关于老师的作文题目.docx
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关于老师的作文题目
关于老师的作文题目
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关于老师的作文题目
关于老师的作文题目100例
关于老师的作文题目
（一）：
1、《老师，您不老》
2、《一束鲜花》
3、《你的话，我记着》
4、《让我也来为您做件事》
5、《老师，生日到了》
6、《岁月将您带走》
7、《春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干》
8、《我爱您，老师！
》
9、《烛光赞》
10、《绿叶对根的情意》
11、《老师您是天上的那颗太阳》
12、《愿鲜花为您开放》
13、《我们很听话》
14、《我们的铺路者》
15、《是您给了我一片天》
16、《老师我不想说你无私》（这个寓意比较深厚）
17、《我想为你送上一个宇宙》
关于老师的作文题目
（二）：
1、老师的那句话。
2、正因有你，一路不寂寞。
3、美丽的祝福。
4、放飞的梦想，您有‘光’。
5、点明那星星之火的灯。
6、老师，累了。
我们，泪了。
7、教我采花酿蜜的人。
8、长大的路上，你牵着我的手。
9、蜡烛一路有你，真好。
10、我的荫蔽港。
11、心灵的抚慰。
12、我们都忘了。
关于老师的作文题目（三）：
1、《桃李无声下自成溪》
2、《一路有你，真好》
3、《撑起教育的蓝天》
4、《人民老师最光荣》
5、《灵魂的工程师》
6、《平凡中的不平凡》
7、《知识的播种者》
8、《是您给了我一片天》
9、《爱与职责同在》
10、《心灵的抚慰》
关于老师的作文题目（四）：
相关
写老师对学生的恩情《师恩难忘》；
赞美老师职业《春蚕》（语出“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”），《最美的风景》（以老师站在讲台上的身姿为切题点，老师的身影是最美的风景）；
也能够直接用一些歌曲的名字，很有意境，比如《每当我走近老师的窗前》《长大后我就成了你》等；
一般来说写老师的文应当是记叙文体裁比较好，所以题目最好能反映你所描述的老师的特点，尤其是用一些有象征性的事物做文章中心词和题目，比如“讲台”“板书”等等~最重要的是你想写些什么，再配合一个有寓意的题目，会使文章相当有美感。
说点另辟蹊径的作文思路，如果是我来写的话会选一个大家都不常写的角度来描述老师，因为歌颂老师是蜡烛什么的.太常见了。
我的意见是以小见大，比如能够写《老师的目光》，文章以老师的目光为主要的描述，写学生调皮时、答对问题时、生病时等等等等老师投来的各种目光——鼓励的、赞许的、担忧的等等，以小见大，写出老师对学生的爱。
关于老师的作文题目（五）：
1.真没想到……
【简评】
本文充满了故事性。
故事波澜的“核心”就在第三段的那个“估计”上。
在故事的开端、发展之后，这个“误会”在那里营造了一个高潮，自以为得计的害人行为结果害到了自家人的身上。
“多行不义必自毙”——作者的反省是深刻的。
全中各个层次的语言标志清晰，文面匀称。
全文叙事流畅，心理刻画细腻，结尾巧妙呼应文题，含义丰富。
2.给妈妈的一封信
【简评】这封信的资料，是一次“真诚的思想交流”。
文中有这样几个方面的资料处理得很好：
一是开头自然，入题迅速，且选定了“妈妈不让我做事”这个便于展开话题的角度;二是巧选文题中的材料，以“摘菜”为话题，承上而启下;三是再增加一个妈妈“替我参加劳动”的例子，深化妈妈的形象，增加叙述的份量，并为下一步的议论作足够的铺垫;四是用比喻来讲道理，既表达了肺腑之言，又显得文气高雅。
对于文题中的种种限制，作者也应对得很好。
