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小学英语第一期简报
一、不听话的学生怎么办？
【疑问】：
我刚参加工作，却接到一个全校倒数第一的班——2年级，并担任班主任。
班上学生调皮，家长刁难，一开始我还一腔热血想把这班教好，几周下来，我感觉很失望。
学生不能骂，不能打，家长还怪你没教好。
我该怎么办呢？
【专家解答】：
呵呵，老师辛苦了！
刚接手一个新班，尤其是一个所谓的差班，首先要放平心态，全面了解这个班孩子们的优缺点，找出班上存在的主要问题，冷静制定对策，耐心坚持实施。
要改变一个坏习惯并非一朝一夕之功，因此一定要给孩子们时间，同时也给自己时间，以一种静候花开的心态陪伴孩子们慢慢成长。
孩子们在成长过程中存在这样或者那样的缺点，偶尔犯点儿小错误都很正常，要学会心平气和地接纳他们，多赞赏他们的优点，给他们改正缺点和错误的时间与机会。
慢慢地，你会发现原来每个孩子都有他们的可爱之处呢！
至于家长不理解、不支持的问题，需要与他们多多沟通交流，家长和老师的目标是一致的，都是为了孩子们能健康快乐地成长。
因此，要多理解他们的望子成龙之心，假以时日，家长定能感受到你对孩子们的真诚付出。
祝老师工作愉快顺利！
二、小学英语教不教语法
【疑问】：
由于教材的改革，现在的小学英语已经有大量的语法，如果不给学生说清楚，学生不明白，一直处于迷茫状态。
如果讲语法，就超出了教学大纲，过于深奥。
请问，小学英语究竟该不该讲语法？
【专家解答】：
任何一种语言都有它的规则。
正所谓：
无规矩不成方圆。
学习和掌握母语因为能够接触和使用的机会很多，可以自然形成语感和习得语言，不必专门学习语法。
而学习英语就不一样，学生缺乏习得英语的语言环境，一般只有在有限的时间和机会里接触和使用英语（如：
课堂），很少有其它机会接触和使用英语，而且学习一种外语，如果不了解该语言的内部规则，终究会影响学生准确地、成功地运用该语言进行交流。
所以说，必须学习和掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能提高运用英语进行交际的准确性，从而提高英语的学习效率。
许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。
新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教法。
语法能力是交际能力的组成部分，语法教学是语言教学中的必不可缺的内容。
但要注意的是：
语法学习本身不是语言学习的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言。
静态的、封闭的语法知识是在运用中为动态的、开放的、创造的交际活动服务，语法是帮助实现交际目的的手段。
因此，在进行语法教学时要明确语法教学的目的，把握语法教学的尺度。
在小学英语教学中应将语法教学放在以实现真实的交际意图为中心的交际活动中去进行；同时要明确：
教会学生语法不是为了培养他们用语法分析语言的能力，也不是要他们掌握一系列复杂的语法术语概念。
语法教法从属于运用英语能力的培养，是为培养学生运用英语的能力服务的。
小学英语教师要围绕这一目的进行语法教法，但不能作为主要教学内容，要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。
也就是说小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。
三、怎样提高农村小学生学习英语的兴趣？
【疑问】：
农村小学生英语基础差，家长不重视，学校的教学设备不齐全，真不知该如何提高孩子们学习英语的兴趣？
【专家解答】：
农村的孩子学习英语的条件稍微差一些，需要我们老师多想些办法，多费些心思。
只要肯动脑，办法总比困难多。
建议从以下几个方面去尝试努力：
1、明确学习目标，激发学习动机。
农村孩子了解的信息相对较少些，对学习英语的目的也不是很明确。
教师可以从身边的英语、生活中的真实事例说起，引导孩子们了解学好英语的目的与意义。
2、营造英语氛围，让英语走进孩子们的真实生活。
可以在教室墙壁上开辟一片英语园地，贴上漂亮的英文卡片，英语儿歌，英语小故事等等。
并定期更换内容。
同时带领、鼓励孩子们平时尽量多用英语交流。
这样，孩子们经常看到、听到和说到英语，学习英语的兴趣自然也就提高了。
