六三制新青岛版四年级科学上册第一单元《动物王国》全部教案共5课时.docx
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六三制新青岛版四年级科学上册第一单元《动物王国》全部教案共5课时
根据2020新青岛版四年级科学上册教材制定
青岛版四年级科学上册
第一单元《动物王国》教案（共5份）
学校：
姓名：
日期：
《蚂蚁》教学设计
【教材分析】
《蚂蚁》是青岛版（六·三学制）四年级上册《动物王国》单元的第一课时。
蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此教科书选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆虫类动物的认识。
通过探究，进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性。
教材由三部分组成：
第一部分活动准备，明确学生思考的方向并提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。
第二部分活动过程，观察不同种类的蚂蚁，让学生发现蚂蚁的身体分几部分，每部分长着什么，引发学生对蚂蚁身体结构的思考；通过观察更多动物，寻找能与蚂蚁归为一类的，总结昆虫的共同特征；通过制作昆虫模型，加深学生对昆虫特征的认识。
第三部分拓展活动，利用昆虫的特征，到校园中识别昆虫。
本课通过活动层层推进，先是观察一只蚂蚁的特征，再观察不同种类蚂蚁的特征，最后寻找与蚂蚁归为一类的动物的特征，由少到多，由点到面，让学生知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫；昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
【学生分析】
四年级学生对昆虫有一定了解，但局限于见过，不知道到底哪些动物属于昆虫。
很多学生也没有认真观察过蚂蚁或其他昆虫，对昆虫的认识还处于拟人化阶段。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道像蚂蚁、蝴蝶、蝗虫这样的动物属于昆虫。
2.知道昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能描述昆虫的共同特征。
2.能根据昆虫的特征制作昆虫模型。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对昆虫的共同特征表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
树立保护动物的意识。
【重难点】
通过观察，总结昆虫的共同特征。
【器材准备】
学生准备：
橡皮泥、牙签、蚂蚁
教师准备：
课件
【教学过程】
一、活动准备
1.[PPT1出示]课题：
《蚂蚁》
2.[PPT2出示]关于蚂蚁的谜语：
身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
教师引出课题：
看来同学们对蚂蚁并不陌生，这个谜语主要说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第1课《蚂蚁》。
（板书课题：
1.蚂蚁）
二、活动过程
活动一：
学生汇报搜集的有关蚂蚁的资料
1.[PPT3出示]我搜集的资料
教师提出问题：
谁来向大家汇报搜集的有关蚂蚁的资料？
2.[PPT4出示]学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。
教师适时评价。
活动二：
蚂蚁的身体分为哪几部分，每部分长着什么？
（一）[PPT5出示]观察蚂蚁的身体结构。
1.教师提出问题：
你们在观察的时候遇到了什么困难？
哪位同学来说一下？
学生汇报，师生交流。
教师出示温馨提示：
捉蚂蚁时要注意安全，不能用手直接捏蚂蚁。
可以将馒头、糖块等食物放在蚁巢旁，等蚂蚁爬上去后直接将食物放入容器中，或者用纸、羽毛等物品将蚂蚁赶入容器中。
盛放蚂蚁的容器要透明、透气，还可以放入适量的食物和水。
2.[PPT6出示]观察工具：
昆虫盒
教师提出问题：
观察蚂蚁需要用到哪些工具？
怎样用科学的方法进行观察？
学生交流，班内汇报。
[PPT7出示]观察工具：
培养皿和放大镜
教师提供观察工具：
