新苏教版四年级下册科学第一二单元教案.docx
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新苏教版四年级下册科学第一二单元教案
2021新苏教版四年级下册科学教案
第一单元冷和热
1冷热与温度
教学目标
1.通过感知水的冷热,知道用温度表示物体的冷热程度,可以用温度计测量物体的温度。
2.学习温度计的使用方法,能连续测量一杯热水变凉过程中的温度,并运用图表将数据记录下来。
3.通过分析图表,发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。
教学重点
学会正确使用温度计。
教学难点
在一杯热水变凉过程中连续测量温度,并发现温度变化的规律。
教学准备
教师材料:
玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。
学生分组材料:
实验记录单。
教学过程
一、导入新课
1.同学们,新的一学期开始了,欢迎大家再次来到我们的科学课堂中来。
这节课,首先请大家阅读一首小诗。
2.出示小诗:
夏天,妈妈
在阳台上洗了一盆衣服。
糟了,
里面有我马上要穿的花裙子呀!
咦,花裙子怎么干啦?
冬天,爸爸
在院子里提了满满一缸水,
水结成了冰。
坏了!
缸怎么破啦?
……
3.学生阅读这首小诗,想一想这首小诗主要写了什么内容?
4.教师引导:
同学们,花裙子为什么会干呢?
缸又为什么会破呢?
聪明的同学一定会知道这些与温度有关。
从今天开始,我们就来探究第1单元——冷和热。
5.冷和热究竟与什么有关呢?
(与温度有关。
)
这节课我们学习第1个话题——冷热与温度。
板书课题:
1冷热和温度
二、探究
活动一:
感受水的冷热差异,形成温度的概念
1.教师出示一杯热水、一杯冷水和一杯冰水,提出要求:
老师这里有三杯水,一杯是冷水,一杯是热水,还有一杯是温水,请同学们先将两手的食指分别插入热水和冷水中,5秒钟之后再同时插入温水中,比较手指的感觉。
2.出示课本第2页上面的两幅图片,引导学生看一看,了解实验的方法及要求。
学生分小组活动,按照要求体验手指插进热水、冷水、温水的感觉。
教师巡视,了解学生活动情况,并强调同小组的每一位同学都要进行体验。
3.全班交流,引导学生准确描述活动的感受,预设:
放入热水中的手指再放入温水中,会感觉到冷,而放入冷水中的手指再放入温水中,会感觉温暖。
4.明明是同一杯水,为什么会有不同的感觉呢?
我们用手测量温度,准确不准确呢?
(不准确)
怎样才可以准确的知道水的温度呢?
(要想知道水,准确的温度,必须使用温度计。
)
5.出示温度计,引导学生看一看,初步了解温度计的外部特征及结构。
温度计主要由液泡、液柱构成。
温度计又该如何使用呢?
我们在使用温度计时要注意些什么?
6.出示课本第2页下面一幅图片,引导学生看一看,并读一读旁边温度计的使用方法这段文字,初步了解温度计的使用方法。
温度计的使用方法
1.温度计是易碎品,使用时要轻拿轻放。
拿温度计时,用拇指、食指和中指捏住上端。
2.在测量液体的温度时,温度计下端的液泡要完全浸没在液体中,不能碰到容器的底和侧壁。
3.要等温度计的液柱不再上升或下降时才能认读,并且要让视线与温度计液柱的顶端保持水平。
师生共同阅读温度计的使用方法,边读边弄清楚这样使用温度计的原因。
预设:
用手捏住温度计的上端,可以避免手的温度影响温度计内液面的位置;
如果温度计的液泡碰到容器的底或壁,测量的便不是水的温度;
如果不等温度计内液柱稳定就读数,或读数时拿出水面,所读的都不是水的真正温度。
教师再次出示课本第2页正确使用温度计的图片,引导学生再次观察,进一步强化温度计正确的使用方法。
7.学生分小组活动,练习正确的使用温度计的方法。
教师巡视,了解学生练习情况,相机纠正不正确的姿势,并且强调温度计是易碎品,在使用时必须轻拿轻放。
8.出示几种错误的使用温度计的方法,引导学生看一看,并且说一说这些使用温度计的方法错在哪里?
