《小柳树和小枣树》优秀教学设计.docx
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《小柳树和小枣树》优秀教学设计
《小柳树和小枣树》优秀教学设计
《小柳树和小枣树》优秀教学设计
一、教学目标
1、认识“枣、浅”等8个生字。
会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
二、教学重难点
教学重点：
认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
三、课前准备
教师：
1、《小柳树和小枣树》的课件。
实物投影仪。
2、画有田字格的小黑板。
教学内容：
朗读课文，感悟道理;写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟道理。
教学难点：
通过朗读课文，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
教学流程：
一、复习生字，用引入课题。
1、上节课我们认识了8个生字宝宝。
你还能叫出他的名字吗?
2、我们一起来做个摘苹果的游戏，看谁能准确叫出苹果的名字，并且给它找几个好朋友。
3、他们都已经成为好朋友了，真开心。
4、课文中也有一对好朋友，一起来认识一下吧。
（出示柳树和枣树的图片）
5、今天我们的课文讲的就是这对好朋友的故事。
齐读课题15小柳树和小枣树。
二、朗读感悟，品味道理。
1、请同学们听老师读课文，找找刚才的生字宝宝，想想小柳树和小枣树之间发生了什么样的故事呢?
2、同学们说的真好。
那我们先来认识一下春天的小柳树和小枣树。
3、请大家快速浏览课文，找找哪些自然段写的是春天里的故事啊?
（生汇报）
4、请大家自由读课文的2、3、4自然段，看看有什么收获。
老师发现有些同学特别会读书。
你来介绍一下你怎么读的。
（生介绍边读，边用不同的符号划出小柳树和小枣树的句子。
）真是会读书的同学。
同学们也学学他的样子画一画吧。
生汇报柳树和枣树的`句子。
5、从这些句子中你感受到什么呢?
（柳树很美。
）
6、那你能美美的读一读吗?
让我们大家都认识一下这位美女。
7春天的小柳树确实很美，我们一起来看看吧。
（课件展示春天的柳树。
）你就是这株美丽的树，你来介绍介绍自己好吗?
（二）和这位美丽的柳树姑娘相比，那小枣树又是什么样的呢?
（弯弯曲曲的，光秃秃的。
什么是光秃秃呢?
）
2你要是看到光秃秃的小枣树你会说什么呢?
3小柳树又是怎样说的呢?
默读课文，在文中划出来。
读一读。
4读了这些语句，你想用一个什么词来评价小柳树呢?
（骄傲）那请同学们骄傲的读一读。
5、刚才我看见这位同学读的时候还在笑，你笑什么呢?
（嘲笑小枣树）你为什么要嘲笑它呢?
（因为我比它美啊。
）
对这样骄傲的小柳树你有什么话要劝劝它吗?
（小柳树，别骄傲，等到秋天枣树结了枣子就比你漂亮了。
）
（三）
1、你是从什么地方知道枣树秋天结了枣子就更漂亮的呢?
（从课文的5、6、7知道的。
）
你真聪明，那我们就来学一学吧。
齐读课文567。
你们你们想看看秋天结满枣子的枣树是什么样的吗?
（出示枣树）
2、这样的枣树你觉得怎样?
（很美）这么美的枣子，不仅可以看，还可以（吃）。
真是很有用啊!
3、小柳树看见了，会怎样想呢?
它还能骄傲吗?
4、现在该小枣树骄傲了，骄傲的小枣树你来学着柳树的样子说说看。
（出示喂，小柳树，你怎么不——，你看我——。
）
5、小枣树这样说了吗?
没有，那它怎么说的呢?
在课文中找出来读一读。
6、小枣树是怎么看小柳树的啊。
板书（看到了它的长处。
）
7、小枣树看到了小柳树的长处，所以并没有要炫耀，而是用什么样的语气说的呀?
（温和的）
那我们也学学谦虚的小枣树，来说说这段话。
这时的小柳树不再骄傲了，一起来读一读他们的这段对话吧。
听了小枣树的话，小柳树怎样了?
