部编三年级语文上册口语交际快乐读书吧教案设计与反思全套.docx

部编三年级语文上册口语交际快乐读书吧教案设计与反思全套.docx

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部编三年级语文上册口语交际快乐读书吧教案设计与反思全套

部编三年级语文上册口语交际快乐读书吧

教案设计与反思

名字里的故事

［教学目标］

1.了解自己名字的来历并能有条理地表达。

2.说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。

3.引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。

［教学重难点］

能用简洁的、有条理的语言说出自己名字的来历，学会交际。

［教学课时］1课时

一、导入新课

我们每个人都有属于自己的名字，名字里有着父母对我们的希望，或者包含着有趣的故事，你能说说自己名字里的故事吗？

二、以教材为依托，了解名字

1.小组合作，出示自学要求。

（1）我们学过的课文中，有哪些作家的名字让你印象深刻，你能说说他们名字的来历吗？

（2）你还知道哪些名人的名字？

说说他们名字里的故事。

（3）小组成员相互交流，将名字中蕴含的故事有条理地讲述出来。

（4）小组长整理交流结果，组员相互评议，派代表发言。

2.全班交流，教师相机评价小结。

三、以说话为基础，小组交流名字的故事

1.师：

每个人都有自己的名字。

说说你叫什么名字。

是谁给你取的名字？

为什么取这个名字？

它有哪些特殊的含义？

参考模板：

大家好，我的名字叫（），在字典里，我名字中（）字的含义是（）。

我了解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。

知道了这个名字的含义，我感到（）。

2.根据上述模板，小组内互相说说自己名字的来历。

交流的时候，同学们要认真地听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。

注意用语要有礼貌，神情自然。

3.全班交流。

师生共同评议。

四、作业

回家跟家人说说你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

看看你能不能讲得更清楚，说得更有趣。

［教学板书］

口语交际：

名字里的故事

清楚、有趣

［教学反思］

在本堂课开课之前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。

课堂上，我设计小组合作的自学形式，让学生自主交流自己收集到的学习成果，增加了学生的学习兴趣，增强了学生的表达能力。

在交流故事环节，我以规范的语言引导学生发言，使他们能清楚、有条理地表达自己所想的内容，真正地实现沟通和交流。

课堂上学生积极发言，气氛活跃。

请教

［教学目标］

1.培养学生口语交际能力，学会有礼貌、有条理地请教问题。

不清楚的地方能及时追问。

2.学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。

［教学重难点］

会使用礼貌用语，能条理清楚地表达自己需要请教的问题。

［教学课时］1课时

一、故事导入

1.讲有关“请教”的故事。

（板书课题：

请教）

2.学生评议故事中请教的人与回答者。

二、联系生活，明白如何“请教”

1.播放视频一：

课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题，她大声地对班长郭巧玲说：

“喂！

郭巧玲，这道题怎么做啊？

”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她，继续埋头做题。

2.同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？

3.学生谈谈视频中那位同学在向别人请教问题时做得不够好的地方。

4.假如你是赵友兰同学，你会怎样向班长请教呢？

（师生互演）

生1：

赵友兰用了很多方法还是没有解出来，于是向班长请教：

“你好！

班长。

我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？

”

师：

说得不错，很有礼貌。

生1：

班长笑着说：

“可以。

我们来一起解决这道题。

”

生1：

赵友兰说：

“我用了这几种方法都解不出来，你看……”

生1：

班长想了一会儿，笑着告诉了她解决办法。

生1：

赵友兰高兴地说：

“你真了不起，谢谢你！

”

师：

你说的话很清楚、很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。

很好！

生2：

我觉得他说的话内容很清楚，让人很快能明白怎样帮助对方，同时也很注意礼貌用语。

师：

当我们请教别人时，在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。

我们再来看看其他的场合该怎样做。

我想每个同学都有向他人请教的经历。

但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哟，不信你瞧——

情景出示：

李明华和赵东杰一起做卫生大扫除，李明华不会使用新买来的拖把，就向赵东杰同学请教。

5.学生分小组根据老师出示在黑板上的场景实践“请教”。

6.各小组派代表演绎，其他同学点评。

三、指导请教方法

1.学生讨论：

应该怎样请教才能做到最好？

2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法：

注意礼貌大方语言清楚认真倾听诚恳道谢

四、学生练习如何“请教”别人

1.学生分组进行沟通、请教，教师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。

让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

五、总结延伸

今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试了怎样请教别人。

在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，但别忘记了要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。

