北师大五年级下册语文教案 第二单元 书.docx

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北师大五年级下册语文教案第二单元书

第二单元书

神奇的书

教学目的:

（1）朗读诗歌，学会生字新词。

（2）边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。

（3）有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。

教学重难点：

1、想像诗中描写的意境，体会作者表达的情感。

2、发挥想像仿写诗歌。

教学方法：

谈话导入法朗读法练习法

教具：

多媒体课件

教学提纲：

1、谈话激趣，导入新课。

2、初读诗句，了解大意。

3、指导理解诗意：

4、再读诗歌，说说收为什么是神奇的？

5、朗读诗歌，体会情感。

6练习背诵。

7、学习仿写诗歌8、布置作业。

课时划分：

一课时。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？

都读过哪些类型？

在读书中你获得哪些乐趣？

书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？

2、扣题质疑：

书神奇在哪？

让我们一起走进书里寻找吧！

二、初读诗句，了解大意。

1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。

并想想自己读懂了什么？

2、学生自读诗歌，师巡视。

3、指名朗读。

4、指名说说你读懂了什么？

有什么疑问？

三、指导理解诗意：

1、学习第一小节。

（1）指名读第一节，说说你的理解。

（2）说说这节诗写什么？

（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？

2、读第二节，说说你的理解。

（1）理解词语。

（2）说说这节诗写什么？

（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？

3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？

4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？

引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。

四、再读诗歌，说说收为什么是神奇的？

1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。

2、汇报交流。

五、朗读诗歌，体会情感。

六、练习背诵。

七、学习仿写诗歌

八、布置作业：

1、背诵诗歌。

2、抄写读中的好词。

九、板书设计：

神奇的书

到浩瀚的天地

神奇的书　　　领略人世的真谛

遨游书海　→　精神上的富翁

装载美丽

忆读书

第一课时

教学目的：

1.掌握生字、词语。

2.简单介绍作者及散文的艺术特色。

教学重点难点：

认识“读书好”的四个方面。

教学方法：

谈话导入法自学生字法讨论交流法

教具：

多媒体课件

教学提纲：

（一）导入

（二）阅读理解课文（三）正音释义

（四）整体感知课文（五）交流活动

教学过程

（一）导入

1、同学们，从小到现在你们都读过什么书，能不能给大家介绍一下。

2、板书课题“忆读书”

3、介绍冰心。

（二）阅读理解课文

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

（三）正音释义

1.笸箩：

pǒ不能读成puǒ天罡:

gāng地煞:

shà怒发冲冠guān

无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已津津有味

2.通过比较正确理解下列词语在文中的意思

悬念

无病呻吟

（四）整体感知课文

学生活动与要求

1.请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

2.同桌为一组，交流意见。

（五）交流活动

1.关于本文的主要内容

明确：

课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

2.课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

明确：

在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了“多读书”这一中心。

3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？

在文中圈画表明顺序的词语。

明确：

时间顺序。

表时间的词语：

“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。

4.提问：

本文重点写的是哪个内容？

（读书好）

学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析，小组整理后回答

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

例如：

《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

以上内容体现了“读书好”这一中心。

②读书能扩大知识面。

例如：

读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

③读书对写作有很大的帮助。

读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

④读书有助于提高人的品德修养。

第11段“从读书中……得不到的”

小结：

本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

板书设计：

忆读书

《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

第二课时

教学目的：

1.分析“多读书”、“读好书”的有关内容。

2.分析写作特色。

3.组织讨论（结合课后思考与练习二）。

教学重点难点：

引导学生结合课文内容和自己的生活实际概括读书的好处。

教学方法：

复习法讲读法讨论交流法

教具：

多媒体课件

教学提纲：

（一）复习上节内课容

（二）分析“多读书”、“读好书”有关内容

（三）提高升华（四）迁移活动

教学过程

（一）复习上节内课容

1.字、词

2.课文所列举的作者和作品名称

（二）分析“多读书”、“读好书”有关内容

1.提问：

谁来找找文中哪些话是写“多读书”的？

2.明确：

从时间上，种类和数量上来写

3.作者关于“读好书”的体会是什么？

学生活动与要求：

请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

明确：

书看多了，就会有比较，关键在比较：

要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

小结：

最后一段，分析归纳了本文的要点，深入理解了这句话的丰富内涵，体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点，相信会对同学们的读书生活有指导意义。

（三）提高升华

1.小结全文。

学生活动要求：

能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。

2、作者说：

“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。

（除关键词语外，提示学生文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。

）

（四）迁移活动

同学推荐自己喜欢的冰心作品。

要求：

可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。

（鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。

）

五、作业：

写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。

板书设计：

忆读书（冰心）读书好多读书读好书

走遍天下书为侣

教学目的：

1．认识并正确书写4个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

教学重点、难点：

把握主要内容，体会作者的情感。

继续开展读书的综合性学习。

教学方法：

激趣导入法自学法探究法

教具：

文章拓展资料、课件

教学提纲：

一、激发兴趣，导入新课二、释题明意三、初步感知，了解内容

四、指导朗读感悟课文五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛七、作业设计：

教学过程　

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？

（伴侣、同伴）课题是什么意思？

质疑课题。

（为什么要选择书为自己的同伴？

）

三、初步感知，了解内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4．接读课文，纠正字音。

5．默读课文，了解课文内容。

解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、指导朗读感悟课文

①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

随着回答课件出示句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

③读了这几句话，你体会到了什么？

从哪体会到的？

（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。

我从“总能”和“不管”体会到的。

）你能把体会到通过朗读读出来吗?

