人教部编版小学五年级上册道德与法治《10 传统美德 源远流长》教学设计.docx

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人教部编版小学五年级上册道德与法治《10传统美德源远流长》教学设计

《10传统美德源远流长》教学设计

一、课程标准

　　《品德与社会课程标准》主题五“我们的国家”第9条“知道我国是有几千

　　年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。

珍爱我国的文化遗产。

”

　　二、教材分析

　　《传统美德源远流长》是小学《道德与法治》五上教材第四单元第10

　　课。

本课由“自强不息的人格修养”“立己达人的仁爱精神”“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”三个板块组成。

本课体现了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的精神：

开展中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。

中华传统美德体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。

本课通过中华历史长河中的著名人物、经典故事、格言向学生娓娓道来中华民族的传统美德的具体内容，使学生懂得传统美德是中华民族强大的文化基因，是中国人的精神气质，是我们不断奋进的精神动力。

教学中，教师要基于学生现实生活，通过丰富的教学形式，引导学生从古代经典中学习传统美德，在现实生活中传承、弘扬传统美德。

　　教材框架图：

　　三、学情分析

　　传统美德是中华优秀传统文的精髓之一，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。

从学生的身心发展和道德认知看，五年级的学生正处于身心发展的快速期，喜欢探查未知事物，有一定的道德认知和判断能力。

从学生所处的社会环境看，五年级学生接受信息渠道较多，受多元文化的影响较大，耳濡目染了了一些传统美德的相关内容，但比较零散、碎片，缺少系统性，不同学生个体了解的程度也不尽相同。

因此，教学中要充分了解学情，从学生经验出发，与学生生活相连，让历史人物与学生对话，引导学生认识到中华传统美德是个人高尚的人格修养，是社会和谐的重要纽带，是国家发展、民族振兴的源源动力。

　　四、教学目标

　　1.通过故事、名言警句等了解中华传统美德在个人修养、社会关爱和国家情怀几个方面的具体表现。

　　2.列举现实生活中反应传统美德的事例，体会传统美德与现实生活的联系。

　　3.感受传统美德故事、格言的意蕴，并能用它们来指引自己的生活。

　　五、教学重难点

　　能够通过学习实践、知行合一，将传统美德内化于行。

　　六、教学准备

　　师生共同阅读、了解关于传统美德的历史故事、格言；搜集现实生活中关于

　　传统美德的真实事例。

　　七、教学过程

第一课时

　　环节一谈话导入，什么是传统美德

　　1.师生交流：

（板书：

美德）提到美德，你会想到什么？

　　同学们提到的这些美好的品质和生活态度，能给予我们积极向上力量、勇气，这就是美德。

　　2.同桌讨论：

你听说过哪关于些美德的故事？

（学生讲述的故事可以是当代的，也可以是古代的。

）

　　3.班级汇报，板书提炼学生提到的美德。

　　师小结：

通过大家的交流，我们发现中华民族自古以来就有很多被人们称颂的美德，有的是我们个人品格修养，有的是我们对他人、对社会的关爱，有的是爱家乡、爱祖国的情感。

这些代代传承的美德，我们称之为中华传统美德（揭示课题）。

这些传统美德为何能够源远流长，对于我们个人、社会、国家的发展有怎样的影响呢？

让我们一起来学习第10课传统美德源远流长。

　　（设计意图：

根据学情调查，学生从小通过视频、书籍了解了很多关于中华传统美德的故事。

因此，在课堂开始，发挥学生自主性，交流自己所了解的美德内涵，讲述美德故事。

学生通过交流、讲述发现中华民族的倡导的传统美德有很很多，但是这些传统美德对于个人、社会、国家的发展有何影响，这是学生没有深入、系统思考的，本节课教学也应围绕这个核心问题展开。