培养皿和放大镜，让学生说一说如何使用。
[PPT8出示]放大镜的使用方法
教师介绍放大镜的使用方法：
使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整远近直至看到清晰的物体为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。
3.[PPT9出示]观察引导
教师明确观察中需要注意的问题。
观察指导：
1.蚂蚁的身体可以分为几部分？
2.每部分是什么？
各有什么特点？
3.把观察到的身体特点记录在观察表里，也可以画下来。
4.[PPT10出示]观察蚂蚁
教师布置观察任务：
1.每个小组选3只蚂蚁，小组成员分工合作。
2.观察蚂蚁的身体特点，记录在观察表中。
小组观察，汇报交流。
5.[PPT11出示]蚂蚁的身体结构图
学生观察交流，班内汇报。
师生根据蚂蚁的身体结构图进行小结：
蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。
头部有一对触角，胸部有三对足。
（二）归纳蚂蚁的共同特征。
1.[PPT12出示]行军蚁、红蚂蚁、蜜罐蚁的图片。
教师指导学生观察不同蚂蚁，说一说它们的特征。
2.[PPT13出示]活动要求
教师出示要求：
找一找红蚂蚁、行军蚁、蜜罐蚁有哪些不同的和相同的特征，总结出蚂蚁的共同特征。
小组交流讨论，班内汇报。
师生总结蚂蚁的共同特征：
蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头部长有一对触角，胸部长着三对足。
活动三：
哪些动物能与蚂蚁归为一类？
1.[PPT14出示]各种动物图片。
教师提出问题：
你还知道哪些小动物的身体结构与蚂蚁类似呢？
学生观察交流后发表自己的看法，教师带领学生讨论。
通过集体观察来验证学生的猜测。
2.[PPT15出示]活动记录表。
师生共同总结蝴蝶、蜘蛛等几种动物的特征后，教师指导学生将这些特征与蚂蚁的特征进行比较，找出可以与蚂蚁归为一类的动物，并做好记录。
3.[PPT16出示]昆虫的共同特征。
师生小结：
像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足的小动物都属于昆虫。
活动四：
制作昆虫模型
1.[PPT17出示]制作昆虫模型场景图。
教师布置任务：
用橡皮泥根据昆虫的特点制作一个模型。
教师让学生说一说可以怎样制作。
2.[PPT18出示]制作要求。
教师出示制作要求：
1.选择制作哪种昆虫的模型，小组讨论这种昆虫的外形特点。
2.选择制作使用的牙签、橡皮泥等所需的材料。
3.制作模型时要合理分工、正确使用工具、注意安全等。
3.[PPT19出示]作品展示
展示作品，师生评价。
三、拓展活动
[PPT20出示]拓展活动要求。
教师提出要求：
请大家课后观察校园里的动物，说一说哪些动物属于昆虫。
并将自己观察的结果写在活动手册中。
【板书设计】
蚂蚁
昆虫的共同特征：
身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
【记录表】
《鱼》教学设计
【教材分析】
《鱼》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《动物王国》单元的第二课时。
鱼是最古老的脊椎动物，我们生活中所见到的鱼，体表大多覆盖着坚硬的鳞片，身体表面特征明显，很多家庭有观赏鱼，便于学生观察和探究。
教材由三部分组成：
第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鱼有关；指导学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。
第二部分活动过程，通过观察不同种类的鱼，找出鱼的共同特征；观察更多动物，判断它们是否属于鱼类，从而加深对鱼类特征的认识。
第三部分拓展活动，养几条小鱼，观察鳍对小鱼运动的影响，将探究拓展到课外。
本课整体思路同样是先观察一条鱼，找到它的特点，之后观察多种鱼，归纳出鱼类的共同特征：
生活在水中，分体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。
由单个到多个，最后到一类，体现归纳的思想。
【学生分析】
四年级学生对鱼有一定了解，同样也仅仅是见过，不知道鱼类有哪些共同特征。
