九年级语文期末考试作文总结精选多篇doc.docx
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九年级语文期末考试作文总结精选多篇doc
九年级语文期末考试作文总结（精选多篇） 本次语文考试的作文题目是“那一刻我们”。
这是教研员武老师经过认真揣摩09年
天津市中考作文趋势后精心选择安排的一个作文题目。
众所周知09年天津市中考作文要
加强对学生审题能力的考查而武老师选择安排的“那一刻我们”这个作文题也恰恰
突出了对学生审题能力的考查。
由“我”到“我们”只是多了一个字看似变化不大实则难度陡然增加尤其是因为这
是第一次写这样的题目以前多少年来我们主要写的是“我”。
学生写作的难度增大了
教师阅卷的难度也增大了。
我们都知道只有教师对作文题目的把握和学生对作文题目的
把握水平相当甚至超越学生教师才有可能相对轻松自如坦然公正地对学生的作文做
出评判。
但是就这样一个题目如果第一次呈现给我们教师教师如果不好好备备课恐
怕也难以全面、准确、深刻地给进行学生讲解和指导。
但是我们所有的老师和学生一样在
考试之前都不知道作文题目这就出现了一个挑战十几位老师的智慧能不能覆盖、超越
全区两千八百多名初三学生的思维。
在一天半的阅卷过程中我们认真聆听武老师的指导意
见反复研讨对作文的把握尺度和评分标准不断交流各种新出现的问题本着“既要爱
惜人才又要为学生前途着想”的原则艰难地完成了这一工作。
不尽人意的地方也许是
有的实际上历次作文考试都在不同程度上存在这样的问题我们一直在想办法解决它
今后还应继续想办法把它解决地更好。
因为这一问题关系到教师作文教学和学生作文写作
的动力和导向。
考试虽然结束但教学仍在继续。
“那一刻我们”这个作文我们绝对有必要重新指
导学生认真审题修改完善。
所以下面我先讲讲如何理解、把握这个作文题这也是全
体作文阅卷老师经过思考、交流、讨论达成的共识。
“我们”是题目中的第一关键词。
这个代词要求文章表现包括“我”在内的一个由两个
或两个以上的个体组成的群体的生活感受文章须采取第一人称的写法。
群体中所包括的
这个“我”严格来说就应该是作者自己就本次考试来说作文中所包括的这个“我”给人
的感觉应该是与考生现在的身份天津市红桥区某中学距离2014年中考还有不到六个月
时间的一名初三学生能理解得通否则就会给人胡编乱造的感觉。
像有的学生在作文中
写到初三生活说“课间我们走出教室跑到山上到操场玩……”。
阅卷老师就给写了批
语“操场设在山上吗”这是空间理解不通像有的学生写“那一刻我们毕业了”回
顾初中毕业时的情景一看就是死搬别人的东西时间理解不通。
这里有三点补充一、
虽说强调作文中包括的这个“我”要与考生现在的身份理解得通但是要是在中考中也没
必要让人把“红桥区”这一身份因素让人理解出来二、“理解得通”不是说作文中包括
的那个“我”一定要完全和现在的自己一样因为还有“那一刻”这个限定语既然是
“那一刻”作文中包括的这个“我”可以还没上初中也可以不在天津市红桥区要求
或倡导初中生写真人真事但我们都知道没有哪个老师在阅卷中给派出所打电话查问过
有无其人其事只要符合逻辑规律、人之常情事之常理看上去是真的就可以三、
有的作文中包括的这个“我”不是自己也没有绝对地算不扣题像有的学生把“我”假象成“沙尘暴”这个群体中的一员有的学生把“我”写成是“一片树叶”有的学生把
“我”写成是“一滴海水”从文学的角度理解还是可以的扣不扣题主要是看写的是“我
们”还是“我”。
当然有的老师会认为作文中包括的这个“我”如果不是自己就有点擦边
所以个别学生喜欢这样写也能写好不必反对但不宜在班内提倡。
下面说说如何理解把握“我们”。
我们可以是特指也可以是泛指。
所谓特指就是“我们”