3.美，在我们中间
【简评】文中表现出如下方面的写作技巧：
1.环境设置的技巧。
小作者将故事放在“雨境”中进行，“雨”是人物活动的场景，由“我”在“雨”中的困难而表现出周围人们的心灵之美。
2.画面组合的技巧。
作者注意到“美，在我们中间”的“我们”两个字，所以她组合了校外和校内两个方面的材料，有力地扣住了文题。
3.抑扬技巧。
文中第三段是抑，第五段是扬，一抑一扬，既表现了作者的心境，也更有力的表现了人物的美。
如果说要使这篇文章显得更美，还能够在“剪裁技巧”上下一点功夫。
4.我懂得了父爱
【简评】文中有一些妙笔：
作者的笔下，没有对父亲的语言描述，“父亲”，对儿子一句话也没有;但文中有“粗细”两种行动描述。
“细”的，是三年前开学的前一天，父亲为我送行的情景;“粗”的，是对父亲三年中的关爱的概述。
这些安排周密的事例，使父亲的形象显得格外完美。
文中有一些妙语：
比如“三年前”与父亲告别时，“我骤然发现父亲那被朝阳拉长的佝偻的身影，分明是一种象征，一种父爱的象征”;又比如三年来，我感受到“父亲用他那双皱裂的手塞给我一把钱时，好像是将自我成吨的汗水连着一颗纯朴的爱心，伴着日月星辰一齐塞给了我”，这些都是真实的心灵感受。
由此，能够看出作者确实是“懂得”了父爱。
5.这就是生活
【简评】文章呈横式结构，总分总式。
“生活像一只五味瓶”像一根彩线，串起了“我”对生活的种种感受——酸、甜、苦、辣，文章的主体资料十分突出。
开头的句子写得美，“有人说……有人说……有人说……我说……”组织起很大容量的资料;收束的句子也写得美，“生活是……生活是……生活中……”总括全文，表达了作者对生活的体验。
这篇文章的文题是一个“大题”、“宽题”，所以作者也将资料铺得很宽。
铺宽了也就带来了一个毛病，那就是写得不大“透”。
6.给周老师的一封信
【简评】这封信写得很朴实。
首先表达对老师的尊崇，之后表达对老师不恰当措施的看法，最终再次诚恳地期望。
第一段和第三段的出现都是为了第二段的资料更易于为老师所理解。
此段是这封信的主体，它在语言上讲求表达的分寸感，资料上讲求层次感。
能够说是资料实在，语言得体。
这封信写得很真实。
材料选得十分好。
老师不公平地给学生调换座位，是常有之事，而这样的事又有可议论之处，并且还比较容易展开议论。
小作者选中了这个大家都很熟悉的材料，用得体的语言引起读者的共鸣，给人以很强的真实感。
7.老师笑了
【简评】笑，是组织全文资料的线索。
文中写了老师的三“笑”。
第一“笑”，是老师真诚的笑;第二“笑”，充满鼓励的笑;第三“笑”，是安慰“同学们”的笑。
三次“笑”，从三个不一样的角度表现了老师与同学们的关系。
不仅仅如此，“我”与同学们也在“笑”——这些“笑”回应了老师的“笑”，更加显出了老师与同学们在心灵上的呼应。
文章结构完整但文面不匀，第二段太“大”，结尾段显得匆忙。
8.由落花生想到的
【简评】本文的作者很会“想”。
第一，他会扣住文题的要求来“想”，“想”得准。
题目要求抓住落花生“虽然不好看，可是很有用”的特点，以“做有用的人”为中心，谈谈自我的看法，于是文章就首段直接扣题。
第二，他会扣住题目中的关键来“想”，“想”得开。
题目的关键处在于对“外表与内质”的理解。
文章就安排第三四段从校外到校内、从他人到老师展开联想，进行议论。
第三，他会扣住主题来“想”，想得“深”。
第三四段紧紧把握的，就是赞颂“有用的人”。
全文的主体是第一、第三、第四段，是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉，使文章显得丰满好看。
9.在悲伤的日子里
【简评】题目是“在悲伤的日子里”，资料写的是一种无可奈何的悲痛。
文章的开头能够抓住读者的视线，文章的主体能引起读者的同情，文章的结尾能让读者牵挂。