3、根据教学内容和学生实际组织灵活多样、卓有成效的英语课堂活动，激发孩子们的学习兴趣，点燃他们的求知欲，使孩子们在丰富多彩的实践活动中不知不觉就学会了英语。
4、课外还可以定期开展一些英语活动，比如：
唱英语歌比赛、讲故事比赛、单词接龙比赛、书写比赛等等。
这样，孩子们课内外的英语学习活动就更加丰富多彩了，他们的学习兴趣、学习效果都会相应提高。
四、英语真的如此重要吗
【疑问】：
自古以来，中国在世界历史上就是泱泱大国。
然而，就在中国的近代，世界格局变了。
中国的古典教育、孔孟之道渐渐被人们淡忘了。
代之兴起的是英语教育，从幼儿园、小学、初中到大学，似乎人人都在学英语。
英语教育摧毁了灿烂的中华文明，埋没了从幼儿园到大学的很多人才。
难道非要每个人都会英语吗？
自己的文明舍弃了，别的也没学好，难得非得这样盲目从外吗？
【专家解答】：
呵呵，普及英语教育与古典文化的学习并不矛盾的。
说“英语教学摧毁了灿烂的中华文明，埋没了从幼儿园到大学的很多人才……”，真有些偏激了。
咱们的古典文化需要传承发扬光大，英语教育也不容忽视。
众所周知，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一。
据统计，当今以英语为母语的人口已达三亿两千万以上，接近世界总人口的十分之一。
因特网上四分之三的信息是用英语写的；世界上百分之七十以上的邮件也用英文书写；全世界的广播节目中，百分之六十以上用英语进行。
国际政治、经济、文化、贸易、交通运输等领域，无不以英文为交流工具。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出地位。
因此，我国普及英语教育也是顺应时势，为了更好地融入国际大家庭，为了与世界人民顺利交流，从而更好地为我国的政治、经济、文化发展服务。
五、如何保持学生的英语学习积极性？
【疑问】：
刚开始学习英语时，学生对英语比较感兴趣，积极性高，随着知识的加深、加难，学生出现畏难情绪，然后慢慢放弃英语学习，让老师很痛心，如何避免这种情况的发生？
【专家解答】：
学生一开始学习英语时，对学习内容和形式都感到很新奇，因此学习起来积极性会很高，参与课堂活动的兴趣也会很浓。
但是随着学习的深入，当孩子们对所学内容感到乏味，或者学习过程中存在困难，或者对英语课的课堂形式不再感到新颖有趣时，他们的学习兴趣就会逐渐下降，甚至于慢慢放弃学习。
因此，当发现孩子们出现这些现象时，一定要及时冷静分析其中的真正原因，及时调整自己的教学计划，采取相应对策解决问题，以保护孩子们学习英语的浓厚而持久的兴趣。
六、如何让胆小的学生敢于开口说英语
【疑问】：
我在英语课堂上有个很明显的感受，平时很活泼的学生很勇于大胆地开口说英语。
哪怕说错了。
但是那些平时胆小的无论怎么鼓励她，要么死也不开口说，要么说出来的声音蚊子大，该怎么办呢？
【专家解答】：
语言学习从输入积累到顺利输出需要一个过程，孩子们在学习语言的过程中会表现出明显的个别差异。
因此当孩子们在课堂上表现不够积极时，先别忙着给他们贴上胆小的标签。
有些孩子语言积累的时间短一些，输出时也比较快速顺利，这样的孩子在课堂上总是处处抢占先机，能得到更多锻炼和展示自己的机会。
他们乐于表现自己，勇于争取学习机会。
面对这样的孩子，我们要充分发挥他们的优势与特长，让他们在小组合作学习中当好组织者和领头羊；而有些孩子则需要一个比较长的语言积累期，也许两、三个月，也许一年半载。
他们在课堂上很多时候只愿意静静地当观众，因为他们还没有“准备好”。
对于这样的孩子，咱们千万不能着急，要耐心等待他们语言爆发的那一天。
可以先让他们在小组这个集体内小范围地练习，等他们足够熟练了再当众展示，这样更利于培养他们的自信心与学习兴趣。
七、课堂教学的高效
【疑问】：
小学英语的内容多，任务重，时间少，怎样才能让学生在有限的课堂时间中达到课程标准的要求？
【专家解答】：
小学英语的内容多，任务重，课时少。
因此，我们在平时的教学中要注意精确把握教材、整合各种教学资源；根据教学内容和学生的实际情况制定具体可行的教学计划，选择合适的课堂教学方式；组织学生开展有趣、高效的英语课堂活动，给每个学生锻炼和发展自己的机会。
使他们在有限的课堂时间内充分实践英语、运用英语进行真实的交际，全面提高听说读写英语的能力，从而达到英语课程标准的要求。
小学英语第二期简报
一、小学英语单词该怎样记？
浙江张佳佳：
开展单词竞赛短期内蛮有效的，我在晚自习或小课上给学生连三个单词，给出时间，进行抢答，几轮反复下来大部分学生都能记下。