很多学生对鲸、海马等动物存在认识的误区，不能区分它们是否属于鱼类。
【教学目标】
科学概念目标：
知道鱼类的共同特征：
生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。
科学探究目标：
1.在教师指导下，能通过实验，了解鱼鳍和鳃的作用。
2.能根据鱼类的共同特征判断某些动物是否属于鱼类。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对鱼表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.树立保护动物的意识。
【重难点】通过观察，总结鱼类的共同特征。
【器材准备】
学生准备：
鱼、食用色素等
教师准备：
课件、记录表
【教学过程】
一、活动准备
1.[PPT1出示]课题：
鱼
2.[PPT2出示]纪录片《生命：
鱼》。
教师用纪录片《生命：
鱼》导入新课，学生认真观看，然后让学生说一说从视频中获取了哪些信息。
3.[PPT3出示]各种各样鱼的图片
教师出示鱼类的图片，增加学生的知识面，同时引导学生把注意力集中到鱼上。
板书课题：
2.鱼。
二、活动过程
活动一：
观察鱼有哪些共同特征。
[PPT4出示]鲫鱼、草鱼和锦鲤的图片
教师出示鲫鱼、草鱼和锦鲤的图片，让学生观察。
学生汇报观察结果。
[PPT5、6出示]了解更多种类的鱼
教师指导学生观察鱼的身体，总结鱼的共同外部特征，都是由头、躯干和尾组成。
[PPT7出示]鱼身体各部分结构图
学生观察，小组交流。
师生交流：
鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。
鱼的身体分为头、躯干、尾三部分。
[PPT8出示]活动手册
学生交流、汇报后，将自己的观察结果填写在《科学学生活动手册》中。
[PPT9出示]鱼游动的视频
教师出示鱼游动的视频，学生观看，观察鱼游动时鱼鳍的变化。
学生汇报、其余同学补充。
[PPT10出示]鱼鳍有什么特点和作用？
学生小组观察鱼缸中鱼活动时鱼鳍的特点，教师巡视。
学生汇报：
鱼鳍摆动时鱼才会游动或停止。
教师总结鱼鳍的作用。
[PPT11出示]鱼游动的动态图
学生再次观察，汇报。
教师补充其它不同种类鱼游动时的视频，指导学生比较观察。
学生汇报，教师总结。
[PPT12出示]鱼呼吸的图片
教师指导学生观察鱼的嘴和鳃盖一张一合的活动情况，思考原因是什么。
学生小组讨论汇报。
[PPT13出示]学生观察鱼的活动情境图片
教师指导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水，在鱼的嘴前挤出，观察绿色水的流动路径。
[PPT14出示]提示学生注意事项：
在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则扩散过大，影响观察效果。
学生小组活动，教师巡视指导。
小组展示，教师评价。
[PPT15出示]鱼类特征
教师总结：
鱼身体由头、躯干和尾组成。
鱼鳍为鱼游动提供动力，用鳃呼吸。
活动二：
它们属于鱼类吗？
[PPT16出示]章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片。
教师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片，引导学生观察和交流它们的生活环境、身体表面特征等。
学生交流汇报。
[PPT17出示]泥鳅和娃娃鱼的图片，学生分析汇报。
教师引导学生依据鱼的共同特征，逐个分析每种动物是否属于鱼类。
并说明章鱼属于海洋软体动物，甲鱼属于爬行动物，海马属于鱼类，鲸用肺呼吸，属于哺乳动物，鲨鱼属于鱼类。
引导学生总结：
章鱼、甲鱼、鲸不属于鱼类，海马、鲨鱼属于鱼类。
[PPT18出示]教师指导学生将自己的观察结果填写到《活动手册》中，并适时纠正学生错误的判断。
三、拓展活动
[PPT19出示]拓展活动要求。
教师布置课下拓展任务，提示学生观察小鱼，发现鳍对鱼的运动还有哪些影响。
学生感受到鳍对鱼适应生存环境的重要作用，形成良好的科学思维习惯，培养科学探究意识。
【板书设计】
鱼
鱼类的共同特征：
生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。
【记录表】
《鸟》教学设计
【教材分析】
《鸟》是青岛版（六三学制）四年级上册《动物王国》单元的第三课时。
