《细胞分裂》教学设计.docx

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《细胞分裂》教学设计

《细胞分裂》教学设计

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《细胞分裂》教学设计

前言：

生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。

本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

教学目标；

1.描述细胞分裂的基本过程。

2.说出细胞分裂与生物体生长的关系。

3.关注细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。

教学重点和难点：

重点：

细胞的分裂。

难点：

细胞分裂过程中遗传物质向两个新细胞的分配规律。

教材分析：

本节是第三章《细胞怎样构成生物体》承前启后的第一节，要为构建好认识生物体的结构层次知识框架打下基础。

细胞的生长和分裂时本节的两个重要概念，其中细胞的分裂是重点。

细胞分裂过程中遗传物质向两个新细胞的分配规律是难点。

染色体和DNA有关的内容较为抽象和深奥，怎样既不涉及染色体的概念，又让学生理解遗传物质在细胞分裂时复制和均分，是在设计教学方案时要费心思量的问题。

教学设计思路：

本节主要是以“生物体是如何由小长大的？

”这一问题为主线，以层层设问的形式引导学生探讨和分析细胞分裂、生长的有关知识。

采用自学、相互学习、集体学习、再展示学习成果的组织策略，引导学生阅读教材、观察图片、交流展示等，在此过程中，遗传物质的变化是一个难点，

对于细胞生长的学习，为了引导学生理解细胞既要生长但又不能无限制地长大的道理，采用大小不同的土豆块浸润在稀碘液中变色时间的长短来模拟说明。

课前准备：

教师准备：

1.植物从小到大的视频。

2.细胞分裂动画。

3.大小不同的土豆块、稀碘液、小刀，烧杯，镊子等。

学生准备：

自己从小到大的相片。

教学过程：

（一）温故知新。

利用多媒体展示植物细胞和动物细胞的结构示意图，引导学生观察。

回答问题：

1.各部分所标注的结构名称。

并说明植物细胞和动物细胞有哪些结构组成？

2.植物细胞和动物细胞在结构上有什么区别？

（最主要的区别是什么？

）

学生思考、回忆、回答上面的问题。

[设计意图]回忆以前学过的细胞结构知识，为本节课的学习打下基础。

（二）创设情境导入新课。

1.学生拿出自己准备的相册，比较一下小时候和现在，在面貌、体型、体重发生了怎样的变化？

2．教师展示植物从小到大的视频。

学生通过观察思考，交流，感受生命成长的巨大变化。

教师：

植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，想一想你有哪些疑问？

学生：

这些构成人体和动植物的细胞是怎样逐一产生的呢？

同一生物体的细胞都是一样的吗？

它们是随意堆砌成生物体的吗？

[设计意图]通过事实来引发学生产生问题，从而有了探究的方向。

教师板书：

第三章细胞怎样构成生物体

教师：

“一粒种子能够长成参天大树，池塘中的小鱼可以长成大鱼。

我们从婴儿到成年，构成身体的细胞会增加到10万亿个。

生物体由小长大，是与细胞的生长、分裂和分化分不开的。

”

教师：

“细胞怎样生长？

细胞怎样分裂？

”

[设计意图]通过讲述，对整节课有了一个概括和引领。

同时，引起了学生的疑问，激发学生探究的兴趣：

细胞怎样生长？

细胞怎样分裂。

（三）合作学习，探究新知。

活动一：

教师：

“新产生的细胞体积都很小，它怎样长大？

”播放视频“细胞的生长”。

“请同学们仔细观看，小组讨论，对照课本图描述细胞的生长过程。

”

学生观看视频，讨论。

“新产生的细胞体积都很小，通过不断地从周围环境中吸收营养物质，并且变成自身的组成物质，体积逐渐增大，这就是细胞的生长。

”

[设计意图]通过一个视频能让学生清楚地看到细胞是怎样生长的。

留下深刻而正确的印象。

再通过学生的交流，加深理解，加强了记忆。

教师：

“细胞能无限地长大吗？

”

