如何加强文明礼仪养成教育教学.docx

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如何加强文明礼仪养成教育教学

如何对学生进行文明礼仪养成教育

开展文明礼仪养成教育以来，学校发生了翻天覆地的变化：

校园里骂人的话越来越少了，同学之间越来越有礼貌了；穿奇装异服的学生越来越少了，学生遇到老师问好的学生越来越多了；放学买饭学生排队越来越有秩序了……我作为政教主任，在对学生进行文明礼仪行为习惯养成教育的过程中有一些切身感受，并总结出一些经验，与大家商榷。

一、树立榜样示范，带动养成

对学生进行文明礼仪养成教育，最容易而最有效的方法是把学生们应该怎样做的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质，模范行为教育学生。

通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识，使教育形象化、具体化。

（一）教师示范

 “学博为师，德高为范”，教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它对学生成长起着耳濡目染，潜移默化的作用。

教师是文明礼仪教育的主要实施者，也是学生直接仿效的对象，一个谈吐文雅、穿戴端庄、对学生文明礼仪行为习惯的养成起着潜移默化的促进作用。

相反如果教师对班内学生提出一大堆卫生方面的要求，而自己的办公室却脏、乱、差；教师不让学生随地吐痰，自己却在校园内随地吐痰；不让学生说脏话，自己有时却说脏话，这样的教师又如何反过来教育学生呢？

即使去做了，教育效果也可想而知。

所以我们教师必须时时事事树立文明礼仪形象，当好文明礼仪标兵，以自己巨大的人格魅力来感染学生，激发学生心灵的共鸣，我们的文明礼仪教育才会收到事半功倍的效果。

我非常注意在学生面前树立文明礼仪的榜样。

对于学生的问好，我都是微笑点头，碰到内向的学生，我都先跟他们打招呼。

对于学生的帮助，我都亲切地跟他们道声"谢谢"。

如果我做错了，也敢于向学生道歉。

我以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做文明礼仪示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。

（二）学生示范。

榜样的力量是巨大的，尤其是身边的学生榜样更具有吸引力和说服力。

身边的学生榜样是土生土长的，同学之间最了解，最容易理解和接受；身边的学生榜样离自己最近，摸得着，看得见，容易学习。

身边的学生榜样与自己所处环境相同，条件相当，人家能做到的我为什么不能做到，人家能做好我为什么不能做好？

所以用身边的学生榜样可以营造出一种文明向上的氛围，置身其中，便能产生直接的激励作用，从而形成一种谁都不甘落后的向上风气。

在对学生进行文明礼仪养成教育中，我利用班上现成的榜样教育学生，取得了较好的效果。

我在班里评出了“文明礼仪之星”，根据获得“文明礼仪之星”同学的事迹，让学生说一说，练一练，评一评，通过自我认识，自我训练，自我完善，促进良好的文明礼仪行为习惯的养成。

用身边的学生榜样营造出一种文明向上的氛围：

在学校争做尊师爱友，勤奋学习的好学生；在家里争做孝敬父母、热爱劳动的好孩子；在公共场所争做明礼诚信、遵纪守法的好公民。

很多同学拾金不昧，有的还担当环卫小卫士，有的在社区帮助孤寡老人，有的学生不但模范遵守交通规则，还纠正家长的违规行为。

身边的学生榜样力量是巨大的，他能起到带头和示范作用！

二、开展实践活动，培育养成

文明礼仪的养成教育仅凭说教是不可能实现的，最重要的是实践，从实践中去发现问题、解决问题。

文明礼仪行为必须在实践中才能得到体现，而且只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固，才能使学生在实践中了解社会、体验生活、感悟道德，才能使学生努力做到知与行的统一，才能使学生文明礼仪行为成为自然的、一贯的、稳定的习惯。

学习“文明礼仪”要重在实践。

一个人的“文明礼仪”只能在实践活动中才能反映出来，而且只有在实践中才能养成。

我教育学生在理解“文明礼仪”要求的基础上，敢于在日常的生活中，各项实践活动中展现自己文明有礼的形象。

一组织学生参加学校的公益性劳动，如清洁卫生、布置教室和橱窗、绿化美化校园等，培养关心集体、劳动光荣的意识。

二组织学生参加执行日常规范的活动，充分发挥学生会、班委、值周生的作用，让学生参与道德、纪律等基础文明的管理监督与考核，使学生在参与中抑制和防范不良行为，提高自我教育、自我管理、自我约束的能力。

