课程标准培训总结.docx

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课程标准培训总结

课程标准培训总结

1.怎样做一名合格的语文老师——学习新课程标准心得体会

学习新课程标准，在教学工作中再次给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中是理所应当的。

新课标的学习又给我提出了严峻的考验，怎样让本人成为一名合格的语文老师呢？

我作为一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开头用批判与反思给予课堂教学以新的生气，构建教学真的精彩。

随着课改实践的不断深化，让我发觉了一个个布满生命活力的语文课堂。

让我体会最深的是：

课堂上师生之间的公平对话、共同参加和探究进展。

以下我就围绕这几点谈谈本人学习新课程标准的体会：

一、公平对话是课堂教学的基础闻名训练家陶行知先生说：

“我们加入同学生活中，便发觉同学不但有力气，而且有制造力。

”

新课程要求转变老师角色，转变教学行为。

老师不是肯定的权威，而是与同学公平的沟通者，是同学的合作者。

教学中老师的态度能否和气、亲切、有鼓动性，对同学能否民主、敬重、有亲和力，对教学过程有非常重要的影响。

老师首先是同学学习的伙伴，同时才是同学学习的指点者，所以要走下讲台，走到同学两头，拉近与同学的距离，真正地俯下身子，和同学心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，关心处理他们想努力处理的问题。

为同学制造宽松、愉悦的教学氛围。

给同学真正的观赏，就要给同学以心理的支持，制造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，由于“即便在最丑的孩子身上，也有新奇的东西，无穷的盼望。

”

在教学中，我们要做的是乐观地看，乐观地听，设身处地感觉同学的所作所为，所思所想。

随时把握课堂中的各种状况，依据这些状况考虑指点同学学习的方法，尤其是敬重同学共性，鼓舞他们发表感受，谈本人的见解。

二、共同参加是课堂教学的灵魂“参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教同学如何学习。

因而，要使同学学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使同学主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成自动学习的习惯，促进同学乐观地、自动地、制造性地去把握新的学习方式。

在课堂教学中调动全体同学的学习乐观性，使他们自动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学的灵魂。

同学的思维形态如何，直接影响学习的效率。

老师肯定要依据同学已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活同学思维的兴奋点，真正使同学动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。

阅读课中声情并茂的语言，生动鲜亮的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，依据课题组织活跃有序的质疑探源，依据文章情节组织角色鲜亮的课本剧，针对疑问组织人人参加的辩论等，都能比较有效地激活同学思维，提起同学爱好。

写作教学中老师情真意切的下水文，组织同学仔细细致地观看，开展丰富多彩的活动等，会使同学觉得写作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是沟通的需要。

总之，老师在组织教学时，假如能时时想着同学原有的思维形态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使同学人人乐观思索，个个乐于参加，教学就胜利了一大半。

在同学的学习过程中，同学永久是学习的主体，老师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。

能激发同学剧烈的学习需要与爱好的教学，能使同学获得乐观的、深层次体验的教学，能给同学足够自主的空间、足够活动机会的教学，能真正做到“以参加求体验，以创新求进展”的教学，才能有效促进同学的进展。

三、探究进展是课堂教学的精髓在课堂教学中，要有意识地让同学在自主学习、沟通合作中，逐渐提高独立探究的意识，增加与人合作的需求感。

从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。

这是课堂教学讨论的主攻方向。

《语文课程标准》指出：

“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的需求，爱惜同学的奇怪   心和求知欲，充分激发同学的自动意识和进取精神。

”

我认为，应抓住“同学主体性的进展”和“探究精神、实践力量的培育”，着眼于同学的可持续进展，使同学成为具有综合素养的人才。

这就极其需要拓宽训练教学的视野，语文中进行探究学习，对培育自主学习力量有极大的促进作用。

语文中探究学习，是同学在语文实践中猎取学问、方法、情感体验的过程。

探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是同学感悟学习过程，领悟学习方法的过程。

“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后猎取探究的乐趣，培育同学自动探究的意识。

探究性学习的目的在于转变同学由单纯地接受老师教授学问为探究学习方式，为同学构建开放的学习环境，供应多渠道猎取学问，并将学到学问加以综合应用于实践的机会，促进他们构成乐观的学习态度和良好的学习策略，培育创新精神和实践力量，进展同学共性。

作为一名语文老师只要做到了课堂上与同学公平对话；共同参加合作探。

2.学习新课程标准的几点体会（发言稿）语文论文

敬重的各位领导、各位老师：

下午好~今日能有这样一个机会能跟大家一起探讨新课程标准的内涵，我感到特别荣幸。

当前，以课程与教材为核心的改革正在如火如荼的逐渐绽开，这给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。