（不好意思的笑了）
为什么不好意思啊?
因为他只看到了自己的长处，而小枣树却看到了别人的长处。
）
（四）总结：
那说明我们每个人都有自己的长处，比如柳树的长处是外形好看，而枣树的长处是会结果。
每个人也有自己的短处，柳树的短处是不结果，而枣树的短处是外形不好看。
用我们识字四的成语就叫做（尺有所长，寸有所短。
）
。
三、拓展活动
1对，那我们每个人都想想你有什长处，有什么短处呢?
我们看问题，不要只看到别人的短处，而应该多看别人的长处，以别人的长处来激励自己，我们才能进步得更快。
同学们想想看我们班上的同学谁有值得我学习的地方呢?
生汇报
板书：
小柳树绿得早，长得快不开花，不结果
和长处短处
小枣树开花、结果绿的晚，长得慢
我不是最弱小的教学设计
《我不是最弱小的》教学设计
（一）
教学目标：
1知识：
会认个生字，会写12个字。
2能力：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3情感：
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：
规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学过程：
一导入：
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问?
学生质疑
二初读课文，自主识字
1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：
我是谁?
我为什么说自己不是弱小的?
画出本课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?
4这些生字藏到句子中了，你还会读吗?
出示：
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?
3范写，重点指导：
弱：
提示两个点、提的写法。
末：
先与未比较再写
芬芳：
草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。
《我不是最弱小的》教学设计
（二）
一导入：
1.今天我们继续学习第七课：
谁知道弱小是什么意思呢?
2.过渡：
外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是
也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
二读议悟情：
1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么?
2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
那里盛开着美丽的铃兰花。
突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。
出示句子：
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
指名朗读，把你的感受读出来。
3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。
可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。
请大家读读3——9自然段，
看看萨沙一共说了几句话?
学生自由读4-9段。
（1）萨沙一共说了几句话?
出示：
妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?
这就是说，我是最弱小的了?
妈妈，现在我还是最弱小的吗?
（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么?
练习读这三句话。
自由读，指名读
（3）重点指导第三句问话：
萨沙的这句话是什么意思呢?
请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。
学生自由读画。
假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么?
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊!
那你能不能坚定地说，你不是最弱小的?
这时你的心情什么样?
（自豪）
萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话?
（1）分角色读3——9自然段。
三总结：
1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗?
2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：
“我不是最弱小的!
”
夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。
他们来到林中的一片空地。
那里盛开着美丽的铃兰花。
“看!
这儿还有一朵野蔷薇呢!
”大家被萨沙的叫声吸引过来。
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
萨沙不解地问：
“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?
”
妈妈回答说：
“我们应该保护比自己弱小的。
”
萨沙又问：
“这就是说，我是最弱小的了?
”
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。
萨沙朝蔷薇花丛走去。
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：
“妈妈，现在我还是最弱小的吗?
