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化学师范生毕业论文

化学师范生毕业论文

本科生毕业论文（设计）

题目：

初中化学学案教学的应用策略研究

学院化学与化学工程学院

学科门类理科

专业化学（师范）

学号**********

姓名聂俊

指导教师唐永强

2016年5月4日

摘要

在深化教育改革的今天，如何打好教育基础，实现学生的全面发展，在日常学习中使学生各方面能得到有效的锻炼，增强学生的科学探究精神，激发创新意识，顺应时代要求等等，都对现代教育的高效性提出了要求，顺应而出的便是学案应用于学生日常学习中。

我们将聚焦于学案教学模式下，通过分析实际情况，结合实际经验，针对学生情况，制定完整的学案激励学生自主学习，乐于获取新知识等方面。

如何将学案应用好便成为当下我们迫切需要解决的问题。

学案教学模式是现在一种新型的教学模式，学案教学的应用需联系家长，学生和教师三方共同的努力。

关键词：

学案；化学课堂结构；应用性；学案教学模式

Abstract

Indeepeningeducationreformtoday,howtoplayagoodbasiceducation,realizestudents'all-rounddevelopment.Indailystudythestudentscangeteffectivetraining,enhancestudents'scientificinquiryspirit,tostimulatetheconsciousnessofinnovation,complywiththe

requirementsofthetimesandsoon,themoderneducation,requests,adaptationandistheapplicationoflearninginstudents'dailylearning.Wewillfocusonlearningplanguidancemode,throughtheanalysisoftheactualsituation,combinedwithpracticalexperience,accordingtotheneedsofstudents,todevelopcompleteincentiveplanforstudents'autonomouslearning,willingtoacquirenewknowledge.Howwilltheplanapplicationgoodmomenthasbecomeanurgentneedtoaddresstheproblem.Caseteachingmodeisnowakindofnewteachingmode,theapplicationofcaseteachingtocontactparents,studentsandteachersincommoneffort.

KeyWords：

teachingplanstructureapplicationcaseteachingmodel

2.1.2学案对于教育的构架支撑2

3.1学案2

3.2学案的发展3

4.学案应用策略3

4.1学案在化学教学中的可行性与必要性3

4.2学案在化学教学中的应用策略4

4.3学案与教育结合的方法与途径5

4.3.1课堂结合途径5

4.3.2指导性辅助教育5

5.学案在教学中的实施6

5.1学案教学的应用6

1.引言

化学学案在化学实际教学中有着很重要的作用，帮助学生在课前预习，课堂学习，课后巩固起着一个贯穿的作用，能有效的帮助学生知道课堂重点，课程目标。

引导学生自主学习，以突出学生学习的主体性，具有很强的操作性，实践性，协助性，在教学和自主学习中有着很好促进作用。

学案教学具有一定的灵活性，减轻教师的课堂教学负担，加强了学生对知识的加强。

同时，在整体的学案设计以及习题选择上富有艺术性，习题的选择关系到能否使学生用最少的时间掌握最多的内容，把学生从庞杂的题海中解放出来，通过见识典型例题，触类旁通，举一反三，减轻学生负担[1]。

化学新课堂基本理念的提出；“是每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终生学习的意识，让学生有更多的机会主动的体验科学探究的过程，在知识的形成、互相联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在做科学的探究实践中培养学生的创新精神和创新能力”[2]。

总而言

之，学案是新时期教学中必要的一门工具，使学生，老师在学与教的过程中都能充分的发挥主观能动性。

2.研究的目的与意义

针对当今课堂化学教育大多数教育工作者讲究如何高效教学，充分提高学生的德智体美，培养学生的积极主动性，培养社会主义建设型，创新型人才。

如何提高课堂教学效率，提高学生学习效率，充分利用学生学习实践，我们提出了学案教学这一符合时代的教学工具。

处理问题首先当从最基本的地方抓起，想要提高全民素质，我们首先要做的就是将基础科学传播好，学案能够发挥好学生学习的积极主动性，灵活性，在实际操作中有着无可替代的作用。

通过对学生的好的教育，加强现代各部门协调合作，共创美好未来，教学学案起到了不可估量的作用。

更新了教师的角色，不再是以往的那种绝对权威性，而是与学生的共同性，强化了导向的作用，改变了学生的学习方式，使学生在快乐中学习，也是更具有启发性，平等性，参与式的教学。

2.1研究意义

在20世纪以前，自主学习在国外最初的提出者是以古希腊学者苏格拉底为代表，期曾说过：

“教师的任务不是创造和传播知识，而是要做一名知识的助产婆，对学生进行启发和诱导，激发学生的思维，使之可以积极主动的寻求问题的答案[3]。

”当学生能够在一个认知，动机，行为等方面都可以做一名积极的参与者，那么这时候的学习便是一个自主，探索的过程，能够使学生在每个学习阶段不断的对自己的学习进度和程度做一个自我判断，从而激励学生进行有效的学习。