本节课以鸟类的特征为线索，探究鸟类的共同特征，巧妙地把鸟类共同特征和辨别某一动物是否属于鸟类有机结合，让学生从共性认识到个别辨别，知道鸟类的共同特征并学会根据鸟类的共同特征辨别某一动物是否属于鸟类。
教材由三部分组成：
第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鸟有关；指导学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。
第二部分活动过程，找一找鸟类的共同特征，引发学生对鸟的外形、翅膀、鸟喙等的思考；根据鸟类的共同特征，辨别其他动物是否属于鸟类。
第三部分拓展活动，以“保护鸟类”为主题做一张手抄报，将探究拓展到课外。
【学生分析】
四年级学生对动物的常识已经有较多的认识，能够观察鸟的一些特点，并用科学词汇进行描述，如体形、鸟爪、鸟喙等。
鸟是学生最常见的一种动物，身边有各种各样的饲养或野生鸟类。
鸟类有什么特点，学生通过书籍、电视或亲身观察，知道一些不系统的零散信息。
怎样辨别某一动物是否属于鸟类，这是学生不能熟练掌握的。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。
2.知道鸟类的共同特征是身体表面有羽毛、有喙、卵生。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能细致观察鸟的外形，总结出鸟类的共同特征。
2.能在好奇心的驱使下，对鸟类的共同特征表现出探究兴趣。
情感态度价值观：
主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
树立保护动物的意识。
【器材准备】
学生准备：
鸟类的图片和文字资料、记录单
教师准备：
课件
【教学过程】
一、教师出示谜语，引入课题
1.[PPT1出示]课题《鸟》
2.[PPT2出示]谜语
“千里飞翔爱热闹，常在晴空打呼哨，光送信来不送报，见谁都把姑姑叫”。
学生猜谜语。
教师出示谜底——鸽子。
教师板书课题：
鸟。
二、观察鸟，找一找鸟的共同特征。
活动一：
观察鸟的外形特点
1.[PPT3出示]鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的图片。
教师提出问题：
我们可以从哪些方面对鸟进行观察？
它们的身体有什么特点？
羽毛有什么特点？
[PPT4出示]小组交流
学生观察讨论，分组进行交流、记录。
[PPT5出示]三种鸟的外形特征
学生汇报：
鸟的体形是流线型的，羽毛轻且排列紧密等。
2.[PPT6出示]鸟喙放大图
教师提出问题：
这是鸟的哪一部分？
学生回答。
教师明确：
这是鸟的喙。
不同的鸟长着不同形状的喙，有弯勾状的，有扁铲状的，有鞋钉状的等。
每一种喙都与鸟进食有关，吃什么食物，就长什么样的鸟喙。
6.[PPT7出示]鸟类的共同特征
师生总结：
鸟类共同特征是身体表面有羽毛，有喙。
活动二：
鸡是怎样繁殖后代的？
1.[PPT8出示]鸟的图片
教师提出问题:
鸡是怎样繁殖后代的?
学生交流。
[PPT9出示]鸡的繁殖过程。
教师提出问题：
鸡的繁殖过程是怎样的？
学生小组讨论鸡的繁殖过程，教师巡视指导。
小组汇报讨论结果，教师适时评价。
教师提示学生注意观察鸡卵是如何变成雏鸡的。
[PPT10出示]师生总结：
母鸡通过卵孵化出雏鸡，这种繁殖方式是卵生。
2.[PPT11出示]教师提出问题：
你还知道哪些卵生的动物？
学生回答。
3.[PPT12出示]其他卵生动物。
教师讲解。
师生交流：
鹦鹉的身体表面有羽毛，有喙，卵生；啄木鸟的身体表面有羽毛，有喙，卵生；猫头鹰的身体表面有羽毛，有喙，卵生。
师生共同归纳鸟的共同特征：
身体表面有羽毛，有喙，卵生。
像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。
[PPT13出示]鸟类共同特征是身体表面有羽毛，有喙，卵生。
[PPT14出示]活动手册
教师指导学生完成活动手册，知道鸟类的共同特征。
活动三：
它们属于鸟类吗？
1.[PPT15出示]鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片。
教师提出问题：
它们属于鸟类吗？
学生观察这几种动物的外形特点，根据鸟的共同特征判断哪一种动物属于鸟类。
学生小组讨论、交流，形成统一的认识。
