《新课程中小学体育教学设计与案例分析》复习题及答案.docx

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《新课程中小学体育教学设计与案例分析》复习题及答案

《新课程中小学体育教学设计与案例分析》复习题及答案

44、有人认为“中小学的体育课是落实‘健康第一’的指导思想，只要保证了必要的课时，就自然体现了‘健康第一’的指导思想，自然地能够达到促进学生健康成长的目标。

”请谈谈你的看法。

45、案例教学跟平时教学一样，教师无须进行刻意的准备？

46、案例教学在小组讨论过程中，主要会出现时间控制不当的问题？

47、体育教学中如何建立和谐的人间关系

48、新课程从注重教学的结果转向注重教学的过程

49、谈谈怎样才能激发学生学习兴趣，引导学生积极参与体育活动。

50、案例教学实施过程中，具体要经历哪几个阶段。

51、教学中如何面向全体学生，关注个体的发展。

52、案例教学过程中教师扮演的角色。

53、现代体育教学观念的变化。

54、如何创设师生平等的良好课堂环境。

55、如何处理《课程标准》中的内容标准与目标之间的关系？

56、在案例教学中，教师的任务主要有哪些？

57、小明是某校初二男生，平时很喜欢体育运动，但就是不喜欢上体育课。

问题：

作为教师

（1）针对这一现象，你如何解决？

（2）结合体育新课程改革，你认为出现这一现象的原因是什么？

58、小王是一名初一女生，体型肥胖，平时不喜欢运动，对体育课不感兴趣。

问题：

作为体育教师

（1）对该学生你将采用什么方法进行教学？

（2）结合新课程改革，对产生该现象的原因进行分析。

60、在日常教学训练中，如何增强学生的健康水平与体能状况？

并设计一个简单的案例加以说明。

61、设计一份简单的案例，如何通过参与体育运动促进学生的心理健康。

62、请你设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断。

63、日常教学训练中，教师是如何调动学生学习的积极性，用简单案例加以说明。

64、用简单的案例，说明在体育教学中是如何贯彻落实“健康第一”的指导思想。

注：

带“★”为体育教师在日常教学中经常遇到的，属于学校体育学范畴。

参考答案

1、答：

体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。

2、答：

运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。

3、答：

兴趣是激发和保持学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。

新体育课程在教学时应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。

4、答：

简单地说，一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。

它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。

5、答：

案例教学中有三个基本环节：

即课前准备、课堂教学、教学评价。

6、答：

案例撰写的格式有二种即：

条列式、实录式。

7、答：

就是体育教师根据体育教学大纲要求，在规定时间内，对相对固定的学生所实施的课堂教学活动。

8、答：

也称课时计划。

它是根据学期教学工作计划的安排和要求，参照单元教学工作计划，并结合学生、场地、器材、组织教法、学法等实际情况制订的一节课的具体实施方案，它反映出教师对一节课的教学思想、业务水平、教学技巧和工作态度。

课时计划是教师进行课堂教学的基本依据，是教师备课的主要组成部分和最终形式。

9、探究学习是一种学生主动研究的学习活动，是一种现代学习的理念、策略和方法。

它强调学生可以按自己的兴趣选择和确定学习内容，通过个人及小组合作的方式进行适度的研究，以提高自己分析问题、解决问题的能力。

10、答：

它是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的。

自主学习是在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生有自主支配学习时间和空间的一种学习方式。

11、答：

案例教学法从广义上来说，可界定为通过对一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。

12、答：

条例式案例一般包括：

案例名、编写目的、事件、背景、解决、评析、相关连接等几个部分组成。

13、答：

是教师的“教”与学生的“学”的统一过程。

它是由教师的”知”内化为学生的“知”，由学生掌握知识到转化为能力并形成良好品德的过程。

14、答：

《课程标准》对学习学段的划分是以学生身心发展特征为依据的，表现形式是水平学段，因此，现在的水平计划实际上就是学段（三年）计划。

15、答：

课时计划格式常用的有三种：

表格式、笔记式（描述式）、表格与笔记结合式。

目前还有采用画图式、卡片式等。

16、答：

合作学习是现代教育所倡导的一种新型的学习方式，是通过参与者相互进行协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的目的的学习方式。