为什么短短的文章能够产生这样的力量就在于小作者抓住了“悲伤”二字，突出了“悲伤”二字。
她没有编织很多的情节，没有衷心的期望与祈祷，没有升华也没有点题，仅有现实的无限的烦恼和痛苦，文章写完了，她仍在沉浸在悲伤之中。
这是真诚的叙说。
10.良师
【简评】此文的美点不少。
你看，标题多美。
三个小标题，构成一个反复式排比句，带有抒情的意味，又清晰醒目地标示出文章的层次。
你看，文面多美。
三个段落，用差不多的字数，组成篇幅大致相等的板块，给人一种匀称之感、清爽之感。
你看，情感多美。
三个段落，每段都是先咏物，再抒怀，“我把……视为良师”反复出现，既显现结构，又点题扣题。
更重要的是，你看，角度多美。
在考场上，在大家都以“人”为良师的时候，作者却别出心裁地以“物”为良师。
这样的新意，怎能不会迅速跃入评卷老师的眼帘
11.我的欢乐与烦恼
【简评】这篇文章在很多“细节”上处理得好：
开头写得好，情感丰富，入题快捷。
小标题设计得好，七言句式，副正结构，先说“欢乐”，再说“烦恼”。
过渡语安排得好，“可是，烦恼也来扣门……”可谓“碧水东流至此回”。
诗句穿插得好，两个层次中都出现了诗句，都焕发出文采。
结尾写得好，好像是不经意的一句，其实在结构、在情感、在主旨上都有作用。
12.难忘的一件事
【简评】这篇文章的妙处，在于它中间的“波澜”。
本来，妈妈为了给女儿送语文书，走了10多公里的路，又在寒风中等候多时，这样的事已经足够让人难忘了，如果进行情景交融的叙写，也必须是一篇好文章。
但有意思的是，妈妈辛辛苦苦送来的，竟是一本假语文书!
这本假语文书引来一个真实的故事，这个故事就比送真语文书更为动人。
它深深地撞击着女儿的心扉，也学深深地震撼着读者的心。
也许，妈妈永远不会明白这件事，但这件事在女儿心中，必须是永远难忘的。
13.我做对了一道人生的“乘法”
【简评】应对很难写的作文题，作者敏锐地抓住题目中“追求欢乐和幸福用乘法”的提示，以“回报妈妈”为表达目的，记叙了母女间相互关爱的故事，选材立意都合乎文题的要求。
但此文的优秀，更在于表达的技巧。
其一，作者开头就说想“吻”妈妈，但她不之后说下去，而是宕开一笔，写妈妈对自我的`慈爱。
这一笔处理得异常好，它使全文的情感抒发有了牢固的基石。
其二，有些局部的表达，如第二段中“想吻”的排比句，第三段写“沉思”的设问句，第四段中对妈妈的描述句都写得很美。
第三，结尾巧用文题中的材料，自然而贴切，点题恰到好处。
文中写用人民币做“相思扣”，这是一个小小的败笔。
14.读书真让我着迷
【简评】能够看出，这篇文章的作者在布局谋篇上运用了“蒙太奇”手法。
开头一段，是作者剪辑的第一个镜头，它表现的是，“我时常迷在书中”。
第二段，是作者剪辑的第二个镜头，它表现的是，“我的这种‘迷’，是由来已久的”。
第四段，是作者剪辑的第三个镜头，它表现的是，“读书真让我着迷呀”。
此刻我们明白了，那里所谓“蒙太奇”手法，是说像电影一样，为了表现主题思想，把很多“镜头”组织起来，使之构成一篇前后连贯，首尾完整的文章。
15.说朋友
【简评】这篇文章很好地到达了文题的要求，叙议结合，观点明确，叙事清楚。
作者用“放开——收拢——放开”思路进行谋篇布局。
先是“放开”，头两段先反后正，进行比较议论，紧之后提出自我的观点。
再是“收拢”，选出与自我有关的一个例子，叙述、介绍一个乐于帮忙自我的好朋友。
之后再“放开”，承接前面的事例，进行两个层次的议论，尽力把自我的观点表达得清楚完善。
文章的缺点在于结尾的议论较“虚”，应当紧紧扣住作者自我提出的“贵在坦诚”进行议论才是。
16.不能这样做
【简评】这篇议论文“以小见大”，一事一议，颇有力度。
其特点是：
1口子“小”，主题专一。
