微型课题结题申请.docx
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微型课题结题申请
附件3：
资阳市教育科研微型课题结题
申请·鉴定书
成果名称《提高高中生数学基础知识识记水平的研究》
成果完成单位简阳市禾丰中学
鉴定形式
组织鉴定单位
鉴定日期
资阳市教育科学研究所制
填表说明
《资阳市教育科研微型课题结题申请·鉴定书》共十二个项目，请根据以下说明填写：
一、第一至四项由课题研究者填写；
二、第八项由鉴定组或组织鉴定单位填写，第十一项由鉴定组填写，鉴定组长签字，书面鉴定不填写此项；
三、第五、六、七、九、十项分别由课题的各级管理单位填写；
四、第十二项专家个人书面意见原件粘贴或装订于此页处；
五、鉴定书一式三份（可复印）；
六、鉴定形式指会议鉴定或书面鉴定。
七、填写时不得改变原表格式、增删栏目、增添页码。
八、单位意见、签名必须手写，其余内容均须打印。
一、课题基本信息
课题（成果）名称
提高高中生数学基础知识水平的研究
立项审批时间
2008年9月19日
课题分类
D
研究者姓名
施尚江
联系电话
####
所在单位
简阳市贾家中学
研究者姓名
联系电话
所在单位
二、提交鉴定的成果目录
（1）高中数学学习困难的成因分析
（2）数学基础知识记忆的方法
（3）中学数学教学中学生记忆能力的培养
三、成果简要说明（主要认识成果和操作技术成果）
（1）学困成因分析：
1、初中教学过分强调探究学习和过程方法教育，忽视接受学习和描述性、结论性、规律性知识的理解记忆，双基（基础知识、基本技能）知识学得不扎实。
2、初中学生自主学习的习惯未养成。
3、高、初数学教学的要求悬殊过大。
初中数学课程标准、教科书与高中课程标准、教科书学习要求和内容选编衔接的处理不好；初中课程改革后的数学学习要求、中考数学考试要求过低。
4、学法不当。
数学学习与其它科有所不同，学科知识比较零散，要记忆的知识更多。
识记要求的层次也不同，有的只作简单了解，对所学知识有大致的印象；有的只作简单记忆，对所学的知识能区别，懂得是什么就可以了；有的需要理解记忆，能够领会概念和原理的基本涵义，能够解释一些简单的数学问题。
数学中的记忆只有这三个方面的层次要求。
不少学生不清楚记忆哪些，那些该怎么记忆，学生面对众多需要记忆的知识束手无策。
5、学习习惯不良。
一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中；练习时，懒于动脑，抄袭作业。
6、学科知识运用能力比较差。
没有数学基础知识的积累，出现思维的空洞，解决实际问题的能力差。
7、缺乏自信，缺乏理科思维的严密性，缺乏解题经验的归纳积累，审题能力差，读题不细心，不能找出试题中关键点、突破口。
8、社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
9、教育观念陈旧，教学方法不当等。
长期以来受片面追求升学率的巨大压力。
使学校形成了一套违反学习规律的教学体系，导致了少数人升学，大多数人沦为学困生、成为失败者。
10、学校管理校风不正、校纪不严、教风、学风差。
这些是形成学困生的主要原因。
（2）我们通过广泛查阅资料，并研究此阶段学生的记忆特点，归纳总结数学基础知识记忆方法。
数学学涉及到的基本概念、基础知识较多，涉及面广，正确识记这些知识并准确运用知识，是学好高中数学的关键所在。
数学基础知识可分为三个记忆层次要求。
一是简单记忆，对所学知识有大致的印象。
二是区别层次的记忆，知道是“什么”，能根据所学的知识要点识别有关材料。
三是理解层次的记忆。