17、答：

分为主要用途和次要用途。

主要用途：

即理解并掌握某一理论的原理或基本概念、了解实践中有关的典型事例、领会某些理论观念及道德两难问题、掌握某些教学及管理策略、扩大学生的想像力和视野；次要用途：

激发或强化学生的学习动机。

18、答：

具体内容实际上也涉及到背景、解决方法、评论。

19、答：

课程资源的概念有广义和狭义之分。

广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。

20、答：

即把实际发生的事件原原本本地记录下来，在最后提出一系列供参考、讨论的问题。

21、答：

有二种即符号式和文字式。

22、答：

体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素

23、答：

目前为止有二种即：

条列式和实录式。

24、答：

即把案例涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、评论、反思、相关链接等部分排列起来。

25、答：

体育教学的主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素。

26、答：

根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求：

（1）符合学生身心发展水平；

（2）激发学习兴趣，运动形式活泼；（3）具有健身性、知识性和科学性；（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性；（5）简单易行。

27、答：

案例应该具备这样一些特征：

（1）案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；

（2）叙述要有一个从开始到结束的完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突；（3）案例的叙述要具体、特殊。

（4）案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生的时间、地点等；（5）案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；（6）案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。

28、答：

主要用途：

理解并掌握某一理论的原理或基本概念；了解实践中有关的典型事例；领会某些理论观念及道德两难问题；掌握某些教学及管理策略，达成思维的某些技能和习惯；扩大学生的想象力和视野。

29、答：

（1）体育教学的设计、开发、传递和评价是建立在系统理论基础之上的。

（2）体育教学目标的确定必须建立在对整个教学体系环境的分析上。

（3）体育学习目标是用可观察的行为术语来描述的。

（4）对体育学习者的了解是教学设计成功的必要因素。

（5）体育教学设计研究和工作的重点放在教学策略计划和媒体材料的选择与开发上，即如何实施成功的教学。

（6）评价是设计和修改过程的一部分。

30、答：

（1）深刻理解课程性质，正确认识体育与健康课程的目标体系。

（2）五个目标并重，充分体现身体练习为主的三维健康观。

（3）目标制订要具体、明确、有层次和可操作性。

（4）学校设置教学目标时，应考虑主体发展目标。

31、答：

需要从两方面来考虑：

第一自主性。

课程标准突出强调学生的主体地位。

作为学生的主体地位，它最主要、最明显的特征就是他的自主性。

第二创造性。

对于学生来说，他们的创造性主要是指在学习上能够灵活地运用知识，举一反三，具有丰富的想象力和表现力，善于利用所学知识解决日常生活中遇到的各种问题。

32、答：

有以下几个方面：

（一）头脑机敏、善于学习、乐于进行细致的脑力劳动。

（二）有很好的逻辑思维和创造思维的能力、能分析复杂问题并能辩别关键因素。

（三）热爱体育教育事业，对工作有责任感，以至于做出决策并承担责任，具有排除困难、克服挫折的信心和能力。

（四）为人诚恳，关爱学生，并善于处理人际关系。

（五）勇于改革和创新，并能正视自己的不足。

（六）具有较强的时间观念，能掌握教学设计进程。

33、答：

预先确定各项教材的排列方法、每次课教材的安排要考虑学生身体的全面发展，学习负担和身体的承受能力、一学期教材的安排要处理好纵横关系、各项教材的安排应考虑季节性。

34、答：

运用新的教学方法，使学生愿学、乐学;重视学生的主体地位;充分挖掘教学内容的多元功能。

35、答：

第一：

案例（特别是教育管理方面的案例）的形成过程往往花费较大，时间及精力消耗过多，并且需要进行现场核对。

第二：

案例教学对教师的需求较高，难以达到预期的教学效果。

第三：

案例教学的效率有时较低。

第四：

案例往往是以较短篇幅的材料来涵盖相当长的时间历程，很难在内容与时间之间保持协调一致，而案例教学一般既要让学生了解过程，更要让他们领会内容，这两者常常难以兼顾。

第五：

案例叙述的是某一事件，案例与答案之间在事件的叙述上常常是不连续的，没有什么严整的结构，这样学生所获得的知识、技能等，也就难以汇总一个整体的框架中。

第六：

案例可能也会使得学生形成一些不正确的概括化认识。

36、答：

条件设施、熟悉学生、熟悉案例。

37、答：

具体体现在以下几个方面：

第一，如何突出“健康第一”的指导思想，本着体育活动健康为本的原则，促进学生健康成长；其次，怎样激发学生的运动兴趣，呼唤学生积极参与体育活动，培养学生终身体育意识；第三；如何体现“一切为学生”、重视学生的主体地位、以学生发展为中心的理念；第四；关注个体参与不同需求，创设情境、发展个性，确保每个学生都受益。

