汉语拼音教学集体备课.docx

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汉语拼音教学集体备课

汉语拼音教学集体备课

一、教学目标：

　 1—2课学习单韵母，学习四声的拼读；3—11课学习包括y、w在的23个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第3课开始学习两拼音，从第7课开始学习三拼音，第8课学习j、q、x和ü相拼省略两点的规则以及轻声的读法，第9课至11课学习10个整体认读的音节），还有声母和复韵母的拼音方法；第12—14课学习9个复韵母（包括特殊韵母er）；15—17课学习9个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音和4个整体认读的音节。

第4、11、14、17课之后安排了一次复习，进行综合训练。

　　汉语拼音教材的主要特点：

　　①安排了最基本的容，易于教师在教学中抓住重点，突出重点。

　　②编排形式既有练习拼读的容，又有练习直呼音节的容，便于教师针对学生的实际进行拼读和直呼音节两种不同要求的教学。

　　③拼音教材采用多种形式。

如：

有射线拼读、看图读词、读短语、读短文等形式，易于激发学生的学习兴趣。

教学中教师可指导学生通过反复练习，逐步达到会拼读或直呼音节。

　　④提高了书写的要求，增加了写的训练，利于达到大纲所要求的“能默写声母、韵母和抄写音节”，“可以利用汉语拼音代替没学过的汉字。

”

　　⑤插图直观形象，既表音又表形，便于学习和记忆。

　　根据汉语拼音教材的安排及其特点，教学时，教师首先要掌握教材的重点、难点，把握儿童的实际，寓教于乐，反复巩固，扎扎实实地进行教学

二、教学重、难点：

]教学重点：

1．拼音的正确拼读。

2．对声母、韵母、整体认读音节正确书写。

教学难点：

1．拼音的拼读，发不出音来

2、带调章节的调值读不准确。

3、单独挑写韵母、整体认读音节写不出来。

三、教法、学法

（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。

所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。

如bpm一课，播，泼，摸等动作。

dtnl一课，打，踢，拿。

在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。

如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？

如，整体认读音节yuan,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。

有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。

难点很快就化解了。

生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。

写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。

又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。

可以把学生的做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

（2）拼音教学游戏化。

尊重孩子的天性，在玩中学。

儿歌法。

根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。

比如，第1课汉语拼音的教学：

草青青，水碧碧，

风吹树绿好空气。

妞妞练唱aaa，

公鸡伴奏oo啼

大白鹅（e），真美丽，

领着孩子水中嬉。

第2课教

红屋顶，黄墙皮（i），

草儿青青树儿绿（ü）。

妈妈洗衣我喂鱼（y），

乌鸦和我是邻居（u）。

课教学

增长知识听广播（b），

锻炼身体爬山坡（p）。

捉迷藏，用手摸（m），

笑口常开弥勒佛（f）。

比如dtnl汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌

1355|6650|1355|4420|1355|i.i656|53221|1---||

   小熊敲鼓ddd，小鱼跳舞ttt，小羊钻门n nn小猴拿棍lll。

汉语拼音第五课，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？

孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。

“鸽子的鸽。

”“和平鸽的鸽。

”“哥哥的哥。

”“割草的割。

”“割破的割。

”“……”老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。

“9字加弯ggg。

”“q加弯钩ggg。

”“o加竖弯钩ggg。

”p字反写加钩ggg。

”“……”。

孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。

辨析法。

如：

bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。

如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。

边演示边教学生说：

“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。

左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。

”一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：

怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？

经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。

   做一做。

让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。

因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆。

人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。

复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。

孩子们在操作中，一边看书，一边排列。

这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。

这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印像，巩固了学习效果。

   为了记住“Z、C、S”的字形，我们改变了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。

孩子们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S”的字形。

更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。

他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，这不但培养了孩子们的想像能力，创造能力，而且挖掘了创造的潜能。