）

　　环节二自读教材，了解关于人格修养的传统美德的内容

　　1.学生阅读教材中的四个故事《乘长风破万里浪》《苏武牧羊》《范式赴约》《胡服骑射》，想一想：

这四个故事的主人公都有哪些传统美德？

　　根据学生回答，提炼关键词并板书：

明志、持节、守信、求新。

　　2.不懈追求人格修养的提高是中华传统美德的突出特点，具体表现为注重明志、崇尚气节、讲究诚信、勇于求新。

对于这四种传统美德，你最想了解的是什么？

　　根据学生回答，梳理相关问题。

　　（设计意图：

本课教材以故事、格言的形式呈现，学生通过阅读即可了解其字面意思。

课堂上让学生伴着悠扬的乐曲阅读教材，了解大致内容，然后启发学生质疑、提问，根据学生的兴趣、问题继续展开教学。

）

　　环节三小组探究，传统美德的影响

（一）守信

　　1.生交流：

什么是守信？

（诚实守信、说到做到、名实一致、言行一致、表里一致……）

　　2.守信对我们生活有怎样的影响？

（1）学生交流

（2）案例1：

三鹿奶粉事件

　　交流：

不诚信毁了自己、毁了一个企业、毁了几代人的努力，毁了国产奶粉的信誉，给无数孩子、家庭带来灾难。

　　补充：

三鹿奶粉事件后，国家制定了《食品卫生法》、《进出口食品检验法》等11部法律和22部法规，基本建立了食品、农产品“从农用到餐桌”全过程的认证认可体系。

　　交流：

国家的法律法规也是在倡导、监督、保障人们要做到诚实守信。

　　……

　　（3）案例2：

视频《诚信为本》老秤一斤十六辆的故事

　　交流：

老秤匠对于诚信的看重不仅体现在秤杆儿上，秤砣的下面也深藏着自律和自觉。

　　3.读一读格言，说说你的理解

　　轻诺必寡信。

——《老子》第六十三章

　　人而无信，不知其可也。

——《论语·为政》

　　师小结：

“失信不立”是亘古不变的人生哲理。

守信既是一个人的立身之本，也是一个民族、国家的生存之基。

守信需要我们每一个人发自内心的自律、不懈努力地追求。

　　3.我们小学生如何养成守信的美德呢？

　　情景辨析1：

小明在学校踢足球时，不小心把足球提到了水龙头，水龙头坏了，水哗哗地流。

小明想告诉老师，可是害怕老师批评。

他环顾四周，发现没有人看见，想一走了之。

　　讨论：

你觉得小明可以怎样做？

　　补充：

《国务院办公厅关于加强个人诚信系统建设的指导意见》与学生相关内容

　　每年的9月19日是我国的诚信日

　　社会主义核心价值观的相关内容

　　小结：

诚实守信是相关的法律法规规定的必须遵守的行为准则，是社会倡导的道德风尚，是我们中华民族的传统美德。

（二）求新

　　1.什么是求新？

（积极进取、奋发向上）

　　2.求新对于我们生活有什么影响？

　　生交流（结合前课内容、结合身边事例）

　　出示：

袁隆平的故事《梦想不息》

　　讨论：

听了袁隆平爷爷的故事，你受到什么启发？

　　小结：

袁隆平爷爷一生致力于杂交水稻技术的研究、应用、推广，解决了中国十几亿人吃饱饭的问题，如今他又为“杂交水稻覆盖全球梦”奋斗不息，这就是不断创新的精神，这就是忧患意识、爱国情怀的体现，袁隆平爷爷是中华民族的脊梁！

　　3.展示学生的创客作品，请作者本人介绍自己的创作过程。

　　讨论：

听了同学们的介绍，你想说什么？

　　4.读一读一格言，说说自己的理解

　　终日乾坤，与时偕行。

——《周易·乾坤·文言》

　　日新之谓盛德。

——《周易·系辞上》

　　小结：

求新不仅需要我们观察生活、积极动脑，更要我们积极进取、奋发向上。

　　求新能让我们每个人变得更聪明，求新能让我们的生活更美好，求新是推动社会

　　不断前进的动力！

　　（三）明志、持节

　　1.小组探究主题：

从明志、持节中选择一个内容研究，传统美德对我们的生活有怎样的影响？

　　小组学习步骤：

什么是明志（持节）-明志（持节）对我们的影响是什么？

-我们可以怎么做

　　（教师根据学生实际情况提供相关资料帮助学生开展小组学习，教师要引导学

　　生理解自己的志向要与国家、民族的强盛息息相关；气节表现在维护国家的尊

　　严，捍卫国家的利益，在危难之时英勇战斗，在安定之时奉公守法。

）

　　4.小组汇报

　　师小结：

一个民族没有振奋的精神和高尚的品格，不可能屹立于世界民族之

　　林。

中华传统美德是我们民族的文化基因、是我们中国人的精神气质。

从我做起、从小事做起，传承这样的美德、传承这样的文化基因。

　　（设计意图：

教学资源体现多样性、实效性原则，选取了书中的故事、格言，现实生活中的新闻案例、学生生活中可能遇到的真实事件，引导学生古今贯通，探究传统美德对个人成长、社会发展的重要影响。

