课题申报书基于数字平台的小学生童雅行为的教育研究.docx

课题申报书基于数字平台的小学生童雅行为的教育研究.docx

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课题申报书基于数字平台的小学生童雅行为的教育研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于数字平台的小学生童雅行为的教育研究

课题名称：

基于数字平台的小学生童雅行为的教育研究

关键词：

数字平台小学生童雅行为

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

其他

研究类型：

其他

预期研究成果：

立项号：

142821775

课题设计论证

一、选题的意义与价值

（一）基于“童雅课题”研究的延续与深化

   根据我校特殊的地理位置、师资力量和学生生源，在2009年9月学校课题组从师生和学校自身发展需要出发，提出了创建“童雅教育”这一设想，并进行实践和研究。

我们以“塑优雅有思想的教师，育文雅有特长的学生，办典雅有特色的学校”为指导目标，从校园环境童话化；文化活动童性化；师生管理童心化；学科教学童趣化；校本教材童真化五方面进行了实践。

   经过四年的实践探索，学校整体面貌有了巨大的变化。

但是在“育文雅有特长的学生”的目标达成中，“文雅”“特长”两个关键点并不到位，并没有形成完善的符合本校学生的学生童雅行为培养模式。

（二）基于“数字化”教学背景的研究与创新

   我校是一所浙江省现代教育技术实验学校，数字化校园建设完善，有效运用网络优势在校园网搭建五大童雅行为培养的数字化平台，可以进一步沟通家校联系，促进教师、家长共同参与培养学生。

我们将童雅教育的研究富于时代的背景，创新了管理平台，充分运用信息化手段，推进我们的童雅教育。

   基于以上分析与思考，我们以“小学生的童雅行为”为切入点，以数字化校园为平台，提出“基于数字平台的小学生童雅行为的教育研究”这一新的研究课题，以求通过小学生童雅行为的数字化教育研究，深化童雅教育，做实童雅教育。

（三）国内外研究现状述评

   对于小学生行为习惯的培养研究国内外许多专家学者早有涉及，现将涉及小学生行为培养的有关研究现状及趋势综述如下：

   孔子在我国历史上首次提出了“性相近也，习相远也”的观点，充分认识到了习惯培养在教育中的重要作用。

孔子在自己所开办的私学里主要以“文、行、忠、信”四项内容教育学生。

“行”指德行，主要就是良好道德品质和道德行为习惯。

  “少年儿童行为习惯与人格的关系研究”是全国教育科学十五规划课题、团中央全国青少年研究重点课题和中国少先队工作学会十五重点课题。

研究提出教育的核心是培养健康人格，而培养健康人格的最佳选择，应当从习惯培养开始。

   以上这些专家学者对小学生的行为习惯进行了深入的阐述，值得我们借鉴和学习。

但是这些专家学者的研究重点都放在关注学生行为习惯，没有形成学生的“大行为观”也是就我校提出的“小学生童雅行为”，对学生的童雅行为培养缺少系统性和持续性，且培养方式单一。

而我校提出的小学生童雅行为的数字化研究则更注重于学生的个性发展，从“五大童雅行为学习内容”为基点，以搭建数字化学习平台、数字化训练平台、数字化评价平台、数字化管理平台和数字化研究平台的五大平台推进小学生童雅行为的研究，从而形成一套有效的阶梯式童雅行为培养的个体训练程序和分层式童雅行为培养群体管理体系，从而探寻小学生童雅行为的培养规律。

