　　（三）交流书写体会。

　　（四）教师在黑板上书写，学生认真看

　　（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

六、拓展练习，课外延伸

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

板书设计：

四季

春夏秋冬

教学后记：

本课是一篇非常有趣的韵文，孩子读起来朗朗上口。

根据孩子的知识经验来说孩子比较熟悉一年四季中经常见到的有特色的自然景象。

所以上课时我注重的是指导孩子说话，用语言把自己原有的知识经验表达出来。

孩子学起来不是很难，但是孩子对二类字的认识比较困难，有些孩子只能认识课文中的两个字，对于偏旁和字的特征不是很明显的字来说认识起来比较困难。

需要在以后的教学中多注意。

3小小竹排画中游

教学目标

　　1．认真看图，理解图意。

通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　2．学会两个新偏旁，“艹”草字头，“氵”三点水旁。

　　3．学习6个词语，7个生字，读准字音，识记字形。

　　4．通过学习短文，理解句义、词义。

　　5．能正确、流利地朗读短文。

教学重点、难点

　　1．读懂短文，理解句义、词义。

　　2．学会新偏旁，识字，写字。

教具准备　

音节、生字、词语卡片，图片，田格小黑板，投影片。

教学课时：

　2课时

教学过程

　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）检查复习。

　　　1．读汉字卡片：

工　田　鱼　鸟　水　儿

　　　2．读韵母卡片：

（二）看图，初步了解图画内容，练读短文。

　　　1．图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？

　　　2．练读短文。

（1）借助拼音自己练习读短文，读准字音。

（2）出示音节词语卡片练读：

（3）自己练读短文，逐步做到一目双行。

　　（4）指名分句读，齐读短文。

注意“绿油油”应读l]，“油”读二声，不要读成一声。

（三）看图读文，学句、学词。

　　1．指名读第1句，学词、学句。

　2．指名读第2句。

（1）看图，读第3行，问：

什么叫两岸？

（板书：

两岸）

（2）看图，读短文第4行。

（3）看图，读短文第4行。

（4）指导读第2句。

　　　　两岸／树木密，

　　　　禾苗／绿油油。

　3．指名读短文第3句，读懂句子，理解词语。

（1）看图，师述：

在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，你们知道这是什么地方吗？

（2）“江南”是指什么地方说的？

（教师板书：

江南）师述：

江南是指长江以南的地区。

这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。

（板书：

鱼米乡）

　　（3）看图，读短文最后一行，问：

为什么说“画中游”？

　师述：

这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。

祖孙二人坐在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。

真好像在画中游览一样。

　（4）指导朗读第3句。

　　　　　江南／鱼米乡，

　　　　　小竹排／在画中游。

（四）巩固复习。

　　1．读词语：

树木禾苗小竹排江南两岸鱼米乡

　　2．朗读短文，要求读得正确、流利。

教后反思：

一年级的学生刚刚接触课文，没有朗读的基础。

教学中，我变换各种朗读的方法，使学生走进文本，使学生喜欢朗读。

当然，这节课也暴露了一些问题。

1、整堂课还是没有摆脱“老师教、学生学”的这一老套的模式。

学生依然躲藏在幕后，没有充分发挥学生的主观能动性；

2、在课文教学的设计上还有问题，如果把问题设计得再准确些“坐在小竹排上，你会看到什么？

”“为什么说江南是鱼米乡？

”这样也许学生更乐于接受。

今后，我要在备课上多下工夫，把学生的需要作为自己备课的主要目标，从本班学生的实际出发，使每一堂课都变得精彩，有意义。

第二课时

一、复习旧知

1、开小火车认读12个生字。

2、游戏：

一字开花（口头扩词）。

二、学习生字、偏旁、笔画

1、先出示“日”教师范写，学生书空。

认识笔画横折钩并书写三个。

2、引导学生找找“中”的压线笔，再跟老师一起书空，认识新笔画横折。

3、学生自己书写“口”，互相评价交流。

再写三个。

4、认识3个偏旁，找找带有该偏旁的字。

（课文中学过的、自己知道的）

三、背诵课文

指名读，自由准备，同桌互背，指名背，集体齐背。

四、扩展延伸

　　1、出示“绿油油”齐读，请学生自由说说“绿油油的什么”。

　　2、照样子说说ＡＢＢ形式的词，如：

“绿油油的禾苗”“黄澄澄的梨子”“红通通的柿子”“圆溜溜的乒乓球”“胖乎乎的脸蛋”“蓝盈盈的天空”“翠生生的秧苗”“酸溜溜的梅子”等，帮助学生积累词语。

　　3、请学生展示搜集的有关旅游资料和照片，进行介绍，感受祖国山水的美丽。

板书设计：

　　　　　　　　　　3、小小竹排画中游

　　　　　　　　　　鸟唱　　　　　鱼游

　　　　　　　　　　树木　　　　　密

　　　　　　　　　　禾苗　　　　　绿

　　　　　　　　　　鱼米乡　　　　画中游

教后反思：

在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音认读，第二环节是去掉拼音进行识记的巩固。

有比较归纳识字，就像“江、流、游”，还有像猜字谜、利用图片理解词语……让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。