三充分利用假期组织学生深入到广大农村、厂矿企业进行参观、调研、实践，让他们广泛接触社会、去体验工作的艰辛和艰辛工作中的敬业奉献，去感悟生活的不易和不易生活中的热情乐观，不仅能使学生的动手实践能力、社会适应能力增强，而且能提高学生的道德意识和文明礼仪行为习惯。

三、规范管理制度，促进养成

俗话说：

没有规矩，无以成方圆。

制度是养成计划具体付诸于实践的有效措施，使认识转化为实践的有效保证。

规范管理制度有利于促进学生良好文明礼仪行为习惯的养成。

我在实践中深刻地认识到制度的建立与完善，使得养成教育有方向，学生行为有规范，教师执行有力度。

我以《学生守则》、《学生日常行为规范》的要求为基本，针对学生中存在的道德观念差、不懂礼仪、不讲礼貌的现象，从加强中华民族传统美德入手，分别制定了一系列实施制度和要求。

如：

《学生在校一日常规》、《十不允许教育要求》。

让学生懂得了有些事能做，有些事不能做，有些事不能做就是不能做，做了就要受处罚。

用法规增强了对学生的约束和规范，通过严格管理加强了学生良好文明礼仪行为习惯的养成。

四、加强道德修养，深化养成

人们所以讲究文明礼仪，并非只因为喜欢它的表面形式，而更看重其中所包含的道德内涵。

谦恭的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来的，是人内在的道德修养。

没有内在的修养，外在的形式就失去了根基。

普罗提诺说：

“善在美后面，是美的本质。

”道德修养是根，礼仪是盛开的花，若是无本之木，花又能开多久？

如果对礼仪的理解仅仅停留在“金玉其外”的表层是远远不够的,礼貌言行和道德修养表里一致的道德礼仪才是现代文明礼仪发展的方向，所以我们教师必须将文明礼仪教育与道德修养相结合,坚持标本兼治。

“孝”是一切道德的基础、至善的美德。

“滴水之恩，涌泉相报”历来是我们中华民族的优良传统，而当今这种传统美德正面临丢弃的严重局面，所以我在开展文明礼仪教育时就以“孝敬父母”为突破口，对学生进行“感恩”教育。

鼓励学生坚持开展家庭“感恩”活动:

经常对父母说说体贴或感激的话，“爸爸、妈妈，您们辛苦了！

”；经常给爸爸、妈妈写封信，交流交流思想感情；经常为爸爸、妈妈等长辈制作生日卡、节日卡等；在双休日想方设法帮父母做些力所能及的家务事，扫地、洗碗、拖地、烧饭、做菜等；经常为父母做一些侍奉性的事，帮父母捶捶背、洗洗脚、擦擦汗等；遇到大事难事主动与父母商量，多向父母学习，并尽可能尊重父母的意见。

通过实践活动，帮助学生们养成了良好的孝敬行为习惯，并把“感恩”的真情实感由父母推广到了老师、同学以及全社会成员，让他们学会了爱与被爱，学会感动，学了会感恩。

由于加强了学生的道德修养，开展文明礼仪教育就非常顺利。

让我们在教给学生所有“文明礼仪技能”的同时，也教会他们唱“道德美”这样一首歌吧！

让他们不仅“秀外”而且“慧中”，成为“内在美”和“外在美”和谐统一的人！

学生文明礼仪行为习惯的养成决不是一天两天的事，它需要一个长期的过程。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

”让我们教师从每件小事抓起，坚持不懈，尝试更好的教育策略，促使学生文明礼仪养成教育再上一个新的台阶吧！

学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地，也是青少年学生养成良好文明习惯的重要场所。

针对未成年人的特点，从他们的思想实际和生活实际出发，通过仪表、举止、讲文明礼貌、实施礼节来体现和培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

一个人要养成良好的文明习惯是很艰难的。

从礼仪行为习惯的养成做起，在学校开展礼仪教育，是一件很有意义的事情。

中华民族自古以来就有“礼仪之邦”的美称。

孔子曾说过：

“不学礼，无以立。

”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始；而且孔子还教育学生要身通“六艺”即以“礼”为首的“礼、乐、射、御、书、数。