通过一年来我对语文新课程新教材的研究，以及在武汉十天的学习，我认为最值得我们探讨的问题就是：

什么样的语文课堂才符合语文课程标准的要求，使语文课程标准不至于只是纸上谈兵，而能在实际的语文教学中得以落实并达到预期的目标呢，下面我想就这一问题结合我的教学实际谈一点本人的看法。

一我认为首先就是要由单纯的教授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。

全面提高同学的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。

这一理念要求在课堂教学中既要留意同学丰富语言的积累、良好的语感和全体把握力量的培育，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要注重提高同学的品德修养和审美情趣。

比如在七班级上册第三单元有朱自清的〈〈春〉〉这一课，在教学过程中，我首先让同学找出课文两头写得好的句子，并运用“我认为-----------句子（或词语）写得好，它好在-----------（用----的修辞，写出了---------”的句式，说说你为什么认为它写得好，有的同学特殊是女同学读得很有感情，更多的同学赏析得特别详细、合理，这样，同学的语言丰富了，良好的语感也渐渐的在培育。

周末，我还布置了作业：

将同学分为几个小组，以“找春天说春天”为话题，让同学在本人家乡找不同的观看点，如有的小组重点观看池塘里的水，有的小组重点观看花草，有的小组重点观看树木。

在课堂上先问问大家找春天都找到什么，再相互发问。

有的同学提出“我想晓得池子里的水怎样样了”；有的同学提出“我想晓得现在有些什么花开了，好看吗，”等问题，这些问题也自然地变成了交际话题，相互的问答过程就是双向的互动的口语交际过程。

我印象特殊深刻的是有一些男同学折下了柳枝，带来了桃花，有的还带来了小鱼，用实物来说明这是他们找到的春天，我首先确定了他们擅长发觉生活，同时也告知他们：

我们应当爱护大自然，不要乱攀摘花草树木。

看到他们惭愧的低下的头，我想他们的品德修养也得到了进一步的提高。

3.帮忙找一下好一点的<<语文课程标准》学习心得

第一个：

《语文课程标准》体现了语文教学改革的一大前进。

它的推广顺应了时代进展的需要。

老师是这场改革的核心因素，老师在教学过程中的作用和身份的转变是变化的重心。

老师作为独一学问来源和教授者的传统地位已经动摇。

而作为同学学习的促进者才是老师诸多角色中最明显、最具时代性的核心特征。

老师要从传统教学中的“教授者”解放出来，进行角色转换，成为课堂教学的“促进者”。

一、加强学习，转变理念。

新课程确立之后，如何才能达到“理念转变成实践”，老师本身的素养、力量是一个重要的因素。

老师教学理念的转变，素养的提高，是课改胜利的关键。

所以，老师必需对《新课程标准》有个系统的熟悉。

加强理论学习，更新训练观念。

要乐观参与各级训练主管部门和学校举办的各种培训，仔细学习新课标，研究新教材，使之对课改有个明确的目标。

新课程中，课堂开放程度更大了，孩子们的视野更广了，孩子们在公平、自主的氛围中爱思索，爱提问了。

老师假如想做一个合格的教学引导者，组织者，那么就必需有深厚的文化底蕴，要不断的加强学习，自我提高。

二、建立新型的师生关系，营造同学乐观参加的课堂氛围。

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。

当老师把公平、自在、民主、敬重、信任、理解、宽容、关爱等人文因素注入课堂时，就会不断领会到全新的体验：

同学“动”起来了，生命活力焕发出来了，良好的课堂氛围使课堂教学消失了簇新的变化，师生之间的心拉近了，老师成了同学的知心伴侣。

在课堂中，常常看到同学竞相表现自我，展现自我；同学可以自在地发表本人的见解，他们会大胆地站起来“考”老师，常常可以看到同学在课堂上对老师的“范读”、“范写”，或对教学中的各种内容提出反对或补充的看法；甚至会英勇地来质疑、挑战老师。

