五上第六单元18.docx
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五上第六单元18
五年级上册双线结构解读
第六单元：
舐犊之情（体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情）
一、人文主题解读
舐犊之情：
父母之爱
二、语文要素解读
体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情
场景描写：
对人物活动情形的描写。
它能够起到刻画人物的作用；能够渲染气氛。
细节描写：
人物活动的时候，对环境的细节、人物的动作、神态、语言、心理等特别细微变化的描写。
没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
本单元阅读要素可以解读为：
抓住本组课文中“特定的时间与地点内人物活动描写的场景”和“对人物、场面描写之中的细节描写”。
用恰当的语言表达自己的看法和感受
三、教学设计
18《慈母情深》教学设计
济南市历城区邢家希望小学张淑
一、教材分析
本单元以“舐犊之情”为主题，编排了《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》3篇课文。
这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，呈现了生活中父母对孩子爱的不同表达方式，其中蕴藏着父母和子女间深厚的情感。
本单元教学重点是引导学生品读作者描写的场景、细节，深入体会作者的情感。
教学时，要鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物感情；同时学生也要结合生活经验，设身处地体会作者的感情。
回顾本册教材，我们不难发现，本单元的阅读要素并非凭空出现，与思想感情有关的语文要素出现了两次:
第一单元“体会作者是如何借助具体事物来表达思想感情的”，第四单元“结合资料体会思想感情”。
这种编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，使学生的学习活动变得水到渠成。
《慈母情深》是著名作家梁晓声的名作，课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、学情分析
五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会文中人物的情感，需要学生在课前做好充分的预习，了解时代背景及作者梁晓声先生相关的资料，教师在课上创设一定的情景加以引导、点拨。
三、教学准备：
教师准备：
PPT课件
学生准备：
搜集并阅读作者梁晓声的资料；了解文章时代背景及相关资料，预习课文
预习要求：
课文至少朗读三遍（读熟、读通顺）。
第一遍标段号、画出生字新词，联系生活实际或借助工具书解义组词；第二遍读注意标点停顿，句子读准确、通顺，不熟悉的段落反复读；第三遍梳理课文内容，想一想课文讲了一件什么事。
四、课时安排：
2课时
五、教学过程：
课题
18慈母情深
课时
第一课时
成果指标：
1.认读“魄”“抑”等12个字，会写“辞”“抑”等12个字，读准多音字“龟”,理解“龟裂”“失魂落魄”（识记、分析、理解）
2.正确、流利、有感情地朗读课文，根据事情的起因、经过、结果，概括课文的主要内容。
（分析、理解）
3.通过抓住重点词句，感受人物形象，体会铺垫的作用。
（分析、理解）
评估依据：
1.读准词语，书写生字规范正确，结合生活经验和联系上下文理解“龟裂”“失魂落魄”。
2.能按照事情的起因、经过、结果的顺序，自己概括课文主要内容
3.能抓住“一直”“失魂落魄”重点词，感受到作者非常渴望读书，这样写的目的是为下文做铺垫。
学习重难点
重点：
认识生字词，正确理解文中的重点词语
难点：
根据事情发展的顺序，概括课文的主要内容，体会铺垫的作用。
学习活动
任务一
学习评价设计
活动一：
朴实引入，感悟解题。
1.学生读课题，想一想：
读到“慈母”这个词语，你会联想到什么？
（名言，画面，诗句等。
）带着这种感觉读课题。
2.再读课题，对于“深”这个字，你有什么疑问吗？
3.板书课题
（理解、分析、综合）活动二：
学生介绍作者的相关资料
1.带着问题读课题，由“慈母”这个词语，联想到名言、画面、诗句。
2.质疑课题，对“深”字提出问题
师生交流：
1.能说出有关母亲的名言或诗句得★
2.能围绕“深”提出有价值的问题得★★
二次备课
学习活动
任务二
学习评价设计
活动一：
检查预习，字词闯关
1.学生领读词语，注意“怂恿”“脊背”的读音。
怂恿压抑颓败噪声忙碌
脊背疲惫衣兜龟裂攥着