”
妈妈笑着说：
“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
”
三年级数学下册《认识东南、东北、西南、西北》教学设计
三年级数学下册《认识东南、东北、西南、西北》教学设计
教学目标：
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
教学过程
一、布置课前预习：
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入
（出示课本情境图）
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
（指南针）
三、学习新课
1、了解指南针的'历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？
你是怎么知道的？
引导学生归纳：
从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和
南之间的方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、出示我国行政区域图，问：
这是哪国的地图？
适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，
北京在厦门的什么方向？
接下来让学生独立填写：
（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全课小结
1、这堂课学了什么？
你有什么收获？
2、交流预习：
生活中什么时候会用到方位的知识。
《aieiui》教学设计
《aieiui》教学设计范文（通用5篇）
教学目标：
1、学会ai、ei、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2、练习声母与复韵母ai、ei、ui的拼音。
正确熟练地读准每个音节。
3、正确书写ai、ei、ui三个音节。
教学重难点：
学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
教学过程：
一、谈话、复习导入
1、小朋友们，欢迎大家来到拼音王国。
今天，老师要带领大家认识一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘记老伙伴。
（课件出示：
aoeiuübpmf）,这些小伙伴大家还认识吗？
指名读。
2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴，（课件出示：
aieiui，其中aeu以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：
复韵母。
二、新授内容
1、出示课本第一幅图，学生观察：
姐姐和弟弟站得很近，他们挨着，发“ai”音。
A、师给生讲发音要领：
读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，口形也慢慢地变化，气流不中断，读音要又轻又短——ai。
B、师范读，生跟读
C、四声练习
生齐读，指名读。
开火车读。
D、出示麦子的图片以及音节mai，学生拼读。
2、出示课本第二幅图，学生观察，图画上的小朋友在干什么？
（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？
诶呦诶呦！
“诶”是字母ei的音。
A、师讲发音要领：
读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边展开——ei。
B、师范读，生跟读。
C、四声练习
生齐读，指名读，开火车读。
D、出示杯子的图片以及音节bei，学生拼读。
3、出示课本第三幅图，学生观察，图上的小女孩脖子上是什么？
围巾的“围”发一声就是ui的音。
A、师讲发音要领：
ui要先发u的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。
B、师范读生跟读；
C、四声练习
生齐读，指名读，开火车读。
D、出示相关音节，学生拼读。
4、游戏：
快乐大转盘。
师课件随机出示所学复韵母，生抢读。
5、放松节目：
正反话
三、指导书写
1、师板书，生书空。
2、生练习本上书写，师随机指导
四、板书
aieiui
《aieiui》课后反思
9月25号上午，有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。
因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。
果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。
牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生，并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛，极大地调动了学生的积极性，使整堂课井然有序，孩子们学得开心，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。
曹老师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但因为教学手段过于单一，因而在后半堂课上学生出现了疲劳，学习的积极性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。
由此可以看出，借助多媒体来辅助教学，不失为一个好办法。
因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学习积极性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的注意力也变得十分集中。
但是，遗憾的是，孩子们做完游戏以后，还是有一部分人沉浸在游戏中，不能快速地回到课堂中。
针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。
通过这次活动，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案，充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。
在以后的日子里，我会不懈努力，和我的学生们一起成长！
教材分析：
《aieiui》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册汉语拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。
因此，aieiui的发音、声母与aieiui组成音节的拼读以及认字是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
设计理念：
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。
《语文课程标准》强调：
“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”根据《语文课程标准》的要求和本课的教学内容，在教学本课时，一是要引导学生联系生活实际、在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。
学习目标：
1、学会复韵母aieiui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与aieiui组成的音节，正确书写音节。
3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教学准备：
学生用的拼音卡片、多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
（课件演示：
拟人化的六个单韵母在做游戏）
师：
瞧，那是谁?
他们玩得多开心哪!
让我们和他们一起做游戏，好吗?
你们能叫出他们的名字吗?
师生配乐朗读6个单韵母发音的顺口溜。
师：
瞧，他们分别戴上了不同的帽子了，你还认识吗?
（开火车读）
[设计意图：
赋予单韵母以生命，以学生喜欢的动画片形式抓住学生的注意力，使本来枯燥的复习变得趣味盎然。
]
二、互动学习。
1、学习ai。
①引出ai,知道复韵母。
（课件演示：
拟人化的复韵母ai）
师：
你们瞧，单韵母a和单韵母i在干啥?
（在比高矮）他们你挨着我，我挨着你，多友好啊!
哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?
出示卡片：
ai
你们有什么发现?
（ai是a、i手拉手组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。
（课件出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
②读准ai。
学生尝试念ai,老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生来念，请全班同学观察、区别、评价。
教师边评价、边示范，讲清发音要领。
同桌合作，互读互纠。
③读ai的四声。
师：
瞧，a和i在抢一顶帽子呢!
这可不好。
怎么办呢?
你们给想想办法吧。
小结学习标调歌：
有a不放过，没a找oe,iu都有标在后。
（课件演示：
ai的四声）
指名读，开火车读。
你会用ai四声中的一个说一句话吗?