更别忘了我们也要真诚地帮助向我们请教的人。

［教学板书］

口语交际：

请教

礼貌大方语言清楚认真倾听诚恳道谢

［教学反思］

我在教案中设计的两个情境都是在生活中会出现的，口语交际就是要提供情景，让学生在情景中实践感受。

我先让学生们说说请教别人要注意什么，学生们也能说出来：

有礼貌、把问题说清楚。

然后我让学生们与同桌进行请教训练并表演。

学生们理论上知道应该怎么做，但是在实际的训练中出现了两种问题：

一是没有礼貌，二是没有把问题说清楚。

所以，我想：

口语交际的内容还是要创设情境，在情境中让学生们多练习，效果会更好。

而且学生礼貌等行为习惯的养成还要落实到日常行为规范中，才能把礼貌变成一种习惯。

身边的“小事”

［教学目标］

1.了解语言文明知识及讲文明的重要性。

2.使学生具有良好的礼仪素养，加深对礼貌用语的理解和运用。

3.能简单讲述身边的不文明现象或令人感到温暖的行为，清楚地表达自己的看法。

［教学重难点］

通过发现生活中的不文明现象并进行评价，学会劝阻不文明行为。

交流中要做到语言、行为都礼貌得体。

［教学课时］1课时

一、谈话导入

同学们，文明礼貌是人的一张通行证，是人的第一张名片。

今天我们就来说说发生在我们身边的“小事”。

（板书课题）

二、议一议，说一说

1.教师出示身边的“小事”图片。

学生交流每一幅图片所反映的内容。

第一幅：

上公交车时有人插队。

第二幅：

有个小朋友在公共场合乱涂乱画。

第三幅：

有个同学进门之后，看见后面有人，主动扶着门，让后面的人进来。

第四幅：

一位叔叔在清理地上小狗的便便。

2.指名评价图片中人物的行为，说说你的看法。

3.师：

我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。

你的身边还有哪些类似这样的“小事”呢？

（1）小组内交流身边类似的小事，记录员负责记录分类。

（2）分类讨论这些小事的影响。

（3）小组代表展示讨论结果。

注意说清楚是哪一件事，是文明的还是不文明的。

组内成员的看法是什么？

我们应该怎么做？

三、总结交流

学生应该具有的最基本的礼仪。

1.尊重他人。

对待长辈容易做到尊重，对待同辈却不容易做到。

一个人与别人交往，不管别人是什么样的人，自己应该发自内心地尊重别人。

只有尊重别人，才能得到别人的尊重。

2.做事情要懂得适度。

（1）做任何事都要适度，待人接物要做到适可而止。

（2）与别人打招呼，时间不能太长；人家还有别的事，你硬要拉住别人，不合适。

（3）别人在做事，你硬要拉住他，跟他说话，不合适。

（4）在教室说话声音太大，全班就只听见你一个人的声音，不合适。

3.学会自律。

自律就是对自己要求严格。

有些人对自己放松要求，对别人却严格要求，把别人的小错当作很大的错误，把自己的错当作很小的错误，别人有错他不饶人，自己有错就原谅自己。

这显然不是自律的表现。

4.学会宽容和体谅。

凡事要多为别人考虑一些，不能只想着自己的得失。

俗话说：

己所不欲，勿施于人。

说的就是这个意思。

四、运用拓展

师：

如果你身边出现了不文明的现象，你会怎样去劝阻他们呢？

比如：

有人在公交车里抽烟，有人在大街上随地吐痰，有人在超市购物结账时不排队……

1.小组合作交流。

（1）有条理地说说自己对课件中出示的“小事”的看法。

（2）小组成员认真倾听，给予评价。

（3）小组长汇总意见，代表小组发言。

2.分组展示。

（教师注意引导学生使用文明用语）

3.课外实践作业，选做：

（1）回家对家人描述自己看到的身边的某件“小事”，并说清楚自己的看法。

（2）将课堂内容讲给家人听。

［教学板书］

口语交际：

身边的“小事”