”可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。

长期以来，学校在教育过程中，只注重智育，而忽视礼仪养成教育：

只注重道德知识的灌输，而忽视了对学生情感、意志、行为的培养。

他们中不少人对应有的礼仪不重视，礼仪观念淡薄，导致思想品德滑坡。

一些人在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊，为所欲为；在学校里，不知尊重他人，不会合作，不讲礼貌；在社会上不懂怎样称呼他人，不会与人交往等现象屡见不鲜，这种种现象不得不引起我们的深思：

这样的素质，能够担当起跨世纪的建设者和接班人的重任吗？

因此，必须加快中学生文明礼仪习惯养成教育的步伐。

一、以校本课程为依据：

我首先更新教育观念，以创新的意识和胆略积极开发《中学生礼仪修养》课程。

为同学们讲授《家庭礼仪》、《校园礼仪》、《公共场所礼仪》、《谈吐礼仪》、《着装礼仪》、《电话礼仪》、《餐饮礼仪》等等文明礼仪知识，内容深入浅出循序渐进，形式多样生动活泼，深受学生喜爱。

从孝敬父母开始，学生中尊师爱校、崇尚文明、刻苦学习、讲究卫生等良好文明习惯已逐渐在学生中养成。

二、以课堂教学为主渠道：

“百善孝为先”，孝敬父母是中华民族基本的伦理道德规范，是为人的根本。

新学期开始，我上了一节以“孝敬父母”为主题的礼仪课。

课上我为大家讲述真实、生动的孝敬父母的事例，接着讲述不孝敬父母的事例，同学们的情绪一下子被调动起来了。

接着播放“天下父母心”歌曲，请每一位同学闭上眼睛回忆父母做的最感动他们的一件事，分别讲给大家听……有的说自己生病时父母每夜轮流守护悉心照料非常感动；有的说小学时，母亲顶风冒雪接送自己上下学很辛苦；还有的说和父亲一起骑车外出遇到险情，父亲用身体挡住了撞向自己的三轮车，自己安然无恙父亲却摔伤了……同学们讲述着自己的感动，同时倾听着他人的感动，感受着自己的父母及他人的父母那种博大而又无私的爱。

那一刻，我看到了他们眼中深情的泪水，这是他们真情的流露。

我也难以抑制感动的热泪夺眶而出。

我抓住时机让每位学生写一封——《致父母的信》，内容可以表达对父母养育之恩的感激；对父母工作辛苦的理解，与父母争执后的道歉或是与父母某件事不同看法的交流等诸多方面。

我把每位学生的信收好，在家长会上一一递到家长手中，许多家长看信时流下了热泪，场面十分感人。

七年五班的李慧同学是个单亲家庭，几年前父亲因车祸去世。

记得她的母亲曾对我讲：

由于她工作忙又要照顾家很辛苦，就有意识地锻炼她的独立能力，因此对她要求比较严格。

而女儿却误认为是妈妈不够疼爱她，经常和她争吵，时间长了母女产生一种隔阂。

一次，她感冒发烧，没有按时做熟饭，孩子回家后不问原因反而饭晚了大发脾气，使她非常伤心。

通过这节课李慧对母爱有了新的理解，懂得了母爱的无私与博大，体会了妈妈的良苦用心。

她在信中这样写到：

“亲爱的妈妈：

我有些话一直想对您说，却找不到一个合适的机会，今天我借这封信全部对您说了吧！

我曾埋怨您对我不够疼爱，一些小伤病您都不理睬，总是让我坚强点；您让我做家务我很不高兴，同学们在家都不做。

现在我终于明白了，您一个人支撑着这个家不容易呀！

可是以前的我却经常让您生气着急，实在是太不懂事了，在这里我用几句简短而朴实的语言来表达对您的愧疚和感激之情，如果现在让我说出这个世界上我最爱谁？

那我将毫不犹豫地大声说出：

‘我最爱我的妈妈！

’妈妈我一定好好学习，不辜负您对我的殷切期望，我要和您一起撑起这个家。

”家长会上李慧的妈妈看到女儿的信后泣不成声，泪水让母女俩的心贴近了。

由于和母亲的关系融洽了，李慧的学习也有了很大进步。

   在356名同学问卷调查中，能准确写出父母生日的占总人数的51.4%，而写出祖父母及外祖父母生日的同学更是凤毛麟角,仅占总人数的9.3%。

通过课堂教学学生可以不假思索地说出家人的生日。

我欣喜地看到在学生和父母之间彼此关爱的同时又多了一份理解和一份责任。

三、以养成教育为基础：

知行统一，重在行为养成。

知——明理；行——指导行为。

明理是导行的基础，只有将