失魂落魄震耳欲聋（识记）
活动二：
学习多音字“龟”，理解“龟裂”1.读句子，区别多音字“龟”的读音
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
jūn
龟guī
2.选一选，读句子选择正确读音
久未下雨，大地龟（jūnɡuī）裂，那裂痕就好似乌龟（jūnɡuī）背上的纹路。
3.学生交流理解“龟裂”，你见过龟裂的手吗？
是什么样子的？
（识记、理解、分析、综合）
活动三：
指导书写“抑”“碌”
1.学生书写生字，同桌交流评价
2.学生书写展示，全班交流评价，注意书写易错点
“抑”字右部是“卬”，与“卯”相区别
“碌”字左部分是“氺”，与“水”相区别
一、出示字词，指名领读。
二、学习多音字“龟”
三、理解“龟裂”
四、正确书写“抑”“碌”
1.能读准词语的读音得★。
2.能指出读错的词语得★★。
1.能读准确句中的“龟”得★。
2.能选出句子中“龟”的正确读音得★★
3.能结合生活实际和联系上下文理解“龟裂”得★★★
同桌互评：
能书写正确得★
横画间距适当得★
书写美观★
二次备课
学习活动
任务三
学习评价设计
活动一：
简要概括文意
1.用自己喜欢的方式读课文，想一想课文讲了一件什么事
2.全班交流，用自己的话简单说说课文写了一件什么事
（分析、综合）
活动二：
根据事情发展的顺序，概括主要内容
1.默读课文，作者是按什么的顺序叙述故事的，试着按这个顺序来概括课文的主要内容
2.填一填，概括文意
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我拿到了钱买了水果罐头，母亲又（）钱给我买了书。
3.学生汇报
4.归纳总结：
可以根据事情的起因、经过、结果的方法，来整体把握课文内容
（理解、分析、综合、运用）
一、默读课文，用简单的话概括课文内容
二、了解事情的起因、经过、结果，概括课文主要内容
三、归纳学习方法
1.能简单的概括得★。
2.能抓重点说的具体得★★。
3.能按事情发展的顺序，概括课文内容得★★★
能借助框架，能补充准确得★
二次备课
学习活动
任务四
学习评价设计
活动一：
出示梁晓声《母亲》中的背景资料，
问：
作者家境贫寒，为什么还要鼓足勇气向母亲要钱买书？
1.画一画：
默读课文1—5自然段，画出相关的句子
2.学生交流，画出句子，用自己的话说说
（分析、理解、综合）
活动二：
读句子，你读懂了什么？
1.出示句子：
①我一直想买一本长篇小说——长篇小说《青年近卫军》。
②但我想有一本《青年近卫军》，想得整天
失魂落魄。
2.学生交流，抓住重点词“一直”“失魂落魄”，着重解释“失魂落魄”的意思，感受到作者酷爱读书，非常渴望读书（分析、理解、综合）
小结：
通过抓重点词句的方法，来感受人物形象
活动三：
同桌合作学习，再体会上面的句子
1.学生快速浏览课文，联系上下文思考：
作者为什么在文章开头写自己那么渴望读书？
有什么用意吗？
（分析、理解）
2.小组展示、评价，其他小组评议、补充（应用）
小结：
作者强调渴望读书是为下文“我”向母亲要钱做铺垫。
一、画出句子，抓关键词句，感受人物
三、联系上下文，体会用意
1.能画出相关句子，自己说原因得★
2.能抓重点词句，谈感受得★★
3.能联系上下文，说出铺垫的作用得★
二次备课
学习活动
任务五
学习评价设计
活动一：
课堂小结
1.通过本节课的学习，你有什么收获？
2.师生交流，全班评议
（分析、评价）
一、学完本课后谈收获
1.能按事情的起因、经过、结果，概括课文主要内容★
2.结合课文内容，抓重点字词感受人物形象，并说出铺垫的作用得★★
二次备课
知识结构或思维图示
18慈母情深
失魂落魄龟裂
渴望读书铺垫抑碌
要素检测
1.读一读，填一填，概括文意
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我拿到了钱买了水果罐头，母亲又（）钱给我买了书。
课后作业
1.巩固课后生字词
2.默读课文，边读边想象文中的场景，圈出让你感受慈母情深的句子
\教学反思
课题
18慈母情深
课时
第二课时
成果指标：
1.边读边想象场景，品味印象深刻的场景，学习作者通过细节描写表达情感的方法（分析、理解）
有感情地朗读课文，通过联系生活、联系上下文、抓关键词句、比较朗读、边读边想象等方法，感受细节描写中蕴藏的慈母情深，并体会文中反复出现的词语的表达效果（分析、理解、综合、运用）
3.把细节描写运用到课文续写中，体会字里行间蕴含的深沉的母爱（分析、理解、综合、运用）
评估依据：
1.能抓住厂房环境中描写细节的字词，感受厂房环境的恶劣和母亲挣钱的辛苦。
2.能通过体会关键词句，比较朗读感受细节描写蕴藏的慈母情深；边读边想象画面，自己化身于作者，体会“我的母亲”反复出现的作用。