4哪座房子最漂亮

教学目标：

　　　1、认识12个生字。

会写"了、子、门、月"4个字。

认识2个笔画"横钩、竖钩"和4个偏旁"广、户、穴、尸"。

　　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　　3、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。

教学准备：

　　　　相关课件和图片。

教学课时：

　2课时

　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、演示课件，整体感知。

　　　1、谈话揭趣，今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。

（课件出示农村风景图片）

　　　2、出示课题，指导读准字音"哪、座、房"以及轻声字"漂亮"。

二、自由朗读，读通课文。

　　　1、自读课文。

学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍,记住字音。

　　　2、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。

相机指导读准拼音。

其中三拼音节：

9个，轻声音节：

4个。

　　　3、出示生字卡片，检查读音。

三、朗读课文，理解内容。

　　　1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。

　　　2、朗读交流：

最喜欢哪一句话？

为什么？

　　　　第一句

　　1）方法A、学生说理由，教师相机演示课件，让词组"青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗"与事物相联系，帮助学生认识事物。

　　方法B、学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。

　　2）换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。

（如果不重叠，你读了有什么感觉？

）

　　3）指导朗读：

这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？

　　第二句。

　　1）生说理由后，请他们在插图上指出"房前、屋后"的位置，

　　2）说房子周围的环境美吗？

美在哪里？

"花果香、树成行"图词对应连线。

　　3）师生想象朗读。

　　　第三、四句。

　　1）在小朋友眼中，那座房子最漂亮？

（请学生用诗句回答）

　　2）为什么我们的小学堂会最漂亮呢？

　　3）指导朗读第三四句（通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。

）

　　3、有感情地读好诗歌。

自由读、小组读、男女生对读。

四、书写生字。

　　　1、认读生字"了、子、门、月"说说在什么地方见过这些生字？

　　　2、分析字形，记住新笔画：

"横钩、竖钩"，并用比较法区别"了、子"；用说笔顺法记忆"门、月"。

　　　3、指导书写。

学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。

教后反思：

我将教学过程分为导入、朗读课文、学习生字、通过叠词感悟学校的美、拓展延伸、写字6个部分。

重点突破。

我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦”在哪里。

再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。

结束课时，我设计了（绿绿）的树，树（绿绿）的这样类似的几个句子，丰富了学生的语言。

不过这节课也有很多不足，首先识字教学太快，学生掌握得不是很好。

重点突破部分，因为太过于注重对“青青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、听写生字。

二、背诵诗歌。

　　1、生练习朗读。

　　2、指导学生背诵。

（看图背诵，教师引背）

　　3、比比谁背的最好。

三、巩固识字。

　　　1、做"摘苹果"的游戏复习生字。

　　　2、四人小组讨论如何记住这些生字。

（启发学生用熟字加偏旁去偏旁的方法识记生字）

　　　　交流：

用比较法记偏旁：

"穴"与"宝盖头"，"户"与"尸"。

　　　3、开火车给"香、哪、门、们、窗、要、亮、房、们、座、漂、青"组词。

四、词语积累。

　　1、练习说叠词，先说课文后面的再发散。

　　2、词语找朋友：

宽宽的、胖胖的、大大的、红红的、亮亮的、闪闪的　马路、星星、眼睛、苹果、小手、太阳、

五、拓展活动。

　　　谈话：

夸夸自己的校园。

板书设计　

哪座房子最漂亮

了子门月

教后反思：

朗读和学习生字合为一个部分。

我就朗读设计为我问学生以课文答，这样既锻炼了学生的朗读能力也锻炼了学生对课文的理解能力，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热情非常高。

在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。

5爷爷和小树

教学目标：

　　　1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10个生字，会写"不、开、四、五"4个字。

认识一种笔画""和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

　　　2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

　　　3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：

学习生字、词语。

教学难点：

理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。

教学准备：

　可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。

"棵、穿、伞"的猜字图。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、今天，老师给大家带来一幅画，（贴小树图片），