等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”即作文中不仅要记
叙描写“我”的言行表现还要记叙描写别人的言行表现。
几个人的言行表现要么形成一
种互动要么具有共同的特征。
先说几个人的言行表现怎么形成一种互动。
像有的学生写“那一刻我们手牵手”在最
后写到“我走过去拉住他的手说‘我们永远都是最好的朋友’”这样就没有表现出
互动因而“我们”也没得到落实。
如果写成“我走过去拉住他的手说‘我们永远都
是最好的朋友。
’他抬起头用闪着泪花的眼眸看了看我紧紧地握住了我的手……”这样
就好一些了。
还有像“那一刻我们紧紧拥抱”“那一刻我们彼此理解了”……这样的
作文因为“我们”只包括两个人所以都格外强调互动。
互动的前提一般是在同一时空
下才可以进行但是不完全具备这个条件有时也可以。
如通过打电话发短信网络聊
天等手段也能实现不在同一空间下的互动。
互动强调的是一种“我有来言你有去
语”“我投之以桃你报之以李”。
即便连这个条件也不具备依然能写因为互动除了
可以理解为言语、行为上的呼应还可以理解为心灵和思想的融合、情感体验的分享。
像
有的学生写“那一刻我们在一起”写的是自己和汶川地震中被困在废墟中的一个女孩。
他没写好因为他既没写出言语、行为上的呼应也没写好心灵思想的融合、情感体验的
分享。
但是如果他能借助电视直播这个“我”“你”联系点用镜头对照的方式一面描述
“你”被困在废墟中的情景一面描述“我”看到每一情景时的对应反应再加以想象也
能给人互动的感觉。
如“你在痛苦地呻吟我在紧张地喘息断落的水泥板压断了你的腿
却分明从我的心中流出血你急切地想求得生存我焦急地想着怎么才能救你救援队员
到来了你的脸上绽出了笑容我的心情也随之平静下来……”最后再能从“你的遭遇就
是我的遭遇你的痛苦就是我的痛苦你的希望就是我的希望我们的心在那一刻紧连在
一起我们永远在一起”来总结一下也能成为一篇不错的作文。
也有写好的例子像我
们印的例文“那一刻我们沟通于墨香之中”就是借助历史书或文学作品实现了和不在
同一时空下的几位古人的互动这种互动就是典型的心灵思想的融合、情感体验的分享。
所以无论如何要写好我们“我”和别人之间一定要有个联系点。
再说几个人的言行表现怎么具有共同的特征。
这样写相对要好操作一些一般来说可以采
用“‘我’怎样a怎样b怎样c怎样”的形式或者“有的怎样有的怎样”这样
的表达思路。
看似“我们”的言行各不一样但却具有共同的特征。
这个共同的特征就是
题目后面补充的内容或者能被题目后边补充的内容统摄起来。
比较典型的像我们在阅
卷中读到的一篇《那一刻我们沸腾了》。
刚才说的是从特指的角度如何理解、把握“我们”下面说说如何从泛指的角度如何理解、
把握“我们”。
所谓泛指就是说“我们”中除了“我”身份特征明确其他人都不太明确也不在行文中交代只是用“我们”来表述但是读者能知道这个“我们”说的是
“中国人”或者“同龄人”或者“同班学生”等等。
从泛指的角度写“我们”选材上
强调选择众所周知人人都有感触的事例、情节。
如“抗震救灾”“北京奥运”“社会普
遍现象”“同龄人都有的遭遇”“同班人都经历的事情”等等。
从泛指的角度写“我们”
相对来说好套用原来写“我”的一些素材。
但是要善于变化。
比如原来写过的片段是某一
群体共有的经历感受现在把文中的“我”变成“我们”就可以了如原来是“每天早上
妈妈都会来喊我起床……”可以变为“每天早上我们的妈妈都会来喊我们起床……”
如果原来写过的片段是针对我个人的要改变表述句式、内容使其能反映某一群体共有
的经历感受如“失落时一句关心的话语得意时一句善意的提醒运动会上一条拧干的
毛巾考试场上一块小小的橡皮甚至有时只是彼此一抹心有灵犀的眼神……”这样的
句式和内容用来写我们就比较妥当。
“那一刻”是题目中的第二个关键词。