文明礼貌

尊重他人

［教学反思］

针对小学生的特点，对“文明礼仪”的良好习惯养成还需要着重培养。

因此我希望通过本次口语交际活动，使学生认识到在日常生活中要注意文明礼仪。

所以本节课的设计是通过教材上的图片所反映的生活现象，让学生去说、去评价，再引申到学生在生活中的观察，对类似事情的评价，最后让他们去劝一劝那些做得不够文明的人，遵从学生认知发展规律，让学生有话可说。

最后的劝说，如果能以表演的形式表现出来，会更加生动，让人印象深刻。

我的暑假生活

［教学目标］

1.能自信地讲述自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

3.培养学生的表达能力，养成积累生活经验的习惯。

［教学重难点］

培养学生认真听别人讲话的习惯，训练他们借助图片或实物有条理地讲述自己的暑假经历。

［教学课时］1课时

一、谈话导入

同学们，你们是怎样度过快乐的暑假的呢？

你们都经历了哪些新鲜事？

今天，我们就来谈一谈“我的暑假生活”。

（板书课题）

二、借图索“忆”

1.（出示插图一）师：

同学们，看看插图，图上画了什么?

2.学生看图，同桌间交流图片内容。

3.教师明确插图内容：

我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。

现在我会摘茄子，还会给菜地锄草……

4.你有帮助过家人干活吗？

你是怎样做的？

你能仿照上面的句子，说一说你所做的事情吗？

把你做的事情说给你的同桌或小组同学听吧。

5.（出示插图二）师：

有同学在暑假里学会了帮助家人做简单的事情，成了家人的小帮手，也有同学在这个假期里开阔了眼界。

请看这幅画：

爸爸带我去了游乐园。

这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……

6.同学们，你们在暑假里都有哪些奇特的经历呢？

仿照上面的句子把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。

7.分组交流，完成表格。

三、你说我说

1.各组推选代表在全班交流，发言代表可以借助自己准备的图片或实物来使讲述的内容更生动、更清晰。

2.评一评，看看谁把自己的经历说得最清楚。

3.教师适时点拨：

（1）讲述的时候，要注意讲清楚自己的经历。

（2）听别人讲述的时候，要注意认真倾听，了解讲话的主要内容。

4.选出今天的“交际明星”。

四、总结收获

听了同学们的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义呢？

为什么？

［教学板书］

口语交际：

我的暑假生活

有意义、有趣味、有条理

内容清楚（所见、所闻）

借助图片或实物

［教学反思］

本次口语交际是同学们升入三年级后的第一次口语交际，与二年级不同的是：

现在要求有条理地讲述自己的经历，语言略简明，并加上自己的感受，有一定难度。

所以教学过程中我借助课本插图，主要引导学生说出自己做过的事、去过的地方，从而帮他们找到话题，有目的地对学生进行说话训练，课堂效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、言无不尽。

在那奇妙的王国里

［教学目标］

1.阅读《丑小鸭》片段,想象并演绎故事情节,感受人物内心的情感,初步理解阅读童话的重要方法——想象。

2.阅读《拇指姑娘》,通过猜想、想象等阅读策略,凭借小组合作、联系生活实际等学习方法,感受童话世界的奇妙,激发阅读童话的兴趣。

【语文要素】

3.了解安徒生其人,师生共同推荐《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》等童话故事集,延续学生阅读童话故事的兴趣。

【语文要素】

［教学重难点］

能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

［教学课时］1

一、激趣引入,感受奇妙画面

1.用沙画演绎《丑小鸭》关键情节,边画边与学生聊:

（1）这颗蛋会有什么样的遭遇呢?

（2）这只小鸭和其他小鸭有什么不同?

你发现了吗?

（3）最后这只小鸭子变啦,变成什么了?

我们接着往下看。

（沙画继续呈现）

2.画面定格在丑小鸭化身白天鹅的瞬间,请学生猜一猜故事的名称。

二、阅读片段,演绎奇妙情节

1.出示书中《丑小鸭》受到欺凌的片段,让学生读一读,走进故事情节。

2.化身角色,发挥想象,演绎故事。

请同学们分小组扮演片段中的不同角色,把自己当作故事中的人物,猜想不同角色在欺负丑小鸭时会说什么、做什么,丑小鸭在受欺负时又会怎么想、怎么做。

3.班级展示,采访丑小鸭扮演者的心情。

（1）当受到别人欺凌时,你的心情如何?

（2）出示丑小鸭最后化身白天鹅的样子,以及人们对他的赞美。

“你们看那只新天鹅!