二、具体研究内容

（一）研究内容

   1．对学生学习童雅行为现状的调查研究，制订童雅行为的五大学习内容体系（附件一），让学生通过网络操作学习童雅行为知识，同时在网络环境下做好课题实施的监测工作。

   2．针对童雅行为缺失的学生，搭建多样化童雅行为训练平台（附件二），通过学生的网络训练与实践操作，进行抑制和矫正不良行为习惯的方法与途径的研究。

   3．培养学生童雅行为习惯的策略研究。

这是本课题研究的重点和难点，通过理论研究和实践探索，寻求一套有效的阶梯式童雅行为培养的个体训练程序（附件三）和分层式童雅行为培养群体管理体系（附件四）。

   4．完成网络平台建设，着重开发数字化学习平台、数字化训练平台、数字化评价平台、数字化管理平台、数字化研究平台，为童雅行为的数字化研究搭建平台。

（附件五）

（二）研究目标：

   1．根据童雅行为训练的相关内容，搭建数字化平台，着力完善数字化平台的建设，开发完成数字化学习平台、数字化训练平台、数字化评价平台、数字化管理平台、数字化研究平台等五大平台功能的开发。

   2．通过研究，制定学生童雅行为的学习内容体系与阶梯式训练体系。

使学生逐步养成童雅行为习惯，为学生的终身学习发展奠定基础。

   3．通过研究，突显童雅行为评价的研究成效，探索出小学生童雅行为培养的策略与规律，让学生能自觉地纠正学生的非童雅行为，追求童雅行为的自觉性。

（三）创新之处

   培育目标多元化：

本课题所要培养的是小学生的“童雅行为”，指让我们的学生拥有一个童真快乐的世界，有着崇高的、美好的志向，高雅的兴趣爱好，善良的心灵，得体的言谈举止，健美的体魄。

   行为培养系统性：

本课题提出的小学生童雅行为的培养增强了系统性和可持续性，通过学生个人成长袋、五大数字化平台为依托进行每学期的累积，展现学生在整个小学阶段的成长历程，在校园网的学生童雅行为信息库内留下人他们整个小学阶段的成长足迹。