限定了时间和情境但可以写多个那一刻所以
“三个片段”“若干个排比镜头”这些方式依然可用。
可以以小见大、小题大作如以
“我们”关注四川地震灾区为内容——“那一刻我们在一起”“那一刻我们手牵手”
如以“我们”用实际行动关注北京奥运会为内容——“那一刻我们在欢呼”“那一刻
我们哭了”。
这样写作内容具有时代感大气不俗。
但这两个素材都有点“过时”了
可以引导学生看看《时事政治》新近有什么发生的事可写。
此外还可写凡人小事如
“我们”共同面对困难、承担任务“我们”共同探索、分享成功。
或者让学生想想有没
有一篇课文或文章、一节班会课、一次老师的教诲、一首歌、一幅图片、一个情景……让
“我们”产生过表现不同而实质共同的东西——“那一刻我们低下了头”“那一刻
我们笑了”“那一刻我们沉默了”“那一刻我们长大了”。
当然不把“那一刻”理解为一个限定语也可以像在我们阅卷中遇到一位学生写的就是
“那一刻我们永远铭记”宾语前置倒过来就是“我们永远铭记那一刻”想一想也
是可以的。
理解把握住了“那一刻”再说说如何将题目补充好。
强调两点一要简明二要便于操
作。
这也是我们指导学生写任何半命题作文时应注意的问题。
“简”就是说补充的内容
不宜太长“明”就是说要让人通过题目基本清楚你所要表达的东西或所要表达的方向。
“题好一半文”如果说一篇作文是由“题目”、“开头”、“主体”、“结尾”这几块材
料构成的话题目不简明就等于首先浪费了一块材料这样这个作品就失去了一次“优秀”
的机会。
“便于操作”是说补充的内容要保证自己能写出来能写好追求新颖是第二位
的再说新颖不新颖不只是看题目。
本来就是“二锅头”你给它起个名字叫“琼浆玉液”
也还是“二锅头”。
普通的题目只要构思巧妙一样可以写得新颖。
像有的学生拟定的题目
是“那一刻我们长大了”题目很普通但是他采用对照的写法“以前总是妈妈帮我们
洗衣服当妈妈因为工作繁忙忘记给我们洗衣服时我们想到了自己也应该学学洗衣服。
当我们把自己的脏衣服放进洗衣机或
九年级期末考试语文试题试卷分析一、基本情况
本次参加考试约6300考生100分以上98人94分以上498人89分以上1418人不
及格多达800余人约占14.8%最高分为108分均分81.1分。
二、试题分析
本份试题仍沿袭三大板块考查全面试题涉及诗词默写、拼音、汉字考查、修改病句、
名著阅读、新闻知识、字词释义、朗读节奏划分、翻译句子、说明文、议论文、记叙文文
体相关知识等等。
同时体现出语文学科的人文性及时代性。
但试题中有个别试题及答案值得商榷。
一是“积累运用”部分的“古诗默写”题有两句
问法不确切如《琵琶行》中表现琵琶女矛盾心理的句子既可以是答案中的“千呼万唤
始出来犹抱琵琶半遮面。
”也可以是“寻声暗问弹者谁琵琶声停欲语迟。
”《登岳阳
楼》中表现诗人凄凉与怨愤的句子既可以是“亲朋无一字老病有孤舟。
”也可以是
“戎马关山北凭轩涕泗流。
”二是参考答案制定不够准确。
如“积累运用”中第4小题
的加新闻标题准确的答案应该是“女飞行员将首次亮相国庆”。
三、试卷分析
一积累运用
一是古诗默写出错较多考生理解能力不强。
二是错别字较多基础知识不扎实。
错误较
多的是“抑扬顿挫”。
还有病句修改三成考生找不出病句。
三是语言概括能力不足加
新闻标题题近半数以上考生抓不住关键信息概括不全面、不准确。
二阅读理解
1.文言文阅读
出错较多的有第6小题考生对“居庙堂之高则忧其民处江湖之远则忧其君”翻译不够
准确。
第8小题中“评价作者”对欧阳修的理解与文章主题混为一谈不够全面。
2.说明文阅读
出错较多的有第9小题考生对说明文文体知识掌握问题较大缺乏最基本的知识基础。
第10小题考生阅读习惯不到位从文中找不到关键信息。
第12小题说明方法术语不够准
确作用由于概括性强许多考生答不到点子上抓不住中心句。