后进生的问题我觉得主要还是要抓好基础，基础打好了，他们学习起来才会更有兴趣和信心，光逼着他们背诵单词反而会让他们更讨厌英语。
四川秦晓燕：
小学生从三年级开始就学习拼写记忆单词了。
对于很多同学而言，记忆单词是一件苦不堪言的事儿。
不少学生在记单词时，采用背诵字母方式，如学“student”这个单词，就s-t-u-d-e-n-t一个字母一个字母背诵。
这样做，对于一些字母较少的单词还容易记住，但对一些字母较多的，记起来就困难了。
并且有时字母记住了，但在排列时，又排错了。
实际上，背字母记单词是记忆单词的一个误区。
我归纳了一些常用的记忆单词的方法：
1、读音记忆；2分类记忆、；3、整体记忆；4、联想记忆；5、分散记忆；6、加法记忆；7、比较记忆；8、感官记忆。
四川丁玉梅：
记英语单词一定不要死记硬背，这样学生会失去学习英语的兴趣。
我们可以先教学生认读单词，然后在小游戏中或问题抢答中逐渐认识这些单词。
这样学生就能更好的学习英语单词。
浙江周萍萍：
我觉得让学生掌握发音的技巧，学会拼读，这样方便记忆，如果要写出来，同时还必须扎实地掌握26个字母的大小写，否则，很难准确的记牢单词并能在考试的时候正确地写出来，此外，记单词还可以通过运用学过的单词进行加减法来记，比如用学过的art来记新学的smart,这就简单多了。
花田薇薇：
我觉得可以通过以下方法来记忆单词：
1.图片背单词，学生可以看图背单词，还可以在空白处用单词造句，在理解的基础上加深印象。
2.通过句子或短语背单词，这样既能排除汉语的干扰，又可以通过句子或短语顺利进行复习。
3.卡片记单词。
4.造句子记单词。
当学生单词掌握到一定程度，就可以结合自己的经历造句子，达到学以致用，这个方法在很多人身上收到了较好效果。
浙江赵素琴：
以前也写了一篇关于这个话题的论文，可以简单归纳为以下四点：
一、设计有效多样的课堂教学活动，强化认读效果；二、运用多种教学用具辅助认读单词，巩固教学效果；三、用比赛、游戏等合作竞争的方式来激发孩子的学习热情；四、培养科学的学习方法和良好的学习态度。
四川廖馨：
1、多听多读加深印象，从听和说出发。
2、编顺口溜韵律记忆。
3、运用联想拆分记忆。
4、归纳、分类储蓄记忆。
四川唐雨：
我从教师教学的角度归纳几点小学生记单词的方法：
一、学生第一次接触新单词时，教师应结合图片出示，或在情境中提炼单词，让学生第一次对单词的印象就比较深。
二、从一开始学习英语单词时，就让学生慢慢地学习一些字母的发音，逐渐学会自然拼读法。
三、多读。
早上读，晚上读，课前几分钟读，全班读，分组读，开火车读，读单词表，读单词卡片。
四川陈代艳：
到了高年级可用联系法，在学生有了一定基础的时候，我采用熟悉的单词记忆新单词的方法。
英语单词，有的只差一个或几个字母，发现规律，分散难点，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。
酒芯糖：
在语境中记忆单词吕淑湘先生曾说过：
“词语要嵌在上下文里才有生命。
”这句话一点也不假。
众所周知，孤立的东西不容易记忆，英语单词教学也是这样。
要有效地掌握单词，就应该将单词与句子、语篇结合起来。
从使用单词的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。
因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行单词教学，应千方百计地把单词与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，逐步掌握单词的用法。
在单词与句子结合的基础上，我们还将单词、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。
每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生根据对话、课文改写材料，也就是用其它同类别的单词去替换，举一反三，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。
比如学习句子“Ilikefootball”，学后马上可以让学生根据实际情况说“Ilikebasketball.”“Ilikemeat/milk……”学习句型：
“Howmanybananasdoyouwant?
