安徽省合肥市琥珀中学高二语文模拟试题.docx
《安徽省合肥市琥珀中学高二语文模拟试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安徽省合肥市琥珀中学高二语文模拟试题.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
安徽省合肥市琥珀中学高二语文模拟试题
2019年安徽省合肥市琥珀中学高二语文模拟试题
一、现代文阅读（35分，共3题）
1.阅读下面文字，完成12－15小题
马王堆帛画的主题
我国有史记载的毛笔绘画当开始于秦汉，但经过历代战乱，地面上的秦汉绘画已所存不多。
考古学家们从1949年到1974年，在楚地相继发掘出十多幅帛画。
其中马王堆1号、3号墓内覆盖在棺椁上的“T”型帛画形状独特，寓意深邃，艺术价值最高，是世界上最珍贵的艺术品之一，引起了许多专家对帛画之谜的解释。
全国所有涉及中国最早绘画内容的教科书及近年出版的权威书籍，都断定帛画的主题思想就是“引魂升天”。
对此，本人持不同见解。
汉镇墓文中有“上天苍苍，地下茫茫；死人归阴，生人归阳；生人有里，死人有乡”之语，可见天为阳，地为阴，鬼为阴类，阴间不可能位于属阳的“上天”，只能在属阴的茫茫地下——幽冥。
中国古代“引魂升天”说是东汉以后的事，那时受佛教、伊斯兰教、基督教、犹太教的影响，认为人死后可升天堂享乐，也可下地狱受苦；佛教认为修行积德者在死后可以前往西天极乐世界，解脱轮回之苦。
修建于西汉初的马王堆汉墓尚未受到这些观念的影响，不可能改下阴间为“升天”。
另外，从已发现的楚国文献资料看，楚国没有灵魂升天的习俗。
《楚辞·招魂》中写道：
“魂兮归来，君无上天些①。
虎豹九关，啄害下人些。
一夫九首，拔木九千些。
……”说明楚人甚至忌惮于灵魂上天。
现在国内主要有关书籍中几乎都认为长沙陈家大山出土的《人物龙凤帛画》和长沙子弹库出土的《人物御龙帛画》都是灵魂升天图，认为“两者画面结构虽有差异，但皆表现墓主在神化动物导引下飞翔升腾”，从而成为西汉帛画“引魂升天”的历史依据。
但仔细观察两幅帛画，子弹库出土帛画男性墓主乘的不是飞龙而是一般龙舟；陈家大山出土帛画的女性墓主乘的是如一弯新月的独木舟。
龙舟在楚地战国时已普遍流行，如屈原投江死后，人们为怀念他，用龙舟为他招魂并投抛粽子使水族勿食其肉，此风俗沿袭至今。
过去都认为画中龙舟下云纹状图案为“云彩”，其实为龙舟下的水波纹。
龙舟前部下面还有一条游鱼。
两幅战国帛画的墓主人都乘坐舟船的原因是：
当时的人无法理解生老病死自然法则，虔诚地设计了种种宗教活动，尽量确立一种能自圆其说的宗教信仰。
不仅在中国，世界许多古老民族都认为阳间与阴间有一水相隔，即人们常说的“阴阳界”。
对于死者如何到阴间的途径，各民族有着多种说法，但有极大的共性，认为死后鬼魂要顺利进入阴间，就必须经过一条水域，如不能横渡这片水域，死者阴魂就要在阳间游荡，成为孤魂野鬼。
所以，古希腊丧葬时要在死者口中放一枚小钱作为渡资；从唐代到清代，皇帝死后口中含一颗宝珠，可让死者鬼魂进入冥间得以照明。
古葬礼中往往有死者灵魂上阴间之路的仪式，两幅战国帛所画当是该仪式的一部分，以祈求墓主横渡阴阳河一路顺风。
众多书籍都认为“升天”是死者的最高境界，于是把马王堆帛画中那复杂诡异的画面内容都牵强到“引魂升天”这一笼统而无证据的说法中去。
帛画包括神话世界中的天上、人间（阳间、阴间）、地下三部分，实际就是汉代先民想象中的宇宙空间。
画工着意突出墓主在人间层上的中心位置，天上、地下诸神（物）对他（她）的青睐和关照，反映出墓主强烈的支配欲。
实际上，这一“宇宙空间”是为了给阴间的墓主提供一个如生前那样舒适的生活空间。
注：
①些：
音suò。
句末语气词，只出现在《楚辞》中，大约是古代楚地的方言。
12．下列理解符合原文意思的两项是（5分） （ ）
A．汉镇墓文中有“天为阳、地为阴”之语，鬼为阴类，不可能位于上天，只能位于阴间的“幽冥”。
B．为怀念屈原，人们用划龙舟和抛粽子的方式使水族勿食其肉，这一行为沿袭至今，成为风俗。
C．两幅战国帛画所画墓主人乘坐舟船，正是古代葬礼中送亡灵上阴间之路整个仪式的生动再现。
D．不单单是中国，世界上许多古老的民族都有类似“阴阳界”的文化信仰。
E．马王堆帛画中那复杂诡异的画面内容都牵强到“引魂升天”这一说法笼统而且没有证据。
13．根据本文提供的信息，下列说法符合文意的一项是（3分） （ ）