   参与对象全员性：

本课题在实施过程中，整合相关资源，构建以班主任老师为主体，以其他任教老师为辅助，家长、学生共同参与的培养模式，共同推进小学生童雅行为的培养。

   培养方式多样化：

本课题以搭建五大数字化平台，五大小学生童雅行为学习内容，阶梯式训练、分层式管理的模式，提升学生的童雅行为，使童雅教育更加扎实。

三、研究过程

（一）基本思路：

   本课题的研究我们以数字化为平台，通过开发五大平台，构建五大学习内容，设置五大训练梯层，从而推学生童雅行为的养成，进一步深化童雅教育实践研究。

（二）研究方法：

   本课题采取了多种研究方法，具体如下：

   1．文献研究法。

翻阅相关的期刊、书籍并通过INTERNET等搜集相关的资料文献，整理分析，在前人经验的基础上，确定研究的起点和定位。

   2．经验总结法。

在研究中及时进行反思总结经验，撰写有关的报告和总结，把研究过程作为反思过程，加以深化研究。

   3．行动研究法。

通过对小学生童雅行为培养过程中的问题不断探索、反思、改进，在课堂教学研究中解决童雅教育实际问题。

（三）实施步骤：

研究的准备阶段 2014．1－2014．3 

1．设计课题方案、制定了切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。

2．初步搭建五大数字化平台，讨论制定五大小学生童雅行为学习内容（初稿），初步探究阶梯式训练、分层式管理的模式，做好前期工作。

3．进行课题组建设。

明确课题组成员的职责和分工。

研究的实施阶段 2014．4—2016．4 

1．制订完成小学生童雅行为培养五大内容，包括雅容标准、雅言标准、雅行标准、雅操标准和雅好标准，并将每项标准细化，初步构建数字化学习平台。

2.构建小学生童雅行为培养个体训练程序和分层式童雅行为培养群体管理体系，在课题实施过程中逐步完善。

3.逐步完成网络平台建设，着力点为开发数字化学习平台、数字化训练平台、数字化评价平台、数字化管理平台、数字化研究平台，为童雅行为的数字化研究提供了保障。

4．采用行动研究法，利用每月的班主任例会，讨论交流小学生童雅行为培养的实施困惑与成果，积极撰写专题论文、积累典型的研究案例。

5．对各班的童雅行为培养实施情况进行总结评价考核，同时利用校园网的评价体系信息库和校宣传窗对童雅少年的事迹进行展示。

6．利用联合家访，家长学校等途径，协调家校关系，让家长全方位参与学生童雅行为培养过程，通过网络手段，做好学生童雅行为的监督者、管理者、塑造者。

成果形成阶段 2016．5—2016．6 

1．整理研究数据和资料，对实施效果进行评价。

2．整理优秀专题论文、案例，做好课题的教科研论文成果汇编。

3．整理校童雅少年事迹材料，汇编学生成长的留驻专辑。

4．召开课题展示会，展示汇报课题成果。

5．完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。

课题可行性分析

完成课题的可行性分析：

（一）前期准备工作本课题在实施前期已经做了充分的预测，为课题的顺利开展提供保障：

1．制订完成了小学生童雅行为培养五大内容，包括雅容标准、雅言标准、雅行标准、雅操标准和雅好标准，并将每项标准细化，初步构建数字化学习平台。

2.初步构建小学生童雅行为培养个体训练程序和分层式童雅行为培养群体管理体系，为课题的顺利开展提供了保障。

3.初步完成网络平台建设，着力点为开发数字化学习平台、数字化训练平台、数字化评价平台、数字化管理平台、数字化研究平台，这五大平台已成雏形，为童雅行为的数字化研究提供了保障。

4．制定了小学生童雅行为评价体系，并已经在全校推广实施。

（二）该课题已有的相关研究成果

2010．12《创童味校园，促雅化发展》获得2009年度浙江省教育科学研究优秀成果评比三等奖

2010．11《创童味校园，促雅化发展》获得2009年度宁波教育科研优秀成果二等奖

2010．10《小学生文明礼仪习惯培养的实践与探索》获得2010年宁波市首届德育专项个人课题三等奖

2013．6《阶梯式训练，分层式管理》小学生学习习惯的培养的实践研究获得2012年度奉化市教育科研成果二等奖

（三）主要参与者情况分析

姓名出生年月职务职称研究专长学历

侯军波1971.3校长一级教师信息技术与学科融合本科

陈追军1972．9德育副校长一级教师德育工作本科

周春萍1981．2教科室主任一级教师教育科研本科

袁霞1978．8政教主任兼大队辅导员一级教师德育活动策划本科

张杰女1976．5信息技术专职教师一级教师网络操作本科

胡彩云1983.1班主任一级教师班级学生童雅行为研究本科

（四）完成课题的保障条件

1.师资力量

      近年来，我校先后承担了师干训课题“基于校本研修的教师分层培训模式实践与研究”课题获得省师干训课题一等奖、规划课题“创童味校园促雅化发展”获省三等奖、宁波市二等奖和省“小学联合家访童雅教育的行动研究”等课题的研究。

通过课题研究培养了一支教育科研的精良队伍，形成了教育科研的良好氛围。

本课题的研究成员学历为本科。

核心成员由主管校长、信息技术专职教师侯军波、分管校长陈追军、教科研主任周春萍、大队辅导员袁霞、信息技术专职教师张杰女。

他们中100%的老师曾参加了以上课题的研究，有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，且取得了可喜的研究成果。

这些老师作为本课题组的核心成员能发挥很好的骨干带头作用。

2.技术保障

       本校是浙江省现代化教育技术实验学校，数字化校园建设完善，为童雅行为评价体系在网络环境下运行提供了硬件上的支撑；同时课题负责人侯军波、信息技术专职教师张杰女都有计算机专家，为课题在网络环境下有效开展提供了技术支撑。

3.经费保障

       学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教作为学校办学的理念之一，对本课题的研究做直接、有效的筹划、组织和协调、领导。

从研究资料的获得、研究经费的筹措都给予充分的优先考虑。

4.时间保障

       要求课题组成员加强业务学习，阅读有关的报刊、杂志，每周进行一次网上读书活动，并做好读书记录，确保课题研究人员的理论水平和教科研水平不断提高。

同时课题组每个月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。

预期研究成果