”“Howmanyeggs/apples…doyouwant?
”将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固单词，而且能提高学生学习单词的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
二、如何培养学生的英语语感？
浙江吕美华：
英语语感是一种看不见，言不明，却实实在在的东西。
它是人们对英语语言规则的灵活掌握和运用，是经过反复感性认知上升为理性认识的经验和体会。
我觉得要培养学生语感，可从以下几个方面入手：
1、在课堂中感知语感。
教师在教学中应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，配合各种手势、表情等，让学生理解，并在无意识下感知语感。
2、在朗读中培养语感。
朗读是培养语感的基本方法，对于学习英语也是如此，使学生对语感的形成起到潜移默化的作用。
3.在听说环境中提高语感。
教师要多多为学生创设情境，让学生在听的过程中感受语言的律动，从而提高英语语感。
4.在实践中增强语感。
教师要鼓励学生通过模仿表演，来熟悉语言，运用语言，同时创新语言。
只有让学生参与实践和体会，才能培养出自己的语感。
四川玻璃灯：
兴趣是最好的老师，要培养学生的英语语感，我认为要多听、多看、多读、多练，老师放磁带，学生模仿读，并反复操练，体会句子的语气和语调。
老师还可以在平时的课堂教学中采用分角色朗读和情景表演等，有条件的可以通过更丰富的多媒体讲英语故事,英语动画片等培养学生语感.这样不仅能提高学生的朗读水平，还能培养学生的语感。
四川叶幸：
我们中国学生觉得英语难学，缺乏语感的问题关键就在于我们缺少学习英语的环境，农村孩子尤为如此。
要培养学生的英语语感，我认为要多读多练，教师先示范朗读，学生跟读，并反复操练。
有条件的学校，老师可以放磁带，让学生跟着模仿朗读，体验句子的语气和语调。
老师还可以在平时的课堂教学中采用分角色朗读和情景表演等，这样不仅能提高学生的朗读水平，还能培养学生的语感。
浙江张佳佳：
最近学校出了校本教材的星级阅读，觉得很不错。
一级到六级，由简及易，画面也美。
有一些chant,rhyme。
肯定能激发孩子们的阅读兴趣，平时课上跟模仿光盘，小场景表演，孩子的输出量慢慢会增加。
浙江周萍萍：
我觉得要培养学生的英语语感，最重要的是要帮学生创建一个真实的语言环境，比如说上课的时候除了多听录音，还可以多找一些英语原声的电影或片段，比如说迪士尼的神奇英语或者一些简单的卡通动画片，可以选择一些片段让学生进行听说读写，课外布置电影欣赏的作业，在周末看一部英语原声电影，时间久了，学生对英语的兴趣也会提高，同时也能培养一定的语感。
四川钟琳：
我觉得教师的语感和魅力很重要。
学生感兴趣就会学得很认真，轻松。
教师语感好，学生就会模仿学习。
当然听录音、学习模仿也是必要的，有条件的可以通过更丰富的多媒体讲英语故事、英语动画片等培养学生语感。
无论那种情况，一定要多听多说。
金秋九月，丹桂飘香。
因为一份崇高的事业、一个共同的美好目标，我们走在了一起。
从此朝夕相伴，心手相连，虽然远隔千里！
我们乐着相同的乐，我们苦着一样的苦，我们累并快乐着，共享一个共同的精神家园！
！
聆听专家讲座，我们在知识的海洋里遨游；观看名师视频，我们在激情的课堂里思考。
我们在聆听中顿悟，我们在思考中成长。
难忘专家们的睿智话语；难忘班级导师的细语叮铃；更难忘学友们的温馨鼓励与热情帮助！
当打开各省主页，映入眼帘的是老师们的一篇篇优秀作业！
我知道，那是一颗颗智慧的结晶；当看到一条条热门话题，我知道，那是千万条睿智的思想；当读到一篇篇精彩简报，我知道，那是一个个积极向上、勤奋进取的班集体！
老师们，加油吧！