2.[PPT16出示]鹅、企鹅、鸵鸟的身体表面有羽毛，有喙，卵生。
它们属于鸟类。
[PPT17出示]蝙蝠的体表没有羽毛，胎生，不属于鸟类。
学生汇报讨论结果，教师适时评价。
师生共同总结：
鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类，蝙蝠不属于鸟类。
3.[PPT18出示]活动手册。
教师指导学生将自己的观察结果记录在活动手册中。
三、拓展活动
1.教师指导学生说一说本节课有哪些收获。
2.[PPT19出示]拓展活动
教师提出要求：
以“保护鸟类”为主题做一张手抄报。
教师明确：
了解两个问题：
一是鸟与人类有什么关系。
（观赏、经济资源、入药、食用、科研等）；二是为了保护鸟，我们可以怎样做。
（像同某些不良行为作斗争；做到不随意打鸟，看到别人打鸟要坚决制止；不掏鸟蛋，毁鸟巢，抓雏鸟，让鸟类顺利繁育后代；设法为鸟类创造营巢或居留的条件；严寒的冬季，鸟类觅食困难，这时可以选择安静避风的地方，设置饲养台，在台上放上谷粒等食物，帮助鸟类度过寒冬）。
【板书设计】
鸟
鸟的共同特征：
身体表面有羽毛，有喙，卵生。
鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类。
蝙蝠体表没有羽毛，胎生，不属于鸟类。
【记录表】
《哺乳动物》教学设计
【教材分析】
《哺乳动物》是青岛版（六三学制）四年级上册《动物王国》单元的第四课时。
本节课以生活中常见的动物——猫和兔为切入点，观察总结它们的特征，从而总结出哺乳动物的基本特征，并以此为依据开展探究活动。
教材由三部分组成：
第一部分活动准备，从身边常见的动物猫、兔、狗入手，让学生观察这些动物的图片或将这些动物带到教室直接观察。
第二部分活动过程，让学生对猫和兔采取各种观察方法并记录，得出不同动物的共同特征；根据哺乳动物的共同特征识别身边常见动物是否为哺乳动物。
第三部分拓展活动，在经历对哺乳动物的观察、基本特征的总结和识别后，对哺乳动物有了较为深入的认识，再结合鸭嘴兽这一特殊的哺乳动物认识到动物的多样性，并对动物的进化有简单了解。
本课内容贴近学生生活实际，学生具备一定的经验基础，通过对比能够获取更加全面地认知，激发学生的探究欲望。
学生在经历探究的过程中掌握解决问题的方法，认识到物种研究中重要的分类方法。
【学生分析】
四年级学生已经具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，思考问题的逻辑性和全面性有很大提升，对科学探究能够表现出积极的探究欲望，并能有效开展小组合作探究。
哺乳动物在学生的生活中很常见，能够比较容易地找到相关视频、图片等材料。
对哺乳动物的基本特征学生没有系统的认知，同时对动物分类的知识储备不足，不能区分哪些是哺乳动物。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。
2.知道哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。
3.认识特殊的哺乳动物。
科学探究目标：
1.能在教师指导下描述哺乳动物的共同特征。
2.能根据哺乳动物的共同特征区分出哺乳动物。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对哺乳动物表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
树立保护动物的意识。
【重难点】总结哺乳动物的共同特征。
【器材准备】
学生准备：
猫、兔的图片
教师准备：
课件
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT1出示]课题：
哺乳动物。
2.[PPT2出示]问题：
猫、兔、狗是们常见的动物。
你了解它们吗？
学生根据经验汇报自己的了解。
3.提问：
你知道猫和兔的哪些特征？
师生交流讨论，揭示课题，板书：
哺乳动物。
二、活动过程
活动一：
观察猫和兔，说说它们的共同特征。
1.[PPT3出示]观察猫和兔，说说它们的共同特征。
教师提出问题：
我们要观察猫和兔，你认为应该怎样观察？
师生交流：
要观察它们的皮毛、外形、外貌等。
教师让学生思考在观察时还要注意哪些事项。
2.[PPT4出示]观察猫和兔的活动场景。
教师引导学生观察并记录猫和兔的特征。
学生活动交流、记录。
教师引导学生总结猫和兔的外部特征：
