小学阶段各年级的年龄特点.docx

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小学阶段各年级的年龄特点

小学阶段的年龄特点

小学一年级孩子的年龄特点

1有新鲜感，但还不适应。

儿童刚入学不久，对小学生活有新鲜感，对学习有好奇感，但又不习惯，因而一时难以适应。

他们好奇、好动、喜欢模仿。

他们渴望参加光荣的少先队组织，有当好学生的愿望，但是还不熟悉学校的生活，不善于控制自我，常会无意中做错事。

2思维是幼儿思维方式的延续。

一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。

思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验很少联系的教材。

思维处于半逻辑状态，具体形象性仍占很重要的地位，但抽象概括性正在迅速发展，已经具有一定的抽象概括能力。

他们善于机械记忆，不太考虑文章中的意义，喜欢死记硬背。

由于思维活跃，语言表达欲望较为强烈，大部分学生在课堂上喜欢回答老师问题，不管自己是否想好。

3注意力不集中，不善于分配自己的注意力。

一年级小学生的注意力主要以无意注意为主；注意力带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；注意力不稳定，学习时一听到其他声响，就容易被吸引过去，特别容易被新颖的刺激所吸引而分散注意力。

注意力不持久，能保持的时间只有15分钟左右。

一年级儿童的注意力还不稳定、不集中，上课经常开小差，看书学习常走神。

一年级的儿童注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。

一年级儿童虽然能够进行有目的的知觉或观察，但他们的知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。

4依恋心理比较重，易受同学影响。

一年级学生依恋心理比较重，很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强。

看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。

这是心理没有断乳的表现。

除了依赖家长，更依赖老师。

对老师的信任几乎是无条件的，常挂在他们嘴边的话是“老师说了……”他们对老师的信任超过了对家长的信任，老师说的话、提出的要求如“圣旨”。

再有就是容易受到同学的影响，很乐意和同学进行接触，但有些孩子还比较自私，见到别人有的文具或课外读物，他们自己也要有。

一年级学生的好朋友换得很快，不能持久和某一个同学做朋友。

小学二年级孩子的年龄特点

1基本适应小学的学习生活。

二年级学生已基本适应小学的学习生活。

他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，多数人上课能专心听讲、按时完成作业，开始有了自我控制的能力。

但从总体上说行为还不规范，习惯还没有真正养成。

大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿。

完全自觉地投入学习的心理机制还不完善。

2身体发育上处在平稳发展的时期。

二年级学生在身体发育上处在平稳发展的时期，可以熟练地做自己想做的事。

其身高平均每年增长约4至5厘米，体重增加约2至3公斤，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。

3脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段。

小学二年级学生大脑神经活动的兴奋性水平提高，形象思维十分活跃，占主导地位，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。

注意力的稳定性远远不够。

他们的注意力不持久，一般只有20分钟左右。

4集体荣誉感增强，表扬是他们学习的主要动力。

他们容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点，评价几乎完全依赖老师。

他人的表扬是他们学习的绝对动力。

集体荣誉感增强，自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地。

愿意为集体争光。

5自信心增强，出现竞争意识。

由于适应了学校生活，再加上能力有一定提高，所以自信心增强。

二年级是形成自信心的关键时期。

因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。

当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。

这是较早出现的竞争心理。

6为了避免被指责，有时会说谎话。

由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。

为了避免被指责，有时会说谎话。

一年级学生想去玩时，会直接提出要求：

让我出去玩一会儿吧！

但是，二年级学生便改变了方法：

说今天没有作业或说作业已经写完了。

小学三年级孩子的年龄特点

1小学生成长的分化时期。

三年级是学业成绩开始分化的时期，这个年龄孩子生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、学习习惯的最佳时期。