有时，他们还会为本人打败老师而感动得喝彩蹦跳。

这样的课堂组织有别于以前的“法规课堂”。

老师由管理者转化为引导者，由教授者转化为促进者；同学则由接受者转化为主体者。

角色的转变使课堂双边活动活跃起来，教学也定然收到良好的效果。

三、创设丰富的训练情景，促进同学学习方式的转变。

新课标要求教学的目的能够促进不同水平的同学能得到不同层次的进展。

要面对每个同学，顾及个体差异。

因而，老师的教学方式应服务于同学的学习方式。

在教学过程中要转变“灌输—接受”这种传统教学方式。

老师应有意识地乐观提倡自主学习，合作学习，探究学习，讨论性学习等学习方法。

比如教学语文课《画杨桃》，我通过创设情景，出示实物，引导同学说出杨桃在不同角度的外形以及它的大小，然后通过学习课文，让同学明白不能总是想当然，要信任本人的眼睛，杨桃是从什么角度看是什么样的就应当画成什么样的，并且训练同学，凡事应当从不同角度去考虑。

在学习过程中，让同学与小组成员沟通畅本人的发觉和感受，培育了同学与他人合作、交往的力量。

从教学课文转变成同学自我学习课文，探究和发觉，处理问题。

四、留意正确的评价，给同学乐观的心理以支持。

正确的评价应以激励性评价为核心。

从学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观等方面进行评价。

好的课堂，打动人的往往不是它新奇的设计，而是老师的共性化价值引导唤起同学的学习激情，给课堂带来了乐观的热闹的气氛。

德国的训练家第斯高芬说：

“教学艺术的本质不存在于教授，而在于激励、鼓舞和唤醒。

”因而，课堂评价时，可直接确定同学：

你读得很有感情。

你真会思索。

你回答得真有创意……以欣赏的语气评价同学。

留意爱护同学的自尊心和自信念。

在评价主体上实行师生共同参加的交互活动，充分发挥同学的共性，呵护童真童趣，做到教学相长。

综上所述，老师在课改中的角色转换，必需做到：

一是从学问的教授者这一传统角色中解放出来，成为同学学习力量的培育者；二是老师必需从“教书匠”、“说教者”的传统角色中解放出来，成为同学的引路人，成为同学共性健康进展的促进者。

其次个：

提及“新课程”早已耳熟，轰轰烈烈地搞了十年了。

现在任教的六班级同学是第一届享受新课程的同学，其实就是试验的一批同学。

效果如何？

说句直白的，就是好的更好，差的更差。

正由于新课程的特点，才形成了这样的结果。

通过这次特地学习《学校语文新课程标准》的机会，我就谈谈对新课程的一点拙见。

1、必需晓得新课程标准与以往教学大纲的区分。

以往教学大纲突出了学问的主体地位，它次要是对老师如何教教材提出了明确的要求。

新课程标准在以往教学法大纲的基础上，突出了教学中同学的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是同学的作用，还注意教学法的指点。

我们每一位老师都应当仔细地讨论学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，才能体现“新”字。

2、做到同学的主体地位得到真正的体现。

同学是学习的仆人，这是我们现代老师的共识。

如何体现同学在学习中的主体地位呢？

这里应当留意不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。

我想在课堂上要留意这样几点：

（1）要注意。

4.培训后的感受和收获怎样写

一、从本课程中学到了什么？

持续两天的“XXX”学习中，我次要学到如何打造核心团队，如何选出团队执行者与及常见的团队执行不利的缘由分析，团队执行力心得体会。

首先领导者需要修己安人修本人的品德，修本人的格局，修本人的力量，同时修本人的抽象。

再一个明确公司的愿景及战略规划，身先士卒做到欢乐奋斗。

二、感受最深的几点是？

1、企业咒语：

是，保证完成任务！

2、执行步骤中：

明确目标期限、明确检查流程、奖罚分明与及承诺。

3、制度建设中：

领导与制度、朝夕制度。

4、管理模式中：

团队沟通、团队激励。

三、这几点对我的总体启发和目前工作的关心？

与其说是咒语不如说是激发活力的口号，是，保证完成任务！

它充分体现团队勇于接受工作任务，只对实现目标添加措施，不能降低目标草草了事的管理工作作风。

总结下来，目前我们团队的执行力一方面仍需要加强部门员工技术力量，另一方面添加员工间的沟通，同时更应当提高部门领导对下属的关怀，添加他们的归宿感。

原文。

5.怎样做一名合格的语文老师——学习新课程标准心得体会

学习新课程标准，在教学工作中再次给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中是理所应当的。

新课标的学习又给我提出了严峻的考验，怎样让本人成为一名合格的语文老师呢？

我作为一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开头用批判与反思给予课堂教学以新的生气，构建教学真的精彩。

随着课改实践的不断深化，让我发觉了一个个布满生命活力的语文课堂。

让我体会最深的是：

课堂上师生之间的公平对话、共同参加和探究进展。

以下我就围绕这几点谈谈本人学习新课程标准的体会：

一、公平对话是课堂教学的基础闻名训练家陶行知先生说：

“我们加入同学生活中，便发觉同学不但有力气，而且有制造力。

”