懂得“为什么”，能够领会概念和原理的基本涵义，能够解释一些简单的数学问题。
从数学基础知识记忆的方式来看，如果采取死记硬背的方法记忆，不仅忘得快，而且在实际的解题过程中不会运用。
如能遵循记忆规律，把握相应数学知识的特点，采取科学的记忆方法进行记忆，就可起到事倍功半的学习效果。
可采用如下的记忆方法。
1、激发兴趣，加深记忆。
2、深刻理解，巩固记忆。
3、利用图表，形象记忆。
4、求同存异，对照记忆。
5、利用谐音，巧妙记忆。
6、提炼浓缩，辅助记忆。
7、调动感官，背诵记忆。
8、化零为整，归类记忆。
（3）数学有许多概念、公式、性质等知识都需要记忆，注重培养学生的记忆能力，使学生掌握科学的记忆方法，变机械记忆为意义记忆。
学习过程，实际上是知识的记忆过程，因此怎样培养学生的记忆能力、如何有效地掌握数学知识，是数学教学中一个值得探讨的问题。
在数学教学中，我们总结出应该从以下两方面入手。
1、指导记忆方法，培养记忆能力
．实验中的记忆指导。
．学会归纳，记忆重点。
．总结规律，理解记忆。
．对照比较，记忆知识。
．编写韵语，趣味记忆。
．抓住关键，缩略记忆。
2、遵循记忆规律，提高记忆效率。
．明确目的，树立信心。
．适量记忆，劳逸结合。
．适应环境，排除干扰。
．及时复习，经常运用。
四、主要教育教学效果（学生、教师、学校发展、变化情况）
在实际教学活动中，结合教学大纲将数学基础知识分为三类记忆层次，每个层均有相应的要求，使教师在教学过程中，有目的地向学生提出记忆要求，减少学生识记基础的盲目性。
在实际教学过程，向学生介绍不同知识特点的记忆方式，改变学生以往记忆知识的单一的方法，使基础知识的记忆方式多样化，知识的记忆效果更加良好。
学生自主记忆知识的习惯是逐渐养成的，记忆能力也需要逐步培养，因此，教师在教学活动中要有意识培养这方面的能力，只有这样学生才能在轻松愉快的气氛中掌握知识。
这些研究成果，在2012级数学教学实践中收到了较好的预期效果，90%学生能掌握数学基础知识的记忆方法，70%学生能养成自主记忆基础知识的习惯。
五、课题所在单位意见（由教科室或教务处审核、签署意见，领导签字。
研究者所填写内容是否属实，研究过程的真实性，取得了哪些教育教学效果，是否同意结题等）
单位盖章负责人（签字）：
年月日
六、县（市、区）教研室审核意见（研究者所填写内容是否属实，研究过程的真实性，是否同意结题等）
单位盖章负责人（签字）：
年月日
七、资阳市教科所审查意见（是否同意结题，结题方式等）
根据《资阳市教育科研微型课题管理办法（试行）》的规定，经审查具备（不具备）结题的相关条件，同意（不同意）结题，由资阳市教科所（资阳市教科所委托县、市、区教研室）组织结题鉴定。
资阳市教育科学研究所（盖章）
年月日
受委托单位（盖章）：
年月日
八、鉴定组成员名单
序号
姓名
职务或职称
工作单位
1
2
3
4
5
九、课题所在单位对专家鉴定的意见（是否同意专家意见）
单位（盖章）
年月日
十、组织鉴定单位对专家鉴定的意见（是否同意专家意见）
单位（盖章）
年月日
十一、专家会议鉴定意见（对专家个人意见的综合，包括肯定或否定意见）
专家组组长（签名）：
年月日
十二、资阳市教育科微型课题专家个人鉴定意见表
课题名称
鉴定人
姓名
工作
单位
职称
（职务）
鉴定意见（重点评价研究成果的创新点和实用价值：
可从选题的意义，研究成果的特色及先进性、实用性、操作性，研究所取得的教育工作或改革效益和社会影响，本研究的不足，深化研究或改进建议等方面去评论。
）
鉴定人（签名）：
年月日
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