A．专家们长期以来对帛画中的舟船、水波、游鱼等内容失察，可见他们是在以先入为主的思维方式解说画面内容。
B．现在国内有关帛画的主要书籍都认为《人物龙凤帛画》和《人物御龙帛画》是灵魂升天图，呈现了“墓主在神化动物导引下飞翔升腾”的场景。
C．汉代先民想象中的宇宙空间包括神话世界中的天上、人间、地下三部分，帛画中的墓主居于人间层上的中心位置，表现了墓主的支配欲。
D．本文的观点，代表了汉代帛画主题思想研究的最新成果，作者倡导的科学、务实的科研精神具有重要意义。
14．纵观全文，作者在否定“引魂升天”这一主题时用了哪些证据？
请分点概括。
（6分）
15．作者认为马王堆帛画原本的共同主题是什么？
请简要回答。
（2分）
参考答案：
2.阅读下面小说，完成14-16题。
（15分）
雁 阵
狗娃冷冷地瞅着驼爷颠儿颠儿地晃来，双眼就变成两柄利剑。
他来了，他还算是条汉子！
晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋的镜子。
狗娃分明感到，袖子里的刀已急不可耐蠢蠢欲动了。
驼爷在狗娃面前驻了足。
许是走得急了些吧，额上竟排满了豆大的汗粒。
“好天！
”驼爷歪起头，不无吃力地瞅着蓝空的日头。
狗娃没料到驼爷此刻还有雅兴评论天气的好坏，心就有些发躁。
“你果真来了！
”狗娃咬牙切齿，恶狠狠地吐出一句。
“哪能不来呢？
”驼爷说，驼爷的厚嘴唇一个劲儿地抿动，“一接到你的信，我的心便踏实了。
你总算出来了，且在城里找了份工作，这比啥都好！
”
这个老狐狸，嘴倒甜！
“行啊你，把我整进大牢里一呆就是五年，我狗娃真该好好报答报答你！
”
眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤。
“你也真够狠的，一夜间毁了那么一大片林子。
”驼爷把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血。
“呐，我又栽上了。
”驼爷喃喃着。
驼爷是个护林员。
“哼！
”狗娃重重射出一口浓痰，蓦地从袖管里抽出那把长刀。
阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪。
嗬嗬嗬，驼爷笑了，笑得极坦然：
“好歹当过兵，打过仗，啥家伙没见识过？
”
狗娃一愣，顿觉眼前这个驼背老头很有些不好对付，但还是大声吼道：
“你就不怕我一刀捅死你？
”
驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽。
“狗娃不是人？
狗娃一点人味也没有？
我不信！
”说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂。
怎么会是这样？
其实，狗娃也没打算把驼爷咋样。
狗娃只想让驼爷跪在地上求饶，然后狠狠地踢他一脚，再骂一句：
“滚吧，爷不跟你一般见识，你这条老狗！
”可事情发展得令狗娃不知所措了。
“咦呀！
”驼爷扔掉烟头，又歪起脖看天。
狗娃也扬起了头。
雁阵。
一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飞去。
太阳赤灿赤灿，雁阵渐渐地融进那耀眼的光芒里。
一首生命的诗，在蓝空中吟唱。
他呆了。
他也呆了。
手中的刀陡地落到了地上。
狗娃拾起刀，看了看，用力抛进湖里。
沿着来路，狗娃大步而去。
“狗娃！
”驼爷喊道，“你就忍心不回家看看爹娘？
这几年，他们想你快想疯了！
”
狗娃没回头。
不混出个人样来，绝不见爹娘！
狗娃的双眼溢满了浊泪。
14.对本文内容理解正确的两项是（5分）（ ）（ ）
A.狗娃是个报复心极重的人，在监狱中被关五年，仍然不思悔改，出狱后第一件事就是找驼爷报复。
B.刀“急不可耐蠢蠢欲动”，“阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪”，这些描写，渲染了狗娃急于报复的心理。
C.面对“排成人字形”的雁阵，驼爷和狗娃蓦然都“呆了”，这一描写暗示两人间的冲突得到了解决。
D.驼爷及时提醒狗娃莫忘爹娘，终于使狗娃幡然醒悟，认识到生命的价值，且决心要混出个人样来。
E.这篇小说反映了护林工作的艰巨，说明在严格执法的同时还必须做好深入细致的思想教育工作。
15.文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质？