身体分头、躯干、四肢、尾等几部分，都有毛。
3.[PPT5出示]大猫和小猫的图片
教师提出问题：
你知道小猫是怎样出生的吗？
学生根据生活经验汇报。
4.[PPT6出示]猫胎生、哺乳的图片
教师引导学生通过图片观察。
学生讨论、交流。
师生总结：
猫胎生、哺乳。
教师提出问题：
你知道像猫这样胎生、哺乳的动物还有哪些？
学生汇报：
狗、老虎、狮子等。
5.[PPT7出示]胎生动物的图片
师生交流这些动物的特征。
6.[PPT8出示]活动记录。
教师指导学生把自己观察结果记录下来，猫和兔的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。
7.[PPT9出示]哺乳动物的共同特征。
教师课件出示：
像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。
哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。
8.[PPT10出示]活动记录。
教师指导学生记录胎生和卵生的不同点。
活动二：
它们属于哺乳动物吗？
1.[PPT11出示]海豚、马、鹰、壁虎、猩猩的图片。
教师提出问题：
这些动物分别有哪些特征，它们属于哺乳动物吗？
学生小组讨论。
教师引导学生总结：
海豚、马、猩猩体表有毛、胎生、哺乳，是哺乳动物。
鹰、壁虎不是哺乳动物。
2.[PPT12出示]更多动物的图片。
教师提出问题：
这些动物分别有哪些特征？
它们是否属于哺乳动物？
学生小组讨论。
教师适时评价，纠正。
3.[PPT13出示]活动记录。
教师指导学生完成记录表，将属于哺乳动物的动物用“√”标出来。
三、拓展活动
[PPT14出示]拓展活动。
教师课件出示活动要求：
搜集资料，了解鸭嘴兽的特征，认识这种特殊的哺乳动物。
[PPT15出示]鸭嘴兽图片。
教师引导学生观察图片并课下搜集更多关于鸭嘴兽的资料。
【板书设计】
哺乳动物
猫袋鼠虎熊
哺乳动物有毛、胎生、哺乳猩猩青蛙
兔海豚马鹰
鸭嘴兽
【记录表】
《我国的珍稀动物》教学设计
【教材分析】
《我国的珍稀动物》是青岛版（六三学制）四年级上册《动物王国》单元的第五课时。
本节课以寻找我国有哪些珍稀动物为切入点，感受珍稀动物数量稀少，接着让学生探究珍稀动物濒临灭绝的原因，最后通过了解我国保护珍稀动物的措施，提高学生珍惜动物、保护环境的意识。
教材由三部分组成：
第一部分活动准备，让学生知道每年4月8日是国家珍稀动物保护日，思考我们能为保护珍稀动物做些什么。
第二部分活动过程，寻找我国有哪些珍稀动物，让学生感受到珍稀动物越来越少的危机感；探究珍稀动物濒临灭绝的原因，通过分析原因，为如何制定保护珍稀动物的措施提供理论依据；了解我国保护珍稀动物的措施，通过思维碰撞，全面总结如何保护珍稀动物，树立保护动物的意识。
第三部分拓展活动，通过查阅资料或实地调查，了解周围的野生动物生活环境、生活习性和生存现状。
本节课内容围绕提出问题、分析原因、解决问题这一线索展开探究，符合学生的认知规律，培养学生珍稀动物的同时锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的科学素养。
【学生分析】
四年级学生对动物王国内的昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等外形特征、生活环境有了一定的了解，知道动物是如何接触和感知环境的，只有适应周围的环境才能很好的生存。
但是，对不能适应周围环境、濒临灭绝的动物了解不多，如何改善珍稀动物的生存环境，保护珍稀动物认识不足。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道我国有哪些珍稀动物。
2.知道珍稀动物濒临灭绝的原因。
3.了解我国保护珍稀动物的措施。
科学探究目标：
1.在教师引导下，能通过搜集资料，了解我国珍稀动物的生活环境、生活习性及生存现状。
2.能通过讨论，解释珍稀动物濒临灭绝的原因。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对珍稀动物的现状及保护措施表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参
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