作者注重谈好一个问题，谈清一个观点，始终在“不能这样做”上下功夫，给人以深厚、有力的感觉。
2结构“紧”，全文议、叙、联、结，浑然成为一体。
每一个段落都有它的位置和作用，段与段之间又注意相互勾联。
由于结构紧扎，也给人以有力的感觉。
3语言“精”，全文用语准确、恰当、精练，句式简短、表达明晰，显得生动活泼，同样给人以有力的感觉。
17.雨夜，我一个人在家
【简评】“雨夜，我一个人在家”是一个很“虚”的题目，乍一看，真还不明白如何“下手”。
此文的作者很聪明，他（她）巧妙地运用了“化虚为实”的构思方法，并且将“化虚为实”的角度确定得十分美妙。
一般来说，可能都是写“雨夜，我一个人在家”做什么，而此文的作者却别辟蹊径，写的是“我”在想什么。
这个“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盏火苗跳动的小油灯，将作者引向对昔日生活的回忆。
于是小小油灯就有了必须的象征意义，那就是爸爸的爱啊。
于是小小油灯就有了必须的表达意义，那就是“我”懂得什么是爱、“我”走向了成熟。
18.农人与老虎
【简评】这是一篇选题作文。
在“考场”这个特定的环境中，作者选择了“扩写”。
相对于写议论文，这种选择是较为有利的。
文章写得相当有水平。
情节的发展合乎情理，外貌、心理、环境的描述要言不烦，语言的描述与“人物”的身分相符。
由于作者以语言描述为主来推动情节的发展，全文便段落细密，文面美观。
难得的是结尾的议论。
由于文题中的材料没有点明寓意或者是含义，所以不管是写记叙文，还是写议论文，都得把材料理解透彻才行。
文中一句“智慧胜于勇力”，说明作者确实是议论到了“点子”之上。
19.扑蝶
【简评】这篇文章的题目及要求设计得有新意，作者按要求将一首诗改写为一篇描叙文，写得也有新意。
这种新意就是它给读者的层次感与画面感。
文章在我们眼前展现的，先是宁静完美的自然环境，之后是活泼可爱的小孩子，再就是翩翩飞舞的蝴蝶，最终是孩子与蝴蝶的嬉戏。
一层接一层，一层扣一层，有条有理，主次分明然而此文也给我们以写作上的警示：
写扩写、改写类文章，必须不要写出知识性错误。
你看，作者限定的时节是“早春二月”，我们能够想一想，早春二月里有蝴蝶吗早春二月里有露水吗
20.家中小事
【简评】写得好的作文，受人称赞的作文，往往有一个大优点，就是选材好，角度新。
这篇文章便是这样。
作者没有宥于对“家中小事”的习惯性思维，没有认为“家中小事”就是实实在在的“事”，他写的，是一家人的一次“玩”的合作。
作者写“玩”也挺有“心计”，他运用了“衬托”的手法。
他一个人玩积木时，总是“拼不好，拼出来了，又不美观”，而爸爸、妈妈和他在一齐时，便把那个“家”建得“美极了”。
于是，文末的点题显得自然而然且含义丰富。
这样的构思，能够让人品评、回味。
21.男孩也要细心
【简评】这两篇文章有相似之处。
两文开头的表达目的相同，都是为了点明题意，引起下文。
两文主体资料的表达目的相同，都是完整地记叙一件小事，以有力地表现文章的主题。
两文结尾的表达目的也相同，都是为了呼应文题，再次点题。
《男孩也要细心》、《女孩也要坚强》，结构大致相同的两篇文章，构成一道花季少年成长的风景。
这种“结构大致相同”现象，是否给我们学习写作暗示了一种结构文章的“规律”
22.我和书的故事
【简评】本文最为可取之处是运用了“蓄势”技巧。
“蓄势”，就是尽力把前面的资料写好，以使后面的资料更有表现力。
在本文中，作者写“我和书的故事”，是尽力地写了《世界科幻小说精选》的来之不易——忍着求书的渴望，一个夏天不吃冰棍，不喝冷饮，一分钱一分钱地积攒，等候特价书市的来临……。
这套书，是作者的“最心爱”之物，是多么值得他珍爱啊。
但为了山区小朋友看上好书，作者竟把自我最心爱的一套书送给了他们!