（结合具体描写，分点说明）（6分）
16.除了“雁阵”，本文还有哪些自然景物描写？
这些描写起了怎样的作用？
（4分）
参考答案：
14、[B][C]（5分）
15.（6分）①忠于职守（如“五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血”、“呐，我又栽上了”等）②面对威胁不退缩（如“眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤”等）③坦荡、自信（如“驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽”等）④关心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？
这几年，他们想你快想疯了”等⑤对像狗娃这样犯过罪的人也并不丧失信心（如“狗娃不是人？
狗娃一点人味也没有？
我不信”、“说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”等）（答出三点得满分）
16.（4分）①晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋的镜子，蓝空的日头。
②A.空阔无人的野地，增加紧张氛围，使矛盾冲突更显尖锐。
B.晚秋时节，蓝天丽日的描写，突出“雁阵”的象征意义。
3.阅读下面的文字，完成后面题。
林冲棒打洪教头
施耐庵
不觉红日西沉，安排得食果品海味，摆在桌上，抬在各人面前。
柴进亲自举杯，把了三巡，坐下叫道：
“且将汤来吃。
”吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报道：
“教师来也。
”柴进道：
“就请来一处坐地相会亦可。
快抬一张桌子。
”林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。
林冲寻思道：
“庄客称他做教师，必是大官人的师父。
”急急躬身唱喏道：
“林冲谨参。
”那人全不采着，也不还礼。
林冲不敢抬头。
柴进指着林冲对洪教
头道：
“这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是。
就请相见。
”林冲听了，看着洪教头便拜。
那洪教头说道：
“休拜，起来。
”却不躬身答礼。
柴进看了，心中好不快意。
林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。
洪教头亦不相让，便去上首便坐。
柴进看了，又不喜欢。
林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。
洪教头便问道：
“大官人，今日何故厚礼管待配军？
”柴进道：
“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头，师父如何轻慢？
”洪教头道：
“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。
大官人如何忒认真？
”林冲听了，并不做声。
柴进说道：
“凡人不可易相，休小觑他。
”洪教头跳起身来道：
“我不信他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。
”柴进大笑道：
“也好！
也好！
林武师，你心下如何？
”林冲道：
“小人却是不敢。
”洪教头心中忖量道：
“那人必是不会，心中先怯了。
”因此越来惹林冲使棒。
柴进道：
“且把酒来吃着，待月上来也罢。
”
当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面，如同白日。
柴进起身道：
“二位教头较量一棒。
”林冲自肚里寻思道：
“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。
”柴进见林冲踌躇，便道：
“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。
林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。