而这正是当今教学所需要的。

如何启发学生进行自主的学习便是我们教育工作者的问题，而学案便是一个积极有效的办法。

恰到好处运用学案的功效，也可以有效提高学习效率。

2.1.2学案对于教育的构架支撑

由于科技知识文化的不断深入发展，在21世纪，科技知识也在以一种难以想象的速度发展。

而现代教育在众多繁杂的学习任务中，一直无法有效的进行，学生面对缺乏兴趣，信心不足，学习方式不当，课外学习效果差，课程的晦涩难懂，对于学生学习的苦难，学案教学无疑是一种支撑作用。

能够有效的在学生课外学习中起到一种课外教师的作用，提高学生的学习效率和兴趣。

学案在日常学习和教育过程中，起到一种基础铺垫，知识介绍和巩固，知识延伸，兴趣介绍。

在整个教育结构中是连接基础到延伸的一条纽带，使得知识串联，能够相互联系。

以“学案为载体”的学案教学作为一种“教为主导，学为主体”，“以学定教、教学合一”的高效课堂教学模式也更是现代教学一种发展趋向。

2.2研究目的

在学案教学中形成学生课前预习，在课堂上与老师的互动，参与到课堂学习中，课后思考积极完成习题的学习习惯是最重要的目的。

对化学保持着好奇心，不畏惧化学实验，学习化学时充满信心是学案教学的最终目的。

如何做好学案应用产生该有的效果便是本课题的研究目的。

现代对于学案的定义是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况，在教师主导下，由师生共同设计的，供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案[4]。

（侧重学生间交流和评价）为学生自学提供指导，以学生中心，互动性、开放性，教师组织调节，学生是主角。

关注学生自主学习是新课程一个重要的内容。

传统教学中都是以教师为中心的，教师教什么，学生学什么，学生知识来源受限，无法充分发挥学生学习的主动性。

对于学生学习的主动性，积极性，学习习惯以及学习精神都有着不好的影响。

而学案在实际教学中，有着大量的教学实践证明有着十分巨大的积极作用。

能够充分发挥以学生为中心的的课堂教学模式的优势，这也是新教改的目标，充分的响应了时代性。

3.2学案的发展

对于知识的传承，我们总是在探索最适合的方式方法，早在上个世纪，西方发达国家，比如美国，英国，法国和加拿大等国家就把发展学生的自主性作为教育的重点，在学习过程中不轻视学生的学习活动，体现出个人在学习过程中的重要地位。

法国教育思想家卢梭和捷克著名教育家夸美纽斯等人都提出过关于自主学习的内容。

教育工作者奥苏泊尔提出的“先行组织者模式”就是根据有意义理论设计的一种用来教学生学习的一种教学模式[5]。

前苏联的维果茨基的最近发展区理论，教师借助一定的教学手段，引导学生掌握新知识，学案教学的提出很好的解释了这一理论。

在我国，鉴于新课程改革的大背景下，国内很多学校都相继的展开了对于学案的这一种教学模式的探究摸索，先后进行尝试。

各个教育工作者针对每门教学科目的特点以及受教育对象，从不同方面和切入点对于学案教学模式进行了深入探究，使得学案教学在不同的领域逗乐长足的进步，并在相互交流的基础上，使得学案教学的内容、资料和经验越来越丰富。

如：

一：

安徽省合肥市第一中学在英语教学中提出了学案导学的相关策略，学生依据学案提前进行自学，课堂上教师讲解点拨，学生归纳整理，形成复习提纲。

二：

安徽省枞阳中学在化学教学中导入学案教学模式，包含了问题探索，讨论交流，揭示本质，知识整理，巩固交流。

4.学案在化学中应用策略

4.1学案在化学教学中的可行性和必要性

化学学科作为一门以实验为基础的学科，对于初始接触化学的初中生无疑是一种挑战，而使学生们对于一门刚开始接触的学科有一个正确的认识并且保持适度的热情，需要有一个循循诱导的过程，而课堂上教师的时间有限，学案这个时候就体现出了必要性。

通过问题要素，情境要素，让学生能有个正确的导向，在上课之前能对于教学内容有个基本把握。

在明确教学目标建立知识结构框架，把握知识的重难点找出最佳切入点，设计问题培养学生运用知识的能力，通过练习及时自查和巩固学习效果，能让学生能更轻松的应对学习。

接着，再实现师生平等，“学案教学”在实践中都有学习目标，自主探究，自我测评等内容，所以，有了学案，在学生自主学习中，改变了传统的教学方式，在自主探究中，更启发学生学习是要实现的目标。

课下，教师通过对教材的解读，做好充足准备，学生通过对于学案的研究，能够让自己在接触知识时，有更多主动性，接触延伸知识，激发学习兴趣。

在这一来一往中，学案的可行性就体现出来。

4.2学案在化学教学中的应用策略

在化学学习中，适合探究性教学的内容分为两类，一类是通过对化学物质的观察比较来进行学习的内容，二是和体系的某些性质与反应条件的定量或半定量的关系相关的内容。

参照义务教育化学课程标准，我们应当合理的进行学案编写。

而如何应用好，则是我们所需共同努力的，在客观事实上我们有这些需要做的。

首先是学案，1、学案是引导学生学习的方案。

是学案教学法，学案教学模式的重要组成部分。

要能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生理解课程的重难点，以及拓展知识。

2、学案初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系[6]。

3、阅读思考是学案的特色，为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等[7]。

其次是学案的设计程序，1.研读教材。

研读教材是教师首先要做的，在