新课程要求转变老师角色，转变教学行为。

老师不是肯定的权威，而是与同学公平的沟通者，是同学的合作者。

教学中老师的态度能否和气、亲切、有鼓动性，对同学能否民主、敬重、有亲和力，对教学过程有非常重要的影响。

老师首先是同学学习的伙伴，同时才是同学学习的指点者，所以要走下讲台，走到同学两头，拉近与同学的距离，真正地俯下身子，和同学心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，关心处理他们想努力处理的问题。

为同学制造宽松、愉悦的教学氛围。

给同学真正的观赏，就要给同学以心理的支持，制造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，由于“即便在最丑的孩子身上，也有新奇的东西，无穷的盼望。

”

在教学中，我们要做的是乐观地看，乐观地听，设身处地感觉同学的所作所为，所思所想。

随时把握课堂中的各种状况，依据这些状况考虑指点同学学习的方法，尤其是敬重同学共性，鼓舞他们发表感受，谈本人的见解。

二、共同参加是课堂教学的灵魂“参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教同学如何学习。

因而，要使同学学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使同学主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成自动学习的习惯，促进同学乐观地、自动地、制造性地去把握新的学习方式。

在课堂教学中调动全体同学的学习乐观性，使他们自动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学的灵魂。

同学的思维形态如何，直接影响学习的效率。

老师肯定要依据同学已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活同学思维的兴奋点，真正使同学动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。

阅读课中声情并茂的语言，生动鲜亮的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，依据课题组织活跃有序的质疑探源，依据文章情节组织角色鲜亮的课本剧，针对疑问组织人人参加的辩论等，都能比较有效地激活同学思维，提起同学爱好。

写作教学中老师情真意切的下水文，组织同学仔细细致地观看，开展丰富多彩的活动等，会使同学觉得写作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是沟通的需要。

总之，老师在组织教学时，假如能时时想着同学原有的思维形态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使同学人人乐观思索，个个乐于参加，教学就胜利了一大半。

在同学的学习过程中，同学永久是学习的主体，老师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。

能激发同学剧烈的学习需要与爱好的教学，能使同学获得乐观的、深层次体验的教学，能给同学足够自主的空间、足够活动机会的教学，能真正做到“以参加求体验，以创新求进展”的教学，才能有效促进同学的进展。

三、探究进展是课堂教学的精髓在课堂教学中，要有意识地让同学在自主学习、沟通合作中，逐渐提高独立探究的意识，增加与人合作的需求感。

从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。

这是课堂教学讨论的主攻方向。

《语文课程标准》指出：

“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的需求，爱惜同学的奇怪   心和求知欲，充分激发同学的自动意识和进取精神。

”

我认为，应抓住“同学主体性的进展”和“探究精神、实践力量的培育”，着眼于同学的可持续进展，使同学成为具有综合素养的人才。

这就极其需要拓宽训练教学的视野，语文中进行探究学习，对培育自主学习力量有极大的促进作用。

语文中探究学习，是同学在语文实践中猎取学问、方法、情感体验的过程。

探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是同学感悟学习过程，领悟学习方法的过程。

“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后猎取探究的乐趣，培育同学自动探究的意识。

探究性学习的目的在于转变同学由单纯地接受老师教授学问为探究学习方式，为同学构建开放的学习环境，供应多渠道猎取学问，并将学到学问加以综合应用于实践的机会，促进他们构成乐观的学习态度和良好的学习策略，培育创新精神和实践力量，进展同学共性。