9.教师小结:
温度计是测量温度的仪器,在测量温度时,我们必须要正确的使用温度计,这样才能保证测出来的结果更加准确。
活动二:
做热水变凉实验,探究水温下降的规律
1.教师引导:
在日常生活中,我们经常会发现这样一个现象:
一杯热水倒到杯子中,过一会儿,杯子中的热水就变凉了。
大家知道热水在变凉过程中温度是怎样变化的吗?
这其中有没有规律呢?
下面我们就通过实验来探讨这个问题。
2.出示问题:
热水在变凉过程中水温是匀速下降?
还是先快后慢的下降?
或者其他?
3.教师引导:
热水在变凉过程中,温度究竟是怎样下降的?
请同学们进行预测,提出自己的假设,并且填写在活动手册上。
下面我们就来进行实验,验证自己的假设是否正确。
4.出示课本第3页上面做实验的图片,学生仔细观察图片,并且阅读旁边的实验设计与记录,了解本次实验所需的材料、方法及注意点。
全班交流
实验材料:
支架、温度计、烧杯、热水、三脚架、实验记录表等等。
实验方法:
①安装好测温装置。
②每隔2分钟记录一次水温,连续记录6次。
③把测得的数据记录下来,在方格纸上描点并连成曲线。
教师强调实验注意点:
在实验过程中因为我们使用的是热水,所以请同学们注意安全。
在实验中,我们每隔两分钟就要测量一次水温,并且记录下数据,要连续测量6次到7次。
在整个实验过程中,温度计的液泡始终不能离开水面或者触碰到杯壁和杯底,还要及时准确的记录数据。
各小组同学要相互合作,共同完成这次实验。
5.学生分小组开始实验,教师巡视,了解学生实验进展情况,并且做适当的指导,同时提醒学生注意测量温度的方法要准确,数据要记录清楚,并且填写好活动手册。
6.全班交流,各小组汇报本组的实验情况以及得出的实验结论。
展示各小组绘制的曲线图。
教师小结:
刚刚通过实验,我们发现一杯热水在变凉的过程中水温下降的速度一开始很快,后来越来越慢。
7.研讨问题
问题1:
实验我们做过了,实验结论我们也得出来了,请大家将自己的实验结果与你的假设比较一下,看一看你的实验结果与你的假设一致吗?
(有的同学一致,有的同学不一致。
)
教师引导:
假设仅仅是我们的主观判断,可能是正确的,也可能是错误的,因此我们的实验结论与自己的假设不一致,这也是很正常的。
问题2:
我们刚刚通过实验,懂得一杯热水在变凉的过程中水温下降的速度一开始非常快,后来越来越慢。
那么问题来了,假如我们持续观察下去,水温会怎样变化?
会不会一直往下降低呢?
全班交流,教师引导学生弄明白,继续观察下去,会发现水温下降速度越来越慢,达到某一个温度(该温度大多数情况下与室温相同),这个时候,温度就会停止下降,保持不变。
学生完善好自己的实验记录。
活动三:
观察各种温度计,了解温度计的特点和用途
1.教师引导:
在日常生活中,我们可以看到各种各样的温度计,它们具有不同的特点和用途。
下面我们一起去了解一下。
2.出示课本第3页的4种温度计,引导:
你们认识这4种温度计吗?
3.学生根据自己已有的知识和实践经验,说一说自己知道的温度计的特点和用途。
电子水温计:
用来测量各种液体的温度,精度高,读数方便。
电子体温计:
用来测量体温,读数更方便。
干湿温度计:
用来测量空气的温度和湿度。
红外线感应温度计:
探测物体的温度时不需要接触被测物,更方便、快捷。
4.其实还有许多我们平时没有见过的温度计,教师相机出示一些学生不常见的温度计的图片,并作一些介绍,引导学生了解更多温度计的特点和用途,增进学生对各类温度计的了解。
5.教师小结:
温度计主要的功能是测量温度,不同的温度计其特点和用途是不一样的,所以在日常生活中,我们要根据不同的需要选择不同种类的温度计。
三、课堂总结
今天这节课,我们初步认识了温度计,学会了使用温度计的方法,并且通过实验明白了一杯热水在变凉过程中,温度下降具有先快后慢的规律。
课后,有兴趣的同学可以继续查阅资料,了解更多有关温度的知识。
2热胀冷缩
教学目标
1.通过学习与实践,掌握酒精灯的使用方法。
2.通过实验与分析,知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。
3.能够运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。
教学重点
认识到液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。
教学难点
设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。
教学准备
教师材料:
水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高锰酸钾水溶液、气球、温度计、铜球实验装置、酒精灯、火柴。
学生分组材料:
实验记录单。
教学过程
一、导入新课
1.上一课,我们探究了热水在变凉的过程中温度的变化规律。
在这个实验中,我们使用温度计测量热水的温度,发现温度计放在热水中,液柱会上升,放在冷水中液,柱又会下降。
2.教师相机出示课本第4页上面两幅图。
引导学生看一看。
重点引导学生注意温度计在热水中液柱上升,在冷水中液柱下降。
3.大家知道这是为什么吗?
