二年级上册语文教案3 植物妈妈有办法.docx
《二年级上册语文教案3 植物妈妈有办法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级上册语文教案3 植物妈妈有办法.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二年级上册语文教案3植物妈妈有办法
课题:
3植物妈妈有办法
【教学要求】
1.指导学生认识“植、如”等12个认读字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个会写字。
重点指导“脚、它、更”三个字的书写。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
引导学生了解“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义,感受语言的趣味,了解植物传播种子的方法。
3.激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
【教学重点】
1.借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容。
2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈,它们是怎么传播种子的。
【教学难点】
1.仿照课文的句式,说一说其他植物传播种子的方法。
2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇,感受大自然的奇妙,有探究科学的愿望。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1.指导学生认识“植、如”等12个认读字,读准多音字“为、得”,会写“法、如”等10个会写字。
重点指导“脚、它、更”三个字的书写。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文,了解植物传播种子的方法。
教具准备
课件,实物展台。
教学过程
一、板书课题,导入新课
1.板书课题,读一读《植物妈妈有办法》。
2.植物种子长大了成熟了,就要告别妈妈开始自己的生活了。
你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子,传播种子的吗?
这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。
二、学习字词,多元认读
1.读一读课文,把生字条里面的认读字在课文中圈出来,读一读,再读读生字所在的词语。
2.出示课件:
词语(课件出示2):
办法、如果、有脚、娃娃、纷纷、知识、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心、观察、就得、底下、四海为家。
(1)认读字所在的词语:
①注意读准平舌音“粗、刺”,翘舌音“知、识、植”,前鼻音“纷”,后鼻音“更”。
【设计意图:
字词的学习体现了部编版教材的多元认字的要求。
从读音的纠正,到识记字形,鼓励多种方法认读生字。
】
②注意读准多音字“为、得”,要在语境中据义定音。
“为”在文中以“四海为家”呈现,是“当作、认作”的意思,读“wéi”;“就得”中“得”是“必须、必要”的意思,读“děi”。
③多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。
(2)(课件出示3-5:
图文:
需要借助图片了解的词语及相应图片:
降落伞、山洼、铠甲)
(3)(课件出示6:
需要借助声音和动作了解的词语:
啪地一声、炸开、乘着、挂住、观察、蹦着跳着)
3.识记生字:
(1)偏旁加熟字的方法识记生字:
氵+去=“法”,女+口=“如”,月+去+卩=“脚”。
(2)运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。
如:
蛙一娃,他一她。
(3)用认读字组成词语的方法识字“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”。
4.词语送进句子里,你还会读吗?
下面我们来练读课文。
三、练读课文,整体感知。
1.激发兴趣,自由读文
请大家借助拼音自由朗读课文,遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。
生自由读课文。
2.展示交流,评价指导
在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。
谁愿意读给大家听?
(1)课件出示第一小节。
(课件出示7:
图文)
①指生朗读。
(指导读好“旅行、植物”)
注意“旅”读“lǚ”,“植”读翘舌音“zhí”.
【设计意图:
在练读课文中,分散识字,效果非常好,在语境中认读生字,识记生字,效果非同一般。
】
导学生思考经常在哪些场合看到“脚”字。
学生扩词,进一步认识由“脚”字组成的词语。
(课件出示8图文)(出示“脚丫、脚尖、脚步”)
老师范写“脚”字,如何写好左中右结构的字。
(板书:
脚)
师指导:
三部分窄且紧密,上下不取齐,“月”居左中,“去”居中上,单耳旁居右下,高低长短错落有致。
谁来读第一小节?
有没有信心获得两颗星?
指生读。
(师生共同评价是否正确、流利。
)
(2)课件出示第二小节。
(课件出示9)
①(课件出示10)“圭”及“娃”田字格课件
观察“圭”字部,感受作为偏旁时笔画的避让。
在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。
“娃”字的偏旁是什么呀?
(圭)仔细观察“圭”作为偏旁在“娃”字中写法有什么变化?
(在“娃”中“圭”的第二横和第四横变短了。
)
小结:
是呀,汉字也和小朋友们一样,讲究避让。
两个部件放在一起的时候,就要给旁边的笔画腾点地方,于是,“圭”的长横就变成了短横。
书写的时候要注意。
②师范写“娃”。
(左右结构,第二、四笔横要让一让。
)学生描红、范写。
③(课件出示11):
“它”的笔顺
自主观察,学习“它”字。
“它”的下部先写撇,再写竖弯钩。
第一笔点压竖中线,竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧,收笔指向横钩的钩。
并练写,注意笔顺,第四笔是撇。
(板书:
娃它)
④评价反馈:
同桌互相检查,看谁能得三颗星。
谁来读第一小节?
有没有信心获得两颗星?
指生读。
(师生共同评价是否正确、流利。
)
(3)课件出示第三小节。
(课件出示12:
图文)
导语:
我们接着读第三小节。
有信心把它读好吗?
读之前先看这几个词语,你会读吗?
(课件出示13)
出示:
铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳
指生读。
(指导读好:
轻声“洼”,平舌音“刺、苍”。
)
指生读第第三小节。
(1)课件出示第四小节(课件出示14:
图文)
指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。
指导“更”的写法,撇要从上而下一笔贯通。
(板书:
更)
指生读第第四小节。
评价反馈。
(5)课件出示第五小节(课件出示15:
图文)
读好词语“观察、知识、粗心”等词语。
注意:
“察、知、识”为翘舌音,“粗”为平舌音“cū”。
指生读第五小节。
3.学生自由练读课文。
讨论交流:
课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式?
(蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。
)
四、总结全文,实践提高。
学习了这课书,我们知道了三种植物传播种子的方法。
大自然当中的知识很多很多,你要到大自然中去仔细观察,认真思考。
你还知道哪些植物传播种子的方法吗?
课外作业新设计
1.填空。
(1)蒲公英乘着()纷纷出发,苍耳穿上()的铠甲,挂住动物的(),豌豆被晒在()底下,啪的一声就离开了妈妈。
(2)本文介绍了()、()、()三种植物的传播方式。
2.看拼音写汉字。
jiǎofǎrúzhīshíɡènɡ
()步办()()果()()加
3.给多音字组词
为wéi()得dé()
wèi()děi()
答案:
1.
(1)风带刺皮毛太阳
(2)蒲公英苍耳豌豆
2..脚法如知识更
3.为wéi(作为)得dé(得到)
wèi(为了)děi(可得)
第二课时
课时目标
1.引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以及动词“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义,感受语言的趣味,等词语在课文中的意义,感受语言的趣味,了解植物传播种子的方法。
2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇,感受大自然的奇妙,有探究科学的愿望。
教具准备
课件,实物展台。
教学过程
一、复习旧知,导入新课
通过上节课的学习,我们了解哪些植物的传播方式?
学生回答:
我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。
二、精读课文,突破重点
1.学习第一节,学习“四海为家、旅行”词语。
(1)孩子如果已经长大,就得怎样?
(就得告别妈妈,四海为家)
【设计意图:
在具体语境中理解词语“四海为家”,结合生活经验理解“旅行”的意思。
】
孩子为什么要告别妈妈?
理解“四海为家”的意思。
(板书:
四海为家)
(孩子长大了就要独立生活,立志四方。
)
你们知道植物的家在哪里吗?
引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方,感受“四海为家”。
每个地方都可能是植物的家,这就是课文中说的“四海为家”。
读一读。
(2)远行前,跟妈妈告别前,会跟妈妈说些什么?
(妈妈,我长大了,想去外边闯闯,看看外边的世界有多精彩。
我还会回来看您的。
您多多保重啊!
)
(3)牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的什么办法呢?
快打开书,读一读课文,借助拼音把字音读准确。
什么是“旅行”,你去哪儿旅行过吗?
联系生活实际,说说自己旅行的经历。
2.学习第二小节,联系生活,了解蒲公英传播种子的方法,读出感受。
(1)(课件出示16:
文。
)
联系生活,感受蒲公英种子像降落伞。
①同学们,你们见过这种植物吗?
大声叫出它的名字。
②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英,和我们说一说你的感受。
教师引导学生联系生活,说出自己吹蒲公英时的快乐。
③蒲公英身上的小绒毛,随着我们轻轻一吹,缓缓飘散、降落,课文中用了一个词语,说它就像什么呢?
快去读一读这一节。
学生读课文,找到“降落伞”。
(板书:
降落伞)
④吹过蒲公英的同学们,你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗?
教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落,就像一个个小小的降落伞。
(课件出示18出示图片:
蒲公英种子和降落伞)读词语“降落伞”。
(2)结合生活,感受风传播蒲公英种子的方法,学习词语“纷纷出发”。
①很多同学都轻轻吹过蒲公英,也让大家感受到了你们的快乐。
带着感受,再读读这一节,孩子们是怎样离开妈妈的?
学生读课文;只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。
蒲公英的孩子们是靠什么出发的?
(靠风)
【设计意图:
表演体验是低年级小学生喜闻乐见的事,学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识,提高能力,得到发展。
】
乘着风怎样出发的?
(乘着风纷纷出发)怎样才叫“纷纷”呢?
(板书:
纷纷出发)
学生交流展示:
(一会儿飞走几个孩子,一会儿又飞走几个孩子。
)
(“纷纷”不是一阵风吹来,孩子们都乘着风离开了,而是先离开几个,然后再离开几个,最后都乘着风走了。
)
②几位同学合演“纷纷出发”。
③(课件出示19出示图片:
蒲公英种子四散飘落的图片)“纷纷”就是接二连三的意思,还可以说“纷纷”。
(3)总结交流感受,读出感受,尝试背诵。
①蒲公英妈妈的办法怎么样?
把你的感受读出来。
教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然,看着老师的提示,你能试着背一背这个小节吗?
(课件出示20蒲公英妈妈准备了,把它,只要________________,孩子们就____________。
)
3.学习第三小节,借助实物,了解苍耳传播种子的方法,读出感受。
(1)出示实物苍耳:
请学生摸一摸,感受“带刺的铠甲”。
①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢?
快接着往下读一读。
②这是课文里说的苍耳。
你们都来摸一摸,你有什么感觉?
引导学生感受带刺、硬硬的。
③它的身上有数不清的小刺,扎在手上有点疼。
课文里又是怎么描绘苍耳的呢?
请你和同桌一起读一读这个小节,找一找哪个词语写了苍耳的样子?
同桌读课文,找到“带刺的铠甲”。
(板书:
带刺的铠甲)
(2)生生互动,动手实践,理解“挂住”一词,知道苍耳是如何传播种子的。
①同学们,其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢!
再读一读这小节,看看谁还发现了它奇妙的作用。
②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢?
聪明的同学们,谁愿意试试,看苍耳能不能挂在你们身上?
学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上,感受神奇和有趣。
③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗?
细心的同学们,你再仔细观察观察手里的苍耳,看看谁有新发现。
引导