2013年国培会因为我们的热情参与而更加精彩！
研修网是我们永远的温馨家园！
在这个优质的互动交流学习平台上，我们的心有多高，我们的梦想就有多远！
小学语法到底要讲到何种程度？
小英版主阳三莲：
语法教学的最终目的是为了使学生更好地运用语言，而不是为了掌握枯燥的语法规则。
因此，小学阶段的一切语法教学都应以语用为目的。
当句子中出现学生不理解的语法现象时，教师可以引导学生在具体的语境中观察、思考，进而发现、总结出语法规律，这样教学语法更能激发孩子们的学习兴趣。
小学阶段的语法教学最忌讳由教师直接介绍总结高深、枯燥的语法知识，这样不利于学生理解，更不利于学生灵活运用所学语言。
如何让大班制学生都有效参与课堂活动呢？
小英版主阳三莲：
面对大班额的学生上课时，科学的课堂组织显得尤为重要。
老师可以组织孩子们多开展小组合作学习，这样能在同样的单位时间内尽量扩大课堂活动的参与面，提高课堂教学效率。
但在分组时要注意小组成员的合理搭配，开展合作学习时，任务要明确具体，让每个孩子都有事可做，要培养得力的小组长组织小组成员进行有效的合作学习。
这样才能保证合作学习效果。
在学生进行小组合作学习时，老师要下堂巡视，发现问题及时解决。
合作学习后要进行及时合理的评价，逐步引导学生养成良好的合作学习习惯，培养合作学习意识与能力。
小学三年级英语怎么教？
小英版主阳三莲：
在学习英语的起始阶段，重在培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，帮助孩子们树立自信心。
英语学习需要一个循环巩固的过程，所以每堂课都要求每个学生掌握所有的教学内容是不太可能的，并且这样严要求很容易挫伤孩子们的学习积极性。
学生在学习过程中会表现出明显的个体差异，用一条标准去衡量评价孩子们的表现也是不科学的。
三年级的小学生活泼好动爱表现，建议课堂上多设计一些适合这个年龄段的英语实践活动，比如角色表演、抢答赛等等，让孩子们在轻轻松松的英语活动中习得语言，同时体验学习英语带来的快乐，这样老师上课也会轻松些。
如何让学困生集中注意力听讲呢？
小英版主阳三莲：
上课前认真了解学情，从学生已有的知识水平和兴趣特点出发，科学设计有趣、有效的课堂活动。
课堂上注意激发孩子们的学习兴趣，多关注学困生，多给他们合适的展示锻炼机会，让他们体验成功感，增强自信心。
要采取多种方法充分调动他们学习英语的积极性与主动性。
对孩子们的学习过程要及时评价，发现闪光点就及时肯定鼓励，帮助孩子们逐渐树立学好英语的信心。
还可以给学困生找一名小老师，随时帮助、指导他们的学习，督促他们养成良好的学习习惯。
只要付出努力，孩子们肯定会有进步的！
怎样把教师从作业中解放出来？
小英版主阳三莲：
布置作业时要做到科学、适当、适量，这样既是为学生减负，又是为教师自己减负。
此外，批阅作业的形式也可以多种多样，教师没必要每一样作业都亲力亲为自己批改。
有些作业可以引导孩子们小组内互相批改订正，例如：
简单的抄写作业等等；有些作业可以在课前几分钟以展示的形式集体评价，例如：
口语作业、书写作业。
布置网上作业也不失为一种好的方法，但教师要把握好“度”和“量”。
音标教学
小英版主阳三莲：
小学阶段的语音教学重在长期渗透，教师应从字母学习开始引导学生逐步领悟字母、字母组合在单词中的发音规律。
当学生对一些语音现象感到疑惑的时候，教师宜引导学生自己去发现、总结语音规律，而不是自己直接介绍、讲解。
教师采取直接讲述的灌输式语音教学方法不利于学生理解语音现象，也不利于提高学生的语音能力。
怎样保持学生学习英语的积极性
小英版主阳三莲：
充分利用课程资源、采取多种适合孩子们的教学方法组织课堂教学，根据教学内容和学生特点科学设计课堂活动，引导孩子们在生动有趣的英语活动中感受语言、习得语言，掌握英语知识，体验英语学习带来的成功与快乐。