温度的高和低对温度计中的液柱又会产生怎样的影响呢?
今天这节课,我们就来探讨这方面的问题。
板书课题:
2热胀冷缩
二、学习新课
活动一:
研究液体受热和遇冷时体积的变化
1.教师引导:
在日常生活中,水受热和受冷时,它们的体积会有变化吗?
又会有怎样的变化呢?
下面我们通过实验来探讨这个问题。
2.出示问题:
水在受热和受冷时体积会有怎样的变化?
同学们,你认为水在受热和受冷时体积会有怎样的变化?
是变大?
还是变小?
或者是不变?
请大家对这个问题做出自己的预测。
3.学生预测。
出示课本第4页下面的一幅图片,引导学生仔细观察图片,并读一读旁边的文字,进一步了解本次实验所需的材料、方法以及实验注意点。
4.全班交流
实验材料:
中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子、红颜色的水、水槽、热水、冷水等等。
实验方法:
①准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子。
②往瓶里加满染了颜色的水,用胶塞塞紧瓶口。
③把瓶子放入水槽中,记下空心管里水面的位置。
④往水槽里加热水,观察空心管里水面的位置有什么变化。
⑤把瓶子放入冷水水槽中,观察空心管里水面的位置又有什么变化。
实验注意点:
玻璃管的粗细是影响实验效果的重要因素,玻璃管越细,液柱高度的变化越明显。
要用加入色素的水做这个实验,便于学生观察。
在使用热水时注意安全。
在这个实验中,有时实验现象不太明显,因此大家在实验过程中注意力要集中,观察要仔细。
5.学生分小组进行实验,教师巡视,了解学生实验情况,并相机进行指导,提醒学生注意填写好实验报告。
6.全班交流,各小组汇报本小组的实验情况,说一说观察到的实验现象及得出的实验结论。
预设:
实验现象:
放入热水中,玻璃管内液面上升,放入冷水中,玻璃管内液面下降。
实验结论:
液体受热时体积膨胀,遇冷时体积缩小。
活动二:
研究气体受热和受冷时体积的变化
1.教师引导:
我们刚刚探究了水在受热和受冷时体积变化的规律,下面我们来探究一下气体受热和受冷时体积的变化情况。
2.出示问题:
空气在受热和受冷时,体积会有什么变化?
3.引导:
请同学们针对这个问题做出自己的推测。
学生预设:
空气在受热时,体积会膨胀,受冷时体积会缩小。
下面我们也来通过实验验证一下我们的预测。
4.出示课本第5页上面两幅插图,引导学生看一看并读一读上面的实验设计,了解本次实验所需的材料、方法步骤以及注意点。
全班交流
实验材料:
烧瓶、水槽、热水、冷水、气球等等。
实验方法:
①把气球嘴套在玻璃瓶口。
②将瓶子放入热水中,观察气球的变化。
③再将瓶子放入冷水中,观察气球的变化。
实验注意点:
做完受热实验后,立即将烧瓶放入冷水中做受热实验,这样实验的现象会明显一些。
同样本次实验要填写好实验报告。
5.学生分小组进行本次实验,教师巡视,了解学生实验情况并做适当的提醒。
6.全班交流,说一说本小组的实验情况及得出的实验结论。
预设:
实验现象:
放入热水中,气球鼓起来了,放入冷水中,气球变瘪了。
实验结论:
气体受热时体积膨胀,遇冷时体积缩小。
活动三:
研究固体受热和冷却后体积的变化
1.教师引导:
刚刚我们研究了液体和气体受冷和受热时体积的变化,我们发现无论是气体还是液体,受热时体积都会膨胀,受冷时体积都会缩小。
那么固体受冷和受热时,体积会有怎样的变化呢?
2.出示一个小铜球,引导:
下面我们就通过这只小铜球来探究一下,固体受热和受冷时体积会有怎样的变化?