”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。
林冲见柴进说开就里，方才放心。
只见洪教头先起身道：
“来，来，来！
和你使一棒看。
”一齐都哄出堂后空地上。
庄客拿一束杆棒来，放在地下。
洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒，使个旗鼓，喝道：
“来，来，来！
”柴进道：
“林武师，请较量一棒。
”林冲道：
“大官人，休要笑话。
”就地也拿了一条棒起来道：
“师父请教。
”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。
林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。
洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。
两个教头在明月地上交手，使了四五合棒，只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声：
“少歇。
”柴进道：
“教头如何不使本事？
”林冲道：
“我输了。
”柴进道：
“未见二位较量，怎便是输了？
”林冲道：
“小人只多这具枷，因此，权当输了。
”柴进道：
“是小可一时失了计较。
”大笑着道：
“这个容易。
叫庄客取出一锭银来，重二十五两，说道：
“二位教头比试，这锭银子，若是赢的便将去。
”柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。
洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。
林冲想道：
“柴大官人心里只要我赢他。
”也横着棒，使个门户。
洪教头喝一声：
“来，来，来！
”便使棒盖将入来。
林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒，又复一棒下来。
林冲看他步已乱了，便把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。
柴进大喜，叫快将酒来把盏。
众人一齐大笑。
洪教头那里挣扎起来。
众庄客一头笑着，扶了洪教头，羞颜满面，自投庄外去了。
（节选自《水浒传》第九回）
（1）下列对“林冲棒打洪教头”的概括和分析，不正确的两项是（ ）（ ）（5分）
A．《水浒》人物豹子头林冲一生曲折辛酸，“林冲棒打洪教头”一节，写他受高太尉迫害，发配沧州，途经柴进庄院，与武师洪教头较量枪棒的故事。
B．小旋风柴进，好礼贤下士，交棒一节，作者饱蘸笔墨写他对林冲礼遇有加。
C．较棒的过程写得曲折摇曳。
先是吃酒等月上，较起棒来又是穿插开枷，又是发力物（彩头），真正较量起来，不过两个姿势（“把火烧天”“拔草寻蛇”）、一个回合，真是吊足了观众（庄客）和读者的胃口。
D．较棒进行到四五个回合，林冲跳出圈外认输，因为戴着枷自己处于被动，柴进马上自责“是小可一时失了计较”，表明柴进疏于安排。
E．林、洪二人枪棒的较量，也是人物性格的较量。
林冲隐忍退让，处事冷静，洪教头目空一切，咄咄逼人，小说把二人描写得栩栩如生。
（2）林教头与洪教头比武的过程一波三折，请概括其起伏的过程。
（6分）
（3）洪教头是一个什么样的人？
请根据文中细节描写分析概括其性格特征。
（6分）
（4）选段主要内容是围绕林冲与洪教头比武展开的，请分析小说是如何刻画人物形象的（6分）
参考答案：
（1）B．D（5分）选对一个2分，全对5分．
（2）①洪教头挑起比武，说要比武了，却又不比，柴进提议大家先吃酒。
②当真开始比武了，却又半真半假，洪教头要真比，而林冲未必当真，比了四五棒便停了。
③柴进使银子叫解差开了林冲身上的枷，又拿出大锭银子作为赌注，最后才真的比试，只几个回合洪教头就被打翻。
（6分）
（3）洪教头武艺平平，却自视甚高，连喊三次“来，来，来”，又是脱衣，又是扎裙，摆出一副行家架势，都只不过是虚张声势；见了赏银，更是垂涎欲滴。
这些细节描写，深刻地表现了他的盲目自大、孤陋寡闻、浮躁轻敌，以及心胸狭窄、贪婪卑微的性格特征。
（6分）
（4）人物：
运用多种手法刻画人物形象，使人物性格鲜明可感。
①以人物的外貌、语言、动作表现人物的性格。
②小说尤其着力借助心理描写来表现林冲逆来顺受的性格弱点。