3.能将细节描写运用到写作中
学习重难点
重点：
有感情地朗读课文，通过抓多处场景和细节，体会文中反复出现的词语的表达效果，感受慈母情深
难点：
把细节描写运用到课文续写中，体会字里行间蕴含的深沉的母爱
学习活动
任务一
学习评价设计
活动一：
复习课文，回顾场景
1.文中主要写到了很多场景，哪个场景触动到了你？
2.师生交流（分析、综合）
一、默读课文，回顾场景
1.能说出一个场景得★
2.能说出两个或三个场景得★★
二次备课
学习活动
任务二
学习评价设计
活动一：
学习“初到母亲工厂”的场景
1.找一找：
跟随作者，我们来到了厂房，你看到了什么？
找出句子
出示：
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
2.说一说：
读了这句话你有什么感受？
学生交流，抓住“压抑”“潮湿颓败”“七八十”“酷暑炎夏”“窗不能开”等关键词和联系生活，感受到厂房环境的恶劣以及母亲挣钱的辛苦
（分析、理解、综合）
3.比一比：
读下面的句子，你有什么发现？
出示句子：
空间非常低矮，。
不足二百平米的厂房，。
破缝纫机一行行排列着，都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
学生发现：
去掉这部分，描写的环境不如之前那么恶劣（分析、理解、综合）
小结：
作者抓住了“低矮得使人压抑”“四壁潮湿颓败”“七八十台”“七八十个”等这些细节描写，才把厂房的环境写的如此恶劣和母亲挣钱的不易。
4.读一读：
①齐读，边读边想象画面
②师生共读，带着自己的感受
活动二：
归纳学习方法
1.默读课文，通过抓关键词句，联系生活和联系上下文，体会细节描写流露的慈母情深
2.比较朗读，边读边想象，品味细节描写的巧妙
一、师生共学，品析细节
1.学生抓住关键词句，感受厂房环境的恶劣
2.通过对比读，有感情的读等形式，了解细节描写在文中的作用
1.能抓住“压抑”“潮湿颓败”等一两个关键词，联系生活或联系上下文，谈感受得★。
2.能从比较朗读中发现有了细节描写，表达环境恶劣的效果更强烈得★★
二次备课
学习活动
任务三
学习评价设计
活动一：
小组合作，学习其他场景
1.默读课文，找出一处让你感受到慈母情深的地方做下批注，你从中体会到了什么?
2.小组交流，总结
3.小组推荐一位代表汇报，其他小组成员补充，教师相机指导
小组汇报，教师重点出示：
㈠母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
1.读一读
2.说一说，抓住关键词，说说自己的感受
比一比，哪个句子好？
出示句子：
①母亲掏衣兜，掏出一卷毛票，用手指数着。
②母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
小结：
通过“掏”“揉得皱皱的”“龟裂”“数”这些细节描写，写出了母亲挣钱不易和给钱的慷慨，表现了母亲爱子之深。
（分析、理解、综合、应用）
4.读一读，带着感受边读边想象画面，指名读
出示句子：
㈡背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
1.读一读，谈感受
2.想一想，这段话出现了三次“我的母亲”，直接把“我的母亲”放句子前面，好不好？
3.再读句子，发挥想象，你看到了什么？
我看到母亲___________的背，
我看到母亲___________地转过身，
一双______________的眼睛吃惊地望着我。
4.师生共读
师读“我的母亲”，生读其他部分
出示：
背直起来了，
我的母亲。
转过身来了，
我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，
我的母亲的眼睛……
小结：
文中反复出现“我的母亲”，说明作者当时对母亲在如此恶劣的环境中工作，既感到愧疚、辛酸、心痛，又感受到母亲的坚强、慈爱，美丽与伟大，表达了对母亲的崇敬和感激之情。
活动二：
总结
文中的一个个细节描写展现在我们眼前，母亲“掏”衣兜、掏出“皱皱的毛票”、灯泡“烤”着我的脸、母亲“极其瘦弱”等等，刻画了一个平常而不平凡的母亲形象，正是因为这些细节描写，才让读者体会到慈母情深。
（分析、理解、综合、应用）
一、抓住细节，感受母亲的挣钱不易
二、读中感悟，体会作者反复出现“我的母亲”的表达效果
1.能抓住“掏”“皱皱的”“龟裂”等一两个关键词和联系生活，说感受得★
2.联系生活和上下文能说出“皱皱的”“龟裂”等这些细节描写，更加突出母亲工作的艰辛和挣钱不易得★★
1.能抓住“褐色的口罩”或“疲惫”，为什么是“褐色”的，感受到母亲拼命挣钱，十分辛苦得★
2.补充句子，词语恰当，符合文意得★★