3.出示问题:
铜球在受热和冷却后,体积会有什么变化?
4.同样的。
下面先请同学们针对这个问题提出自己的预测。
学生预测:
铜球在受热时体积会膨胀,冷却后体积会缩小。
小铜球在受热和冷却后,体积究竟会有怎样的变化?
我们仍然要通过实验来验证。
5.出示课本第5页最下面的有关铜球实验的文字和图片,学生仔细观察图片并读一读相应的文字,了解本次实验的材料、方法以及注意点。
全班交流
实验材料:
小铜球、铁圈、酒精灯、水槽、冷水等等。
实验方法:
①观察常温下铜球通过铁圈的情况。
②给铜球加热后,观察铜球是否能通过。
③将铜球放入水中冷却后,再试着让它通过铁圈。
6.教师指导并强调酒精灯的使用。
出示酒精灯,引导学生认识酒精灯,了解酒精灯的结构及各部分的作用。
出示课本第6页上面有关酒精灯使用方法的图片和文字,学生仔细观察这4幅插图,并读一读旁边的文字,初步了解酒精灯的使用方法。
酒精灯的使用方法
①打开灯帽,将灯帽竖放在灯旁。
②用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。
③把被加热物体放在火焰的外焰上加热。
④加热完成后,用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰,然后取下灯帽再盖一次。
教师和学生一同学习酒精灯的使用方法,进一步强化学生正确使用酒精灯的意识。
教师演示酒精灯的使用方法,一边演示一边强调使用注意点,各小组同学在小组内按照步骤练习使用酒精灯,确保每位同学都能安全使用酒精灯。
教师引导:
此项实验,要求我们认真细致做好每一个实验环节,才能完满的完成实验,得出实验结论。
7.教师进行演示实验,边演示边强调实验方法和注意点。
8.学生分小组进行实验并完成实验报告,教师巡视,了解学生实验情况,提醒学生注意安全,并且做适当的指导。
9.全班交流,各小组汇报本小组的实验情况,说一说看到的实验现象以及得出的实验结论。
预设:
实验现象:
加热铜球,铜球不能通过铁圈,冷却铜球,铜球又能通过铁圈了。
实验结论:
固体受热时体积膨胀,遇冷时体积缩小。
10.实验总结
教师引导:
同学们,刚刚我们一连做了三次实验,分别探究了液体、气体和固体在受热和遇冷时体积的变化情况。
请同学们回顾一下我们在实验中得出的结论。
11.学生回顾实验,并且说一说三个实验中得出的实验结论。
12.出示课本第6页的一段文字
绝大多数物体在受热时,体积会膨胀;遇冷时,体积会收缩。
这种现象叫作热胀冷缩。
读一读这段文字,初步了解固体、液体、气体在遇冷和受热时,体积会发生怎样的变化,了解什么是热胀冷缩。
13.教师强调这段话中的“绝大多数”4个字能否去掉?
预设:
“绝大多数”这4个字是不能去掉的,绝大多数表明并非所有的物体都有热胀冷缩的特点,也有一些特别的物体没有热胀冷缩的特点。
因此我们在科学中语言表达要注意严谨。
活动四:
物体热胀冷缩的性质在生活中的运用
1.同学们,在我们日常生活中,经常会看到这些现象。
2.出示课本第6页下面三幅图片,学生仔细观察,了解图中三幅图片的内容。
轮胎在夏天容易爆胎。
瘪了的乒乓球放到热水里能够复原。
夏天架电线时,电线不能拉得太紧。
3.同学们,这些生活现象我们能够用今天学到的热胀冷缩的性质来解释吗?
预设:
夏天温度高,轮胎内的气体受热膨胀,容易爆胎。
把瘪了的乒乓球放到热水里,乒乓球内气体受热膨胀,可使瘪的乒乓球重新鼓起来。
如果夏天架电线时拉得太紧,到了冬天电线遇冷收缩,就会绷断。
4.无论是轮胎在夏天容易爆胎,瘪了的乒乓球放到热水里能够复原,还是夏天夏电线时电线不能拉得太紧,都是因为物体具有热胀冷缩的性质。
除了我们书上提到的这三种生活中常见的现象之外,你还知道有哪些现象与物体热胀冷缩的性质有关?
