北师大版数学六年级上《一 圆 圆的认识二》教学设计26.docx
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北师大版数学六年级上《一圆圆的认识二》教学设计26
10十六年前的回忆
教学目标：
1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课7个生字。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2、体会课文前后照应的写法。
训练点：
1、体会时间顺序表达和前后照应的写法。
2、体会对比描写的作用。
教学课时：
2课时
第一课时
教学要点：
1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
2、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激情导入
同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？
它是国旗的一角，是无数革命烈士用鲜血染成的。
今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：
李大钊的画像）下面让我们一起学习第１0课，随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。
（板题、读题）
二、目标导航
1、出示目标。
2、师生齐读。
三、合作探究、探索新知
（一）、初读课文，整体感知。
1、用喜欢的方式快速朗读课文。
要求：
读准字音，读通课文。
交流预习中遇到的问题。
2、同桌互相检查预习情况。
3、通过预习你知道什么？
（简要地复述课文以及简介作品背景。
）（板书：
被捕前、被捕时、被捕后）
4、通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相对应的三部分。
（二）、细读课文
1、默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。
2、小组交流：
你从这些句子体会到什么？
3、汇报：
Ａ被捕前：
▲父亲坚决地对母亲说：
“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？
”（板书：
坚决地说、忠于革命）
（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员展开革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。
他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。
）
导读：
李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？
（练读）
Ｂ被捕时：
▲父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
（板：
不慌不忙、视死如归）（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊，早已把生死置之度外。
）
导读：
谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？
C被捕后：
▲父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
（板：
瞅了瞅、没说、坚贞不屈）
（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
）为什么会这样呢？
（联系上下文理解）
导读：
对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。
你能通过读表现出来吗？
试一试。
四、达标练习。
五、总结全文。
1、总结：
今天，我们学习了第10课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。
2、学完了这篇课文，你有什么感想？
（发散思维，实行思想教育）
六、课外延伸：
交流课前收集的关于革命烈士、革命前辈的故事，开一个小故事会。
师：
说说课文给你们留下的最深刻的印象是什么?
生：
李大钊同志临危不惧。
师：
请你把你的话写在黑板上。
生：
李大钊同志特别爱国。
生：
李大钊很了不起，他很伟大!
生：
李大钊关心他的家人。
学生把自己的感受写在黑板上
点评：
黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。
师：
课文是需要细细品味的。
这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。
请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。
（学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。
）
点评：
要留给学生充足的读书时间，感悟课文必须让学生自己“亲近”课文，和作者对话，和课文中的人物对话。
师：
我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗?
生：
读课文的第17节，我认为最能看出李大钊的临危不惧，“他没有戴眼镜，乱蓬蓬的头发”说明他已经受了苦刑，据我查阅的资料，敌人在这期间曾对他使用了“剥指甲”等酷刑。
不过他仍保持着“平静而慈祥的脸”，说明他的确是一个了不起的人。
师：
你很细心，这是文章中的一个细节，被你发现了，读书就应该这样。
对于这个部分谁还想说?
生：
（激动地）敌人实在是太残忍了。
在电影、电视里，我以前看过这样镜头……李大钊真坚强!
师：
我理解你的心情。
点评：
对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才相通，情感相融。
生：
他见到自己的亲人，一定会有很多的话要说，不过他在敌人的恐吓下并没有慌乱，也没有因为见到自己的家人而激动，他仍用“安定”“沉着”的表情感染他的家人，暗示他们要坚强。
这都说明他非常爱自己的国家。
师：
他是我们党早期的创始人之一，他对革命有着必胜的信念。
生：
从课文的第7节中，我读出了李大钊的爱国之情。
他把自己的安全问题已经置之度外，心里想的是国家。
生：
同学们，你们知道吗?
（手指着课本）咱们书上的这个张照片就是李大钊在他临刑前留下的，面对死亡，他是那样的平静，你们看，他那浓黑的眉毛下神情多么坦然。
师：
我要为你竖起大拇指，你的目光注重到了课文的插图，思考的角度与众不同。
你是怎么知道这张照片是李大钊临刑前留下的?