”别的孩子也兴高采烈地叫起来:

“是的,又来了一只新的天鹅!

”于是他们拍着手,跳起舞来,向他们的爸爸和妈妈跑去。

他们把更多的面包和糕饼向水里抛去,同时大家都说:

“这新来的一只最美!

那么年轻,那么好看!

”

（3）教师追问:

面对赞美,你的心情又会有怎样的变化?

（4）出示《丑小鸭》的结尾,感受人物内心的成长。

他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过,而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。

紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。

太阳照得很温暖,很愉快。

他扇动翅膀,伸直细长的颈项,从内心里发出一个快乐的声音:

“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么多的幸福!

”

（5）阅读结局,引导学生初步理解丑小鸭虽然在逆境中成长,但仍然向往真善美的优秀品质。

4.总结提升,内化方法:

阅读童话时就是要借助想象的翅膀,让自己走进人物内心,理解童话角色的境遇。

三、由篇到本,阅读奇妙文集

（一）由一篇童话到一本童话集

1.在安徒生笔下,像《丑小鸭》这样扣人心弦的故事还有很多。

来听一听《拇指姑娘》的故事吧!

瞧,这是一粒大麦种子,是一个女人从巫婆那儿求来的。

女人把种子种进花盆里,很快长出了一朵红花。

“这是一朵很美的花。

”女人说。

同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。

忽然……

2.故事讲到此处戛然而止,请学生猜一猜,接下来发生了什么。

3.学生自由猜测后,出示《拇指姑娘》出生的片段,让学生说一说奇妙在哪儿。

忽然噼啪一声,花开放了!

……在这朵花的正中央,在那根绿色的雌蕊上面,坐着一位娇小的姑娘,她看起来又白嫩,又可爱。

她还没有大拇指的一半长,因此人们就将她叫作拇指姑娘。

4.总结:

多么奇妙的小人儿啊!

出生的方式很奇妙,身材的大小也奇妙,她的行为方式注定也是奇妙的了。

5.展开想象:

这么小的拇指姑娘是怎么生活的呢?

提供关键词:

吃饭、睡觉、玩耍……引导学生结合自己的生活展开想象。

6.小组合作,全班交流。

7.再次总结,指导方法。

童话世界,无奇不有。

只有发挥想象,才能在阅读中领略童话的魅力。

8.出示《安徒生童话集》目录。

学生浏览目录,选择自己感兴趣的篇目进行自主阅读。

（二）由一本童话集到一类童话书

1.引导学生聊一聊他们所知道的童话故事或作者。

2.向学生介绍古今中外更丰富的童话故事作者及作品。

3.和学生商议,制定接下来一段时间的阅读计划。

［教学反思］

“快乐读书吧”是统编教材中的一个新版块,是沟通儿童课内外阅读的桥梁,是教师将儿童阅读课程化的重要抓手。

为了落实这一版块,我以建构一个微型阅读课程的态度,创造性地整合相关阅读资源,在阅读课程实施过程中设计读前推荐、读中推进、读后交流、阅读延伸等多项阅读活动。

课前导入时，我巧妙运用沙画这一艺术形式,带领学生走进童话王国,引导学生在观察中猜想,感受情节的奇妙,既可以唤醒学生的阅读期待,也可以激发学生阅读童话的兴趣。

再结合《丑小鸭》受到欺凌的片段，组织学生小组合作演绎故事情节,让学生在读一读、演一演中走近角色。

学生在演绎中把自己想象成故事中的角色,一起欢笑、一起悲伤。

我的采访追问更是情感激发的催化剂。

在学生对童话内容有了深刻体验的基础上,我再帮助学生总结阅读童话需要发挥想象的方法,让学生领悟得水到渠成。

“由篇到本，阅读奇妙文集”这个环节中,我引导学生在猜测与想象中阅读《拇指姑娘》中的片段,学生结合自己的生活体验想象拇指姑娘的生活方式,很快进入文本,带着高昂的兴趣去解构文本,在阅读中“遇见自己”,也让学生充分领略到童话世界的奇妙。

总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学,由一篇童话到一本童话集,再由一本童话集到一类童话书,推荐得非常自然。

并且和学生一起商议、制定阅读的活动方式和计划,让学生真正感受到阅读的乐趣,成为阅读的主人。