同时答题语言不够规
范答得过于简单。
3.议论文阅读
出错较多的有第14小题考生对作用概括不全面只答结构上的作用而没有答出内容
上的作用。
第15小题概括中心论点时不是用完整的一句话而是用标题而标题是短
语概括不全面。
第17小题考生对作者的思路把握不准确、论证过程概括不全面。
4.记叙文阅读
出错较多的有第19小题考生由于不了解侧面描写有近三成考生找不出句子。
第22小
题考生要么只是结合文章主题写没有自己观点和语言要么撇开文章自己胡编乱造失
分严重。
三作文
选择半命题作文“这也是爱”的考生较多多基本能够做到言之有物言之有情。
但多数
考生写作情况不尽人意视角窄内容空无病呻吟主题含糊甚至瞎命题编瞎话
再加之书写潦草得分差别较大。
四、教学建议
1抓好学生的书写习惯。
小学阶段在此方面抓得很到位、很有效。
老师不仅要在习字时
间进行必要的巩固训练更要在平时强调、要求抓出成效。
2狠抓基础知识落实。
学生错别字较多词语解释、翻译等问题特别是文体常识的
解决只能靠落实但一定要注意科学的方法首先要给学生讲清意思切
忌死记硬背的机械记忆。
对于易错的词句老师一定要加以强调反复落实。
3要广阅读多积累。
学生每天应不少于半小时的阅读、积累。
学生阅读能力的提升只
靠讲或只凭练都是不行的在进行阅读训练中教师要针对不同文本注重对解题规律、
方法和技巧的指导和训练要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法
和技巧要结合具体文本具体试题对学生进行具体的解题辅导。
还要进行必要的正确与错
误答案的比较、分析找出答题错误的真正原因从而帮助学生避免重蹈覆辙引以为戒。
要努力从题海战术中解脱出来授之以渔让学生真正掌握语文阅读和解题的有力武器
切实提高语文阅读和解题的能力。
4加强对学生写作的指导。
利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧并让
学生通过日记、随笔等写作练习在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。
老师们关
键要在重视、指导、讲评批改、坚持上下功夫。
5加强考生答题技巧的训练。
平时训练试题不在多而在有效。
关键要加强考生答题技
巧的训练规范答题。
一、试题评价:
本次考试紧扣课标充分体现了语文课程标准的理念试题难易度适中能切合学生实
际对学生的基础知识进行测试立足于课内进行适当拓展延伸。
这份试卷对于提高学
生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试。
本次测试共120分120分钟其中
知识基础分占19分文言文阅读15分现代文阅读38分写作占50分。
总体上说学生基础知识掌握还不够牢固阅读能力比较差写作水平不够高书写出乱测试的优秀
率达30%左右及格率达80%左右。
不太令人满意。
二、考试情况分析
试卷第一部分为基础知识部分涉及汉字拼音、字形、病句的修改、古诗文默写、名著几
个方面。
进入九年级以来太多的教学时间用在了古诗文的学习掌握对于生字词的积累
未用太多时间未引起足够的重视这也是教学中的失误;在语法病句修改方面平时讲解
到位但训练极少致使学生未能真正丢分较多;从古诗文的默写来看直接添上下句
的能不丢分但稍有些转弯、需动脑筋的就无从下手;对于名著自以为都给学生讲到了
但从答题失分看学生当时的听课效率实在不高只有60%的学生得满分还应注意以后
的教学做到精讲、重点突出。
第二部分文言文阅读分值13分考查的是课内篇目--《唐雎不辱使命》。
学生对它应
不陌生:
字词解释、解释句子、内容理解拓展链接。
题型没有变化学生失分应该不会
很多但从评卷结果来看仍有失分情况。
给我触动最深的古文翻译"布衣之怒亦免冠