生：
我是在网上看到的。
师：
大家都来看看这幅照片，是不是这样?
生：
他的表情很坚定。
生：
我在咱们学校的宣传挂图里看到过这幅画，下面有他的一句话：
“人生之最高理想，在于求达于真理”，他说的那句名言，我今天终于感受到了。
师：
处处留心皆学问呀!
谢谢你把这句名言介绍给我们。
同学们，让我们永远记住这句话，好不好?
生：
好!
（学生齐读）
生：
在李大钊被捕时，他“不慌不忙”，“保持着他那惯有的严峻态度”，说明他有胆识，心里已经有了被捕的准备。
师：
是呀，无论是被捕前还是被捕后，我们都能感受到李大钊那一份坚定的爱国热情和坚定信念。
谁愿意读一读这个部分?
（指名读，大家自由读。
）
生：
李大钊不但爱自己的国家，他也爱他的亲人。
父亲不管多忙，对“我”的问题总是很感兴趣，总是耐心地给“我”讲解。
师：
这个次，父亲“含糊”地回答，使你想到了什么?
生：
局势很紧张。
生：
老师，在法庭上，我觉得课文里的“我”确实很机智、很勇敢!
师：
说说你的理由。
生：
你看，课文里几次提到敌人，都是那样的残暴。
不过“我”却“骗”住了敌人，保住了哥哥。
生：
（急切地）我补充一句，当时的“我”很小，敌人这么凶狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、机智。
师：
课文重点回忆李大钊，为什么这里写了这么多“我”的事呢?
点评：
高质量的对话离不开“点拨”，“点拨”的功用就在于“化难为易，引向深入”。
生：
（兴奋地）我知道了。
父亲在敌人面前是那样的“镇定”“沉着”，是父亲的行动影响了“我”。
生：
老师，我有个问题。
师：
读出问题是阅读的最高境界!
好呀，请讲。
生：
她哥哥是干什么的?
师：
你们说她哥哥会是一个什么样的人呢?
生：
“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她的哥哥一定也受到父亲的影响，也会是一个搞革命的青年。
师：
有道理。
不过关于她哥哥的事情，课后有兴趣的同学能够继续查阅一下资料。
点评：
课堂是动态的、生成的，生成的课堂信息有时会成为有效的学习资源。
“她哥哥是什么样的人?
”对于这个问题的探讨有助于进一步理解李大钊同志的形象。
师：
课文最后“父亲说完了这段话，又望了望我们”，此刻他的心里会想说些什么呢？
此时无声胜有声。
在那样的时刻，李大钊不能说，现在就让我们把他心中的话儿说出来吧!
生：
我的好女儿，你懂事了，你长大了。
生：
好孩子，我很快就要被害了，你们一定要接着我的工作做下去。
生：
女儿，我为你感到自豪、感到欣慰!
师：
读书，就是要把自己融入书里。
你们读进了书里。
生：
他的目光里充满了希望!
师：
好!
好一个“希望”的目光!
点评：
对话式的课堂是师生情感、体验、生命的交流。
一个“希望”的目光，包含了学生对人物形象的感悟，让老师惊叹!
这是教学相长的过程，师生彼此间分享精神与幸福。
师：
读书要读进去，还要能读出来。
对于这篇课文谁还有自己的想法要说?
