湘美版三年级下册美术教案-全册教案【新教材】.docx

湘美版三年级下册美术教案-全册教案【新教材】.docx

《湘美版三年级下册美术教案-全册教案【新教材】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘美版三年级下册美术教案-全册教案【新教材】.docx（93页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

义务教育美术课程标准

美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。

一、课程性质

美术课程凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。

二、课程基本理念

（一）面向全体学生

实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

（二）激发学生学习兴趣

美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中艇悟美术的独特价值。

（三）关注文化与生活

逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。

（四）注重创新精神

美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养。

三、学段目标

第二学段（3——4年级）

（一）“造型一表现”学习领域

目标：

初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。

（二）”设计一应用”学习领域

目标：

尝试从形状与用选的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。

（三）“欣赏一评述”学习领域

目标：

欣赏符合学生认知水平的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。

（四）”综合一探索”学习期域

目标：

采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。

三年级下学期教学计划

本学期学生的学习能力在不断提升，学习需求也在发生变化，针对三年级学情，教学定位于知识渗透型学习，建立从现象出发了解美术的教学策略，用富有生活情趣与儿童趣味的学习形式，激发学生对美术的学习兴趣，注重观察、联想、想象以及综合探索能力和创新精神的培养，重视良好的学习习惯与情感、态度、价值观的形成，面向全体学生的审美品味、美术素养和实践能力，有效开展学生喜闻乐见的美术教学活动。

本册教材以单位课、小单元课、大单元课混编的形式共设置15个课目，其社会，美术与自然、环境两个方面，适应学生的情意和认知要求。

为了更好地服务于教学，特制订本学期教学计划如下，以供参考。

一、学期教学目标

1.知识

【造型•表现】学习领域：

初步认识线条、形状、色彩与墨色、肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想。

【设计•应用】学习领域：

尝试从形状与用途、材料与结构的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。

【欣赏•评述】学习领域：

欣赏符合学生认知水平的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。

【综合•探索】学习领域：

采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与生活、科学等学科内容以及班队活动，进行美术创作与展示，并发表创作图。

2.能力

通过对各种美术媒材、技巧和绘画、制作过程的探索及实践，激发丰富的想象，唤起创造的欲望表现出想象力和创造力。

正确、安全地使用各种工具和材料，感受多种材料的特性，根据创作图选择媒材，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力，发展创新意识。

学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视党感受、理解与评述能力，初步形成审美判断能力。

学会以主题为中心，将美术学科与其他学科及实践活动结合的方法，提高综合解决问题的能力。

3.情感

对媒材的形状、色彩和材质及造型游戏与表现活动有比较浓厚的兴趣，敢于创新与表现。

初步养成勤于观察、敏于发现、精于制作、大胆想象、追求创意的习惯和积极参与、乐于合作的态度。

形成健康的审美情趣，珍视优秀的民间习俗和传统绘画文化，培养尊重世界多元文化的态度。

三、教学重点难点

（一）重点

1.尝试用毛笔、水性颜料、墨、宣纸、彩色笔或油画棒，以及其他一些自然材料、废旧材料等，开展趣味性造型设计制作活动，学习其正确的使用方法，体验其不同的表现效果。

2.学习线条、形状、色彩和“墨分五色”、破墨等基本知识，通过写生、记忆、想象和创造等方式以及自制颜料等活动来描绘事物，进行主题绘画表现活动，表达情感。

3.选择各种易于加工的媒材，运用剪贴、卷折、切挖和组合、切割与拼接、拼贴、捏制等方法，创作表达一定意图的立体作品和设计作品。

4.结合其他学习领域的学习，欣赏中外绘画作品、优秀工艺作品等，能用恰当的词语、短句交流与评述，欣赏与分析其作用或创意。

5.发现并收集身边可用于造型、设计、制作的各种材料，进行联想、创作，在综合性的美术活动中主动合作，探究、创造以及综合解决问题。

（二）难点

1.通过观察、发现、尝试训练，在思维过程中建立美术思维方式，大胆与个性化地使用线、形色等语言要素，表达自己的独特想法，进行创造性绘画表现。

2.在教师的清晰示范与帮助下，掌握正确的材料运用、纸材制作、泥工等基本操作技能，关注材料与结构、形状与功能的关系，形成设计意识。

3.在教师周到细致的引导与组织安排下，有序地分工合作，充分享受集体和个体学习活动的乐趣。

三、学情分析

该年级段学生特别活泼好动，好奇心强，教师应继续关注学生的养成教育，循循善诱，结合环节、多层次的体验、学试、思维训练等方法来集中注意力。

学生从三年级开始，脱离了之前的自我为中心看问题的状杰，开始了客观观察的美术活动和视知觉思维,对线与形发生感情，萌发“写实”的要求，但色彩表现为固有色和象征色彩的使用，绘画具有叙述性，特别崇尚细心与有耐心的绘画技巧，喜欢吸引人的、优美的主题，关注主题的内容，较少注意到所使用的媒材（如工具、材料、组织、形式等）。

在审美水平、绘画能力、认知能力等方面，学习规则和写实模仿是本年级段学生美术学习的主要特征,也是特定的优劣艺术观和模仿好与坏的人或事物相联系的形成时期，更重要的是，此阶段也是通过美术活动触发情意表现需求的情感成长、纯艺术审美观的萌芽期。