这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，规范性、严谨性更强。

但是学习动机还是建立在别人对自己的态度上面，当别人给予鼓励时就干劲+足，当得不到这种鼓励时就提不起劲来。

三年级的孩子对自己充满信心，对自己评价偏高，容易导致自负的心理。

当然，由于分化，有的孩子因成绩不良往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2要求独立，但是自控力不强。

由于生活范围进一步扩大，孩子交往的重心由家庭逐渐转移到学校，朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，同伴关系成为影响孩子的重要因素。

他们有一些自己的主见了。

往往会出现一种摆脱成人控制的欲望，表现出一些逆反心理。

一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出自己的独立性。

但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，内部的自控能力尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的行为。

经常会遇到很多自己难以解决的问题，开始产生不安情绪。

3情感发生变化的转折时期。

八、九岁是孩子情感发生变化的转折时期，情感发展由易变性向稳定性过渡。

从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

但是，孩子毕竟是孩子，情绪控制能力还是很有限的，他们自我调节能力比较差，情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤。

情绪表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

4学习能力不断提高，学习习惯逐步稳定。

三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，提高到20分钟以上，书面语言水平逐步增强，学习能力不断提高。

由于低年级孩子的行为具有不确定性和易变性，孩子在低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而三年级以后，养成的学习习惯很难改变。

孩子普遍存在马虎、磨蹭、不专心等毛病，所以这个时期是习惯培养的重要时期。

小学四年级孩子的年龄特点

1思维形式向抽象思维过渡。

四年级是向高年级的过渡期，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，思维形式向抽象思维过渡，可以进行比较复杂的分析。