点评：
读书要读进去，到字里里行间去品、去悟；还要读出来，从整体感受，跳出课文谈课文。
生：
我课前在图书室里看了一篇文章，里面说李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整实行了40分钟。
师：
（沉默）同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手……此刻，我相信你们的心情会和我一样激动。
请你们完整地再来读一读课文，再来感受课文带给我们的深深回忆吧。
（学生读全文）
师：
读到这儿，你们对于课文又有了什么样的感受和见解，请你们再一次把它展示在黑板上。
（学生踊跃上前，又写下“忠于职守”“坚强”等词汇。
）
师：
课后，请同学们继续收集、阅读关于李大钊的文章，相信你们对他还会有更深、更全面的了解
第二课时
教学要点：
1、学习本课7个生字。
2、在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
知道课文最后三个自然段与开头有什么联系？
3、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入
上一节课，我们学习第十课，你有什么体会？
指名回答。
（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。
）
二、目标导航
1、出示目标。
2、师生齐读。
三、合作探究、探索新知
（一）、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？
（二）、精读课文，体会本课的写作方法。
（三）、默读课文，思考：
课文最后三个自然段与开头有什么联系？
（1）分小组讨论。
（2）汇报交流，老师实行点拨。
（这是前后照应，首尾连贯的写作方法。
）
（3）进一步深化：
课文里还有很多地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？
（四）、学习生字词
（1）说说哪些字能够在比较中记忆。
“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。
（2）说说你是怎样记生字的。
指名“阀”是形声字。
“舅”上部要写准确。
四、达标练习
1、找出与下面句子相照应的句子。
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
（2）4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。
2、课文围绕李大钊讲了讲了（4）件事。
第一，（李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作）；第二，（李大钊被捕经过）；第三，（李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质）；第四，（全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形）。
表现了李大钊（坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业）的崇高精神。
3、在括号里填上合适的词语。
（）的脚步（）的喊声（）的态度
（）的眼光啧啧的（）出神的（）
五、小结，
板书设计：
教学反思：
11﹡、灯光
教学目标：
1、速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重难点：
训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提升自学水平。
训练点：
1、理清课文的表达顺序，学习倒叙的手法。
2、找出前后照应的地方。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、导入新词，简介作者。
灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
不过，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。
本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了很多革命历史题材的小说。
二、目标导航
1、出示目标。
2、师生齐读。
三、合作探究、探索新知
（一）、出示小黑板，检查预习情况。
1、检查对以下词语的理解：
挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
2、课文讲了一件什么事？
3、口述作者回忆的往事。
4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。
（二）、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。
1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？
（课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。
）
2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？
3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。
（三）、三读课文，加深理解。
1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？
他们说这句话时，看到了什么？
可能想到什么？
小组讨论交流，并在书旁写上批注。
2、小组汇报。
（略）
3、有感情朗读文中出现“多好啊!
”的句子或段落。
四、达标练习
交流感受。
读了这篇课文，你有什么感受？
五、小结
板书设计
看到：
千万盏灯
引起回忆听到：
多好啊
灯光回忆往事点燃书本
怀念战友献出宝贵生命无私奉献
教学反思：
12、为人民服务
教学目标：
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等词语和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
教学重难点：
理解课文内容，学习写作时要围绕中心论点实行写作的方法。
训练点：
1、感受议论文的表达方式。
2、了解复杂句子之间的关系。
教学课时：
两课时
第一课时
教学要点：
1、理清课文层次，理解文章是怎样围绕中心论点论述的。
2、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
教学过程：
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。
缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。
今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。
（板书课题）
二、目标导航
1、出示目标。
2、师生齐读。
三、合作探究、探索新知
（一）、激发兴趣，初读感知
过渡：
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶以前背过、爸爸妈妈也以前读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1、通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？
（二）、品析词句，理解感悟
过渡：
围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，实行具体表述的？
细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1、读第一自然段，思考：
课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？
★出示句子：
“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。
”
（1）去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
（2）说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
（3）再读开头，感悟写法。
（直接点题，亮明观点）
2、读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。
（1）默读，思考：
课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