38、答：

课时教学计划应以学生发展为中心，主要目的是为了保证教学获得良好的效果;课时教学计划要具备教学内容、教学目标、教法与学法、教学组织等基本要素。

39、答：

应有较扎实的教育、教学、心理、传播等方面的理论基础和体育专长；有一定的体育教学经验，对体育与健康课程改革有较深的认识；熟练掌握体育教学设计的基本原理、方法和实际操作机能；具有科学管理的知识与技术。

40、答：

（1）首先选择一个或几个典型性的案例，对其内容进行分析。

（2）对这个或几个案例进行写作上的分析。

（3）运用头脑风暴法，要求教师说出教育教学经历中曾经遭遇过的疑难或两难问题。

（4）把所有问题进行归类，汇总成不同范畴。

（5）教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在2000字左右。

（6）举行案例会议，就所写案例的内容和形式进行讨论。

41、答：

不同。

主要表现在

（1）“教育”的概念发生了根本性变化；

（2）传统教育观念常常将学生分为三六九等，不承认、不尊重学生的个性，对学生的差异持消极态度，使教学效果停留在三个1/3上（即1/3学生达到优秀；1/3学生处于中等；另外1/3则位于下等。

）而现代教育观念相信学生“人人都能学”，承认、尊重和鼓励发展学生的个性，并认识到学生自信心、创造性、决策能力、自我控制和约束能力等方面的提高对社会和自我发展都是至关重要的；（3）现代教育观念强调教与学的辩证统一，强调教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体作用的辩证统一。

（4）传统的知识教学观改为现代的发展教学观。

教学活动不再停留在封闭式的知识传授和技能水平上，而是强调在知识技能基础上开发学生智力。

（5）现代教育观念打破了以往单一的、面对面的集体授课方式，而发展为小组交互教学、个体化教学与集体教学等各种教学组织形式的合理选择或结合使用。

（6）现代教育观念强调信息社会的资源共享。

（7）现代教育观念特别重视目标和评价。

（8）现代教育观念认为教学过程是教师的行为、教学内容和学生行为的相互作用，是一种复杂的知识性、社会性和心理性的交互过程，但不是不可预测的，经过系统的科学分析是可以找出其规律和模式的。

42、答：

案例同其他教学材料是不一样的：

案例的来源、案例搜集的过程、案例的内容、案例的测评、案例必须适时等等。

43、答：

传统的课时教学计划频繁到使用“教学目标”这一概念，而《课程标准》中经常出现的则是学习目标。

两个概念是否指的同一事件呢？

回答是否定的，因为，教学目标是教师对教学的期望值，是教师期望通过教学达到的结果，而学习目标则是学生在课堂学习中的奋斗目标，是学生个人的期望值。

由此看来，教学目标是一种整体性的期望，而学习目标则是每一个学生的期望。

学生明确了这个学习目标后，可以根据自己的篮球基础，选择适合自己学习的基本技术进行练习。

44、答：

“健康第一”是新课程改革以后十分强调的一点，当然除了体育课教学法以外，还应在早操、课外活动、课外训练等环节加以重视和强调的。

体育教学除了体育场课以后，增进健康、增强体质是教学法的目的所在。

“健康第一”除了在体育课及其他的体育教学过程中教师重视外，家庭及学生本人、社区、学校等也应引起重视。

45、答：

不，体育教师在准备案例教学时，主要是这样三个方面着手进行准备的：

内容的掌握、教学中的重点和难点、教学的组织。

46、答：

还有缺乏准备、人际关系复杂、任务不明确等问题。

47、答：

体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，学生在体育活动中所获得的合作与交往能力能迁移到日常的学习和生活中去。