正是由于作者尽力地写出了书的来之不易，这后面的“送”就愈显得品质高尚，就愈让人感动。
23.少年覃楠孝心可敬
【简评】
两篇文章，一叙一议，主题都是关于孝敬父母的。
前文在主体上呈叙议式结构。
作者选用贫苦少年覃楠对盲人爸爸和清洁工妈妈尽孝心的动人事例，全面地表现了覃楠的可敬孝心，赞美了覃楠身上所表现出来的中华民族的传统美德
后文在主体上呈对照式结构。
在篇首提出论点之后，作者先从反面举例并针对例子进行议论，然后从正面举例并进行议论，在两相比照之中，批评错误，赞颂美德。
两篇文章“共同”告诉我们：
进行习作时，选取材料要全面，布局谋篇要严密。
24.该看什么样的书
【简评】
那里选的两篇文章，都是看“多幅”图作文。
两个小作者都很会看图。
前文的作者是从“看整体意念”的角度去理解这四幅图的表达意图——“看啥学啥”，然后据此进行议论，主张要多读好书，多读健康的书。
后文的作者是从“看情节发展”的角度去理解这四幅图的表达意图——看了《蒙面大盗》，某小孩学坏了;之后读了《雷锋的故事》，向雷锋学习，成了好孩子。
“看整体意念”，是为了把握其主旨，有的放矢地进行议论。
“看情节发展”，是为了了解其变化，以更顺利地展开想象。
可见，写作的文体不一样，读图的角度也是有区别的。
25.由我做主的一件事
【简评】
小作者自我对不少的事情做过主，但有一件事，他感到“至今难忘”。
这是事件给他的总的“感受”。
五年前的一段日子，他感到“一场大的暴风雨近在眉睫了”。
这是具体的“感受”之一。
在爸爸妈妈要分手的时候，在和谁生活在一齐的问题上，他感到这种选择是痛苦的。
这是具体的“感受”之二。
在毅然决定和妈妈生活在一齐之后，他感到“从来没有后悔过”，感到“经过这场暴风雨的洗礼，我成熟了，长大了”。
由此可见，这篇文章的突出特点是：
在叙事中注重抒写自我的感受。
抒写感受，是文章有深度的表现之一。
26.参观日本高能机器人的表演
【简评】这是一篇供材料式想象作文。
这篇文章的突出特点是作者具有比较丰富的背景知识。
所谓“背景知识”，就是关于某个方面、某项资料的课外知识，它们往往有助于文章生动、活泼、深刻地表达。
由于作者对机器人有必须的知识，所以他的描述就能“到位”，写出来的机器人的外形、动作、表演过程还真像有那么一回事儿。
这就告诉我们，为了表现生活，我们还得多读有益的课外书，使自我的知识仓库日渐丰富起来。
27.让我再说一声：
老师好!