学生：

“不能。

”（为什么？

）

小模拟实验：

出示一些大小不一的土豆块，告诉学生它们代表大小不一的细胞，把它们浸润在烧杯的稀碘液中，在相同的时间内取出切开，观察土豆块变蓝的情况。

（注意事项：

1.每一规格的土豆块多块；

2.切好后，先放入80℃热水中浸泡约2分钟，

3.在稀碘液中放两分钟取出，用餐巾纸将土豆块表面的碘液擦干，切开观察土豆块的变色情况。

4.每切一次后，用餐巾纸擦干小刀，以免影响观察的准确性。

）

教师：

“细胞长大需要从外界吸收更多的营养物质，而随着细胞的长大，其表面积与体积之比却在变小，这必然会影响细胞的吸收，使细胞得不到足够的营养物质。

因此，细胞只能长到一定的大小。

[设计意图]为什么细胞很小，这个理解的确很抽象，通过这个小演示实验，学生能将抽象的变成直观的。

利于理解。

在这个演示之后，老师再总结细胞长不大的原因就容易理解多了。

活动二：

教师：

“一部分细胞长到一定程度就会——分裂。

细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞。

“展示动物、植物细胞分裂的动画，引导学生观察并分小组讨论：

①细胞分裂的过程。

②动物细胞和植物细胞分裂过程有什么区别？

学生观看，小组讨论，交流。

教师评价、总结。

课件展示——动物细胞分裂过程：

①细胞核一分为二；

②细胞质一分为二；

③最后形成新的细胞膜。

植物细胞分裂过程分裂的步骤：

①先是细胞核一分为二；

②接着细胞质一分为二；

③形成新的细胞膜；

④最后中央形成新的细胞壁。

追问：

一个细胞经过n次分裂后，能形成多少个细胞？

[设计意图]动物细胞和植物细胞的分裂要分别放，先放完动物细胞分裂过程后，学生总结动物细胞分裂的`过程。

再放植物的过程，并总结。

最后再比较。

让学生能提高观察能力，概括能力。

同时，通过自己的总结，理解的更深刻。

活动三：

设疑：

细胞核中有遗传物质，细胞核一分为二后，里面的遗传物质是否减半呢？

你知道细胞是怎样解决这个问题的吗？

展示一系列连续的细胞核分裂的照片，让学生观察、分析。

在复制和均分的地方，可能观察不是很清楚，老师需指导点拨。

教师强调细胞核内的遗传物质，先复制，再均分到两个新细胞中。

设疑：

“细胞核控制着生物的遗传，新细胞与亲代细胞的特征为什么一样？

”

学生：

“细胞核内的遗传物质，先复制，然后平均分配到两个新细胞中，使新细胞内的遗传物质与亲代细胞保持一致。

”

[设计意图]通过照片上不同时期遗传物质的观察和比较，学生能较清晰的看到遗传物质到变化，从而能使学生认识到——遗传物质是先复制，然后平均分配到两个新细胞中。

遗传物质是恒定的。

（四）拓展延伸，关注生命。

教师引导：

“细胞的生长和分裂必须遵循一定的规律，否则会引起癌变。

癌症难以治疗，全世界每年大约有700万人被各种各样的癌症夺去了生命。

让我们一起了解一下癌细胞是怎样形成的。

”

学生阅读“科学·技术·社会”栏目内容。

教师展示课件。

学生代表演示说明。

学生代表说明，我要注意养成哪些健康的生活方式？

教师：

“大家可以看到生物体能不断由小长大，与细胞的分裂、生长分不开，细胞还要分化成各种不同的组织，生物体才能正常发育，这多不容易，因此我们要珍爱生命。

”

[设计意图]通过这个环节，让学生了解癌症，了解健康，知道健康的生活方式，从而能更好的尊重生命，形成健康的生活方式和习惯。

（五）学习并没有结束······

同学们听说过肝脏移植吗？

为什么肝脏某个部位发生病变后可以切去一块？

为什么不完整的肝脏能在人体内重新长好？

脑部发生病变，脑细胞受到损伤，也能用这种方法进行治疗吗？

······

还有很多问题需要我们去研究和解答。

希望同学们利用各种资源（如网络）来加强对知识的学习和理解。

[设计意图]通过这个环节引导学生讲学习从课堂引申到更大的空间。

为学生的终身学习奠定坚实的基础。

（六）课堂小结：

引导学生归纳生物体之所以由小长大的原因，并进行板书。

（七）板书设计：

第一节细胞的分裂

一、细胞的生长：

体积由小变大。

二、细胞分裂：

1、概念：

一个→两个，即细胞数目加倍

2.过程：

核分裂→质分裂→膜（壁）形成

3、遗传物质的变化：

复制 →平均分配

三、生物体生长的原因

细胞分裂：

数目增多

细胞生长：

体积增大

[设计意图]通过知识的梳理，帮助学生建立知识框架，有助于记忆、理解和运用。

（八）达标反馈：

同步练习册。

[设计意图]通过达标反馈，能发现学生对知识的理解的程度和水平。

调整教学策论和查漏补缺。

再者，通过适当的评价，让学生能够对自己的学习有个反思。

进而提高学习效率。

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