《典范英语》3bL16教学参考.docx

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《典范英语》3bL16教学参考

《典范英语》（3b-L16）教学参考

KingoftheCastle

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：

学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能够围绕旅游参观中应该注意的问题进行讨论；能够仿写故事。

2.非语言能力目标：

通过让学生观察故事图片预测故事发展培养学生的观察力和想象力；树立旅游时遵守规定的意识；通过复述和讨论培养学生自信表达的勇气。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Nadim,Chip,Biff,Kipper）、单词卡（theking,thequeen,theknight）、城堡图片。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

通过图片和视频，让学生了解城堡的内外构造，引入故事情境

（1）观看视频，了解城堡在战争中的作用。

First,let’senjoyavideo.（播放视频。

视频结束后提问。

）

Whatisthevideoabout?

Haveyoueverbeentoacastle?

Whatisacastlelike?

Whodoyouthinkliveinacastle?

（2）展示PPT图片，帮助学生了解城堡构造。

Look!

Thisisacastle.

Thereareusuallyamoatandmanyturretsaroundthecastle.

TheKingandhisfamilyliveinthecastle.

Therearemanyknightsinthecastletoprotecttheroyalfamily.

（3）展示标题页，自然引入故事：

Thefamilywenttoseeacastle.Didtheylikeit?

Whathappened?

Let’slearnthestory.

2.看图讲故事（Storytelling）：

理解故事情节，观察一家人在古堡中的见闻和活动

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察一家人各自在城堡中做了什么。

（Picture1）MumandDadtookthechildrentoseeacastle.

Wow!

Whatabigcastle!

（Picture2）Abigcoachwasinthecarpark.

Manypeoplegotdownfromthecoach.

（Picture3）Thecastlehadamoatandlotsofturrets.（指向护城河和塔楼）

Theywentinfromthebridgeoverthemoat.

（Picture4）Thechildrenwereinsidethecastle.

“Look!

”saidChip.“I’maknight!

”

Nadimsaid,“Iwillbeaknight,too!

”

（Picture5）Theywenttoanotherroom.

“Iwillbethequeen,”saidBiff.

“ThenIwillbetheking,”saidChip.

（Picture6）“No,Iamtheking!

”saidKipper.

（Picture7）“IAMTHEKING!

”shoutedaman.（注意语气语调）

WasittherealKingshouting?

Whoshouted?

Canyouguess?

（Picture8）Ah,itwasDad!

Dadwashighupinaturret.

“NOWBOWDOWNTOTHEKING!

”shoutedDad.（注意语气语调）

（Picture9）Allthepeoplefromthecoachsawhim.

Thentheyallmadeabow.

WhydidtheymakeabowtoDad?

（请学生自由作答）

（Picture10）“Quick!

WeneedtotellthemDadisnottheking,”saidChip.

“No,”saidBiff.“Wait.”

WhydidBiffsayno?

（请学生自由作答）

（Picture11）“Suchagoodcastle,dear,”saidawoman.“Andwesawtheking!

”

LookatBiffandChip.Weretheyhappy?

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：

听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意以下句子的语气及表达的不同情感：

“No,Iamtheking!

”“IAMTHEKING!

”“NOWBOWDOWNTOTHEKING!

”“Suchagoodcastle,dear,andwesawtheking!

”

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿1遍。

要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

教师要引导学生用孩子争闹的语气读出“No,Iamtheking!

”，用充满威严的语气读出“IAMTHEKING!

”“NOWBOWDOWNTOTHEKING!

”，用兴奋的语气读出“Suchagoodcastle,dear,andwesawtheking!

”。

（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生，比比谁模仿得像。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：

读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

（1）小组朗读比赛。

将学生分成男生、女生两个组，进行朗读比赛。

（2）分角色朗读。

请几名学生分别扮演Chip,Nadim,Biff,Kipper,Dad,thewoman，其他同学扮演Narrator，分角色朗读故事。

教师要提醒学生注意语音语调，读出人物的情感。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范，引导学生注意斜体和大写都表示强调。

5.检查理解（StoryComprehension）：

梳理故事情节，提炼故事主线

（1）词图配对，实现人物愿望

教师在黑板上展示人物图（Nadim,Chip,Biff,Kipper）和单词卡（theking,thequeen,theknight）。

请几名学生根据故事人物的愿望将人物图和单词卡配对，并说出相应的句子。

如：

Chipwantedtobeaknight.

教师语言可参考如下：

Thechildrenwenttoacastle.（贴上城堡图片）

Everyonemadeawish.Whatdidtheywanttobe?

（2）师生问答，梳理故事脉络

承接上一活动，教师继续提出问题，引导学生梳理故事脉络。

BothChipandKipperwantedtobeking.Butthenamanshouted:

“IamtheKing.”

Whowastheman?

Whatdidheaskallthepeopletodo?

Werethevisitorshappytosee“DadtheKing”?

学生回答问题后，教师可在黑板上板书关键词（如：

Dad,theking,people,madeabow,happy）。

（3）复述故事

请学生根据黑板上的图片、词卡、关键词等，简单复述故事。

教师可请学生先在小组内部进行复述，然后再请几名学生单独复述故事。

6.讨论（Discussion）：

联系实际，拓展思维，围绕参观游览展开讨论

引导学生分析爸爸的行为，欣赏故事中幽默的同时，让学生联系实际，思考旅游参观过程中应遵守的规定。

DoyouthinkitwasproperforDadtosayhewasthekingandasktheotherstomakeabow?

Whyorwhynot?

（Possibleanswers:

Yes,thevisitismorefun;No,itiswrongtoshoutinthecastleandtocheat.）

Wherehaveyoubeenforholidaysorweekends?

Whatshouldwedoornotdointhevisit?

（教师通过PPT展示几幅不当行为的图片）

Shouldweshout?

Shouldwelitter?

Shouldwejumpthequeue?

7.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）仿写故事。

以游客的身份写出到古堡参观的见闻和感受，也可基于讨论环节，仿写一篇自己的旅游经历。

二者任选其一。

不少于十句话。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否看图复述主要故事情节；能否观察到一家人各自在城堡中做了什么；能否就旅游参观中的注意事项的讨论中表达自己的意见；是否树立文明参观的意识。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察图片，预测故事发展。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否能根据提示复述故事。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；讨论是否具有启发性；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。