预设:
温度计就是利用热胀冷缩最简单的例子。
因为水银的膨胀系数比较大,变化较明显。
人们就把水银或酒精,导入密封的玻璃管,用来测量温度。
铁路专家研究发现,钢轨温度每升降1℃,每1米钢轨就会伸缩0.0118毫米。
所以,钢轨之间都预留了缝隙,中国铁路的铁轨接头之间的缝隙在18毫米之内。
人行道的地砖每块之间还留有空缝。
有的门在夏天很紧,开关不方便。
三、课堂总结
今天这节课,我们通过三个实验分别探究了液体、气体和固体在受热和受冷时体积的变化,明白了绝大多数物体在受热时体积都会膨胀,遇冷时体积都会收缩,这种现象叫做热胀冷缩,同时我们还知道在日常生活中有很多地方都体现了热胀冷缩的现象。
课后,请同学们留心观察我们的生活,看看生活中还有哪些地方出现了热胀冷缩的现象。
3水受热以后
教学目标
1.通过观察与描述,知道水受热以后形态会发生变化。
2.通过测量与分析,知道在一般情况下,当温度升高到100°C时,水会沸腾。
3.通过比较冰、水、水蒸气的相同点和不同点,知道冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。
教学重点
了解融化和沸腾的条件。
教学难点
利用曲线图,分析冰融化和水沸腾过程中温度变化的规律。
教学准备
教师材料:
铁架台、三脚架、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯、冰块、秒表。
学生分组材料:
实验记录单。
教学过程
一、导入新课
1.出示地球上江河湖海的图片,引导学生看一看,知道我们的地球上绝大多数是江河湖海,江河湖海中蕴藏着大量的各种形态的水。
2.今天这一课,我们来探讨水受热以后会有怎样的变化。
板书课题:
3水受热以后
二、探究
活动一:
交流冰、水和水蒸气之间的相同与不同之处
1.出示课本第7页上面两幅插图,引导学生看一看,教师提问:
同学们,在这两幅插图中,你能看到水了吗?
预设:
冰、水和水蒸气都是水。
2.那么冰、水和水蒸气是同一种物质吗?
它们有哪些相同和不同之处?
3.出示冰块、一杯常温水、一杯热水,引导学生看一看,仔细观察,体会冰、水和水蒸气的相同和不同之处。
4.教师提醒:
再找冰、水和水蒸气的相同点和不同点时,我们可以运用多种感官,用眼睛看,用鼻子闻,用舌头尝,用手摸等等各种方法。
预设:
冰、水、水蒸气的相同之处:
无色、无味、透明……
冰、水、水蒸气的不同之处:
冰有固定形状,不会流动,是固体;水没有固定形状,会流动,是液体;水蒸气没有固定形状,会流动,是气体。
5.出示课本第7页的一句话
冰受热后从固态变成液态,这种现象叫作融化。
6.学生齐读这句话,理解什么是融化。
7.教师讲解,冰是水的固体形态,我们称之为固态,水是液体形态,我们称之为液态。
从固态冰变成液态水,需要的条件就是加热。
活动二:
研究冰融化过程中温度的变化
1.教师引导:
冰融化成水的过程中,温度会有变化吗?
又会发生怎样的变化呢?
下面我们通过实验来探究这个问题。
2.出示课本第7页下面的一幅图,学生仔细观察这幅图,并读一读旁边的文字,初步了解本次实验的材料、方法及注意点。
3.全班交流
实验材料:
支架、三脚架、酒精灯、冰、温度计、等等。
实验方法:
①取少量冰,测量它的温度。
②用酒精灯加热冰,每隔1分钟测一次温度,直到烧杯中的水温达到10°C时为止。
③将测得的数据记录下来。
实验注意点:
(1)强调酒精灯的使用
教师引导:
上一课我们使用了酒精灯,大家还记得酒精灯的使用方法及注意点吗?
全班同学一起回顾酒精灯的使用方法及使用注意点。
(2)温度计的使用
教师引导:
除了酒精灯,温度计在使用时也要注意使用方法,请同学们再次回顾之前的学习的知识,想一想温度计在使用中要注意些什么?
教师小结:
在本次实验中安装加热装置时,要注意温度计不能碰到烧杯的底部和烧杯的内壁,另外烧杯中的冰块要盖过温度计底部的红色液泡。
4.学生分小组进行实验,观察实验现象,完成实验报告,教师巡视,了解学生实验情况,并且相机加以指导。
5.全班交流,各小组汇报实验情况,说一说看到的实验现象及得出的实验结论。
6.分析冰融化的温度变化曲线图
(1)出示课本第8页上面冰融化的温度变化曲线图,初步了解冰融化的温度变化情况。
(2)出示旁边的三个问题,学生读一读三个问题,并思考和交流。
问题1:
冰融化前,温度是否持续上升?