③林冲是主要人物，作者却寥寥数笔来写，成功地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。
（6分）
（1）试题分析：
此题考查对“林冲棒打洪教头”的概括和分析能力。
可根据对文本的感知与理解，将选项带入文本进行比较分析，B项柴进礼遇林冲主要是在林、洪二人较棒之前，较棒过程中柴进的心理活动是，一要见识林冲的真本事，二要借林冲灭洪教头的傲气。
D项这一细节明写柴进，暗写洪教头挑起竞争却有失公平。
所以选BD。
考点：
分析作品结构，概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
分析作品主要表现手法。
能力层级为分析综合C
（2）试题分析：
此题考查概括故事情节起伏变化的能力。
解答此题，先从小说中找到林教头与洪教头比武的相关语段，然后根据情节内容的起伏变化简要概括即可。
答题区间在第3段，可结合着“林冲道：
“小人却是不敢。
”洪教头心中忖量道：
“那人必是不会，心中先怯了。
”因此越来惹林冲使棒。
柴进道：
“且把酒来吃着，待月上来也罢。
”概括；”第5段，“两个教头在明月地上交手，使了四五合棒，只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声：
“少歇。
”柴进道：
“教头如何不使本事？
”林冲道：
“我输了。
””可从刚比武即停止的角度概括；“林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒，又复一棒下来。
林冲看他步已乱了，便把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。
”可从解枷赏银的角度概括。
考点：
分析作品结构，概括作品主题。
能力层级为分析综合C
（3）试题分析：
分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。
本题要求根据文中细节描写分析概括其性格特征，故答题时，要先抓住细节描写洪教头的语句及关键词，然后再分析其性格。
例如，“连喊三次“来，来，来”，又是脱衣，又是扎裙，摆出一副行家架势，都只不过是虚张声势；见了赏银，更是垂涎欲滴。
”这些细节很明显的塑造出了一个盲目自大、孤陋寡闻、浮躁轻敌，以及心胸狭窄、贪婪卑微的形象。
考点：
欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
（4）试题分析：
此题考查刻画人物形象的表现手法，刻画小说人物形象的手法主要是正面和侧面，正面主要是肖像、语言、动作、心理，侧面主要是环境的烘托，对他人的影响以及他人的评价等，这段林教头和洪教头比武的情节，主要是从人物的外貌、语言、动作、心理描写表现人物的性格，还运用了对比的手法来塑造人物形象。
考点：
欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
能力层级为分析综合C。
二、古代诗文阅读（35分，共3题）
4.阅读下面的文言文,完成文后各题。
高巍,辽州人,尚气节,能文章。
母萧氏有痼疾,巍左右侍奉,至老无少懈。
母死,蔬食庐墓三年。
洪武中,旌孝行,由太学生试前军都督府左断事。
疏垦河南、山东、北平荒田。
又条上抑末技、慎选举、惜名器数事。
太祖嘉纳之。
寻以决事不称旨,当罪。
减死,戍贵州关索岭。
特许弟侄代役,曰:
“旌孝子也。
”
及惠帝即位,上疏乞归田里。
未几,辽州知州王钦应诏辟巍。
巍因赴吏部,上书论时政。
用事者方议削诸王,独巍与御史韩郁先后请加恩。
略曰:
“勿行晁错削夺之谋,而效主父偃推恩之策。
臣又愿益隆亲亲之礼,岁时伏腊使人馈问。
贤者下诏褒奖之。
骄逸不法者,则告太庙废处之。
”书奏,帝颔之。
已而燕兵起,命从李景隆出师,参赞军务。
巍复上书,言:
“臣愿使燕。
披忠胆,陈义礼,晓以祸福,感以亲亲之谊。
令休兵归藩。
”帝壮其言许之巍至燕自称太祖上宾天子嗣位布维新之政天下爱戴。
今王据北平,取密云,下永平,袭雄县,掩真定。
虽易若建瓴,然自兴兵以来,业经数月,尚不能出蕞尔一隅地。
且大王所统将士,计不过三十万。
以一国有限之众应天下之师,亦易罢矣。
愿大王信巍言,上表谢罪,再修亲好。
朝廷鉴大王无他,必蒙宽宥。
况大丧未终,毒兴师旅,其与泰伯、夷、齐求仁让国之义不大迳庭乎?