四年级孩子注意力增强，注意力的稳定性提高到20分钟以上。

2孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。

四年级孩子在读书方面表现出自主意识增强的特点。

他们不只是寻找热闹的漫画或故事书，而且能根据自己的需要选择书籍。

可以运用学习参考书，会检索、查阅图书。

总之，言语在向书面言语过渡。

3行为向独立过渡。

到了四年级，老师开始像对待“大孩子”一样要求孩子，许多事情都要他们靠自己的努力去解决。

例如文具的准备，内务的整理等，这些日常生活的任务，他们完全可以独立完成。

过去买东西要跟随妈妈一起去，现在则自己独自去，或者和同学一起去，不愿意受大人意见的左右。

4学会寻找对自己有利的理由替自己辩护，偶尔说假话。

四年级课程似乎一下子变得难了，作业量继续加大，学习的负担紧紧束缚着少年儿童活泼的天性。

有的孩子被逼得言行不一，明明没完成作业却说完成了。

不少孩子有个令人头疼的问题就是有时候说的和做的不一致。

四年级的孩子与小时侯直来直去的表达方式相比，知道选择语言，表达不同的意思。

已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。

有时甚至学会隐瞒真实的情况。

家长让他去买东西，他可能买比较便宜的一种，而把剩下的钱买一点自己喜欢的东西，回来后隐瞒实情。

小学五年级孩子的年龄特点

1有了朦胧的性意识。

五年级学生开始出现性成熟现象，尤其是女孩子。

初潮来临是女性生理发育阶段的一个重要里程碑，是精神和心理活动的一次重大转变。

不少孩子有了朦胧的性意识。

此外，男女孩子都处于变声初期，但是男生能比较明显地感觉到，女生几乎不等发现便悄悄地完成了变声期。

男孩子变声期经常会发出一些自己控制不了的怪声调，引起哄笑，这是正常现象。

由于性意识的作用，他们开始注意自己的形象，注意穿着打扮，特别是女孩子。

这个年龄阶段，又是他们有意识地表现自己行为的开始，男孩对外想展示力量，女孩更加爱美，这是走向成熟的标志之一。

2竞争意识增强。

五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。

学习动力甚至来源于成绩比自己好的同学。

对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理，也有的把羡慕变成嫉妒。

这种情况下孩子容易在竞争中伤和气。

3接触面广，独立性增强。

到了五年级孩子的接触面扩大了，有独立处理问题的能力。

孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。

他们有能力完整地做一件事，但往往会出现虎头蛇尾的不良习惯。

他们独立性也增强了，不再过分依赖家长和老师，而是自己去处理一些事情。

同伴变得非常有影响力，甚至取代成人成为行为标准及成就感认定的主要资源。

他们热切盼望同伴肯定的程度会胜于老师。

同学之间来往增多，到同学家里上网、游戏增加。

有时候几个同学可能自发组织活动，而且这些小伙伴相对稳定，是有些排他性的，互相之间甚至会形成讲哥们义气的小团体。

偶尔会因为两个小团体之间的争端打架。

这个时期的孩子良好的品德还没有形成，良好的学习习惯和行为习惯还未定型。

假如有人牵了去做一件不好的事，他也会盲目地跟着去做，所以比较危险。

4语言能力大大提高。

五年级孩子语言能力大大提高，嘲弄人的“本事”增长很快。

五年级学生不仅会开别人的玩笑，而且对事情喜欢用“不正经”的语气描绘一番，有时很平常的一件事，到了他们那里则能渲染得天花乱坠。

善于夸张，敢于冒险的个性也开始显露。

小学六年级孩子的年龄特点

1精致动作的协调性发展快，但是骨骼的发育尚未完全。

精致动作的协调性发展得相当好。

因此操控小东西对大部分孩子而言，不但轻而易举，也颇有乐趣的。

所以艺术、乐器等，很受孩子欢迎。

但是他们的骨骼的发育尚未完全，因此孩子的骨骼和韧带尚无法承受过重的压力。

可是男孩渴望表现自己的男子汉气概，喜欢打闹和推挤等粗野的游戏，喜欢从事危险的活动，也因此他

们常易伤害自己。

2思维、记忆等得到迅速发展。

孩子到了六年级，在思维方面逐步学会分出本质与非本质，主要与次要等，学会独立进行逻辑论证。

但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。

孩子想象的有意性迅速增长，创造性成分日益增多。

有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆仍然占有重要地位。

有意注意逐步发展并占主导地位。

注意的集中性、稳定性，注意广度，注意的分配、转移等方面都较低年级孩子有不同程度的发展。

3初步学会控制和调节自己情感。

六年级的学生都开始在为小升初考试做准备，这对于孩子心理压力很大。

情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。

他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且初步学会控制和调节自己情感。

行动的冲动性和受暗示性大为减少。

行为的自我调节能力有了明显的进步，但他们的果断性和坚持性还比较差，多数时候还得依赖于父母或教师的监督。

在意志方面，自制性、坚持性有一定发展，但不显著，遇到困难和挫折容易灰心。

4自我意识逐步加强，存在着要求独立又不能完全独立这一矛盾。

他们正在发现和探索自我，主体意识觉醒。

他们渐渐摆脱对外部控制的依赖，对人（包括教师、家长和同学）产生选择性的态度，有时还对师长的正当干涉反抗抵制。

但此时他们还需要成人的指引及支持，存在着要求独立又不能完全独立这一矛盾，实际上是在依赖中求独立，所以出现对成人的反抗，导致他们一些无法预测的反复无常、乖僻的行为。

5对集体和小伙伴更加依赖。

这时候团队比赛变得很流行，班级团队精神变得坚强。

他们迷恋及崇拜英雄，有时候老师就是崇拜的偶像，更多时候是球星、歌星及影视明星，当然也包括集体中的佼佼者。

通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的集体生活。

随着自律能力的增强，他们对集体的责任感进一步提高。

他们非常重视班集体的舆论，特别是评价的作用。

这一时期的孩子道德动机主要是满足他人的希望，以争取集体的认可。

如果某个孩子被集体或小伙伴排斥，显然也会感到痛苦。

这时候小伙伴的形成基础是彼此同情、共鸣和相互尊重，所以结合的稳定性增强，个人受朋友的影响也随之增大，对集体和小伙伴更加依赖。