在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。

主要通过体育活动有助于建立和谐的人间关系；通过体育活动有助于培养合作精神和竞争意识。

48、答：

对。

“重结果轻过程”是传统体育教学中一个非常突出的问题，也是一个明显的教学弊端。

所谓“重结果”就是教师在教学中只重视知识、技术传授的教学结果、重视学生是否达标，而忽视教学过程中的学生对新知识学习的思维过程，探究过程、创新过程。

所谓“重过程”就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，学生是体育教学的主体对象，是学习的主人，让学生通过感知—探究—理解—运用的思维过程去发现、去掌握、去创造。

在此过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。

49、答：

教师可以在具体的教学过程中，充分运用多媒体手段、运动器具、故事、案例、游戏等来激发学生的学习兴趣（详细略）。

50、答：

案例教学在具体的实施过程中总体上可以分为课前准备、案例讨论前的热身、案例讨论、结论几个过程。

51、答：

（1）根据学生身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面的个体差异，确定学习目标。

（2）用爱心改变学困生自我心向。

（3）根据学生差异，加强过程评价和激励性评价。

52、答：

在案例教学过程中，教师往往扮演以下角色：

联络员式的教师、教练员式教师、场上核心式教师、示范式教师。

53、答：

强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。

54、答：

一要确立学生的主体地位，尊重学生的感受和选择。

二要给学生充分活动的时间和空间，在较大程度上给学生一定的学习自主权。

三要注意谈话技巧，营造良好的教学氛围。

只有教师真正转变观念，轻松、愉快、和谐、民主的课堂气氛才可能形成，学生的学习积极性才能被充分调动。

55、答：

“内容标准”在各领域水平目标之间具有4种不同的关系：

第一种是在同一学习领域内具有一定的层次性，即具有递进的意义，如在心理健康学习领域里的一些内容标准和运动技能领域中某一具体运动项目的学习中，第二种是在同一学习领域内具有并行的意义：

如在身体健康领域里发展柔韧性和发展灵敏性的目标平行的，在运动技能学习领域里，各个运动项目之间的关系也是并行的。

第三种是学习领域之间具有一定的相关性，运动参与领域的水平目标与社会适应领域的水平目标之间有相关性，运动技能领域的水平目标与其他各领域的目标也有较大的相关性，如在实现运动参与领域某个目标时，可能也同时实现了某些心理健康和社会适应方面的目标；在达成运动技能领域的某个目标时，同时又实现了某个身体健康领域的目标。

第四种是阶段性，即在上一个水平学段出现的目标在“水平四”学段没有出现，并不等于水平四学段中就不需要实现这个目标和学习某些内容，如身体健康中的体能练习就是如此。

56、答：

一是检查学生对案例的了解程序。

二是调控课堂的氛围。

三是监督检查学生的课堂学习情况。

57、答：

根据体育新课程改革，有目的地改变课堂教学内容，培养学生兴趣；改变传统的教学方法，从教学手段、教学内容、场地设施等全方位入手，以培养学生学习体育课的兴趣。

（详细略）

58、答：

（1）针对肥胖学生，应制订科学合理的饮食习惯，量身定制运动处方。

通过一段时间的训练，在看到减肥成功后，学生就会逐步对体育课感兴趣。

平时在教学中，应以表扬鼓励为主，逐步增强其对体育学习的自信心等（略）。

（2）主要是学生的心理在起作用，新课程改革是以学生发展为主体，鼓励培养学生终身锻炼的习惯。

因此，作为体育教师重要的是减除她的心理障碍，通过一段时间的锻炼，在教学方法、教学手段、教学设施特别是教学内容上开设一些适合女生喜欢的项目，在课中应多用鼓励表扬的口语给予支持，相信她对体育课是会感兴趣的（详细略）。

59、答：

根据学校的实际情况，设计一份简单的案例。

随着课改的深入，一些专家和教师引进和创造了许多新的课堂教学的方法，如主题教学法、情景教学法、分层教学法、竞赛激励法、创新教学法、游戏化教学法等，运用这些新的教学方法，不仅使学生愿学、乐学，而且收到很好的教学效果。