这样的英语课堂才能调动孩子们的学习积极性与主动性。
小学英语后进生应该如何转换
小英版主阳三莲：
面对一大群知识基础、学习能力、兴趣爱好都各不相同的孩子，教师不能采取统一的标准来衡量、评价学生。
而应尊重学生之间的个体差异，分层提出学习目标与要求。
要给学习暂时落后的孩子慢慢提高的时间与机会，尊重他们，信任他们，课堂上给予足够的关注，孩子们有了进步就及时肯定。
假以时日，孩子们之间的差距会越来越小的。
小学英语该渗透语法教学吗？
小英版主阳三莲：
教不教语法，根本依据是它对学生学英语是否有真正帮助。
外语教学中语法教学的价值不是一个定量，而是一个随着各种复杂因素变化的连续变量。
比如学习者的年龄、学习者语言认知风格、教师口语水平、教师语言学修养、语言教学的性质、教学资源情况、教学时间、课外接触机会等等。
而且多数变量都是相对的，需具体分析。
比如“教学性质”变量，很多人认为中国学生学习英语不是二语环境，所以语法教学非常重要。
目前国内大多数地区小学英语教学的现状大致如此。
但也有一些特殊情况，比如某些学习者，从小就上双语幼儿园，小学上英语实验班或外语特色校，课时充足，老师都是母语为英语者，家人英语水平高且能持续为孩子创造英语环境，这样的学习者虽然在国内生活学习，但相当程度上具备了二语环境。
相比之下农村地区一周只有两三节英语课，教师多是转岗兼任，音像资源稀缺的孩子们就是另一回事了。
目前国内总体情况看，除了少数软硬件条件好、师资水平较高、课时充足、教学资源丰富的部分示范校或者外语特色校，多数地区的多数学校还需语法教学的支持。
但要注意的是：
语法教学的目的是为了表达，而不是对抽象规则的描述。
它是用来帮助学习的，而不是学习目的本身。
所以我们不能忽视语法教学的特点和教学目的，课堂上不能只顾讲授抽象的语法概念和语法规律，而忽视了学生的接受能力和解决实际问题的能力。
使学生无法体会到学以致用的快乐，使语法学习过程变得被动、枯燥。
实际上，我们面临的不是语法教不教的问题，而是怎样教才能使学生运用自如的问题。
外语教学中的语法是基于语用和意义表达的，以促进学习者言语技能为目的的，对某些规律性语言结构形式的适当关注。
怎样教小学英语语法？
教无定法，语法教学也不例外。
比如，用明示法（显性法）还是暗示法（隐性法），用归纳法还是演绎法，单独教还是语境中教，分散教还是集中教等等，它们各有优缺点，需要看学习者的具体情况，没有统一的模式。
但是，基于小学生认知发展水平和语言学习的特点，也有一些大家认识相对一致的经验可供教师在做教学准备和设计的时候来参考。
概括起来就是24个字：
“意义领先、先例后法、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳”。
小学英语第三期简报
部分精彩回复摘录如下：
长安区严娟：
在小学阶段对词汇的教学，我觉得可以结合语音教学来进行，也就是在平时的单词教授中就把辅音，字母组合的发音等在单词卡片中以红色标注出来，学习单词时就试发音，拼读。
这样的训练模式下，让学生慢慢积累，他们自己也就能在这种训练之下变茫然为主动，变记忆为内化，自然而然就能够拼读单词，甚至听音可以写出单词的大概了。
另外我们的学生还应制作单词卡片，加强对单词和事物的感知，加以巩固学生对词汇的认识！
河南常静：
英语是拼音文字，首先，我们在三年级就要逐步渗透字母，字母组合在单词中的发音规律，长期坚持下来，会对孩子们记单词有很大帮助。
第二，我们在教授新单词时，孩子会读后要及时让孩子拼读，再把字母组合遮盖让孩子记忆，然后整体背诵拼读，最后让孩子及时在本上写写，我们这样坚持下来，孩子们在课堂上就基本
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