【简评】
文章通篇运用了“第二人称叙写”的表达角度。
第二人称叙写，表达了对老师的爱戴之情：
“您的声音真好听……”
第二人称叙写，表达了对老师的担忧之情：
“您声音如何变得嘶哑无力了……”
第二人称叙写，表达了对老师的感激之情：
“在此刻，请原谅我难以自抑地向您再说一声——老师好!
”所以，第二人称叙写在此文中发挥了优势，作者直接“应对”老师，先“呼告”，之后用“您”进行称呼，尽量抒发亲近之情、爱戴之情、怀念之情，全文表达自然，情感丰富。
28.读《动脑的结果》有感
【简评】
读后感是一种材料作文，是一种引申性作文。
这种“引申”有五种类型：
1.经过“感”，陈说一些认识;2.经过“感”，证明一个观点;3.经过“感”，发表一种评议;4.经过“感”，表达一种情感;5.经过“感”，批驳一类现象。
很明显，这篇文章是——经过“感”，陈说一些认识。
认识之一，是说在学习中“我们要懂得开动脑筋解决问题”。
认识之二，是说在工作中“要善于开动脑筋”。
认识之三，是说在国家建设上“需要我们善于动脑”。
全文呈总分总式结构，条分缕析，层次分明
29.分数·值日·白眼
【简评】
这是一篇给条件式自由命题作文。
文中写的是一次“误会”。
“误会”，是一种铺叙技巧，很多小说、影视中都用“误会”发展和推动情节。
本文作者在“误会”上作了周密的思考：
先是铺设背景，班长似乎有骄傲了，“我”是个“成绩差”的人。
然后是设置误会，“我”代替班长打扫教室，老师却认为“我”值日不负职责。
最终是解除误会，班长承认了错误，老师肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。
全文“误会”的关键原因就是因为“我”的“成绩差”，这是一个多么令人深思的问题!
30.有意义的一课
【简评】
本文有三“好”。
一是话题好。
文中记叙的，实际上是一次对话，仅有“高小文化的人”——“我”的爸爸是这次对话的主角，而他讲的，是大家都很关心的环境保护问题。
二是评议好。
爸爸的话，“我”认为是“多么有意义的一课”，“这不仅仅对我，对大家都是极有意义的”。
三是抒情好。
作者“真期望做一个勇敢的‘渔夫’，”将工厂的浓烟“收进瓶里”，他梦见环境好起来了，一切都是那么完美。
话题好，无疑“有意义”;评议好，突出了“有意义”;抒情好，表现了“有意义的一课”对“我”的深刻影响。
——这真是“有意义的一课”。
31.新华中学新教学楼正式落成
【简评】粗看，能够看出本文在结构上很有特点。
标题、导语、主体一应俱全，这是不用说的了，巧妙之处是作者插入了第二段，介绍了学校的历史和新教学楼的建设情景。
这一段不仅仅使全文显得更加丰满，并且有很重要的供给背景的作用。
细看，能够看出本文在语言表达上很有个性。
作者用语庄重、文雅，文章的文气很足。
如“落成”、“仪式”、“迄今”、“交付”、“环顾”等，都是常用的书面语汇。
如“喜气洋洋”、“热泪盈眶”、“群情振奋”、“兴高采烈”等，都恰到好处地表现了“仪式”的气氛。
如“遂拨款”、“但见”“日暮语未绝”等，都带有文言色彩。
32.小事不小
【简评】本文的结构严密。
第一段的作用是引叙文题资料。
第二段的作用是承接上段资料，总提出自我的看法。
第三四段是承接前面“总提”，对“总提”进行分说，第五段引用名言，收束全文。
文章不技不蔓，逐层推进，一贯到底。
本文表达灵活。
第三段分说的是“小事能够反映一个人的思想道德的好坏”，但作者自我先不说，他引用少年英雄赖宁的话，代替自我来“说”，既生动，又新颖。
第四段分说的是“小事往往会造成
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