3.能从三次出现“我的母亲”体会到作者内心对母亲的愧疚、心疼，或者感受到作者对你的崇敬和感激之情得★★★
二次备课
学习活动
任务四
学习评价设计
活动一：
创设情境，运用细节
小练笔：
那一天母亲数落了我一顿。
数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
1.想象母亲第二次给我凑钱的场景，抓住其中一个细节展开续写，并运用细节描写来表达“慈母情深”
2.学生作品展示，教师评议（分析、综合、应用）
活动二：
总结全文
一、运用细节描写展开续写
1.能书写工整，句子通顺，文章完整得★
2.能运用细节描写，表达慈母情深得★★
二次备课
学习活动
任务五
学习评价设计
活动二：
课外延伸
游子吟
【唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
一、诵读《游子吟》
二次备课
知识结构或思维图示
18.慈母情深
掏、皱皱的、龟裂、数
褐色、疲惫、极其、烤
要素检测
小练笔：
那一天母亲数落了我一顿。
数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
要求：
想象母亲第二次给我凑钱的场景，抓住其中一个细节展开续写，并运用细节描写来表达“慈母情深”
课后作业
1.推荐阅读梁晓声的《母亲》
2.去收集一些描写母亲的诗句和文章
教学反思
附：
推荐阅读材料
（一）纸船——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着———留着，
叠成一只一只很小的船儿。
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去！
（二）致我的母亲
歌德
尽管长时间没有向你问安，没给你写信，可是，别让你心里产生怀疑，好像你儿子应有的对你的深爱已经从我的胸中消失。
决非如此，就像那岩石，在水底深深扎下永远的万年根，它决不离开原处，哪怕是流水，时而用风浪，时而用柔波从它上面流过，使人们看不到它，我对你的爱，也是如此离不开我的胸中，尽管人生的长河，时而受痛苦鞭笞，汹涌地卷过，时而受欢乐的静静的抚爱，遭到覆盖和阻拦，使它不能向太阳露面，不能映着四周围返照的阳光，在你这慈母的眼前向你显示你儿子是怎样崇敬你。
（三）那一刻，我理解了母爱
儿子3个多月的时候突然开始腹泻，伴着低烧，丈夫、婆婆还有不知所措的我带着他去人民医院就诊。
医生的诊断结论是肠炎合并上呼吸道感染，由于病情比较严重，诊治办法是打点滴。
看着不知道发生什么事情的儿子来到陌生的环境，充满好奇地左顾右看，我的鼻子酸了，眼泪在眼眶里打转。
打针的地方，小孩子在父母的怀中挣扎，满脸泪痕，大声哭泣，头却被死死地按住，而护士的针头迟迟不能落下，看到这一幕我的承受能力到达了极限。
丈夫理解我，让我去病房找空床，把我支开了，留下自己和婆婆带着儿子排队取药、扎针。
我在病房中焦急地等待着，心中的懊恼与悔恨之情难以言表。
心乱如麻的我这时候突然想起了我的母亲。
母亲曾经对我说，我小时候身体很弱，经常生病，看病扎针都是父亲或是爷爷带我去医院。
母亲也想去，可是一看到医生给我扎针，我还没哭，她就先哭了。
以前听母亲说这些，我会暗自取笑母亲，认为她太软弱了。
可是现在，我理解了母亲。
当孩子生病的时候，最心痛的就是母亲，那种痛不是每个母亲都能承受的。
为了分散注意力，我观察起这间病房。
看护孩子的都是母亲，孩子或是躺在母亲怀中熟睡，或是安静地听母亲讲故事，小一些的孩子都在吃奶。
我看到了对床坐着一位年轻母亲，她也是独自一人，相信她的状况与我相同。
我们相视而笑，虽然我们并不相识，可同样的心情让我们彼此理解。
突然，一声尖利的哭声传来。
虽然病房里、走廊上有十几个小孩在哭，可我还是立刻从众多的哭声中分辨出那是我孩子的哭声！
那一刻，我的眼泪再也止不住了，刷刷地流下来，我甚至差点哭出声来。
那一刻，我是多么希望那一针是扎在自己的身上，我宁愿自己挨再多的针也不希望有一针落在孩子身上，病房里的母亲们只是默默地望着我，目光里没有一丝嘲笑，因为她们和我一样都是母亲。
从刮掉头发到扎头皮针只有短短的五六分钟，可对我而言却像一个世纪那么长。
儿子的哭声由远至近，看着婆婆抱着儿子、丈夫高举着吊瓶向我走来，我真想冲过去紧紧抱住儿子，拔掉他头上那可恨的针头。
可是我不能，我只能轻轻地接过儿子，用乳汁安慰他。
渐渐地，儿子在我怀中睡着了，一只小手紧紧抓着我的衣襟，脸上还挂着泪珠。
儿子，我的儿子，好好睡吧。
母亲许诺，以后再也不会让你生病了。
虽然明知这是不可能的，可我还是禁不住这样想。
相信，这是全天下所有母亲心目中一个最美好的愿望吧！
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