徒跣以头抢地饵。
"居然连许多好学生都丢分学生根本没有形成记忆说明讲课效果
不理想。
作为教师对这部分的教学更应细化了一定要学生确实掌握力争拿满分。
现代文阅读说明文中议论文得分率不高由于平时训练较少还未能使学生掌握答题技
巧不会运用说明文语言来回答问题如第12、13题分析说明方法的作用及回答"主要"
一词的效果不会采用说明文来说也未能紧密结合那句话来分析。
议论文《敬业乐业》学生在回答文章第一段在全文的作用时未能明确什么是论题什
么是论点因为一个词的错误使用丢分。
16题补写过渡性句子时做不到承上启下17题
补充事实论据或道理论据还有一部分同学不知什么样的论据符合要求做不到事实典型
确凿选取名人名言。
记叙文阅读主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力文质兼美的文章新颖的题型
强调情感态度和价值观。
20题分析动词的表达效果21题分析环境描写的作用还不能抓
住要点。
还有待多加训练。
现代文阅读更注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。
这部分要求学生要有很强的分析综合能力并且理解的基础上把握文章能用恰当的语言
来表达自己对文章的理解、感悟不能在拘于文体知识答题。
通过对阅读题的分析回想
教学的确有很大的不足第三部分作文总体上说能写出自己的感受并且能写够字数
但部分学生审题不能切中要害走题跑题;作文水平参差不齐;有些学生的书写不整洁。
需
要关
注的问题是学生的书写整体上不够工整美观作文的构思组材方面不够重视有新意的
佳作还不多。
三、从教学双方来分析试卷得分高低大致可以发现教学中存在的问题:
（1）目前教学对学生的"双基"训练还不够扎实;
（2）教师对学生语文学习心理及过程缺少整体的理性的认识特别是从课内到课外语文
能力训练的一贯性系统性不够;
（3）语文教学关注课堂多关注课外少;关注课本多关注生活少;
（4）学生学习语文的积极性整体不高;
（5）作文教学训练水平不高机械有余活力不足。
四、教学建议、措施:
1.认真钻研处理好教材与资料的关系。
要认真研究《中考指要》和近三年的中考试题
重视学法、考法研究。
教师要结合教学的实际灵活地和有创造性地使用教材和资料。
2.立足课堂边讲边练。
复习时学生作业较多语文教师要立足课堂精讲多练突出教
学的重点和难点及时反馈教学效果。
3.变换形式不断提升。
加强复习方法的研究注意一轮复习与二轮复习的区别即使复
习同一内容也要从不同角度有所侧重不断提升学生获取信息、分析理解问题和解决问题
的能力最终提高学生的语文素养。
4.重视写作教学。
二轮复习不能忽视作文教学要针对学生作文中存在的问题进行有目的
训练力争提高学生的写作水平
一、积累与运用27分
1下列词语中的加点字每对读音都不相同的一项是2分【】
a栈桥颤栗潮汛迅速繁衍偃旗息鼓
b恐吓喝彩教诲隐晦斗笠气冲斗牛
c道歉亏欠星宿作秀血液雪上加霜
d田圃哺育湖泊淡泊默契换而不舍
2下列词语中没有错别字的一项是2分【】
a统筹优惠券断章取义胜气凌人
b策划破天荒袖手旁观不求甚解
c亵读东道主无与伦比脑羞成怒
d恣难出风头重蹈复辙自知之明
3依次填入下面横线处的词语最恰当的一项是2分【】十八大报告强调指出城乡发展一体化是解决农业农村农民问题的根本。
在新型农村社
区建设中一定要注意农民的权益。
各级领导干部一定要把老百姓的安危冷暖放在心上
勤政为民、扎实工作为人民群众实实在在的利益。
政府相关的就业优惠政策也应当不折
不扣地
a道路保障牟取实现b途径防护谋取实现
c途径保障谋取兑现d道路防护牟取兑现
4古诗文默写。
共8分
1妇姑荷箪食。
白居易《观刈麦》
2臣本布衣躬耕于南阳。
诸葛亮《出师表》
3万钟于我何加焉《孟子?