（2）再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
（三）、回归整体，升华情感
战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。
今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？
四、达标练习
五、总结、扩展
l、默读课文，体会全文围绕“为人民服务”这个中心，是怎样一层一层表达的？
要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。
2、联系实际，谈学习体会
能够引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。
）
第二课时
教学要点：
理解课文内容，学习写作时要围绕中心论点实行写作的方法。
教学过程：
一、复习导入
二、目标导航
1、出示目标。
2、师生齐读。
三、合作探究、探索新知
（一）、品析片段，感悟写法
1、品读课文2、3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“准确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？
（引用名言、举例子）
（二）、学习生字词（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语）
（三）、读背摘抄，积累内化
1、朗读全文，练习背诵。
2、课文中有很多警句，可作为我们生活的座右铭。
选择感受深刻的句子，抄写下来。
四、达标练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难（nànnán）还（huánhái）要兴（xīngxìng）旺
2、解释带点字的意思。
（1）精（）兵（）简（）政（）
（2）死得其所（）
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从
（1）___________________；
（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
4、填上合适的关联词语
（1）（）我是为人民服务的，（），如果有缺点，（）不怕别人批评指出。
（2）（）你说的对，我们（）改正。
（3）（）他是做过一些有意的工作，我们（）要给他们送葬开追悼会。
5、修改病句。
（1）他出席了学校举行的秋季运动会短跑竞赛。
（2）六年级的同学都尊重小学生守则。
（3）这本书我整整用了半天的时间才看完。
五、小结。
板书设计：
教学反思：
13﹡、一夜的工作
教学目标：
1、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景。
2、学习作者在叙事的过程中表达自己真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解总理一夜工作的情景，体会总理工作的劳苦和生活的简朴。
教学难点：
学习作者在叙事的过程中表达自己真情实感的方法。
训练点：
领悟本课用朴实无华的文字、生活中上网小事表现人物高尚人格的方法。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、检查预习，从中心导入
1、诗人何其芳亲眼目睹了总理一夜的工作后，不由地感受到
（学生说出中心句：
总理是多么劳苦，多么简朴。
）
2、那么作者是如何来表现总理的劳苦和简朴的？
同学们已经回去预习过，现在再在小组里讨论一下，然后我们再交流。
二、目标导航
1、出示目标。
2、师生齐读。
三、合作探究、探索新知
（一）、理解总理的劳苦和简朴
1、学生讨论
2、组织交流
（每一方面都由学生先读出句子，抓住关键词体会，再把体会到的通过有感情的朗表达出来）
着重协助学生理解以下句子：
表现工作劳苦的：
⑴总理见了我，指着写字台上一尺来高的文件，说：
“我今晚上要批这些文件。
你们送了来的稿子，我放在最后。
你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。
”
⑵他一句一句地审阅，看完一句就在那一句的后面画一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。
⑶喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔地叫明了。
生活简朴方面：
⑴那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
⑵这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。
总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。
花生米并不多，能够数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
3、作为中华人民共和国的总理，他日理万机，夜以继日，为人民的事业鞠躬尽瘁，而在生活上又是如此简朴。
总理的事迹远不至此，昨天已布置同学们回去搜集相关总理的资料、图片，现在把你搜集到的材料来展示一下，好吗？
（音乐声中，学生朗读自己搜集到的材料。
）
（二）、颂总理
此时此刻，我们的同学有多少话要对敬爱的总理说呀，说吧，把你想说的说出来，把你想抒的情吐出来。
（音乐声中，学生根据提示抒情。
）
提示：
望着您专心致志地工作的情景，总理啊，我想对您说，（）。
四、达标练习
五、小结
板书设计：
工作劳苦任务重
时间长
态度认真
一夜的工作（总理）生活简朴陈设简单
夜宵简单
教学反思：
口语交际•习作三
教学目标：
1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际水平，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2、在口语交际的基础上实行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作实行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3、尝试前后照应的写法。
课时安排：
3课时
课前准备：
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，协助学生积淀文化底蕴。
第一课时
教学内容：
口语交际
教学过程：
一、创设交际情境
1、故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
二、提升交际水平
1、自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？
你为什么会有这样的理想？
理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2、指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）
3、师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）
a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b学生倾听、评价教师的发言：
听：
做到全神贯注，用神态做出反应。
想：
站在对方的角度去思考、去理解。
说：
在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4、生生交流，使用技巧
a学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b互听互评，互相修正，共同提升口语交际水平。
自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否。
C推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1、指名倾诉自己的理想。
2、师生倾听、评价
小结：
今天，我们倾诉了自己的理想。
让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二、三课时
教学内容：
习作
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。
把你们交流的内容实行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌
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