（指导学生朗读）（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。

我从“一遍又一遍”体会到的。

）你能读出这种感情吗？

（指导学生朗读）（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。

而且书也是想读就随时能读的。

我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。

）（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。

如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。

）能把体会到的读出来吗？

（指导学生朗读）

④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1．书法阁：

请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

（温馨提示：

想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。

如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。

）

2．留音库：

请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

七、作业设计：

熟读课文，继续收集有关读书的名言警句。

选择你曾经很喜欢的一本书，再读，看看有没有新的收获。

板书设计：

走遍天下书为侣

读书——总有收获

百读不厌

第二课时

教学目的：

1．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

2．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书会友”的习惯。

教学重、难点：

理解反复读一本书的原因和方法

教学方法：

复习导入法探究交流法朗读法

教具：

多媒体课件

教学提纲：

一、复习旧课，导入新课二、探究答案，品味语言

三、感情诵读，体味情感四、总结全文，升华情感五、作业

一、复习旧课，导入新课

指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。

读了这些话，你能提出什么问题吗？

比一比，谁提的问题最有价值。

（为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？

为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？

怎样一遍又一遍地读那本书？

为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

）

二、探究答案，品味语言

1、自由读课文，画出相关的语句。

读一读句子，说一说体会。

（小组交流）。

2、学生汇报交流，指导朗读

汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？

”

指名读有关的句子。

a．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！

”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。

特别是“真想不到你懂这个！

”好像是又对朋友有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

b．你对朋友有没有这样的感受？

（指名说）相机指导感情朗读。

作者将书比喻为朋友。

朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。

朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。

谁不愿意与朋友在一起呢。

把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

。

a．“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。

读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。

另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

b．指导感情朗读。

课件出示三个反问句

a．读了这三句话你发现了什么？

（都是反问句）

b．给他换一个说法。

（指名说）

c．从三个反问句中你体会到什么了？

交流，相机指导朗读。

小结：

读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。

你有这样的感受吗？

交流。

过渡语：

就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

3、汇报交流怎样一遍又一遍地读？

齐读第七自然段。

作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。

对我们有什么启示吗？

全班交流。

从中你学到了什么？

这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

4、汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

”

作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。

由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

5、拓展练习：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，是。

作者将书比作人。

书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。

作者读书，就如与人在交谈一样。

作者将书比作伴侣。

这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。

书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。

这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、总结全文，升华情感

1．有感情地读课文。

2．说说自己对书的感受。

五、作业设计

背诵并抄写自己喜欢的段落。

抄写生字词。

板书设计：

走遍天下书为侣

书——朋友

书——家

读书—如品味菜肴

与朋友交谈

与亲人见面

语文天地二

教学目的：

1、摘录积累从本组教材中学到的词句。

2、读句子，了解作者如何表达自己的意思。

3、学会选择适合自己的书，掌握读书的方法。

4、组织学生对自己的读书的情况做一次总结。

教学重、难点：

结合综合学习，培养学生的语文素养，激发学生的阅读兴趣。

教学方法：

练习法讨论交流法

教具：

多媒体课件

第一课时

一．我的摘录笔记。

1、认读教材中的所摘录的词语。

2、强调学生在日常书写这些词语时常见的错误。

3、出示教材中所摘录的句子。

二、读一读，想一想作者怎样表达他的意思。

1、自由朗读句子，了解句子表达的意思。

2、联系课文，了解作者是针对什么问题做出这样的回答。

3、交流：

如果是你听到他人的感叹又会怎么回答呢，将自己的回答与文中作者的回答进行比较，看看有什么不同。

4、练习有感情地朗读句子。

三、读一读。

1、学生自由读三句名言警句，要求读准字音，读通句子。

2、指名认读，纠错正音，

3、根据课前预习，介绍自己读懂的句子，说说句子表达的意思。

4、集体评议，引导学生正确理解句子的含义。

四、课堂小结。

教师总结：

读万卷书，行万里路，希望大家在课余时间积极参与课外阅读活动，用书来充实我们的生活。

五、布置作业。

1、复习本单元的生字、新词、听写易错的字词。

2、背诵、默写三句名言警句。

第二课时

《我的“长生果”》

读了课文，你大体了解了什么？

本文以读书为线索，按时间先后顺序继续的，找出有关词语。

课文详写了什么？

略写了什么？

理解重点句子。

二、指导学生如何读书

（一）、学生讨论如何安排好自己的读书活动

1、既要注重博览，又要有所侧重。

2、要安排好读书时间。

比较厚的书，要用化整为零的办法读。

3、晚上读书效果比较好，就把每天读书的时间安排在晚上。

（二）指导学生如何了解书的大致内容

1、看目录可以了解书的基本内容。

2、看内容提要也可以帮助我们迅速了解书的内容。

3、看序言或后记可以了解这本书的写作目的和价值。

（三）怎样选书

1、挑选自己感兴趣的书，自己需要的书。

2、注意是不是好书，是不是精品。

3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，权威的出版社出版的。

三、讨论各种读书方法

1、朱熹的读书方法：

读书有三到，心到、眼到、口到。

三到之中，心到最急。

2、学生交流适合自己的读书方法。

四、制定读书守则

读书时动笔：

写摘要、做批注……

学会使用目录。

边读边想象书中描绘的情景。

先要读懂，再评论。

五、单元小结

1、学生自我评价

2、学生他人评价

六、布置作业。

读一本自己最喜欢的书，记录自己的读书过程。