基于以上学生年龄特点，在知识技能学习方面教师应采取直观呈现、现象分析、符合学生生活经验的传达方式，回避抽象的逻辑思维分析，生动、典型的形象对于这一时期的学生思维活动与学习十分重要。

根据教材内容和学生喜好，应注重情意性而不失活泼，设置游戏性的活动，玩中有得，定位于知识渗透型学习。

在活动方式与教学组织方面，应注重美术学习过程的情境创设与情趣性营造，师生互动交流、学生参与体验，让每个学生都有活动，每个学生都有机会；同时关注学生的学习思维过程在过程中获取准确的学习方法与美术思维方式，使学生轻松愉悦地投入到学习中，产生对美术学习的持久兴趣。

四、教材分析

教材从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，美术教育面对全体学生，也应注意学生的个性发展。

教材编写以审美为中心，以美术文化为主线，以（美术）学科为基点，加强实践与创造,加强综合与渗透,把激发学生学习美术的兴趣贯穿于始终。

本册教材共有15课，通过美术教学以提高学生的审美素质为宗旨，培养学生的美术基本能力，促进学生的全面发展。

课业类型主要分为造型表现课、设计应用课、欣赏评述课和综合探索课四大类。

1.欣赏优秀美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价。

2.通过启发联想训练学生的创造性思维能力,培养良好的观察习惯和观察能力。

3.学习简单立体物的表现方法,学习色彩表现方法,进行和自己生活切近的设计与制作。

4.引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。

五、课时安排

年级

科教学进度表

2019年3月2日

周次

课次

课题

教时

配合活动

教学内容：

开学预备课

教学目标：

1、知识与技能：

明确本学期学习任务、美术检测内容

2、过程与方法：

温习美术课堂要求

3、情感态度价值观：

畅谈假期美好生活

教学重点：

明确本学期学习任务、美术检测内容

教学难点：

美术课堂要求，不仅要知道，更要做到

教学过程：

1、畅谈寒假生活。

2、寒假收获

3、教师根据学生发言小结

二、浏览美术教材

1、明确本学期学习任务

2、知晓美术检测内容

3、浏览教材内容

4、知晓学习所需的各种工具

三、美术课堂要求

1、课前

课代表和组长分发课本和作业本，每个学生准本好美术绘画工具

2、课堂

铃声响后保持安静，课堂注意力集中，不做小动作，始终保持一人在讲话

3、课后

课代表和组长整理课本和作业本，每个学生整理各类绘画工具

4、教师小结

良好的开端是成功的一半。

5、学生预习新课

四、板书设计

五、教学反思

第一课《美化教室一角》

教材分析

教室是教师与学生共同拥有的学习活动空间，也是分享学生学习成果的快乐园地，需要时常布置与美化。

教室一角常常是小学生班队生活的重要阵地，往往设置有班队活动角。

本单元学习的设置正是配合日常班队活动角的设计、制作、布置的美术学习与实践。

具体落实到活动设置时，则有选择性地针对“图书角”、“学习角”、“少先队角”的设计来实施，设置了好书推介、课程图标设计、队角布置等三个学习活动。

学习活动属于“设计•应用”学习领城。

通过以上学习活动提高学生布置教室一角的设计素养，锻炼学生布置教室一角的动手能力，以提升班队活动的质量和班队活动角的精美程度。

它的意义在于与学生的日常班级或中队活动紧密联系，设计制作为学生日常班队生活所需，制作布置为学生日常班队活动所用，体现“物以致用”的学习理念。

活动一为好书推介，教材编排了以“好书推介”形式布置的图书角效果情境图，表明了本学习活动的形式与方法。

“好书推介的策划与设计是根据一本书的封面、简介文字、带概括性或宣传性的标题等几个要素设计出一张招贴图，书的封面表现是采用临摹的方法画下来，而招贴图的版面设计则是具有创新性的。

为解决教学的重点问题和顺利达成本课时学习任务，可围绕版面设计展开有效的讨论与尝试训练。

教材编排了版面设计草图，并以此设置了“尝试画画好书推介的版式图”的小训练，可激活学生的发散性思维，拓展设计思路，做出新颖而效果好的习作，也暗示本课时学习的重点间题。

该课时教学，既能使学生了解书籍封面设计的浅显知识，掌握好书推介的策划与设计方法，培养学生美术设计素养，又能促进学生知书、爱书、与人分享精神财富的情感态度。

活动二为课程图标设计，课程图标设计是从每门课程学习的内容、形式、工具等特征入手，抓住形象表现为主，文字符号、色彩象征为辅的设计要素，来组成简洁的图案,形象地表示一门课程。

教材编排了集体制作的课程表范作欣赏图，将实际的教学课程表作为对比观察用，便于学生对照分析和理解。

图标设计形式的提示编排了不同课程利用字母、学习活动、学具等要素的效果图，设计方法的提示有“你认为上列图例中哪一个最适合作为美术课的图标？

任选一门课程，尝试画出这门课程图标的草图”的小训练，旨在解决图标设计中如何单地与获取适合图形的难点问题。

该课时的学习主要定位于课程表的图标设计与组合。

每位学生进行的图标设计均为个体作业，整个课程表的完成呈现为集体作业的形式，且必须通过集体组合才能完成。