教学形式体现由扶到放的原则，以守信、求新为例，师生共同亲历探究活动的过程，总结出探究步骤后，学生用同样的方法继续探究明志、持节。

）

　　环节四课后延伸，传统美德我践行

　　1.阅读教材中的经典语录，选择一条记一记，作为自己的座右铭。

　　2.诚信镜

　　（设计意图：

不懈追求人格修养的提高是中华美德突出的特点，是需要学生通过践行而内化的。

设计了课后延伸的实践活动，旨在引导学生懂得传统美德不能停留在粗浅的理解，而是要实实在在落实行动。

）

　　八.板书设计

第二课时

　　环节一经典诵读初步了解孔子的仁爱精神

　　1.上节课，我们从古代的经典语录、故事中知道了不懈追求人格修养的提高是

　　中华传统美德的重要方面。

你还能吟诵几句吗？

　　2.出示：

敏而好学，不耻下问。

　　学而不思则罔，思而不学则殆。

　　学生读一读、说一说意思

　　你知道这两条语录出自哪一本书吗？

（出示书籍：

论语）

　　3.《论语》的作者是谁？

　　出示：

孔子名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人。

中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。

孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成《论语》，该书被奉为儒家经典。

　　4.你听说孔子哪些故事？

　　5.孔子的核心思想是什么？

阅读教材《孔子的仁爱思想》

　　交流：

仁爱的核心是“爱人”

　　追问：

爱哪些人呢？

　　生板书：

自己、家人、朋友……

　　小结：

通过大家的交流，我们发现仁爱精神是帮助我们人与人之间友善相处的重要美德，是中华民族的传统美德。

　　（设计意图：

对于五年级学生，孔子、《论语》听说过，但缺少系统了解。

导入部分体现灌输性和启发性相统一原则，围绕孔子、论语设计了环环相扣的教学环节，引导学生系统地了解孔子、了解《论语》。

）

　　环节二小组探究理解立己达人的仁爱精神

　　1.仁爱精神的具体表现是什么呢？

下面我们分小组进行研究。

　　小组探究主题：

仁爱精神的具体表现是什么？

　　小组学习要求：

选择一个资料包，按步骤开展小组学习。

　　2.小组汇报，生板书关键词，师引导学生思考这些词如何板书更加合适？

　　启发学生通过思维导图的方式，呈现自己对立己达人的仁爱精神的理解。

　　师小结：

通过同学们的汇报交流，我们发现孔子的仁爱思想就是告诉我们人与人、人与自然万物都是平等的，倡导我们我们用仁爱之心处理人与人、人与社会、人与自然的关系。

与人相处做到严于律己、宽以待人，对待年老的、幼小的能够做到老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

面对我们赖以生存的自然，能够以民胞物与的精神呵护、关爱，我们的世界会更加和谐、美好！

　　（设计意图：

“立己达人的仁爱精神”对于五年级学生是比较抽象的，包含的内容也比较多。

教学中，调动学生学习的自主性，以小组为单位探究一个方面的内容，保证探究学习的深度、学习形式的多样。

）

　　环节三链接生活立己达人的仁爱精神在我身边

　　1.课前调查学生日常生活中遇到的困难、疑惑，课堂上随机抽取，请同学们用本节课所学的内容尝试着分析、解决。

　　师小结：

很多的事情，当我们学会宽容、将心比心，我们的生活就会少一点摩擦，多一点微笑。

　　（设计意图：

体会中华传统美德的内涵、意蕴，愿意用它们来指导自己的生活，是本课教学的难点。

调查学生的真问题，解决学生的真问题，让学生感到中华传统美德不是书本上的故事、格言，而是生活中必须遵守的行为准则，中华传统美德是可感可知可用的。

）

10.传统美德源远流长