作为一名语文老师只要做到了课堂上与同学公平对话；共同参加合作探。

6.帮忙找一下好一点的<<语文课程标准》学习心得

第一个：

《语文课程标准》体现了语文教学改革的一大前进。

它的推广顺应了时代进展的需要。

老师是这场改革的核心因素，老师在教学过程中的作用和身份的转变是变化的重心。

老师作为独一学问来源和教授者的传统地位已经动摇。

而作为同学学习的促进者才是老师诸多角色中最明显、最具时代性的核心特征。

老师要从传统教学中的“教授者”解放出来，进行角色转换，成为课堂教学的“促进者”。

一、加强学习，转变理念。

新课程确立之后，如何才能达到“理念转变成实践”，老师本身的素养、力量是一个重要的因素。

老师教学理念的转变，素养的提高，是课改胜利的关键。

所以，老师必需对《新课程标准》有个系统的熟悉。

加强理论学习，更新训练观念。

要乐观参与各级训练主管部门和学校举办的各种培训，仔细学习新课标，研究新教材，使之对课改有个明确的目标。

新课程中，课堂开放程度更大了，孩子们的视野更广了，孩子们在公平、自主的氛围中爱思索，爱提问了。

老师假如想做一个合格的教学引导者，组织者，那么就必需有深厚的文化底蕴，要不断的加强学习，自我提高。

二、建立新型的师生关系，营造同学乐观参加的课堂氛围。

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。

当老师把公平、自在、民主、敬重、信任、理解、宽容、关爱等人文因素注入课堂时，就会不断领会到全新的体验：

同学“动”起来了，生命活力焕发出来了，良好的课堂氛围使课堂教学消失了簇新的变化，师生之间的心拉近了，老师成了同学的知心伴侣。

在课堂中，常常看到同学竞相表现自我，展现自我；同学可以自在地发表本人的见解，他们会大胆地站起来“考”老师，常常可以看到同学在课堂上对老师的“范读”、“范写”，或对教学中的各种内容提出反对或补充的看法；甚至会英勇地来质疑、挑战老师。

有时，他们还会为本人打败老师而感动得喝彩蹦跳。

这样的课堂组织有别于以前的“法规课堂”。

老师由管理者转化为引导者，由教授者转化为促进者；同学则由接受者转化为主体者。

角色的转变使课堂双边活动活跃起来，教学也定然收到良好的效果。

三、创设丰富的训练情景，促进同学学习方式的转变。

新课标要求教学的目的能够促进不同水平的同学能得到不同层次的进展。

要面对每个同学，顾及个体差异。

因而，老师的教学方式应服务于同学的学习方式。

在教学过程中要转变“灌输—接受”这种传统教学方式。

老师应有意识地乐观提倡自主学习，合作学习，探究学习，讨论性学习等学习方法。

比如教学语文课《画杨桃》，我通过创设情景，出示实物，引导同学说出杨桃在不同角度的外形以及它的大小，然后通过学习课文，让同学明白不能总是想当然，要信任本人的眼睛，杨桃是从什么角度看是什么样的就应当画成什么样的，并且训练同学，凡事应当从不同角度去考虑。

在学习过程中，让同学与小组成员沟通畅本人的发觉和感受，培育了同学与他人合作、交往的力量。

从教学课文转变成同学自我学习课文，探究和发觉，处理问题。

四、留意正确的评价，给同学乐观的心理以支持。

正确的评价应以激励性评价为核心。

从学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观等方面进行评价。

好的课堂，打动人的往往不是它新奇的设计，而是老师的共性化价值引导唤起同学的学习激情，给课堂带来了乐观的热闹的气氛。

德国的训练家第斯高芬说：

“教学艺术的本质不存在于教授，而在于激励、鼓舞和唤醒。

”因而，课堂评价时，可直接确定同学：

你读得很有感情。

你真会思索。

你回答得真有创意……以欣赏的语气评价同学。

留意爱护同学的自尊心和自信念。

在评价主体上实行师生共同参加的交互活动，充分发挥同学的共性，呵护童真童趣，做到教学相长。

综上所述，老师在课改中的角色转换，必需做到：

一是从学问的教授者这一传统角色中解放出来，成为同学学习力量的培育者；二是老师必需从“教书匠”、“说教者”的传统角色中解放出来，成为同学的引路人，成为同学共性健康进展的促进者。

其次个：

提及“新课程”早已耳熟，轰轰烈烈地搞了十年了。

现在任教的六班级同学是第一届享受新课程的同学，其实就是试验的一批同学。

效果如何？

说句直白的，就是好的更好，差的更差。

正由于新课程的特点，才形成了这样的结果。

通过这次特地学习《学校语文新课程标准》的机会，我就谈谈对新课程的一点拙见。

1、必需晓得新课程标准与以往教学大纲的区分。

以往教学大纲突出了学问的主体地位，它次要是对老师如何教教材提出了明确的要求。

新课程标准在以往教学法大纲的基础上，突出了教学中同学的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是同学的作用，还注意教学法的指点。

我们每一位老师都应当仔细地讨论学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，才能体现“新”字。

2、做到同学的主体地位得到真正的体现。

同学是学习的仆人，这是我们现代老师的共识。

如何体现同学在学习中的主体地位呢？

这里应当留意不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。

我想在课堂上要留意这样几点：

（1）要注意。

7.如何落实基于课程标准的教学与评价

一、目的与作用课程标准规定了课程的性质、目标、内容框架，提出教学