问题2:
冰开始融化时的温度是多少?
问题3:
在融化的过程中温度是怎样变化的?
(3)学生交流,教师小结:
通过刚才的实验及我们的分析,我们知道冰融化前,温度持续上升,当温度达到0摄氏度时,冰开始融化,并且在融化的过程中,温度保持不变。
活动三:
做水沸腾实验,观察记录并分析水和水蒸气状态转化的特点
1.教师引导:
大家平时都有烧水的经历,大家有观察过水沸腾时的样子吗?
知道水沸腾前后温度和体积有哪些变化吗?
下面我们通过实验来探究这个问题。
2.首先请大家来预测一下水沸腾后会出现什么现象?
它的体积和温度有什么变化?
学生预测:
给水加热,水就会沸腾,在水沸腾之前,温度会持续上升,水沸腾之后,温度不再持续上升,水沸腾之后,水的体积会变小。
同学们预测的是否正确呢?
下面我们通过实验来验证。
3.出示课本第8页的实验图片,引导学生看一看,并读一读旁边的文字,初步了解本次实验的材料、方法以及注意点。
4.全班交流
实验材料:
酒精灯、支架、三脚架、烧杯、水、温度计等等。
实验方法:
①加热前,记录烧杯中水面的位置。
②用酒精灯继续加热烧杯中的水,每隔1分钟测一次水温,直到水沸腾。
记录所测得的数据。
③水沸腾后4分钟,停止加热,待水面平静后,观察、记录烧杯中水面的位置。
实验注意点:
在本次实验中,给水加热到沸腾状态,一定要注意安全。
5.学生分小组进行实验,填写好活动手册上的实验报告,并且思考下面的4个问题。
教师巡视,了解学生实验情况,并相机加以指导和提醒。
6.全班交流,各小组汇报实验情况,展示本小组画出的水沸腾前后的温度变化曲线图。
7.出示课本第9页上面的水沸腾前后温度变化曲线图,按照要求先把点连成线,再分析并且回答下面的问题。
预设:
水沸腾前,温度持续上升,当温度达到100摄氏度时,水开始沸腾,但是在沸腾的过程中,温度不再持续上升。
停止加热后,能够发现烧杯中水面的位置下降了。
8.交流研讨:
烧杯中的水面为什么会下降呢?
水去了哪里呢?
教师在学生回答的基础上进行小结:
停止加热后,烧杯中水面的位置下降了,是因为产生了水蒸气。
9.出示课本第9页的一段文字
在一般情况下,当温度升高到100°C时,水会沸腾,并产生大量气泡。
水沸腾时的温度叫作水的沸点。
10.学生认真朗读这段文字,了解水的沸点,知道水的沸点的含义,并且知道100摄氏度是水的沸点,当水达到水的沸点时,水就会沸腾。
活动四:
讨论水烧开后产生的现象及原因
1.同学们,你们见过烧开的水吗?
烧开的水有什么现象呢?
为什么会产生这些现象呢?
2.出示课本第9页下面这幅图,引导学生观察这幅沸腾的水图片,联系生活实际思考这个问题并回答。
预设:
现象:
水壶里的水变少了,产生了大量气泡;在壶盖和壶把手上有水珠形成。
原因:
分别发生了沸腾和凝结(对于凝结,只要能说出有水珠出现即可,为下节课的学习做铺垫)。
三、课堂总结
今天这节课,我们探究了水受热以后的变化,通过这节课的学习,我们了解到冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态,冰是固态,水是液态,水蒸气是气态,三者之间是会互相转化的,并且我们通过实验,探究了冰融化过程中温度的变化以及水沸腾前后温度和体积的变化。
课后,请同学们仔细观察水沸腾时会有哪些现象?
为什么会产生这样的现象?
进一步巩固本节课的所学的知识。
4水遇冷以后
教学目标
1.通过观察与描述,知道水遇冷以后形态会发生变化。
2.通过测量与分析,知道在一般情况下,当温度降低到0°C时,水会结冰。
3.知道水会从一种状态转变为另一种状