鱼我所欲也》
4《破阵子?
为陈同甫赋壮词以寄之》中辛弃疾以“”直抒胸臆表达强烈的杀
敌报国之志。
5面对冰天雪地要送别友人的岑参在边塞放歌“纷纷幕雪下辕门”《白雪歌送
武判官归京》困居长安的李白慷慨悲吟“欲渡黄河冰塞川”《行路难其一》。
5名著阅读。
4分
《水浒》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇章回体小说作者是元末明初人。
《水
浒》生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到失败的全过程鲜明地表现了“”的主题。
同时《水浒》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。
作者在塑造这些人物时非常注意他
们之间的共性和个性例如同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象但粗中有
细豁达明理头脑简单直爽率真。
6阅读下面材料按要求答题。
共7分
材料一2014年10月底苏州某学院的一位女生参加完800米体能测试就突然倒地死亡。
11月13日洛阳一高二年级学生在一次跑操后突然死亡。
11月18日广东某学院一
大学生参加马拉松10公里赛冲过终点后倒地次日身亡另一位当时晕倒的年轻选手于
27日凌晨在医院离世。
此次马拉松赛共有1517人次出现头晕、抽筋、扭伤等身体不适现
象多为二三十岁的青年。
为了防止不再发生这类意外事故多所学校采取措施取消了
运动会和体育课上的一些中长跑项目。
此现象引起了社会各界的广泛关注。
材料二
2014年11月22日傍晚在日本东京7℃的气温下一群小孩子在人行道上整齐地跑步
白色的短裤短袖非常抢眼。
东京幼儿园的孩子经常在寒冬的操场上短衣跑步以锻炼体质、
增强抗寒能力。
日本中小学每天都有体育课放学后的家庭作业有一项是再锻炼身体一小
时。
材料三2014年9月11日日本政府不顾中国反对从所谓“土地权所有者”手中购买
中国的钓鱼岛激将其“国有化”。
12月25日日本出动军用战机栏截在钓鱼岛附近进行
正常巡航的中国海监飞机。
12月26日日本自民党右翼分子安倍晋三就任首相而日本
右翼分子在领土争端上一直采取强硬姿态。
l请用一句话概括材料一的主要内容。
2分
2材料一中画线句有语病请写出修改意见。
2分
3根据以上三则材料分析中国多所学校取消中长跑项目的危害。
3分
7下面是一份对200名初中生课外阅读情况的调查请根据这个调查统计表回答后面
的问题。
2分初中生课外阅读情况调查统计表
阅读内容人数百分比
卡通漫画11256%
时文杂质3216%
武侠小说3015%
文学名著2613%
l从统计表中数据可以得出这样一个结论。
2根据上述统计结果你对同学们的建议是。
二、阅读下文完成812题。
16分
白蘑菇回家
毕淑敏
妈妈爱吃蘑菇。
到青海出差在幽蓝的夭穹与黛绿的草原之间见到点点闪烁的白星。
那不是星星是草原上的白蘑菇。
路旁有三三两两的藏胞坐在五颜六色的口袋中间仰着褐色的面庞向经过的汽车微笑。
袋子口颤巍巍地露出花蕾般的白蘑菇。
从马岛运回的途中我买了一袋白蘑菇预备两天后坐火车带回北京。
回到宾馆铺下一张报纸将蘑菇一柄柄小伞朝天摆在地毯上一如它们生长在草原时
的模样。
小姐进来整理卫生细细的眉头皱了起来。
我忙说我要把它们带回去送给妈妈。
小姐就
暖暖地笑了说您必须把蘑菇翻个身让菌根朝上不然蘑菇会烂的。
草原上的白蘑菇最
难保存。
听了小姐的话我让白蘑菇趴在地上好像晒太阳的小胖孩儿温润而圆滑地裸露在空气
中。
上火车的日子到了小组帮我找来一只小纸箱用剪刀戳了许多梅花形的小洞把白
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