3． 恰当运用教材，发挥教材优势。

（1）情境图的运用。

教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。

还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。

还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。

如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。

把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。

要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。

（2）儿歌的运用。

儿歌与情境图是两个层次的容。

如dtnl一课。

不要求背诵，其价值在于，在语境中巩固音节，体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。

读一读即可，不要提过高的要求。

儿歌中标红的音节，是儿童用于巩固知识的。

可以教师代读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己读。

（3）体现弹性，关注所有学生的发展。

初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。

教师要在语文教学前，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解儿童的语文程度，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。

要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。

拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。

教学中可以体现弹性设计。

对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。

　四、课程资源补充：

1、区别音近字母。

　　抽读卡片a、e、i、an、en、in、ang、eng、ing分三组指名读a、an、ang；e、en、eng；i、in、ing。

说一说每组三个韵母的联系和区别。

　　如：

a—an—ang；a，发a音，嘴大；an，先发a，气不断，舌尖抬起抵住上牙床，鼻子出气；ang，先发a，气不断，舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。

指导学生自由读课本上的三组音近字母。

指名读（重点辅导区分读音有困难的同学）

（1）读一读，说一说下面每组字母发音有什么不同？

　　b—pd－tg—k

　　j—qzh—chz—c

　　（每组后一个字母比前一个字母发音时气流强些）

（2）读一读，说一说它们发音有什么不同。

　　z—zhc－chs—sh

　　（区分平、翘舌音、唱顺口溜：

小椅子一靠，舌头就翘。

）

　　3.区别声母字形：

　　b—dp—qq—g

　　n－hn－mf—t

　　读一读，比一比，唱一唱顺口溜。

（正6b，反6d……9字弯钩就念g）

　　2、区别形近字母。

　　抽读卡片：

un、ün、üe、iu、ui、in、an、ao、ou。

听写这九个字母，找出错的最多的字母让学生比较异同。

看书比较三组形近字母。

（注意多从发音方法区别记忆字形。

）

　　三、复习整体认读音节。

　　1.抽读卡片：

zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。

　　提问：

它们叫什么？

能不能拼读？

　　2.出示y、w，提问：

它们叫什么？

出示i、u、╛提问：

它们叫什么？

抽读卡片yi、wu、yu，提问：

它们叫什么？

　　3.出示小黑板：

　　来读iyyi

　　uwwu

黖yu

　　指名区分声母、韵母、音节。

　　4.出示卡片：

　　yeyueyuan

　　yinyunying

　　读一读，比一比，说一说哪几个是鼻音。

　　5.指读课文。

　　6.抄写整体认读音节。

学前班拼音练习

妈咪爱婴网.baby611.　2012年03月29日10:

06:

45

　　学前班拼音练习一、拼音休息操点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

动动手，动动脚，我们来背声母表bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表aoeiuaieiuiaoouiuieeeraneninunnangengingong站要直……

学前班拼音练习 

一、  拼音休息操

点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

动动手，动动脚，我们来背声母表

 bpmf dtnlgkh jqx zhchshr zcs yw

扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表

aoe iuü aieiui aoouiu ieeüer aneninunün angengingong

站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表

zhichishirizicisiyeyueyuanyinyunying

专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

二、读一读

āáǎà  ōóǒò  ēéěè

īíǐì  ūúǔù  ǖǘǚǜ

b—d  f—t  m—n u—ü

ei—ie  iu—ui  ei—er  un—ün

zū—zhūcè—chèsuō—shuōnà—làpí—qíbǔ—dǔ

三.拼一拼

lǎba mùtī yīfu pùbù yā é tù mǎ lù lǘ  húli bōluó wàzǐ yǐzǐ huǒchē wūyāluóbo sīɡuā   zhuōzǐ   kùzǐ  yālí

四.拼读

bàba  māma wǒ dàmǐ tǔdi mǎ tù  héhuā  gēge 

爸爸  妈妈 我 大米 土地 马 兔  荷花   哥哥

dìdi xiàqítuōdì cābōli zuòhèkǎ rìchū qíchē

弟弟 下 棋 拖地 擦玻璃 做 贺卡 日出  骑车

dúshū  dājīmù   xǐyīfu

读书   搭积木   洗衣服