你们看，是什么？

（一棵小树）你喜欢小树吗？

（喜欢）

2、一位爷爷（贴爷爷图片）也非常喜欢小树。

他和小树之间会发生什么故事呢？

3、我们学习第五课《爷爷和小树》。

看老师板书课题，并伸出小手和老师一起写。

再齐读课题。

4、齐读课题后，问：

谁有办法记住“爷爷”的“爷”？

出示：

“爸爸──爷爷”学生观察后，说说你发现了什么？

（读音上：

第二个字都读轻声。

字形上：

都有“父”字头。

）

学习偏旁“父”字头。

二、初读，读通课文

１、爷爷和小树到底会发生什么故事，现在让我们来读读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音拼一拼，把生字多读几遍。

　　２、学习生字词：

生字宝宝很调皮，跳出课文想和大家打个招呼，大家看认识他们吗？

　　⑴　出示带拼音的生字词：

一棵、到了、送给、穿上、暖和、爷爷、不冷、撑开、小伞、不热。

　　　①　自己先练习拼拼读读。

　　　②　小老师领读，老师再强调读时要注意什么？

（“穿”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是平舌音，“暖和”的“和huó”不要读成“hé”）

③再齐读

（2）出示去掉拼音的生字词：

调皮的生字宝宝摘掉帽子了，你还认识他们吗？

自己再试读一遍。

男女生比赛读

　（3）生字宝宝真调皮，大家会读词语了，他们又单个出现了，想再考考大家。

出示单个生字，抢读。

这些生字里有一对反义词，你能找出来吗？

（冷----热）

你知道这些字各是什么偏旁吗？

（4）游戏：

老师还准备了一些生字卡片，开火车读。

3、单个的生字宝宝我们都认识了，可是这些生字宝宝太调皮了，他们又都躲进了课文里，和我们玩起了捉迷藏。

4、现在自己再读读课文，看在课文里你还认识他们吗？

5、指名一人读课文，其他学生认真听，注意听有没有读错的地方。

6、指导标出自然段：

这是我们第一次学习课文，前几课学的都是诗歌，课文和诗歌不一样，课文一般分好几个自然段来写，每一自然段前边空两个字的格，

出示示范每个自然段前边空两个字的格，在前边写上自然段的序号，就表示是第几自然段。

这一课有3个自然段。

7、我们标出了自然段的序号，哪三个同学愿意按自然段读读课文。

课中休息：

唱两首歌

三、精读，感悟课文

1、休息了一下，我们再来继续学习课文，

指名读第一自然段，交流：

你知道了什么？

　　指导朗读，注意停顿。

2、学习第二段，出示图片：

我家门口一棵小树。

冬天到了，北风一阵阵刮过，树叶都变黄了，纷纷扬扬飘落下来。

没过几天，树枝就变得光秃秃的了。

（1）大家想一想，小树在寒风中会说什么呢？

（2）　自由读第二段，爷爷是怎么做的？

（学生交流）

　你知道“暖和的衣裳”指什么吗？

（3）出示爷爷为小树绑稻草的图片

理解：

“暖和的衣裳”指稻草。

（板书：

暖和的衣裳）

⑷　小树穿上了爷爷为他做的暖和的衣裳，不冷了，小树会对爷爷说些什么？

现在，小树穿上了暖和的衣裳，感觉真温暖，谁能读出小树的温暖。

（指读，师生评议）　　

过渡：

小树在爷爷的关心下，渐渐地长大了，到了夏天，小树又有什么变化呢？

　3、出示第二幅图，说说你看到了一棵怎样的小树？

思考：

小树为什么会长得这么好呢？

⑴　自读第三段。

小树给爷爷带来了什么？

（撑开、绿色的小伞）

　⑵　“绿色的小伞”指什么？

（小树的树叶很多，形成很大的树冠）

（板书：

绿色的小伞）

有了这把绿色的小伞,爷爷可以在树底下干什么？

　⑶　谁再读读第三段，谁能读出爷爷心里的舒服。

（指读，评议）

四、小结，扩展

1、学习了这篇课文，你最喜欢课文中的谁？

为什么？

2、你想和小树做朋友吗？

可是，小树说：

“要和我做朋友，必须知道我对人类有哪些用处？

”

你知道小树对我们人类还有哪些用途吗？

出示树木的图片，介绍树木对人类的用处

3、同学们知道的可真不少，树木对我们人类有这么多好处。

可是，有些人，并不像爷爷一样爱护树木，还乱砍滥伐树木。

出示图片

那我们应该怎么对待小树呢？

我们要关心小树，爱护小树，小树才会和我们人类和谐相处。

（出示）

五、课后练习：

我们这一课出现了很多这样的词，你能模仿着说一个吗？

出示：

暖和的衣裳暖和的（）

绿色的小伞绿色的（）

漂亮的衣服漂亮的（）