[设计意图：
联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性认识会激发学生的学习积极性，拓展思维，培养了学生对语言的兴趣，发展学生的语言能力。
]
④指导书写ai。
请同学们观察一下ai的家在哪儿?
师范写一个，生试写两个。
2、学习ei。
（课件演示：
砍树）
师：
瞧，小朋友在砍树呢!
我们也来做做砍树的动作吧!
刚才你们都憋足劲，发出了“哎——”的长长声音，声音短一点就是今天学习的第二个复韵母ei。
小组合作，通过看图、做游戏学习ei的音和形。
游戏：
听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。
[设计意图：
通过ai的学习，学生已初步掌握学法。
这部分内容，就让学生充分发挥合作探究的精神，在观察图画和游戏中学会复韵母ei。
]
自己练习书写ei，在实物投影上进行观察、评价。
[设计意图：
让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。
]
3、学习ui。
（课件出示：
小女孩围围巾）
指名看图说话，学习ui的音和形。
复习标调歌，练习给ui标上四声，同桌合作练读ui的四声。
在语言环境中进行四声练习。
[设计意图：
通过以上两个复韵母的学习，充分利用学生已有的知识，使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。
]
练习书写ui。
三、拓展巩固。
1、游戏：
给单韵母和复韵母找家。
2、游戏：
“小猴子摘桃子”。
请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。
桃子背面是四声复韵母，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。
四、小结收获。
师：
这节课我们在拼音王国里玩得多快乐!
说说你学到了什么?
第二课时
一、创设情境，复习导入。
（课件演示：
拟人化的戴着四声小帽的复韵母在载歌载舞）
师：
瞧，复韵母们多开心哪!
你认识他们吗?
叫叫他们的名字吧。
（指名读）
二、学习拼读音节。
过渡：
瞧，声母朋友也加入了这行列，跳起了欢快的舞蹈。
游戏：
“找朋友”。
拿着声母卡片的小朋友和拿着复韵母ai、ei、ui的小朋友交朋友组成音节拼读。
游戏：
“听音找卡”。
老师说音节，同学们认真听、仔细辨，声母是什么，复韵母是什么，然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读。
[设计意图：
采用看图、听音找卡进行拼读练习，改变传统的跟老师拼读，学生被动地接受的现象，旨在激发兴趣，降低单调枯燥的拼读难度。
]
三、抄写音节。
1、课件出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。
2、请同学任意选择音节组词。
3、怎样在四线三格中正确地书写音节呢!
我们一起看大屏幕。
点击电脑，音节套上四线三格。
4、练写音节，教师巡视，个别辅导。
然后小结：
在书写音节时，音节的几个字母要写紧凑，匀称;按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号;不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
四、句子教学。
1、出示课件，探究图意：
谁在干什么?
2、按图意进行表演，由一人分配任务。
3、读句子，借助拼音读准字音。
4、用多种方法认记“你、他、水”三个字，并学习用这种句式分配值日任务。
5、再读句子，体会春天植树的愉快心情。
五、学习韵文。
1、课件出示儿歌，先让学生借助拼音自读，然后分小组读，不会读的可以请教小组里的同学。
2、出示图，让学生边看图边读儿歌。
3、圈出生字，说说用什么好办法记住它们。
4、出示去掉拼音的儿歌，先自读，后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。
5、将儿歌中的词语做成词语卡片，开展“我会认”的游戏。
[设计意图：
学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。
]
六、课外作业。
小组内玩桌面游戏：
依次出卡，拼读音节，组长记分，优胜劣汰，比谁拼得快读得准。
[设计意图：
课外作业是课内学习的延伸，学生在游戏中实践，旨在训练学生熟练技能，最终具有见形知音的能力。
]
教材分析：
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。
第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。
第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。
第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。
第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。
第三部分是音节kāi、gěi、huí的书写格式。
第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。
画面上三个小朋友在植
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