巍白发书生,蜉蝣微命,性不畏死。
洪武十七年蒙太祖高皇帝旌臣孝行。
巍窃自负:
既为孝子,当为忠臣。
死忠死孝,巍至愿也。
如蒙赐死,获见太祖在天之灵,巍亦可以无愧矣。
书数上,皆不报。
已而景隆兵败,巍自拔南归。
至临邑,遇参政铁铉,相持痛哭。
奔济南,誓死拒守,屡败燕兵。
及京城破,巍自经死驿舍。
（选自《明史﹒高巍列传》,有删节）
11.下列对文中加粗句子的断句,正确的一项是（ ）
A.帝壮其言/许之/巍至燕/自称太祖上宾/天子嗣位/布维新之政天下爱戴
B.帝壮其言/许之/巍至燕/自称/太祖上宾/天子嗣位/布维新之政/天下爱戴
C.帝壮其言/许之/巍至燕自/称太祖上宾天子/嗣位布维新之政/天下爱戴
D.帝壮其言/许之/巍至燕自/称太祖上宾天子/嗣位布维新之政/天下爱戴
12.对下列各句中加点词语的解释,不正确的一项是（ ）
A.旌孝子也 旌:
表彰
B.帝壮其言,许之 壮:
认为……豪壮
C.毒兴师旅 毒:
毒害
D.巍自拔南归 拔:
脱身
13.下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是（ ）
A.高巍入仕以后,积极向上进言。
他任职期间,先上疏开垦河南等地的荒田,后又条陈上奏抑制末技、谨慎选举等事,这些建议被太祖采纳了。
B.高巍思虑周密,行事稳妥。
在削王的问题上,他主张加恩,建议皇帝效仿主父偃的推恩令,并重视亲人间的礼节,褒赏贤才,严惩骄纵不法之徒。
C.高巍虽善于辞令,却未能化解危机。
在燕王起兵后,他主动请命使燕,多次面对燕王,不卑不亢,晓之以理,动之以情,可最终仍未能说服燕王罢兵。
D.高巍为国尽忠,死而后已。
他在李景隆兵败后,启程南归,后投奔济南,誓死据守,并多次打败燕王军队。
等到京城被攻陷,在驿站中自缢身亡。
14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）寻以决事不称旨,当罪。
减死,戍贵州关索岭。
（2）披忠胆,陈义礼,晓以祸福,感以亲亲之谊,令休兵归藩。
参考答案：
11.B 12.C 13.C
14.
（1）不久（高巍）因为判决事情不合乎皇上的心意,应当被判死罪。
（朝廷）减免他的死罪,将他谪戍到贵州关索岭。
2）披露（坦露）忠心,陈述道义礼法（仁义礼仪）,用祸福的道理让他明白,用爱亲族的情谊令他感动,让他停止战事,返回封地（归附）。
”
11.试题分析：
本题考查的是文言文的断句类试题，考生要注意结合对文句的理解，同时也要注意文句中的标志性的词语，本题中标志性的词语有“许之”“巍”“太祖”“天子”。
点睛：
文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。
选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。
12.试题分析：
本题考查的是文言文的实词理解类试题，考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，C、毒：
怨恨。
13.试题分析：
C.高巍虽善于辞令，却未能化解危机。
在燕王起兵后，他主动请命使燕，多次面对燕王，不卑不亢，晓之以理，动之以情，可最终仍未能说服燕王罢兵。
“多次面对燕王”有错，原文为“国朝处士高巍再拜上书燕王陛下”“书数上，皆不报。
”说明高巍并未多次见到燕王。
14.试题分析：
文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。
平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的
（1）“以”“当罪”“戍”。
（2）“披”“晓”“归藩”。
参考译文：
高巍，辽州人，崇尚气节，擅长文章。
母亲萧氏有久治不愈的疾病，高巍在身边侍奉，到母亲年老没有一点懈怠。
母亲去世，高巍吃素食，在墓旁筑室居住三年。
明太祖洪武年间，朝廷表彰他的孝行，他由太学生被任用担任试前军都督府左断事的职务。
高巍向上呈疏开垦河南、山东、北平的荒地。
又分条陈奏抑制工商业、谨慎选拔举用贤能、爱惜人才等几件事情。
明太祖称赞并采纳他的建议。
不久（高巍）因为判决事情不合乎皇上的心意，应当被判死罪。
（朝廷）减免他的死罪，将他谪戍到贵州关索岭。
皇上特别恩准允许由弟侄代替服役，说：
“这是表彰孝子啊。
”
等到明惠帝登基，高巍上疏请求辞官还乡。
不久，辽州知州王钦奉诏征召高巍。
高巍于是到吏部上任，上书议论政事。
当权者正议论削除藩王，唯独高巍和御史韩郁先后请求对藩王施加恩德。
大略是说：
“不要实行晁错削地夺权的谋略，而效法主父偃推行恩德的计策。
我又希望使爱亲族的礼节更加隆重，到了每年伏腊让人带礼品慰问。
对贤能的人下诏褒赏他们。
对骄纵不守法的，则告之于太庙废除他。
”奏本呈上，皇帝点头称许。
不久李景隆兵败，高巍脱身回到南方。
到临邑，遇到参政铁铉，相拥痛哭。
赶赴济南，誓死据城坚守，多次打败燕王的军队。
等到京城被攻破
升级会员 